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LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS EN EL SISTEMA DE
NUMERACION DECIMAL
En las entrevistas y observaciones que realizamos a un de primero y uno de
segundo grado de la escuela primaria “Juana Catalina Romero” (tridocente)
pudimos notar que los niños entrevistados sin proponérselo realizan la hipótesis
“el primero es el que manda “.
Veamos algunos ejemplos;

Entrevistador

Víctor (7 años, primer grado)

¿Cuál de estos dos números
es más grande el 100 o 80?

(señala e numero 100) ´´porque lo cuento
Y el cien va adelante y el ochenta atrás”

¿Cómo se lo explicarías
otro niño?

no lo sé (el niño mueve los hombros de a
arriba hacia abajo)

Ahora, Cuál es mayor

el (41)

(41) o (14)
¿Por qué?

Porque es más grande y el 41 va adelante y el
14 va atrás

¿Cómo sabes que es más grande, si los
dos tienen el mismo número?

Ahora se le pide que escriba el número

Porque el 4 es mayor que el uno, el
número del principio

escribe (109)

que le parezca más alto.

¿Por qué?

Porque tiene un uno y un nueve

Víctor tiene nociones de cual número es mayor pero no sabe explicar con claridad él porque es así.
Él no ha descubierto la regla del sistema (la agrupación recursiva en base 10).lo interesante es que
dulce de segundo grado presenta las mismos problemas, esto se debe a que la escuela es
tridocente y el maestro tiene que presentar actividades similares en su planeación para ambos
grupos.
Veamos;
Entrevistador: ¿Cuál de estos dos números es más grande el 100 o 80?
Dulce: Es el 100 ´´porque lo cuento¨
Entrevistador: ¿Cómo se lo explicarías a otro niño?
Dulce: No lo sé (este niño mueve los hombros para arriba y para abajo)
Entrevistador: Ahorra, ¿Cuál es mayor 41 o 14?
Dulce: El 41
Entrevistador: ¿Por qué?
Dulce: porque es más grande y el 41 va adelante y el 14 atrás
Entrevistador: ¿Cómo sabes que es más grande, si los dos tienen los mismos números?
Víctor: Porque el 4 es mayor que el uno, el número de principio.
Entrevistador: Escribe un número que creas, que es el más alto
Dulce: 31001
Entrevistador: ¿Por qué?
Víctor: porque tiene un uno y un nueve

Después se le pregunto para saber si conocían los números de cuatro cifras y esto
fue lo que contestaron;
Entrevistador: Escríbeme tres mil doscientos uno
Víctor: No Por qué no lo se
Entrevistador: Sabes escribir el numero mil
Víctor: si
Entrevistador: Escríbelo
Víctor: 1000

Entrevistador: Escríbeme tres mil doscientos uno
Dulce: 30001
Entrevistador: Sabes escribir el numero mil
Dulce: si
Entrevistador: Escríbelo
Dulce: 1000

Para saber más acerca de lo que saben los niños se realizaron las siguientes
preguntas;
Miriam: Cual es más grande 560 o 700
Víctor: el 700 porque tiene un siete y el otro un cinco
Miriam: Sabes reconocer los billetes
Víctor: si ese es de 100 y este 200 y de 50 y de 20
Miriam: Ahorra si tengo el de 200 y de 50 ¿cuánto es el total?
Víctor: 250
Miriam: lo puedes escribir por favor
Víctor: 20050
Miriam: ¿Por qué?
Víctor: así están los billetes
Miriam: Ahorra cuál de estos dos es el 25 o 52
Víctor: El 52 para él es 25 y el 25 es el 52 para el
Miriam: sabes las unidades como las unidades, desenas y centenas
Víctor: No lo se
Miriam: Muchas gracias

Por su parte dulce contesto lo siguiente;

Liliana: Cual es más grande 560 o 700
Dulce: el 700 porque tiene un siete y el otro un cinco
Liliana: Sabes reconocer los billetes
Dulce: si ese es de 100 y este 200 y de 50 y de 20
Liliana: Ahorra si tengo el de 200 y de 50 ¿cuánto es el total?
Dulce: 250
Liliana: lo puedes escribir por favor
Dulce: 250
Liliana: ¿Por qué?
Dulce: porque si
Liliana: Ahorra cuál de estos dos es el 25 o 52
Dulce: El 52 es mayor porque va adelante y el 25 atrás
Liliana: sabes las unidades como las unidades, desenas y centenas
Dulce: No lo se
Liliana: Muchas gracias

Conforme a lo dicho por los alumnos podemos llegar a la conclusión que
presentan dificultades similares debido a que al realizar las actividades se retrasan
porque tienen que esperar a los demás y aún no han visto algunos temas.

