Recorrido de Aula: Curso “Remix”
Nombre de las Docentes:
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Jenny Bennett
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Mónica Zabaleta
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Raquel Trinidad
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Nombre del Proyecto:
Ana Marcela Bueno
“CONVIVENCIA Y TECNOLOGÌA”
Tema: Convivencia.
Área:
Asignatura:
Área del
Conocimiento
Social en
coordinación con
las Áreas de
Lengua y
Conocimiento
Artístico.
Construcción de la
Ciudadanía.
Nivel educativo:
Primer Nivel.
Fundamentación:
Desde la disciplina…
Uno de los objetivos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en Ed. Primaria es “promover la socialización de los niños y de las niñas,
favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio” (Domínguez Garrido, 2004).. Esto
permite el fomento de actitudes, valores y compromisos personales respecto a su actuación en el medio en que se desenvuelven, así como
también en el planeta en que vivimos.
Desde las TIC…
El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a antiguos usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo
como herramienta de investigación, manipulación y expresión tiene una cualidad muy motivadora y atractiva para el alumnado de los
distintos niveles educativos. El trabajo cotidiano con y en la informática permite al alumnado una intervención creativa y personal, mantener
un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo iniciar un proceso de
universalización del uso y conocimiento de las tics.
“...la tecnología no tiene efectos por sí sola: por el contrario, el impacto que produzca, ya sea bueno o malo, depende en gran
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medida de los contextos en los que se usa, las motivaciones de quienes la usan y el propósito con que intentan usar”
(Buckingham, 2008,73)
Marco teórico:
“Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las palabras; es necesario entender su pensamiento”.
Vigotski.L.
En este trabajo nos centraremos en el “medio social” como conjunto de hechos, elementos o factores que constituyen el entorno de las
personas, interactuando con ellas y donde sus vidas, individuales y colectivas adquieren un sentido y significación.
Toman relevancia entonces, los contenidos actitudinales a enseñar en la escuela como valores, normas y actitudes. “Valores” que
constituyen la expresión de la orientación del comportamiento de las personas, que se concretan en “normas”, reglas de conducta que se
deben respetar en una sociedad, formando parte de la cultura. La “actitud” es una disposición afectiva, una predisposición a actuar de
determinada manera y se manifiestan en el exterior por los comportamientos. Tienen una dimensión cognitiva, ya que no se ama ni se odia
a lo que no se conoce, que no necesariamente es consciente, ni referencial.
Convivencia es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su acepción más amplia, se trata de un concepto vinculado a la
coexistencia pacífica y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio. La convivencia se desprende de la esencia del ser humano
que es la sociabilidad, es decir la facultad de vivir en sociedad, de compartir con otros sujetos y estructurar la vida social de modo que la
socialización y la convivencia sea armónica.
Ninguna persona vive absolutamente aislada del resto, ya que la interacción con otros individuos es imprescindible para el bienestar y la
salud. Sin embargo, la convivencia no siempre resulta fácil, dado que pueden interferir negativamente ciertas diferencias sociales, culturales
o económicas, entre otras muchas posibilidades.
En general, para lograr que la convivencia sea armónica, en muchos lugares suelen crearse normas de convivencia (por ejemplo en la
escuela). También en nuestra familia, aunque no se lo establezca en forma explícita, suele haber reglas o normas, que los integrantes
conocen.
La política de la convivencia en la educación tiene como eje el trabajo con “el otro” en contexto de formación en ciudadanía.
Mejorar la convivencia en los centros educativos supone reflexionar sobre ella, investigar su realidad en las instituciones educativas y
transformarla de acuerdo a criterios unificadores.
Pero ¿de qué hablamos cuando hablamos de convivencia escolar? En primer lugar, de los procesos que conforman la cultura y la práctica
escolar (Willis, 1988); es decir, tanto las reglas formales de la institución, la cultura ciudadana de un determinado sistema educativo en
cierto momento histórico, como los elementos que inciden en la construcción de una vida cotidiana y que, para comprenderse, deben incluir
la objetivación de las características locales de cada comunidad escolar.
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Los centros de enseñanza son, en nuestras sociedades, los únicos espacios en los cuales, idealmente coincide una triple circunstancia. En
primer lugar, se caracterizan por el libre intercambio de argumentos, de ideas y pareceres a través del habla.
En segundo lugar, en ellos se aprende a vivir en un contexto plural donde no solo se respetan las diferencias sino que éstas constituyen
ocasiones formativas. Y finalmente allí se producen los primeros procesos de socialización y de la propia subjetividad por lo que se empieza
a apreciar a los demás en su diferencia constitutiva.
