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MODULO: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
.
DOCENTE: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA.
TRABAJO:
RESEÑA SOBRE EVALUACION
ALUMNOS:
 Ameyalli Hernandez Desales
 Vilma Alejandra Lagunas López
 Alexis Ramón Ordoñez González
 Melissa Rosas Altamirano
 Julio Francisco Santiago Lagunas
 Emirzaid Velázquez García
GRADO: GRUPO:
2° “A”
CD. IXTEPEC, OAX. A JULIO DEL 2015
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
Texto “El examen” Michel Foucault
Michel Foucault nació el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, Francia, y murió
el 25 de junio de 1984. Fue filósofo, sociólogo, historiador y psicólogo,
profesor de la cátedra "Historia de los sistemas de pensamiento" en el
Collège de France durante el período de 1970 a 1984. Estudió filosofía en la
École Normale Supérieure de París y, ejerció la docencia en las
universidades de Clermont-Ferrand y Vincennes, tras lo cual entró en el
Collège de France (1970). Influido por Nietzsche, Heidegger y Freud, en su
ensayo titulado Las palabras y las cosas (1966) desarrolló una importante
crítica al concepto de progreso de la cultura, al considerar que el discurso
de cada época se articula alrededor de un «paradigma» determinado, y que
por tanto resulta incomparable con el discurso de las demás. Del mismo
modo, no podría apelarse a un sujeto de conocimiento (el hombre) que fuese
esencialmente el mismo para toda la historia, pues la estructura que le
permite concebir el mundo y a sí mismo en cada momento, y que se puede
identificar, en gran medida, con el lenguaje, afecta a esta misma «esencia» o
convierte este concepto en inapropiado.
Se caracterizó por ser una persona crítica y con gran influencia en diversos
temas como lo son la psiquiatría, el sistema penal, sexualidad, construcción
social y ética.
Era hijo de un importante cirujano, tuvo tres hermanos y fue un gran
estudiante, sin embargo a partir de su adolescencia comenzó a sufrir crisis
personales debido a su identidad sexual, al ser homosexual pensaba que
tendría una vida infeliz y atormentada, esta era la causa de sus habituales
depresiones. Ingresó a la escuela normal superior de parís, sin embargo su
depresión lo llevo a tomar un tratamiento siquiátrico, el cual lo ayudo a
aceptarse tal y como era y adquirir equilibrio emocional.
Fue una persona muy analítica, carismático y un profesor que instruía de
manera personal y excelente a sus alumnos y discípulos, activista político
que colaboró con muchas causas, no solo causas relacionadas con la
política sino también aquellas que tienen relación directamente con la
sociedad como lo son los homosexuales, presos y enfermos mentales.
Obtuvo una Licenciatura en filosofía y psicología, diploma en psicopatología
con su tesis enfermedad mental y personalidad, la cual tuvo un gran éxito en
ambientes académicos, lo cual lo ayudo a prestigiarse consiguiendo trabajo
en la dirección del departamento de filosofía de una universidad, justo ahí
conoció a un estudiante del cual se enamoró.
Su tesis de doctorado habla sobre la Historia de la locura en la época
clásica, donde habla acerca de la locura. Analizó el surgimiento de las
ciencias sociales a través de determinadas prácticas sociales. En 1969 se
desplego la segunda etapa en su pensamiento conocida como genealógica,
lo cual es buscar de dónde venimos, es decir la historia de lo que somos y
en lo que nos hemos transformado.
Foucault dirigió su interés hacia la cuestión del poder, y en Vigilar y castigar
(1975). Realizó un análisis de la transición de la tortura al encarcelamiento
como modelos punitivos, para así concluir que el nuevo modelo obedece a
un sistema social que ejerce una mayor presión sobre el individuo y su
capacidad para expresar su propia diferencia.
Trabajaba en el hecho de cómo venimos a ser nosotros mismos, con ayuda
de documentos, estadísticas, analizando épocas, normas y averigua como
constituyen a los individuos. Se refería constantemente al tema del poder y
puso en tela de juicio el funcionamiento del manicomio, cárcel lo cual dice
que el control social se hace cada vez más necesario y opresivo y que nos
vamos convirtiendo en cómplices del mismo, la idea del control social ocupa
el centro de las obras más conocidas. Sus escritos tuvieron impacto en la
filosofía y ciencia sociales, sus críticas y sus ideas de sexualidad, poder y
saber ha sido discutido y aplicada. Murió a causa de sida, por lo tanto no
pudo terminar la cuarta edición de su material “La historia de la sexualidad”.
