Utopias 2018

1. PROYECTO RIZOMA
Título del proyecto
Proyecto Rizoma: Trabajo en red y activismo social.
Coordinador/a del proyecto
Nombre y apellidos: José Ramón García Rueda
NIF: 29128542P
Teléfono de contacto: 655676917
Correo electrónico: jgarcia3@educacion.navarra.es
Centro al que pertenece: IES Marqués de Villena (Marcilla)
Puesto de trabajo: Profesor de Lengua castellana y Literatura
Página web del proyecto: http://iesmarcilla.educacion.navarra.es/web/rizoma/
Sinopsis
-Palabras clave (3 a 5):
Participación – Cooperación - Transformación
-Breve resumen del contenido del proyecto:
Proyecto que pretende fomentar la actitud crítica, autónoma y responsable de
los jóvenes empoderándolos como agentes activos de una sociedad
democrática, plural y solidaria a través del trabajo en red y de la implicación de
la comunidad educativa y de los colectivos e instituciones sociales.

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Contextualización
El proyecto Rizoma ha nacido y se ha desarrollado en el IES Marqués de
Villena. El instituto ubicado en Marcilla, municipio de la Ribera Alta de Navarra,
ofrece sus servicios a distintas localidades: Marcilla, Villafranca, Caparroso,
Cadreita y Milagro. Los alumnos de Falces se incorporan en 3º de la ESO y en
bachillerato los alumnos de la zona de Carcastillo. En total más de 700
alumnos.
El instituto, como la sociedad, ha ido cambiando. Así el número de alumnos
inmigrantes ha ido aumentando acercándose en la actualidad al 40% del
alumnado del centro. También cada año aumentan las familias que requieren
ayudas sociales para poder subsistir y con necesidades específicas de apoyo
educativo. Esto se traduce en un aumento en las intervenciones en casos de
conflicto social y de desprotección social.
No son menos numerosos los Servicios Sociales con los que se trabaja: SSB
de Valtierra, SSB de Peralta, SSB de Olite, SSB de Carcastillo y dos equipos
de atención a la infancia y adolescencia EAIA de Tudela y EAIA de Tafalla.
Origen del Proyecto
El proyecto nace a partir de dos sencillas reflexiones. La primera de ellas se
observa cuando tomamos consciencia de algo obvio. Un alumno que presenta
problemas en el contexto educativo, sea de la índole que sea
(comportamientos disruptivos, absentismo escolar, fracaso académico,
problemas de relación social, autoestima, gestión emocional….), suele
esconder una problemática más profunda que excede al ámbito académico.
Por lo tanto es lógico pensar que la respuesta que se debe aplicar tiene
también que exceder al aula. Justificada por esta observación, planteamos la
primera de las líneas de trabajo, el trabajo en red.
Se diseña un proyecto donde se aborde la formación y la prevención desde un
punto de vista holístico, donde toda la comunidad se implique en el proceso de
crecimiento de sus jóvenes, donde el ámbito educativo y el social converjan,
para poder así, satisfacer la necesidad de trabajar integralmente con los y las
alumnas del centro.

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La segunda reflexión nace de la creencia de que ante los problemas que
hemos dejado a las generaciones venideras (pérdida de derechos sociales,
emergencia medioambiental, crisis económica, etc.), los jóvenes deben
organizarse y tener un papel activo en la sociedad. Por eso el proyecto incide
en el desarrollo del voluntariado y del activismo social.
En este sentido queremos reivindicar el poder de transformación personal de
las acciones de participación social. Creemos que en la actualidad existen
corrientes mayoritarias y modas educativas que se centran en el crecimiento
individual a través de técnicas de liderazgo personal, de relajación, de
conocimiento interior,… Desde Rizoma somos conscientes de los beneficios de
este tipo de metodologías que se centran en el “Yo”, pero defendemos que,
para conseguir el éxito pleno de nuestro alumnado, tenemos que aprovechar el
proactivismo de nuestro alumnado, facilitar su participación social y la ayuda al
otro, convertir a los jóvenes en agentes de cambio de su comunidad hace que
adquieran unos recursos personales profundos de prevención ante
drogodependencias, bullying, absentismo,…
Objetivos planteados
Objetivos generales:
1. Trabajar en red de forma sistemática con los colectivos e instituciones
de la zona.
2. Diseñar e implementar en el alumnado acciones de participación y
colaboración que promuevan actitudes de compromiso con su entorno.
Objetivos específicos:
3. Implementar procesos de intervención sistemática en casuísticas
concretas relacionadas con el alumnado.
4. Integrar en el plan de acción tutorial del centro acciones de aprendizaje y
servicio para todos los niveles.
5. Promover en el centro la figura el mediador socioeducativo, responsable
de la coordinación de las distintas actuaciones entre el centro y el
exterior.