Educar sujetos autónomos para la vida en convivencia, entonces consiste en enseñar en que las relaciones sociales deben basarse en la
equidad y en la solidaridad, siendo entonces la convivencia el ejercicio de la ciudadanía.
“La demanda para la escuela actual es la formación de sujetos capaces de comunicar argumentativamente los saberes acerca de las reglas
sociales y de convivencia, y de fundamentar éticamente su pretendida legitimidad. “ (Cullen C) Entender al sujeto de la educación como un
individuo autónomo y capaz de dar razones implica situarse en una concepción de sujeto que, a partir de la construcción de sus
aprendizajes, pueda brindar respuestas a situaciones de conflicto de valores que deba enfrentar.
La escuela debe enseñar respetando la historia y la cultura del alumno, y debe generar, a la vez, ese mismo respeto en su relación con
otros. Para lograr la convivencia autónoma se necesita el autoconocimiento, la toma de decisiones y aprender a ponerse en el lugar de las
otras personas ya que, cuando esto se alcanza, se nota un mayor nivel de cooperación, de tolerancia, de generosidad y de independencia
y es así que se manifiesta la autorresponsabilidad y la corresponsabilidad, garantizando de esta manera el desarrollo integral de la persona
y el ejercicio de la autoridad personal.
Educar para la convivencia implica primero dar una mirada a lo que pasa en la vida interior de la institución. La pérdida de valores como la
tolerancia, el respeto por el otro, la solidaridad se constata a través de las conductas agresivas de nuestros niños y un manejo inadecuado
del lenguaje. Educar hoy representa un compromiso con la vida real. (extraído de revista Quehacer educativo Nº 48,febrero 2002)
Para aprender a convivir deben cumplirse determinados procesos: interactuar, interrelacionarse, dialogar, participar, comprometerse,
compartir propuestas, discutir (intercambiar ideas y opinar con otros).reflexionar y consensuar.
Es importante tener presente los principios educativos que regulan la convivencia escolar los cuales son:-educación en valores, prevención
y mediación.
Descripción:
Con el presente proyecto se promueve la convivencia armónica, los valores, la comunicación, la reflexión, a través del uso de las tics así
como también con la participación de las familias.
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Objetivos curriculares:
•
Adquirir valores que le permitan participar activamente en la vida social y
cultural.
•
Promover una convivencia armónica.
•
Promover la integración de la familia como agente educador en la
formación de valores de convivencia.
Objetivos desde las tic`s:
•
Propiciar la integración de las tic`s en la disciplina abordada.
•
Afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas
informáticas.
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Tiempo/ Cantidad de Sesiones:
1- 4 clases. La 1ª de 30 minutos y las
demás de 45 minutos para
participar en los foros.
2- 1 Clase de 40 minutos.
3- 2 clases de 30 minutos, una para
ilustrar y otra para entrar al blog
(ver lo producido).
4- 1 clase de 35 minutos.
5- 4 clases, la 1ª colectiva y las
demás para la actividad Laberinto.
6- 1 clase de 45 minutos, 1º
visionado, 2º preguntas sobre el
video y respuestas.
7- 2 clases de 35 minutos, la 1ª para
jugar y la 2ª para reflexionar.
8- 2 clases, una de 30 minutos para
organizar valores e imágenes y la
otra de 45 minutos para elaborar la
tarea en Memorizar.
9- Una clase de 40 minutos donde
ingresan a internet, miran
imágenes, expresan lo
comprendido y escuchan la historia
por la docente.
10- Una clase de 35 minutos.
11- Una clase de 45 minutos, se
muestran los valores trabajados en
el aula, se organizan los cuadros
plásticos y se fotografían.

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12-4 clases. La 1ª para conocer las 3
canciones (20 minutos) y las
demás para participar en el foro.
13- 5 clases. 2 clases de 25 minutos
para conocer el funcionamiento de
“crea comic con Toondoo”, una
clase de 25 minutos para
seleccionar un problema y una
solución y 2 clases de 45 minutos
para crear el comic.
Saberes:
Forma de aprendizaje –
Se llevarán a cabo instancias de trabajo de diversa índole, ya sea, individual, en
pequeños grupos, en forma virtual y/o presencial.
Además se propiciarán instancias de integración con las familias de los niños a través de
talleres y/o clases abiertas.