El contexto en el que se desarrolla la obra de Foucault se localiza
aproximadamente en el año de 1977, habla constantemente de la
normalización de las instituciones y como estas ejercen cierto poder sobre
el individuo, al establecer ciertas normas que este debe seguir.
Constantemente compara la escuela con un hospital, ya que colaboró con
causas relacionadas con los enfermos mentales.
Foucault se refiere al término “normaliza” como al hecho de hacer que los
individuos adquieran una serie de comportamientos, debido a que se les
califica en términos cuantitativos, por lo tanto se encuentran de cierta forma
obligados a actuar de tal manera, ya que su capacidad se encuentra
estimada por diversas normas y en ocasiones cuando no se cumplen se
penalizan de alguna manera, sobre todo en las instituciones. Considero que
este concepto no ha cambiado mucho con el paso del tiempo, ya que es
verdad que las instituciones tienden a establecer normas y reglas que son
necesarias que los alumnos acaten, con diversas finalidades, entre las que
destaca el hecho de que sean calificados y como se menciona anteriormente
en ciertos casos hasta castigados o reprendidos de una u otra manera.
Sus pensamientos sobre los exámenes encontrados en su ensayo Vigilar y
castigar, se describen tomando en cuenta diferentes puntos de vista y
distintas dimensiones en las que un examen puede ser aplicado sobre cada
individuo y como el resultado de este afecta su posición sobre un grupo de
personas o sobre la sociedad misma.
Entre los aspectos más abordados en el documento se encuentra el hecho
de que cuando se introduce a los individuos en un sistema de igualdad se
desvanecen las diferencias individuales de las personas, debido a que la
homogenización es una de las características principales de la
normalización. Se hace mucho énfasis en que el examen es un elemento que
jerarquiza a los individuos, debido a que a partir del resultado de este se
diferencia e incluso se sanciona, es decir se cataloga a las personas de
acuerdo a la calificación obtenida.
Sin embargo es importante señalar que con el nuevo plan de estudios se
favorecen las individualidades de los alumnos a través de las adecuaciones
curriculares, donde se encuentra como ventaja el hecho de que se pueda
evaluar a los alumnos dependiendo de sus capacidades, sobre todo en el
caso donde el docente se encuentra obligado a hacerlo debido a
características marcadas de un alumno.
Foucault menciona el hecho de cómo los hospitales también tienen un
sistema normalizador, debido a que las visitas con el médico se tornaron
más rigurosas y se convirtieron en una especie de examen, y al nombrar al
“medico exterior”, que es el antecesor del enfermero, dicho medico tenía
que vigilar al paciente cada dos horas por lo tanto se hizo aún más
regularizada la atención que se brinda. Así como también, señala que sucede
lo mismo con la educación, debido a que el examen pasa a formar parte de la
educación ya que forma parte de la misma en todos los periodos educativos.
Foucault habla de las relaciones entre el saber y poder que se refieren a la
práctica del examen, lo cual permite, mediante una mirada normalizadora
calificar, clasificar y castigar. El saber se transforma entonces en un
mecanismo de control, haciendo del individuo un objeto descriptible y
analizable, como contrapartida buen comportamiento, basta el temor de
tener todos sus actos vigilados y analizados.
El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar,
clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través
de la cual se los diferencia y se los sanciona. Por ello el examen se
encuentra altamente ritualizado. El autor comienza a hablar sobre el examen
refiriéndose al estatus que este posee sobre el pensamiento y las creencias
de nuestra sociedad. Con este estatus nos referimos al poder que el examen
ha adquirido al ser considerado como una muestra del potencial de cada
individuo. Al surgimiento de las ciencias del hombre. Ya no es necesario
imponer penas y sanciones a los vigilados para obtener
El examen le pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo
y el resultado de éste puede significar más que sólo un número o una
materia aprobada, en ciertos casos, de él puede depender el estado laboral,
social o económico de la persona. El examen se ha convertido en la
herramienta más comúnmente utilizada para evaluar los conocimientos del
alumno. El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del
poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria
del examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos
del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se
obtiene, la calificación obtenida.