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6. Desarrollar cauces de colaboración que repercutan en las localidades de
origen y permitan acercar la sociedad a la vida académica y viceversa.
Organización
Rizoma se organiza a través de un grupo motor formado por entre ocho y diez
profesores. Siempre se intenta que en el grupo estén representados los
máximos departamentos posibles, el equipo directivo, la comisión de
convivencia y los responsables de los distintos proyectos del centro. El grupo
dispone de una hora semanal de coordinación.
Relación detallada de actividades y contenidos
1. Primera línea de trabajo: Trabajo en red y procesos de intervención.
o Formación de una red, estableciendo reuniones trimestrales de
coordinación.
o Supervisión y coordinación de la figura del mediador
socioeducativo del centro, defendiendo su necesidad y situándolo
como figura referente para la comunidad.
o Elaboración de los procesos de intervención. La iniciativa surge
con el objetivo de institucionalizar y concretar el trabajo en red y
poder ofrecer respuestas integrales y sistémicas a las
problemáticas de nuestros alumnos.
2. Segunda línea de trabajo: ApyS y Activismo social.
Las acciones de aprendizaje y servicio y de participación social se han
diseñado, implementado, valorado y concretado en el plan de acción
tutorial. Las distintas acciones se pueden resumir en la siguiente
organización:
o 1ºESO: Proactivismo en el Proyecto Solidario.
o 2ºESO: “Personalización del centro”.
o 3ºESO: “Deja fluir la sostenibilidad”.

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o 4ºESO: “Conecta Joven”.
o 1º Bachillerato: “Voluntariado en el centro”.
- “Brigada de la salud”.
- “Booktubers y los lectores mentores”.
- “Los kamishibais de Esopo”.
o 2º Bachillerato: Salto a la universidad.
- “Actividad física en Primaria”.
- “Proyecto Ruiseñor”.
o Otras acciones.
- “Aprendiendo a enseñar”.
- “Ecos de la memoria”.
Valoración global del proyecto y conclusiones.
El balance global nos reafirma en la creencia de que es imprescindible aunar
el ámbito educativo y el social. Promover el acercamiento hacia un modelo de
centro democrático en el que tenga cabida la sociedad y en dónde la sociedad
a su vez sea receptora de acciones generadas en el instituto a través del
aprendizaje y servicio, de la participación social, de la promoción de la
formación entre iguales, etc.
La incidencia del proyecto en la comunidad ha sido alta. Todas las iniciativas
planteadas y la metodología empleada han supuesto un estímulo a la
convivencia, el trabajo cooperativo y a la inclusión.
El trabajo en red ha tenido un reconocimiento inmediato, integrando a los
agentes sociales de la zona y generando a través de ese esfuerzo
coordinado, respuestas integrales y sistémicas a problemáticas concretas de
nuestro alumnado.
Se ha logrado la participación social de nuestros alumnos, aprovechando su
proactivismo y logrando a través de las distintas acciones desarrolladas,
convertirles en agentes de cambio en su comunidad. Al mismo tiempo se han

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generado espacios no formales de educación, extendiendo la experiencia
pedagógica más allá de la institución educativa.
El trabajo desarrollado desde Rizoma tendrá su continuidad en el futuro ya
que los procesos de intervención se asumirán como protocolos internos, una
vez aprobados por la comunidad, y las acciones de fomento del activismo
social se realizarán cada curso al incluirse dentro del Plan de Acción Tutorial.
Además se ha diseñado una propuesta para poder implementar Rizoma en
otros centros educativos.
Por todo ello consideramos que se debe seguir trabajando en estas líneas de
actuación, entendiendo la enseñanza como un sistema holístico, donde el
proceso de aprendizaje puede suceder en cualquier momento y en cualquier
lugar, y la educación como la principal vía de transformación social a favor de
una sociedad más justa, democrática y solidaria.