SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 3
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO

ARITMÉTICA: SU APRENDIZAJE Y SU
ENSEÑANZA

PROFESOR: OMAR ANDRADE ESPINOSA

CUADRO COMPARATIVO

HERNÁNDEZ DESALES AMEYALLI

1 “A”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CIUDAD IXTEPEC OAXACA
10/02/14
Los problemas
de tipo aditivo.

Fases de enseñanza
en la resolución de
problemas.

La teoría de
situaciones
didácticas

Problemas,
sentidos,
procedimientos y
escrituras.

Cambian los problemas,
cambian los
procedimientos.

Este primer texto nos
habla acerca de las
diferentes categorías
que se pueden emplear
en los problemas, y sus
diferentes dificultades
que existen en las
categorías; estas se
dividen en 6 y todas
tratan acerca de adición
o sustracción.

Este texto trata acerca
de cómo se sigue una
serie de fases para
logra resolver un
problema:

Guy
Brousseau
propone que la
enseñanza es un
proceso centrado en
la producción de los
conocimientos
matemáticos, y esto
implica
que
se
tengan que validar;
este conocimiento
resulta
de
la
adaptación de un
medio por medio de
la interacción; de la
misma
manera
postula que para
todo conocimiento
es posible construir
una
situación
fundamental
con
ayuda
de
interacciones básicas
en la que conlleva a la
interacción
del
alumno con una
problemática; y la
interacción
del
docente
con
el
alumnos. Entonces
quedaría que la
necesidad de un
medio es pensada y
sostenida con la
intencionalidad
didáctica.
Y
la
interacción alumnomedio se concibe
como
situación
adidáctica.

El texto comienza
definiendo
un
problema, el cual se
considera que es
una situación en la
que hay algo que no
se sabe pero se
pude
averiguar,
este no dispone de
la solución y es un
desafío en el cual se
tiene que actuar,
dependiendo
del
problema es cómo
actuarán, en lo que
se
va
desprendiendo lo
siguiente:

Existen problemas que
pueden ser fáciles o
difíciles dependiendo de
la manera de presentarse,
se debe de comenzar con
números pequeños para
que los niños puedan
identificar
diferentes
estrategias de resolución,
que le ayude a controlar
las acciones que realizan,
así como despreocuparse
por los cálculos para
permitirles centrarse en
el problema.

1°
categoría:
dos
medidas se componen
para dar lugar a una
medida.
2°
categoría:
una
transformación opera
sobre una medida para
dar lugar a una medida.
3°
categoría:
relación
une
medidas.

una
dos

4°
categoría:
dos
transformaciones
se
componen para dar
lugar
a
una
transformación.
5°
categoría:
una
transformación opera
sobre un estado relativo
(una relación) para dar
lugar a un estado
relativo.
6°
categoría:
dos
estados
relativos

Primero existe lo que
es la presentación de
problema sin que se
diga el objetivo del
problema, la segunda
fase supone que la
planeación
y
predicción
de
la
solución, en este punto
los niños se plantearan
preguntas, en este
caso el profesor puede
guiarlos para que
reconozcan
el
objetivo; en la tercera
fase se emplea la
resolución
grupal
/resolución
independiente, en este
se proponen ideas
para
resolver
el
problema en base a lo
que conocen y lo que
quieren conocer; en la
cuarta fase entra lo
que es la explicación y
discusión/ resolución
independiente, el este
caso el profesor puede
intervenir para guiar a
los
alumnos
de
acuerdo a el objetivo
del
problema
y
establece

Es evidente que los
números juegan un papel
importante
ya
que
dependiendo de ellos es
como los niños sacaran
sus propias conclusiones,
es preferible utilizar
problemas
que
les
permita a los niños
utilizar el conteo, podría
ser con ayuda de los
números redondos o de
manejo cotidiano.