La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido que
acompaña en toda su longitud la operación de enseñanza. Se tratara en ella
cada vez menos de esos torneos en los que los alumnos confrontan sus
fuerzas y cada vez más de una comparación perpetua de cada cual con
todos, que permite a la vez medir y sancionar.
El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del poder. Con
esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria del examen
no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni
el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la
calificación obtenida. Hemos aprendido que muchas veces el hecho de no
obtener la mejor calificación posible no significa que el esfuerzo haya sido
nulo ni que el individuo no posea el conocimiento que debía demostrar en el
examen, por ello es importante analizar todos los aspectos influyentes para
la obtención de esa valoración.
El examen hace entrar también la individualidad en un campo documental. El
proceso de un examen siempre es documentado, por el profesor, por el
evaluador, por aquel que se encuentre a cargo de la función vigilante de
cada uno de los individuos a evaluar.
El examen no tiene los mismos resultados para todos. Cada individuo
obtiene su propia calificación gracias a su propio esfuerzo individual, a sus
propios saberes poseídos por el mismo y que solo el mismo puede
demostrar, de su propia forma, con su propio estilo y es evaluado teniendo
cuenta solo lo que él haya o no haya realizado.
Como futuros docentes tenemos el reto de considerar las características
generales del grupo, así como también las propias de cada niño.
último punto fue uno de los que más nos llamó la atención, se menciona que
el examen hace posible la persona sea un elemento analizable, es decir que
se pueda realizar una descripción y a partir de ella un análisis del sujeto. Sin
embargo no concordamos con este aspecto, ya que en la actualidad
considerar el examen como el único elemento a evaluar no es muy viable,
debido a que se han presentado Diversas estrategias de instrumentos
adecuados para conocer el nivel de desarrollo y aprendizaje de los
estudiantes. Algunos instrumentos que pueden utilizarse son: rúbrica o
matriz de verificación, listas de cotejo o control, registro anecdótico o
anecdotario, observación directa, producciones escritas y gráficas,
proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas, portafolios y carpetas de los trabajos. Dichos elementos se
encuentran plasmados en el Plan de Estudios. Para finalizar, es importante
mencionar que ha habido cambios significativos entre la filosofía de
Foucault y la filosofía actual, ya que hoy en día el examen no es el único
recurso utilizado y se tiene como propósito que no sea la calificación el
elemento central de la educación así como tampoco el docente, el cual en
esta lectura parece ser la persona que hace visible su poder, sino es el
alumno en quien se debe centrar la atención, con la finalidad de que
adquiera un aprendizaje significativo, lo cual equivale al hecho de adquirir
una competencia, es decir emplear lo aprendido en situaciones cotidianas y
para ello la evaluación adquiere gran relevancia, ya que es el eje que nos
permite si estamos avanzando en el camino correcto.
Así pues es como llegamos a la conclusión entre todos que, la educación no
es solo obtener un número significativo en un examen, ya que este número
no representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo
planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar
debilidades en los conocimientos delos alumnos, de la formación docente,
de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los resultados
obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos.
Y en la práctica docente con frecuencia se observa que en las escuelas se
mide, no se evalúa; se toma como parámetro una escala numérica para
cuantificar alguna potencialidad del alumno, pero no resulta relevante la
solución de problemas, la creatividad, el autodescubrimiento, los
valores adquiridos, las actitudes y el desarrollo de hábitos, cuando en
realidad todos estos aspectos deben ser tomados en cuenta.
Solo se evalúa al alumno, quien se somete a exámenes calendarizados que
evalúan conocimientos aprendidos, más no aprehendidos. A los resultados
se les sitúa normalmente en una escala numérica o alfabética, otorgando
una calificación que ha pasado por alto las capacidades individuales de los
sujetos, el esfuerzo realizado o el contexto en el que se desarrolla el alumno.
Se evalúan resultados (en realidad se califican), sin tener en cuenta si el
instrumento de evaluación fue el adecuado o si el aplicador (profesor) supo
transmitir correctamente las indicaciones; o bien, si el criterio utilizado para
evaluar fue acertado. Asimismo se toma en cuenta que el alumno alcance la
nota aprobatoria, sin considerar como lo logre (el acordeón en todas sus
modalidades y la copia son las "técnicas" más utilizadas en estos casos);
tampoco importan los medios empleados (tener presentes a los
profesionistas inmorales que ponen precio a la calificación aprobatoria).
