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La Educación a Distancia

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Material para el modulo 1 del Curso Avanzado de Actualización y Perfeccionamiento Profesional en Educación a Distancia . UPTAEB. Departameno de EMTICL. 2014

Publicado en: Educación
  • Hola profesora, soy una nueva seguidora del curso de perfeccionamiento, saludos...
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La Educación a Distancia

  1. 1. Curso Avanzado de Actualización y Perfeccionamiento Profesional en Educación a Distancia
  2. 2. Introducción En Venezuela la educación se define como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes Por muchos años la educación fue concebida bajo un único esquema conocido como educación tradicional. Actualmente con el avance de la tecnología se han instaurado nuevos modelos de enseñanza que proporcionan cambios de paradigmas en el tema de la Formación Pedagógica.
  3. 3. ¿Qué es lo virtual y la virtualización? Lo virtual: entre lo real, lo actual y lo posible (Pierre Lévy). Técnicamente, la virtualización es una representación numérica digital de objetos, fenómenos y procesos del mundo real El producto de la virtualización son objetos virtuales que tienen existencia en un espacio electrónico que es recreado por el ser humano a través de una computadora digital La educación virtual sería el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la gestión de esas representaciones numéricas de objetos, fenómenos, personas y procesos del mundo real
  4. 4. Educación a Distancia La Educación a Distancia es la educación “moderna” en nuestros tiempos. Es una gran herramienta en el ámbito de la educación y utiliza herramientas auxiliares como la Telecomunicación para hacerla más eficiente. La Educación a Distancia busca proporcionar una educación efectiva a personas de cualquier edad, nivel social, nacionalidad, género, etc. La Educación a Distancia surge en base a la necesidad de adquirir conocimientos de las personas que no tienen la capacidad de tener la educación en el lugar donde residen
  5. 5. Educación a Distancia El crecimiento de Internet facilitó de manera enorme el pequeño y difícil paso que hacía falta para echarla a andar. Anteriormente la televisión era el medio más adepto para realizar la educación a distancia con ciertos problemas: la interacción alumno(s) profesor(es) se tornaba sumamente costosa y complicada, los métodos de evaluación hacia los alumnos implicaban algún tipo de interacción; en ambos la gente iba dejándolo a un lado, a pesar de las enormes necesidades que se podían tener.
  6. 6. Educación a Distancia También, en base a los efectos de Internet, la educación a distancia abarcó varios rubros que antes no cubría, como por ejemplo: La consulta de grandes bases de datos sin la necesidad de la interacción con otro ser humano. La creación de problemas con la posibilidad de ser resueltos por los mismos usuarios de este tipo de educación.
  7. 7. Objetivos El principal y único propósito de la Educación a Distancia, como su nombre lo dice, es educar de lejos. Pero no es tan simple de decir porque la educación implica ciertos criterios de evaluación y enseñanza que, en parte, se dificultan al ser “de lejos”. Proporcionar una educación útil y que sea reconocida a nivel internacional de manera que sea tan válida como la educación común. Que la educación sea tan eficiente que en cualquier tipo de educación. Que la evaluación realmente evalúe al alumno.
  8. 8. Educación a Distancia la Educación a Distancia se refiere a cualquier proceso educativo en el que parte de la enseñanza se desarrolla entre los actores principales – docente y estudiante - cuando no comparten el mismo tiempo y/o espacio, y la mayor parte de la comunicación entre éstos se desarrolla a través de un medio artificial, sea electrónico o impreso. Esta Educación enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
  9. 9. Características Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de la clase tradicional. Facilita el aprendizaje personalizado Estimula la iniciativa individual. El método didáctico es básicamente escrito o gráfico. Cada estudiante marca su propio ritmo de progreso en los aprendizajes.
  10. 10. El tiempo de estudio es libre, así se garantiza la predisposición y un óptimo aprendizaje. Desaparecen los costos de desplazamiento, económicos y de tiempos. Permite una mayor conciliación de la vida familiar y laboral. Proporciona un aprendizaje acelerado con contenidos actualizados en todo momento. Ventajas
  11. 11. Desventajas Relaciones interpersonales menos profundas y completas. Cierto empobrecimiento del intercambio directo de experiencias que proporciona la relación. La necesidad que implica en el alumno el tener acceso a ciertos medios tecnológicos y a ser competente en su utilización.