¿Qué
ha
sucedido?.los
niños
pueden
contestar muchas
veces
equivocadamente
ya
que
la
formulación de la
pregunta no es la
adecuada, así que
se debe de tomar
ese aspecto para Otro aspecto a considerar
los
tipos
de
poder formular la son
magnitudes porque están
pregunta.
las que se pueden contar
¿Qué se busca que y las que se miden, una
suceda? Cuando se permite representaciones
plantea
una
pregunta se b8sca Inmediatas y la otra no.
que
todos
los El orden de presentación
alumnos
puedan de las informaciones es
(relaciones)
se
componen para dar
lugar a un estado
relativo.

comunicación entre
los alumnos y los
argumentos de cada
uno; y por última fase
es
el
resumen/
aplicación
y
posteriores desarrollos
en donde los alumnos
reflexionan acerca de
lo aprendido con
ayuda del profesor,
valorando sus logros e
ideas.

trabajar y que los
alumnos
sepan
identificar
las
características que
tienen en particular
para poder llegar a
la
solución
justificadamente.

importante, a los niños se
les dificulta más si esta
desordenada; las formas
de representación no
puede ser entendible
para todos los niños de la
misma manera, por
ejemplo el de diagrama; a
pesar de que ´puede ser
También
es el
mismo
problema
importante que los planteado el alumno no
niños entiendan la
siempre lo identifica.
interpretación de
los
números Por ultimo está el tipo de
mediante
la realidad al que se hace
relación entre la referencia, se debe de
situación
y
el tomar en cuenta que los
modelo
alumnos
entenderán
mejor un problema si se
matemático.
les plantea de acuerdo al
contexto en que ellos
viven.

De acuerdo a los siguientes textos nos podemos dar cuanta como cada uno tiene relación ya que todos siguen una fase o
secuencia para la solución de un problema: primero se debe de tomar en cuenta la planeación dependiendo del tipo de
problema que es, y como este problema debe de estar estructurado de buena manera para que los alumnos logren
comprenderlo y puedan trabajar en base a eso, también se ve como el maestro solo se involucra para guiar a los alumnos
en el problema sin que él les diga las respuesta, ahí es cuando surge la intencionalidad didáctica, procurando que los
alumnos establezcan en resultado de acuerdo a lo que ellos saben y lo que quieren conocer.
Es importante destacar que cada problema lleva consigo una estructura que le ayuda a los alumnos identificar las ideas e
implementarlas para la resolución de dicho problema.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Plan de mejora de la resolución de problemas
Plan de mejora de la resolución de problemasPlan de mejora de la resolución de problemas
Plan de mejora de la resolución de problemasMari Jose Cara
 
Tarea de aritmetica 5 textos
Tarea de aritmetica 5 textosTarea de aritmetica 5 textos
Tarea de aritmetica 5 textosIvonnezevahc
 
El fracaso en las matemáticas
El fracaso en las matemáticasEl fracaso en las matemáticas
El fracaso en las matemáticasmariadelvall
 
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)Clau Gonzalez
 
Practico problemas[1]
Practico problemas[1]Practico problemas[1]
Practico problemas[1]espechelaura
 
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos
Dificultades en la resolución de problemas matemáticosDificultades en la resolución de problemas matemáticos
Dificultades en la resolución de problemas matemáticosFabián Inostroza
 
ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRA
ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRAESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRA
ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRAYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
Las operaciones en el primer ciclo ensayo
Las operaciones en el primer ciclo ensayoLas operaciones en el primer ciclo ensayo
Las operaciones en el primer ciclo ensayokatyaroxanameza
 
Solución de problemas en física y matemáticas
Solución de problemas en física y matemáticasSolución de problemas en física y matemáticas
Solución de problemas en física y matemáticasAntonio Lara
 
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...Elisa Carolina Pizarro Valencia
 
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMASLA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMASadrixmusic
 

La actualidad más candente (20)

Plan de mejora de la resolución de problemas
Plan de mejora de la resolución de problemasPlan de mejora de la resolución de problemas
Plan de mejora de la resolución de problemas
 
Tarea de aritmetica 5 textos
Tarea de aritmetica 5 textosTarea de aritmetica 5 textos
Tarea de aritmetica 5 textos
 