Se evalúan solo los conocimientos observables y comprobables (aunque se
hayan aprendido de memoria o se haya comprado un examen), cuando lo
sustantivo es el desarrollo de competencias cognoscitivas, la adquisición de
hábitos, actitudes, destrezas y valores, puesto que la fortaleza tanto de
un individuo como de un país descansa precisamente en estos puntos.

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reseña

  • 1. MODULO: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE . DOCENTE: MTRA. GEYDI GUADALUPE LORÍA GONZÁLEZ LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA. TRABAJO: RESEÑA SOBRE EVALUACION ALUMNOS:  Ameyalli Hernandez Desales  Vilma Alejandra Lagunas López  Alexis Ramón Ordoñez González  Melissa Rosas Altamirano  Julio Francisco Santiago Lagunas  Emirzaid Velázquez García GRADO: GRUPO: 2° “A” CD. IXTEPEC, OAX. A JULIO DEL 2015 ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
  • 2. Texto “El examen” Michel Foucault Michel Foucault nació el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, Francia, y murió el 25 de junio de 1984. Fue filósofo, sociólogo, historiador y psicólogo, profesor de la cátedra "Historia de los sistemas de pensamiento" en el Collège de France durante el período de 1970 a 1984. Estudió filosofía en la École Normale Supérieure de París y, ejerció la docencia en las universidades de Clermont-Ferrand y Vincennes, tras lo cual entró en el Collège de France (1970). Influido por Nietzsche, Heidegger y Freud, en su ensayo titulado Las palabras y las cosas (1966) desarrolló una importante crítica al concepto de progreso de la cultura, al considerar que el discurso de cada época se articula alrededor de un «paradigma» determinado, y que por tanto resulta incomparable con el discurso de las demás. Del mismo modo, no podría apelarse a un sujeto de conocimiento (el hombre) que fuese esencialmente el mismo para toda la historia, pues la estructura que le permite concebir el mundo y a sí mismo en cada momento, y que se puede identificar, en gran medida, con el lenguaje, afecta a esta misma «esencia» o convierte este concepto en inapropiado. Se caracterizó por ser una persona crítica y con gran influencia en diversos temas como lo son la psiquiatría, el sistema penal, sexualidad, construcción social y ética. Era hijo de un importante cirujano, tuvo tres hermanos y fue un gran estudiante, sin embargo a partir de su adolescencia comenzó a sufrir crisis personales debido a su identidad sexual, al ser homosexual pensaba que tendría una vida infeliz y atormentada, esta era la causa de sus habituales depresiones. Ingresó a la escuela normal superior de parís, sin embargo su depresión lo llevo a tomar un tratamiento siquiátrico, el cual lo ayudo a aceptarse tal y como era y adquirir equilibrio emocional. Fue una persona muy analítica, carismático y un profesor que instruía de manera personal y excelente a sus alumnos y discípulos, activista político que colaboró con muchas causas, no solo causas relacionadas con la política sino también aquellas que tienen relación directamente con la sociedad como lo son los homosexuales, presos y enfermos mentales. Obtuvo una Licenciatura en filosofía y psicología, diploma en psicopatología con su tesis enfermedad mental y personalidad, la cual tuvo un gran éxito en ambientes académicos, lo cual lo ayudo a prestigiarse consiguiendo trabajo en la dirección del departamento de filosofía de una universidad, justo ahí conoció a un estudiante del cual se enamoró.