  12. 12. Quienes la Prefieren Las personas: Con mayor capacidad de trabajo autónomo Orientadas hacia el aprendizaje individual Que desempeñan un mayor número de roles Con fuerza de voluntad Que no pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante
  13. 13. CONCLUSIÓN El diseño y desarrollo de programas virtuales debe inspirarse en las mejores teorías de aprendizaje y postulados de la pedagogía. La disponibilidad de buenos recursos tecnológicos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones propias del proceso enseñanza-aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. La calidad de la enseñanza virtual está directamente asociada la capacidad de utilizar en forma estratégica y creativa características de la Red tales como su estructura asociativa, su capacidad de incorporar múltiples medios, y su poder de comunicación sincrónico o asincrónico. Al igual que en la enseñanza presencial, es necesario que los diseñadores de cursos virtuales tengan en cuenta las características cognitivas del alumno, su motivación, sus conocimientos previos, y el contexto social. Para asegurar el éxito de un curso virtual es necesario que los alumnos: capten las ventajas de la enseñanza ofrecida a través de la Red; sean capaces de utilizar efectivamente este medio para seleccionar y obtener información; comprendan la importancia de aprender tanto los contenidos específicos de un curso como las habilidades tecnológicas requeridas. :
  14. 14. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning
  15. 15. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos y formas de actuar, mediante la comunicación directa y la presencia física de los actores. Es el desarrollo del proceso de formación a distancia (reglada o no reglada), basado en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que posibilitan un aprendizaje interactivo, flexible y accesible. Proceso docente semi presencial, que se lleva a cabo a través de internet con el predominio de una comunicación sincrónica y asincrónica. Se denomina aprendizaje electrónico móvil, se vale del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.
  16. 16. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • La voz del profesor y su expresión corporal son los medios de comunicación. • Los estudiantes reciben pasivamente el conocimiento. • La enseñanza se orienta sobre una línea continua. • El profesor y los estudiantes se encuentran físicamente presentes en un mismo espacio-tiempo. • Parte de una base de conocimiento, y el estudiante debe sujetarse a ella. • La enseñanza se desarrolla de manera grupal. •Uso de la web para acceder a la información. •Conexión profesor – alumno separados por el espacio y el tiempo. • Comunicación, tanto sincrónica como asincrónica. •Almacenaje, mantenimiento y administración de los materiales sobre un servidor web. •Aprendizaje flexible. •Aprendizaje muy apoyado en tutorías. • Actor principal el alumno. • Separación (física) profesor alumno. • Uso de medios técnicos. • Tutoría del profesor como apoyo. • Aprendizaje independiente. • Los alumnos tienen total flexibilidad. • Independencia tecnológica de los contenidos • “Just in time, just for me”: lo que el alumno quiere, cuando lo quiere. • Todas las actividades online del espacio de formación (miles) están disponibles para dispositivos móviles. • Navegación sencilla y adaptación de contenidos teniendo en cuenta la navegabilidad, procesador y velocidad de conexión de estos dispositivos.
  17. 17. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • Información debidamente documentada, contenidos temáticos a tratar. • Infraestructura escolar, docentes, alumnos y programas educativos. • Pizarrón, borrador, gis o marcador, proyector de acetatos, aula, rotafolio, computadoras, etc. Dependiendo de las posibilidades de cada institución • Requerimientos de software y hardware, computadora, conexión a Internet, acceso a plataformas, programas de office o acrobad. • Computadora • Internet • Plataformas virtuales • Herramientas comunicativas (chat, correos, foros de discusion, weblogs, sistema de mensajeria instantanea ) • Contar con dispositivos moviles. • Podemos citar desde las computadoras personales como las lap-top y tablet pc, hasta las agendas personales digitales, teléfonos celulares, ipods, sistemas de posición georeferenciada (GPS) y otras.
  18. 18. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • Se pueden diseñar situaciones con la utilización de materiales y recursos didácticos visuales, sonoros y audiovisuales como apoyo a la clase del profesor. •Desarrollo de estrategias de organización •Desarrollo de estrategias de elaboración. • Para incorporar el e-learning a la enseñanza se debe involucrar la sociedad del conocimiento, formando lideres académicos. • Se llevara a cabo acción educativa individual y trabajo colaborativo. • Blogs, wikis, e-portafolios, cursos •Solución a los problemas económicos de la enseñanza tradicional. • Plataformas educativas • Moodle • Actuales dispositivos cuentan con capacidades ricas en recursos multimedios como audio, video, fotografías, conectividad y comunicación, lo que ha elevado las capacidades de cómputo y flexibilidad de los dispositivos. Así, de manera paralela el desarrollo de aplicaciones de software para este tipo de dispositivos también ha crecido.