Ensayo de la clase matematicas edsaor
Ensayo de la clase matematicas edsaorEnsayo de la clase matematicas edsaor
Ensayo de la clase matematicas edsaor
 
Problemas Aditivos
Problemas AditivosProblemas Aditivos
Problemas Aditivos
 
El fracaso en las matemáticas
El fracaso en las matemáticasEl fracaso en las matemáticas
El fracaso en las matemáticas
 
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)
Discusiones en las_clases_de_matemática_(1)
 
Practico problemas[1]
Practico problemas[1]Practico problemas[1]
Practico problemas[1]
 
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos
Dificultades en la resolución de problemas matemáticosDificultades en la resolución de problemas matemáticos
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos
 
problemas Paev
problemas Paevproblemas Paev
problemas Paev
 
ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRA
ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRAESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRA
ESTRATEGIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LA ARITMÉTICA Y ALGEBRA
 
Secuencia
SecuenciaSecuencia
Secuencia
 
Las operaciones en el primer ciclo ensayo
Las operaciones en el primer ciclo ensayoLas operaciones en el primer ciclo ensayo
Las operaciones en el primer ciclo ensayo
 
Observación
Observación  Observación
Observación
 
ARITMÉTICA Y ALGEBRA
ARITMÉTICA Y ALGEBRAARITMÉTICA Y ALGEBRA
ARITMÉTICA Y ALGEBRA
 
IESSBAprendizaje
IESSBAprendizajeIESSBAprendizaje
IESSBAprendizaje
 
Resolución de problemas
Resolución de problemasResolución de problemas
Resolución de problemas
 
Solución de problemas en física y matemáticas
Solución de problemas en física y matemáticasSolución de problemas en física y matemáticas
Solución de problemas en física y matemáticas
 
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...
Dificultades en la resolución de problemas matemáticos por falencias en la co...
 
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMASLA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
 

Destacado

Actividades (preguntas)
Actividades (preguntas)Actividades (preguntas)
Actividades (preguntas)campos9823
 
Escuela normal urbana federal del istmo
Escuela  normal  urbana  federal del istmoEscuela  normal  urbana  federal del istmo
Escuela normal urbana federal del istmoYalli Her-Des
 
Los problemas de tipo aditivo ameyalli
Los problemas de tipo aditivo ameyalliLos problemas de tipo aditivo ameyalli
Los problemas de tipo aditivo ameyalliYalli Her-Des
 
14 aritmetica parte iv_p94-p95
14 aritmetica parte iv_p94-p9514 aritmetica parte iv_p94-p95
14 aritmetica parte iv_p94-p95campos9823
 
Planeación de un clase de tercer grado.
Planeación  de un clase de tercer grado.Planeación  de un clase de tercer grado.
Planeación de un clase de tercer grado.andresienriquez
 
5 aritmética parte iv_p46-p61
5 aritmética parte iv_p46-p615 aritmética parte iv_p46-p61
5 aritmética parte iv_p46-p61campos9823
 
Cedula de entrevista
Cedula de entrevistaCedula de entrevista
Cedula de entrevistacampos9823
 
Habilidades profesionales
Habilidades profesionalesHabilidades profesionales
Habilidades profesionalestutuy10
 
8 aritmetica parte iv_p70-p71
8 aritmetica parte iv_p70-p718 aritmetica parte iv_p70-p71
8 aritmetica parte iv_p70-p71Yussel Ruiz
 
Informe de la entrevista
Informe de la entrevistaInforme de la entrevista
Informe de la entrevistacampos9823
 
Las seis grandes categorias de relaciones aditivas presentacion - aritmetica
Las seis grandes categorias de relaciones aditivas   presentacion - aritmeticaLas seis grandes categorias de relaciones aditivas   presentacion - aritmetica
Las seis grandes categorias de relaciones aditivas presentacion - aritmeticaSergio Alonso
 
Actividades que se sugieren para los futuros docentes
Actividades que se sugieren para los futuros docentesActividades que se sugieren para los futuros docentes
Actividades que se sugieren para los futuros docenteszibrayzi
 