  • 3. Su tesis de doctorado habla sobre la Historia de la locura en la época clásica, donde habla acerca de la locura. Analizó el surgimiento de las ciencias sociales a través de determinadas prácticas sociales. En 1969 se desplego la segunda etapa en su pensamiento conocida como genealógica, lo cual es buscar de dónde venimos, es decir la historia de lo que somos y en lo que nos hemos transformado. Foucault dirigió su interés hacia la cuestión del poder, y en Vigilar y castigar (1975). Realizó un análisis de la transición de la tortura al encarcelamiento como modelos punitivos, para así concluir que el nuevo modelo obedece a un sistema social que ejerce una mayor presión sobre el individuo y su capacidad para expresar su propia diferencia. Trabajaba en el hecho de cómo venimos a ser nosotros mismos, con ayuda de documentos, estadísticas, analizando épocas, normas y averigua como constituyen a los individuos. Se refería constantemente al tema del poder y puso en tela de juicio el funcionamiento del manicomio, cárcel lo cual dice que el control social se hace cada vez más necesario y opresivo y que nos vamos convirtiendo en cómplices del mismo, la idea del control social ocupa el centro de las obras más conocidas. Sus escritos tuvieron impacto en la filosofía y ciencia sociales, sus críticas y sus ideas de sexualidad, poder y saber ha sido discutido y aplicada. Murió a causa de sida, por lo tanto no pudo terminar la cuarta edición de su material “La historia de la sexualidad”. El contexto en el que se desarrolla la obra de Foucault se localiza aproximadamente en el año de 1977, habla constantemente de la normalización de las instituciones y como estas ejercen cierto poder sobre el individuo, al establecer ciertas normas que este debe seguir. Constantemente compara la escuela con un hospital, ya que colaboró con causas relacionadas con los enfermos mentales. Foucault se refiere al término “normaliza” como al hecho de hacer que los individuos adquieran una serie de comportamientos, debido a que se les califica en términos cuantitativos, por lo tanto se encuentran de cierta forma obligados a actuar de tal manera, ya que su capacidad se encuentra estimada por diversas normas y en ocasiones cuando no se cumplen se penalizan de alguna manera, sobre todo en las instituciones. Considero que este concepto no ha cambiado mucho con el paso del tiempo, ya que es verdad que las instituciones tienden a establecer normas y reglas que son necesarias que los alumnos acaten, con diversas finalidades, entre las que destaca el hecho de que sean calificados y como se menciona anteriormente en ciertos casos hasta castigados o reprendidos de una u otra manera. Sus pensamientos sobre los exámenes encontrados en su ensayo Vigilar y castigar, se describen tomando en cuenta diferentes puntos de vista y distintas dimensiones en las que un examen puede ser aplicado sobre cada individuo y como el resultado de este afecta su posición sobre un grupo de personas o sobre la sociedad misma.
  • 4. Entre los aspectos más abordados en el documento se encuentra el hecho de que cuando se introduce a los individuos en un sistema de igualdad se desvanecen las diferencias individuales de las personas, debido a que la homogenización es una de las características principales de la normalización. Se hace mucho énfasis en que el examen es un elemento que jerarquiza a los individuos, debido a que a partir del resultado de este se diferencia e incluso se sanciona, es decir se cataloga a las personas de acuerdo a la calificación obtenida. Sin embargo es importante señalar que con el nuevo plan de estudios se favorecen las individualidades de los alumnos a través de las adecuaciones curriculares, donde se encuentra como ventaja el hecho de que se pueda evaluar a los alumnos dependiendo de sus capacidades, sobre todo en el caso donde el docente se encuentra obligado a hacerlo debido a características marcadas de un alumno. Foucault menciona el hecho de cómo los hospitales también tienen un sistema normalizador, debido a que las visitas con el médico se tornaron más rigurosas y se convirtieron en una especie de examen, y al nombrar al “medico exterior”, que es el antecesor del enfermero, dicho medico tenía que vigilar al paciente cada dos horas por lo tanto se hizo aún más regularizada la atención que se brinda. Así como también, señala que sucede lo mismo con la educación, debido a que el examen pasa a formar parte de la educación ya que forma parte de la misma en todos los periodos educativos. Foucault habla de las relaciones entre el saber y poder que se refieren a la práctica del examen, lo cual permite, mediante una mirada normalizadora calificar, clasificar y castigar. El saber se transforma entonces en un mecanismo de control, haciendo del individuo un objeto descriptible y analizable, como contrapartida buen comportamiento, basta el temor de tener todos sus actos vigilados y analizados. El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia y se los sanciona. Por ello el examen se encuentra altamente ritualizado. El autor comienza a hablar sobre el examen refiriéndose al estatus que este posee sobre el pensamiento y las creencias de nuestra sociedad. Con este estatus nos referimos al poder que el examen ha adquirido al ser considerado como una muestra del potencial de cada individuo. Al surgimiento de las ciencias del hombre. Ya no es necesario imponer penas y sanciones a los vigilados para obtener El examen le pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo y el resultado de éste puede significar más que sólo un número o una materia aprobada, en ciertos casos, de él puede depender el estado laboral, social o económico de la persona. El examen se ha convertido en la herramienta más comúnmente utilizada para evaluar los conocimientos del