  19. 19. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • Se promueve la comunicación oral • Apoyo del profesor de manera directa • Aprendizaje grupal presencial basado en colaboración y cooperación • Fortalecer el aprendizaje colaborativo y cooperativo. • Fomenta la actualización de la información. • Facilita la comunicación entre docentes y alumnos. • Flexibilidad • Rapidez y agilidad. • Acceso. Just- in-time. • Hay diversos dispositivos • Manejan información desde cualquier parte del mundo(facilitan la movilidad del usuario) • Evolución de redes inalámbricas • Mayor libertad y flexibilidad
  20. 20. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • Metodologías tradicionales • Grupos extensos • No posibilita el estudio independiente y autónomo • Precisa de un tutor para resolver dudas y generar una motivación • Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor. • Precisa mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes. • Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo. • Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada profesor – alumno. • No tener acceso a un ordenador y a internet. • Conocimientos limitados en TIC´S • Conectividad y duración de batería • Seguridad de los contenidos o derechos de autor • Multiples normas • Problemas de costos, privacidad • Fácil de distraerse • Falta de multimedia interactivo
  21. 21. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • Dialogo • Calculo • Coordinación • Cooperación • Diseño de situaciones utilizando materiales y/ recursos didácticos. • Facilidad para aclarar dudas y ampliar explicaciones. • La motivación • La independencia • La autosuficiencia • Aprendizaje activo • Trabajar con diferentes fuentes y sistemas simbólicos • Evaluar, discriminar, organizar y comunicar información. • Buscar y encontrar información relevante en la red. • Reelaboración de nueva información. •Trabajar en equipo - Tomar decisiones en base a información contrastada. •Ayuda a los estudiantes a mejorar sus capacidades para leer, escribir y calcular. •Incentiva experiencias de aprendizaje independientes o grupales. •Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC y pueden ayudar a tender un puente sobre la brecha entre la alfabetización a través del teléfono móvil y la realizada a través de las TIC. •Ayuda a eliminar algo de la formalidad de la experiencia de aprendizaje e involucra a estudiantes renuentes quienes están familiarizados desde la niñez con máquinas de juegos como PlayStations o GameBoys, por lo tanto, esta familiaridad con la tecnología mantiene sus niveles de interés.
  22. 22. Métodos presenciales e-learning b-learning m-learning • Elemento motivador del aprendizaje del estudiante a través de la realización de actividades propuestas. • Tutor permanente • Organiza las actividades especificas para el proceso de enseñanza – aprendizaje. • Sera un diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseñador de medios. • En todas las fases de aplicación, diseño y desarrollo del e-learning, el profesorado tenga dos tipos de presencia: cognitiva y social. • Tutor • Dispone los módulos donde el alumnos trabajará • Acompaña a sus alumnos en su aprendizaje. • Manejo de las nuevas tecnologías • Capacidad para formular estrategias de capacitación originales pertinentes. • Diseñar Materiales • Función de orientador • Guiar • Motivar. • Dinamizar • Facilitar • Conocer las tecnologías • Solucionar problemas sencillos
  23. 23. BIBLIOGRAFÍA Bartolomé, P. (2004) BLENDED LEARNING. CONCEPTOS BÁSICOS. Revista Pixel-Bit vol. 23 Documento recuperado el 01 de Junio del 2010 de: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/gn23art/art2301.htm Basterra. A. (2008). La web 2.0. en el aula. Recuperado el 10 de abril de 2012, de http://www.slideshare.net/AnaBasterra/la-web-20-en-el-aula-presentation- 774881 Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) [artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC. [Fecha de consulta: 11 de Abril del 2012]. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Garcia Aretio, L. (Febrero, 2007) Tipos de Ambientes en EaD Editorial Bened. Documento recuperado en línea de: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/ editorial/p7-2-2007.pdf Mondejár, J,: Mondejar, J. A. Vargas, M. (2006). Implantación de la metodología e- learning en la docencia universitaria: una experiencia a través del proyecto Campus Virtual, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (1) , 59- 71. [Fecha de consulta: 10 de Abril del
  24. 24. •Universidad metropolitana escuela de estudios liberales departamento de programación y tecnología educativa, La educación en la era de la tecnología. •Instituto mexicano de actualización y postgrado, s. c, doctorado en tecnologías de la información y la comunicación con acentuación en educación a distancia. •Torres, Velandia Ángel. La educación superior a distancia. Entornos de aprendizaje en red. Edic. Impresa programa INNOVA, U d G, Guadalajara, 2004 pp. •Loaiza Álvarez, Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina, Colombia, 2002. •Internet: una Posibilidad de Educación a Distancia Por Elizabeth Hernández, Mónica López y Sara Morales Número 36. •Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.

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