Actividades que se sugieren para los futuros docentes3
Actividades que se sugieren para los futuros docentes3Actividades que se sugieren para los futuros docentes3
Actividades que se sugieren para los futuros docentes3Hugo Alvarez Luis
 
Multiplicación con números decimales
Multiplicación con números decimalesMultiplicación con números decimales
Multiplicación con números decimalesFelipe Garcia Orozco
 

Destacado (20)

Actividades (preguntas)
Actividades (preguntas)Actividades (preguntas)
Actividades (preguntas)
 
Escuela normal urbana federal del istmo
Escuela  normal  urbana  federal del istmoEscuela  normal  urbana  federal del istmo
Escuela normal urbana federal del istmo
 
Los problemas de tipo aditivo ameyalli
Los problemas de tipo aditivo ameyalliLos problemas de tipo aditivo ameyalli
Los problemas de tipo aditivo ameyalli
 
Aritmetica
AritmeticaAritmetica
Aritmetica
 
Cada niño
Cada niñoCada niño
Cada niño
 
14 aritmetica parte iv_p94-p95
14 aritmetica parte iv_p94-p9514 aritmetica parte iv_p94-p95
14 aritmetica parte iv_p94-p95
 
Planeación de un clase de tercer grado.
Planeación  de un clase de tercer grado.Planeación  de un clase de tercer grado.
Planeación de un clase de tercer grado.
 
5 aritmética parte iv_p46-p61
5 aritmética parte iv_p46-p615 aritmética parte iv_p46-p61
5 aritmética parte iv_p46-p61
 
Cedula de entrevista
Cedula de entrevistaCedula de entrevista
Cedula de entrevista
 
Habilidades profesionales
Habilidades profesionalesHabilidades profesionales
Habilidades profesionales
 
8 aritmetica parte iv_p70-p71
8 aritmetica parte iv_p70-p718 aritmetica parte iv_p70-p71
8 aritmetica parte iv_p70-p71
 
Informe de la entrevista
Informe de la entrevistaInforme de la entrevista
Informe de la entrevista
 
Las seis grandes categorias de relaciones aditivas presentacion - aritmetica
Las seis grandes categorias de relaciones aditivas   presentacion - aritmeticaLas seis grandes categorias de relaciones aditivas   presentacion - aritmetica
Las seis grandes categorias de relaciones aditivas presentacion - aritmetica
 
Actividades que se sugieren para los futuros docentes
Actividades que se sugieren para los futuros docentesActividades que se sugieren para los futuros docentes
Actividades que se sugieren para los futuros docentes
 
Aritmetica
AritmeticaAritmetica
Aritmetica
 
Actividades que se sugieren para los futuros docentes3
Actividades que se sugieren para los futuros docentes3Actividades que se sugieren para los futuros docentes3
Actividades que se sugieren para los futuros docentes3
 
Habilidades profesionales.
Habilidades profesionales. Habilidades profesionales.
Habilidades profesionales.
 
Multiplicación con números decimales
Multiplicación con números decimalesMultiplicación con números decimales
Multiplicación con números decimales
 
Sintesis
SintesisSintesis
Sintesis
 
Cual es mayor
Cual es mayorCual es mayor
Cual es mayor
 

Similar a Escuela normal urbana federal del istmo

Ensayo pensamiento-cuantitativo
Ensayo pensamiento-cuantitativoEnsayo pensamiento-cuantitativo
Ensayo pensamiento-cuantitativoYaneth De Luna
 
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemasCuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemasedoome
 
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...Karen Loya
 
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICASLA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICASeymr123
 
Propuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primaria
Propuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primariaPropuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primaria
Propuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primariaLuzhesita Martinez Rios
 
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS""LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"eymr123
 
LOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICAS
LOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICASLOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICAS
LOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICASProfessorPrincipiante
 
áLgebra y el uso de literales en primaria cuerpo
áLgebra y el uso de literales en primaria cuerpoáLgebra y el uso de literales en primaria cuerpo
áLgebra y el uso de literales en primaria cuerpoMauricio Pedro Diaz Vasquez
 