  • 5. alumno. El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria del examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la calificación obtenida. La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido que acompaña en toda su longitud la operación de enseñanza. Se tratara en ella cada vez menos de esos torneos en los que los alumnos confrontan sus fuerzas y cada vez más de una comparación perpetua de cada cual con todos, que permite a la vez medir y sancionar. El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria del examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la calificación obtenida. Hemos aprendido que muchas veces el hecho de no obtener la mejor calificación posible no significa que el esfuerzo haya sido nulo ni que el individuo no posea el conocimiento que debía demostrar en el examen, por ello es importante analizar todos los aspectos influyentes para la obtención de esa valoración. El examen hace entrar también la individualidad en un campo documental. El proceso de un examen siempre es documentado, por el profesor, por el evaluador, por aquel que se encuentre a cargo de la función vigilante de cada uno de los individuos a evaluar. El examen no tiene los mismos resultados para todos. Cada individuo obtiene su propia calificación gracias a su propio esfuerzo individual, a sus propios saberes poseídos por el mismo y que solo el mismo puede demostrar, de su propia forma, con su propio estilo y es evaluado teniendo cuenta solo lo que él haya o no haya realizado. Como futuros docentes tenemos el reto de considerar las características generales del grupo, así como también las propias de cada niño. último punto fue uno de los que más nos llamó la atención, se menciona que el examen hace posible la persona sea un elemento analizable, es decir que se pueda realizar una descripción y a partir de ella un análisis del sujeto. Sin embargo no concordamos con este aspecto, ya que en la actualidad considerar el examen como el único elemento a evaluar no es muy viable, debido a que se han presentado Diversas estrategias de instrumentos adecuados para conocer el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que pueden utilizarse son: rúbrica o matriz de verificación, listas de cotejo o control, registro anecdótico o anecdotario, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas, portafolios y carpetas de los trabajos. Dichos elementos se encuentran plasmados en el Plan de Estudios. Para finalizar, es importante
  • 6. mencionar que ha habido cambios significativos entre la filosofía de Foucault y la filosofía actual, ya que hoy en día el examen no es el único recurso utilizado y se tiene como propósito que no sea la calificación el elemento central de la educación así como tampoco el docente, el cual en esta lectura parece ser la persona que hace visible su poder, sino es el alumno en quien se debe centrar la atención, con la finalidad de que adquiera un aprendizaje significativo, lo cual equivale al hecho de adquirir una competencia, es decir emplear lo aprendido en situaciones cotidianas y para ello la evaluación adquiere gran relevancia, ya que es el eje que nos permite si estamos avanzando en el camino correcto. Así pues es como llegamos a la conclusión entre todos que, la educación no es solo obtener un número significativo en un examen, ya que este número no representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar debilidades en los conocimientos delos alumnos, de la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos. Y en la práctica docente con frecuencia se observa que en las escuelas se mide, no se evalúa; se toma como parámetro una escala numérica para cuantificar alguna potencialidad del alumno, pero no resulta relevante la solución de problemas, la creatividad, el autodescubrimiento, los valores adquiridos, las actitudes y el desarrollo de hábitos, cuando en realidad todos estos aspectos deben ser tomados en cuenta. Solo se evalúa al alumno, quien se somete a exámenes calendarizados que evalúan conocimientos aprendidos, más no aprehendidos. A los resultados se les sitúa normalmente en una escala numérica o alfabética, otorgando una calificación que ha pasado por alto las capacidades individuales de los sujetos, el esfuerzo realizado o el contexto en el que se desarrolla el alumno. Se evalúan resultados (en realidad se califican), sin tener en cuenta si el instrumento de evaluación fue el adecuado o si el aplicador (profesor) supo transmitir correctamente las indicaciones; o bien, si el criterio utilizado para evaluar fue acertado. Asimismo se toma en cuenta que el alumno alcance la nota aprobatoria, sin considerar como lo logre (el acordeón en todas sus modalidades y la copia son las "técnicas" más utilizadas en estos casos); tampoco importan los medios empleados (tener presentes a los profesionistas inmorales que ponen precio a la calificación aprobatoria). Se evalúan solo los conocimientos observables y comprobables (aunque se hayan aprendido de memoria o se haya comprado un examen), cuando lo sustantivo es el desarrollo de competencias cognoscitivas, la adquisición de hábitos, actitudes, destrezas y valores, puesto que la fortaleza tanto de un individuo como de un país descansa precisamente en estos puntos.