Recursos TIC utilizados :
Requisitos :
Dichos recursos están detallados en cada actividad.
XO en buen estado y funcionando (por lo menos 1 XO cada 2 niños).
Conectividad.
Manejo mínimo de las aplicaciones mencionadas en cada actividad.
Disponibilidad de las familias para participar.
Actividades por Sesión – se indica la actividad del docente y del estudiante
Docente
1. Lectura del cuento “El niño y los clavos”, extraído de
http://guiainfantil.com712267cuentos-infantiles-que-
Estudiante
1. Participación en duplas en foro de plataforma CREA para
reflexionar acerca del mensaje del cuento.
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hablan-de-valores,
Uso de cañón.
2. Organización de puesta en común de las opiniones de
cada dupla.
3. Propuesta de ilustrar una escena del cuento. Realiza
captura de pantalla y lo coloca en el blog de la clase.
4. Registro de actitudes malas y buenas (ideas previas
sobre los comportamientos.
5. Mapa conceptual con ideas previas en papelógrafo
realizado en forma colectiva.
6. Organización de taller con familias donde se reflexiona
sobre un video “La muñeca de Elly” del famoso dibujo
animado infantil Pocoyo. El mismo trata la verdad y la
mentira. Sus consecuencias.
7. Propuesta de jugar en forma colaborativa en
www.cincopatas.com
implementar diálogo sobre
cómo se desarrolló el juego propuesto. Promoción
de discusión sobre formas de evitar peleas durante el
mismo.
8. Propuesta de crear juego de imágenes y valores.
9. Actividad de comprensión lectora “El perrito cojo”
www.cincopatas.com seleccionar Librería.
10. Repaso de las imágenes del cuento. Preguntas en
forma oral sobre valores.
11. Taller con familias. Propuesta de realizar cuadros
plásticos sobre valores y fotografiarlos.
12. Seleccionar una canción sobre valores en youtube en
plataforma crea.
13. Explicación en pequeños grupos la construcción de
historietas en la computadora “Crea comic con
Toondoo”(se proponen problemas de convivencia
2. Socialización del trabajo realizado en duplas.
3. Uso de aplicaciones Tux Paint y/o Pintar.
4. Explicar qué puedo hacer y qué no. Argumentar.
5. Registro en actividad Laberinto en duplas.
6. Responden en equipos las preguntas sobre el dibujo animado
7. Verbalizar dificultades y ventajas del trabajo en equipos. Aporte
de soluciones.
8. Uso de aplicación Memorizar.
9. Anticipar y predecir a través de las imágenes. Escuchar el cuento.
10. Reflexión sobre los valores del cuento.
11. Representación corporal de actitudes y comportamientos. Utilizar
la aplicación Grabar (fotos).
12. Participar del foro de opinión eligiendo la canción favorita.
Argumentar.
13. Creación de historietas. Socialización de las creaciones.
Comentario de las mismas.
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diarios y la solución a los mismos).
Producto Final (cierre):
Clase abierta a la comunidad escolar. Presentar la canción
seleccionada, fotografías, mapas conceptuales realizados .
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Bibliografía consultada:
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Programa de Educación Inicial y Primaria. ANEP. CEIP. Año 2008.
Viscardi, Nilia. Alonso, Nicolás. Gramática de la convivencia. Un examen a la cotidianidad escolar y la cultura política de la
Educación Primaria y Media en Uruguay. ANEP.
Domínguez Garrido, M.C (2004) Didáctica de las Ciencias Sociales. Ed. Pearson Educación. Madrid.
CULLEN “ Críticas de las razones de Educar”(Paidós)
Del Valle Vega “Una escuela en y para la Diversidad” (Praxis)
Tedesco, Kleinman t otros “Cómo lograr la disciplina en la escuela”
Evaluación:
•
El compromiso de las familias en las actividades de formación de valores es:
Total
Parcial
Nulo
• Reconoce y muestra en sus actitudes valores de convivencia como solidaridad, tolerancia y respeto.
• Algunas veces reconoce y muestra en sus actitudes valores de convivencia como solidaridad, tolerancia y respeto.
• Difícilmente reconoce y muestra en sus actitudes valores de convivencia como solidaridad, tolerancia y respeto.
• Utiliza las aplicaciones de la XO:
* en forma correcta e independiente
*con dificultad
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Recorrido de Aula: Curso “Remix”
Proyecciones:
• Contrato de Convivencia.
• Asambleas escolares.
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Proyecciones:
• Contrato de Convivencia.
• Asambleas escolares.
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