RESOLUCION DE PROBLEMAS
RESOLUCION DE PROBLEMASRESOLUCION DE PROBLEMAS
RESOLUCION DE PROBLEMASAnghela Paz
 
Ensayo mtra. hercy
Ensayo mtra. hercyEnsayo mtra. hercy
Ensayo mtra. hercyYazRmrzH
 
Angeles ayotitla act. 2
Angeles ayotitla act. 2Angeles ayotitla act. 2
Angeles ayotitla act. 2Angie Ayotitla
 
Analisis curricular
Analisis curricularAnalisis curricular
Analisis curricularENEF
 

Similar a Escuela normal urbana federal del istmo (20)

autores
autoresautores
autores
 
Ensayo pensamiento-cuantitativo
Ensayo pensamiento-cuantitativoEnsayo pensamiento-cuantitativo
Ensayo pensamiento-cuantitativo
 
Ensayo
EnsayoEnsayo
Ensayo
 
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemasCuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
Cuaderno Docente Conversemos 2: Resolución de problemas
 
Ensayo
Ensayo Ensayo
Ensayo
 
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...
 
6# ensayo
6# ensayo6# ensayo
6# ensayo
 
Paev
PaevPaev
Paev
 
Compariacion autores jorge
Compariacion autores jorgeCompariacion autores jorge
Compariacion autores jorge
 
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICASLA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS
LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS
 
Propuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primaria
Propuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primariaPropuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primaria
Propuesta para introducir las literales en los alumnos de educación primaria
 
Pensamiento cuantitativo
Pensamiento cuantitativoPensamiento cuantitativo
Pensamiento cuantitativo
 
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS""LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"
"LA FUNCIONALIDAD DE LAS SUCESIONES FIGURATIVAS Y NUMÉRICAS"
 
LOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICAS
LOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICASLOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICAS
LOS PROFESORES PRINCIPIANTES Y LA ENSEÑANZA: CAMINANDO CON LAS MATEMÁTICAS
 
áLgebra y el uso de literales en primaria cuerpo
áLgebra y el uso de literales en primaria cuerpoáLgebra y el uso de literales en primaria cuerpo
áLgebra y el uso de literales en primaria cuerpo
 
RESOLUCION DE PROBLEMAS
RESOLUCION DE PROBLEMASRESOLUCION DE PROBLEMAS
RESOLUCION DE PROBLEMAS
 
Ensayo hercy
Ensayo hercyEnsayo hercy
Ensayo hercy
 
Ensayo mtra. hercy
Ensayo mtra. hercyEnsayo mtra. hercy
Ensayo mtra. hercy
 
Angeles ayotitla act. 2
Angeles ayotitla act. 2Angeles ayotitla act. 2
Angeles ayotitla act. 2
 
Analisis curricular
Analisis curricularAnalisis curricular
Analisis curricular
 

Más de Yalli Her-Des

aAprendizaje del curso
aAprendizaje del cursoaAprendizaje del curso
aAprendizaje del cursoYalli Her-Des
 
Mi experiencia con la evaluación
Mi experiencia con la evaluaciónMi experiencia con la evaluación
Mi experiencia con la evaluaciónYalli Her-Des
 
Presentación del cómic
Presentación del cómicPresentación del cómic
Presentación del cómicYalli Her-Des
 
Diario de campo final.
Diario de campo final.Diario de campo final.
Diario de campo final.Yalli Her-Des
 
Eduardo mercado cruz
Eduardo mercado cruzEduardo mercado cruz
Eduardo mercado cruzYalli Her-Des
 
Qué beneficios tiene el leer
Qué beneficios tiene el leerQué beneficios tiene el leer
Qué beneficios tiene el leerYalli Her-Des
 
Como enseñar a hacer cosas con palabras
Como enseñar a hacer cosas con palabrasComo enseñar a hacer cosas con palabras
Como enseñar a hacer cosas con palabrasYalli Her-Des
 
Plan por proyectos lenguaje
Plan por proyectos lenguajePlan por proyectos lenguaje
Plan por proyectos lenguajeYalli Her-Des
 
Instituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxacaInstituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxacaYalli Her-Des
 
Secuencia didáctica de una ficha de español
Secuencia didáctica de una ficha de españolSecuencia didáctica de una ficha de español
Secuencia didáctica de una ficha de españolYalli Her-Des
 
Linea del tiempo teorias
Linea del tiempo teoriasLinea del tiempo teorias
Linea del tiempo teoriasYalli Her-Des
 
Linea del tiempo teorias
Linea del tiempo teoriasLinea del tiempo teorias
Linea del tiempo teoriasYalli Her-Des
 

Más de Yalli Her-Des (20)

aAprendizaje del curso
aAprendizaje del cursoaAprendizaje del curso
aAprendizaje del curso
 
reseña
reseñareseña
reseña
 
Evaluacion escrito
Evaluacion escritoEvaluacion escrito
Evaluacion escrito
 
Evaluación
Evaluación Evaluación
Evaluación
 
Mi experiencia con la evaluación
Mi experiencia con la evaluaciónMi experiencia con la evaluación
Mi experiencia con la evaluación
 
Presentación del cómic
Presentación del cómicPresentación del cómic
Presentación del cómic
 
Ensyo final toral
Ensyo final toralEnsyo final toral
Ensyo final toral
 
Diario de campo final.
Diario de campo final.Diario de campo final.
Diario de campo final.
 
Pregunta
PreguntaPregunta
Pregunta
 
Eduardo mercado cruz
Eduardo mercado cruzEduardo mercado cruz
Eduardo mercado cruz
 
Qué beneficios tiene el leer
Qué beneficios tiene el leerQué beneficios tiene el leer
Qué beneficios tiene el leer
 
Como enseñar a hacer cosas con palabras
Como enseñar a hacer cosas con palabrasComo enseñar a hacer cosas con palabras
Como enseñar a hacer cosas con palabras
 
Capítulo 1
Capítulo 1Capítulo 1
Capítulo 1
 
Plan por proyectos lenguaje
Plan por proyectos lenguajePlan por proyectos lenguaje
Plan por proyectos lenguaje
 
Instituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxacaInstituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxaca
 
Hora
HoraHora
Hora
 
Secuencia didáctica de una ficha de español
Secuencia didáctica de una ficha de españolSecuencia didáctica de una ficha de español
Secuencia didáctica de una ficha de español
 
Amor de huracán
Amor de huracánAmor de huracán
Amor de huracán
 
Linea del tiempo teorias
Linea del tiempo teoriasLinea del tiempo teorias
Linea del tiempo teorias
 
Linea del tiempo teorias
Linea del tiempo teoriasLinea del tiempo teorias
Linea del tiempo teorias
 