Alumnas;
Liliana Solano Sánchez
Miriam Andresí Enríquez
1° A primaria

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Las dificultades que presentan los niños en el sistema de numeracion decimal

  • 1. LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS EN EL SISTEMA DE NUMERACION DECIMAL En las entrevistas y observaciones que realizamos a un de primero y uno de segundo grado de la escuela primaria “Juana Catalina Romero” (tridocente) pudimos notar que los niños entrevistados sin proponérselo realizan la hipótesis “el primero es el que manda “. Veamos algunos ejemplos; Entrevistador Víctor (7 años, primer grado) ¿Cuál de estos dos números es más grande el 100 o 80? (señala e numero 100) ´´porque lo cuento Y el cien va adelante y el ochenta atrás” ¿Cómo se lo explicarías otro niño? no lo sé (el niño mueve los hombros de a arriba hacia abajo) Ahora, Cuál es mayor el (41) (41) o (14) ¿Por qué? Porque es más grande y el 41 va adelante y el 14 va atrás ¿Cómo sabes que es más grande, si los dos tienen el mismo número? Ahora se le pide que escriba el número Porque el 4 es mayor que el uno, el número del principio escribe (109) que le parezca más alto. ¿Por qué? Porque tiene un uno y un nueve Víctor tiene nociones de cual número es mayor pero no sabe explicar con claridad él porque es así. Él no ha descubierto la regla del sistema (la agrupación recursiva en base 10).lo interesante es que dulce de segundo grado presenta las mismos problemas, esto se debe a que la escuela es tridocente y el maestro tiene que presentar actividades similares en su planeación para ambos grupos. Veamos;
  • 2. Entrevistador: ¿Cuál de estos dos números es más grande el 100 o 80? Dulce: Es el 100 ´´porque lo cuento¨ Entrevistador: ¿Cómo se lo explicarías a otro niño? Dulce: No lo sé (este niño mueve los hombros para arriba y para abajo) Entrevistador: Ahorra, ¿Cuál es mayor 41 o 14? Dulce: El 41 Entrevistador: ¿Por qué? Dulce: porque es más grande y el 41 va adelante y el 14 atrás Entrevistador: ¿Cómo sabes que es más grande, si los dos tienen los mismos números? Víctor: Porque el 4 es mayor que el uno, el número de principio. Entrevistador: Escribe un número que creas, que es el más alto Dulce: 31001 Entrevistador: ¿Por qué? Víctor: porque tiene un uno y un nueve Después se le pregunto para saber si conocían los números de cuatro cifras y esto fue lo que contestaron; Entrevistador: Escríbeme tres mil doscientos uno Víctor: No Por qué no lo se Entrevistador: Sabes escribir el numero mil Víctor: si Entrevistador: Escríbelo Víctor: 1000 Entrevistador: Escríbeme tres mil doscientos uno Dulce: 30001 Entrevistador: Sabes escribir el numero mil Dulce: si Entrevistador: Escríbelo Dulce: 1000 Para saber más acerca de lo que saben los niños se realizaron las siguientes preguntas; Miriam: Cual es más grande 560 o 700 Víctor: el 700 porque tiene un siete y el otro un cinco Miriam: Sabes reconocer los billetes Víctor: si ese es de 100 y este 200 y de 50 y de 20 Miriam: Ahorra si tengo el de 200 y de 50 ¿cuánto es el total? Víctor: 250 Miriam: lo puedes escribir por favor Víctor: 20050 Miriam: ¿Por qué? Víctor: así están los billetes
  • 3. Miriam: Ahorra cuál de estos dos es el 25 o 52 Víctor: El 52 para él es 25 y el 25 es el 52 para el Miriam: sabes las unidades como las unidades, desenas y centenas Víctor: No lo se Miriam: Muchas gracias Por su parte dulce contesto lo siguiente; Liliana: Cual es más grande 560 o 700 Dulce: el 700 porque tiene un siete y el otro un cinco Liliana: Sabes reconocer los billetes Dulce: si ese es de 100 y este 200 y de 50 y de 20 Liliana: Ahorra si tengo el de 200 y de 50 ¿cuánto es el total? Dulce: 250 Liliana: lo puedes escribir por favor Dulce: 250 Liliana: ¿Por qué? Dulce: porque si Liliana: Ahorra cuál de estos dos es el 25 o 52 Dulce: El 52 es mayor porque va adelante y el 25 atrás Liliana: sabes las unidades como las unidades, desenas y centenas Dulce: No lo se Liliana: Muchas gracias Conforme a lo dicho por los alumnos podemos llegar a la conclusión que presentan dificultades similares debido a que al realizar las actividades se retrasan porque tienen que esperar a los demás y aún no han visto algunos temas. Alumnas; Liliana Solano Sánchez Miriam Andresí Enríquez 1° A primaria