Escuela normal urbana federal del istmo

  • 1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO ARITMÉTICA: SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA PROFESOR: OMAR ANDRADE ESPINOSA CUADRO COMPARATIVO HERNÁNDEZ DESALES AMEYALLI 1 “A” LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA CIUDAD IXTEPEC OAXACA 10/02/14
  • 2. Los problemas de tipo aditivo. Fases de enseñanza en la resolución de problemas. La teoría de situaciones didácticas Problemas, sentidos, procedimientos y escrituras. Cambian los problemas, cambian los procedimientos. Este primer texto nos habla acerca de las diferentes categorías que se pueden emplear en los problemas, y sus diferentes dificultades que existen en las categorías; estas se dividen en 6 y todas tratan acerca de adición o sustracción. Este texto trata acerca de cómo se sigue una serie de fases para logra resolver un problema: Guy Brousseau propone que la enseñanza es un proceso centrado en la producción de los conocimientos matemáticos, y esto implica que se tengan que validar; este conocimiento resulta de la adaptación de un medio por medio de la interacción; de la misma manera postula que para todo conocimiento es posible construir una situación fundamental con ayuda de interacciones básicas en la que conlleva a la interacción del alumno con una problemática; y la interacción del docente con el alumnos. Entonces quedaría que la necesidad de un medio es pensada y sostenida con la intencionalidad didáctica. Y la interacción alumnomedio se concibe como situación adidáctica. El texto comienza definiendo un problema, el cual se considera que es una situación en la que hay algo que no se sabe pero se pude averiguar, este no dispone de la solución y es un desafío en el cual se tiene que actuar, dependiendo del problema es cómo actuarán, en lo que se va desprendiendo lo siguiente: Existen problemas que pueden ser fáciles o difíciles dependiendo de la manera de presentarse, se debe de comenzar con números pequeños para que los niños puedan identificar diferentes estrategias de resolución, que le ayude a controlar las acciones que realizan, así como despreocuparse por los cálculos para permitirles centrarse en el problema. 1° categoría: dos medidas se componen para dar lugar a una medida. 2° categoría: una transformación opera sobre una medida para dar lugar a una medida. 3° categoría: relación une medidas. una dos 4° categoría: dos transformaciones se componen para dar lugar a una transformación. 5° categoría: una transformación opera sobre un estado relativo (una relación) para dar lugar a un estado relativo. 6° categoría: dos estados relativos Primero existe lo que es la presentación de problema sin que se diga el objetivo del problema, la segunda fase supone que la planeación y predicción de la solución, en este punto los niños se plantearan preguntas, en este caso el profesor puede guiarlos para que reconozcan el objetivo; en la tercera fase se emplea la resolución grupal /resolución independiente, en este se proponen ideas para resolver el problema en base a lo que conocen y lo que quieren conocer; en la cuarta fase entra lo que es la explicación y discusión/ resolución independiente, el este caso el profesor puede intervenir para guiar a los alumnos de acuerdo a el objetivo del problema y establece Es evidente que los números juegan un papel importante ya que dependiendo de ellos es como los niños sacaran sus propias conclusiones, es preferible utilizar problemas que les permita a los niños utilizar el conteo, podría ser con ayuda de los números redondos o de manejo cotidiano. ¿Qué ha sucedido?.los niños pueden contestar muchas veces equivocadamente ya que la formulación de la pregunta no es la adecuada, así que se debe de tomar ese aspecto para Otro aspecto a considerar los tipos de poder formular la son magnitudes porque están pregunta. las que se pueden contar ¿Qué se busca que y las que se miden, una suceda? Cuando se permite representaciones plantea una pregunta se b8sca Inmediatas y la otra no. que todos los El orden de presentación alumnos puedan de las informaciones es
  • 3. (relaciones) se componen para dar lugar a un estado relativo. comunicación entre los alumnos y los argumentos de cada uno; y por última fase es el resumen/ aplicación y posteriores desarrollos en donde los alumnos reflexionan acerca de lo aprendido con ayuda del profesor, valorando sus logros e ideas. trabajar y que los alumnos sepan identificar las características que tienen en particular para poder llegar a la solución justificadamente. importante, a los niños se les dificulta más si esta desordenada; las formas de representación no puede ser entendible para todos los niños de la misma manera, por ejemplo el de diagrama; a pesar de que ´puede ser También es el mismo problema importante que los planteado el alumno no niños entiendan la siempre lo identifica. interpretación de los números Por ultimo está el tipo de mediante la realidad al que se hace relación entre la referencia, se debe de situación y el tomar en cuenta que los modelo alumnos entenderán mejor un problema si se matemático. les plantea de acuerdo al contexto en que ellos viven. De acuerdo a los siguientes textos nos podemos dar cuanta como cada uno tiene relación ya que todos siguen una fase o secuencia para la solución de un problema: primero se debe de tomar en cuenta la planeación dependiendo del tipo de problema que es, y como este problema debe de estar estructurado de buena manera para que los alumnos logren comprenderlo y puedan trabajar en base a eso, también se ve como el maestro solo se involucra para guiar a los alumnos en el problema sin que él les diga las respuesta, ahí es cuando surge la intencionalidad didáctica, procurando que los alumnos establezcan en resultado de acuerdo a lo que ellos saben y lo que quieren conocer. Es importante destacar que cada problema lleva consigo una estructura que le ayuda a los alumnos identificar las ideas e implementarlas para la resolución de dicho problema.