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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Ivonne Cortes Chávez, Ameyalli Hernández Desales
ESCUELA PRIMARIA: Revolución GRADO Y GRUPO: 1° A
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec.oax
FECHA________________________________________
a) Contextualización del proyecto
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Español
Bloque: III, Ámbito:
estudio
Práctica social del lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar información
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Propósitos comunicativos: realizar una
Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar.
Propósitos didácticos:
• Identifica las características y la función de la entrevista para obtener
información.
• Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes.
• Recupera información a partir de entrevistas.
• Respeta turnos de intervención en un diálogo.
Producto esperado:
• Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un
tema.
Recursos: pizarrón, hojas blancas, lápices, grabadora, guion de entrevista.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Producciones para
el desarrollo del
proyecto a realizar
Actividades a realizar Tiempo
Sesión 1
Que los alumnos: 1 hora
Discusión para
elegir un tema de
interés.
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información acerca
de un tema.
Discusión sobre la
información que se
quiere ampliar y las
personas que
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Comenten sobre el tema de entrevista a partir de
las siguientes preguntas:
1. ¿Has visto, escuchado o leído alguna
entrevista?
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con tus compañeros de clase?
3. ¿Cuántas personas dialogaban?
4. ¿A quién se entrevistaba?
5. ¿Qué comentarios del entrevistador llamo
más tu atención?
6. ¿Conoces cómo se elabora una
entrevista?
7. ¿Sabes que es un guion de entrevista?
8. ¿Alguna vez has sido entrevistado o
participado como entrevistador?
Al término de contestar las preguntas, el docente
pide que lean la entrevista de la página 69 de
manera grupal, y a partir de ese ejemplo se elige
un tema de interés.
Para esto, los alumnos elaboran un cuadro en
donde rescatan los siguientes puntos:
Tema:
 Razones por las que les gustaría saber
más acerca de ese tema.
 Personas a las que se les podría preguntar
sobre el tema.
 Subtemas en los que se puede dividir el
tema.
En base al tema elegido los alumnos se
cuestionan acerca de lo que quieren saber sobre
el tema y de esta manera recopilan la información.
Tema de reflexión:
Propiedades y tipos de textos:
• Características y función de las entrevistas.
Sesión 2
Los alumnos:
Buscan la manera de ampliar la información
interrogándose acerca de qué más quieren
conocer sobre el tema.
1 hora
entrevistadas para
ello.
Organización de
preguntas en un
cuestionario para la
entrevista.
Invitación para el
entrevistado.
El docente les ayuda en cada duda que se les
puede presentar, estas pueden ser en torno a que
personas entrevistar.
Cuando los alumnos ya tienen focalizado hacia
que quieren conocer del tema, comienzan a
organizar las preguntas de las siguiente manera:
Tema:
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(uso de signos de puntuación).
Sesión 3
Los alumnos leen los ejemplos de cartas que
vienen en la página 75 de su libro, y a partir de ello
revisen los elementos que contienen los ejemplos
de cartas. ¿Qué diferencias encuentran entre una
carta formal y una informal? ¿Cómo está escrita
cada una?
El maestro pide que en equipo, completen el
siguiente cuadro comparativo de
acuerdo con las características de cada tipo de
carta:
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informal
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formal
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entrevista para
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conocimiento sobre
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respuestas del entrevistado.
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llevándola a cabo.
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entrevistado por el tiempo y la información que él
les ha brindado.
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entrevisto y
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Practicante Asesor del Curso Maestra del Grupo El
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_______________ _________________ ___________________
______________________

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Plan por proyectos lenguaje

  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. ENUFI NOMBRE DEL PRACTICANTE: Ivonne Cortes Chávez, Ameyalli Hernández Desales ESCUELA PRIMARIA: Revolución GRADO Y GRUPO: 1° A LOCALIDAD: Cd. Ixtepec.oax FECHA________________________________________ a) Contextualización del proyecto Campo de Formación: Lenguaje y comunicación Español Bloque: III, Ámbito: estudio Práctica social del lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar información Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Propósitos comunicativos: realizar una Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar. Propósitos didácticos: • Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información. • Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes. • Recupera información a partir de entrevistas. • Respeta turnos de intervención en un diálogo. Producto esperado: • Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema. Recursos: pizarrón, hojas blancas, lápices, grabadora, guion de entrevista. SECUENCIA DIDÁCTICA Producciones para el desarrollo del proyecto a realizar Actividades a realizar Tiempo Sesión 1 Que los alumnos: 1 hora
  • 2. Discusión para elegir un tema de interés. Recopilación de información acerca de un tema. Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser Comenten sobre el tema de entrevista a partir de las siguientes preguntas: 1. ¿Has visto, escuchado o leído alguna entrevista? 2. ¿Recuerdas alguna que puedas comentar con tus compañeros de clase? 3. ¿Cuántas personas dialogaban? 4. ¿A quién se entrevistaba? 5. ¿Qué comentarios del entrevistador llamo más tu atención? 6. ¿Conoces cómo se elabora una entrevista? 7. ¿Sabes que es un guion de entrevista? 8. ¿Alguna vez has sido entrevistado o participado como entrevistador? Al término de contestar las preguntas, el docente pide que lean la entrevista de la página 69 de manera grupal, y a partir de ese ejemplo se elige un tema de interés. Para esto, los alumnos elaboran un cuadro en donde rescatan los siguientes puntos: Tema:  Razones por las que les gustaría saber más acerca de ese tema.  Personas a las que se les podría preguntar sobre el tema.  Subtemas en los que se puede dividir el tema. En base al tema elegido los alumnos se cuestionan acerca de lo que quieren saber sobre el tema y de esta manera recopilan la información. Tema de reflexión: Propiedades y tipos de textos: • Características y función de las entrevistas. Sesión 2 Los alumnos: Buscan la manera de ampliar la información interrogándose acerca de qué más quieren conocer sobre el tema. 1 hora
  • 3. entrevistadas para ello. Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista. Invitación para el entrevistado. El docente les ayuda en cada duda que se les puede presentar, estas pueden ser en torno a que personas entrevistar. Cuando los alumnos ya tienen focalizado hacia que quieren conocer del tema, comienzan a organizar las preguntas de las siguiente manera: Tema: 1. Subtema:  Pregunta 1._  Pregunta 2._ 2. Subtema 2  Pregunta 3._  Pregunta 4._ Tema de reflexión: Aspectos sintácticos y semánticos • Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). Sesión 3 Los alumnos leen los ejemplos de cartas que vienen en la página 75 de su libro, y a partir de ello revisen los elementos que contienen los ejemplos de cartas. ¿Qué diferencias encuentran entre una carta formal y una informal? ¿Cómo está escrita cada una? El maestro pide que en equipo, completen el siguiente cuadro comparativo de acuerdo con las características de cada tipo de carta: Elementos Carta informal Carta formal Forma en la que se escribe la fecha Tipo de lenguaje Ejemplos de saludo 1 hora
  • 4. Entrevista y notas para recuperar información. Discusión de las respuestas del experto. Trabajo final Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema. Ejemplos de despedida En base a todo lo explicado y visto anteriormente, los alumnos redactan la carta tomando en cuenta los siguientes aspectos:  Datos  Fechas  Horarios  redacción y ortografía. Tema de reflexión Comprensión e interpretación. Sesión 4: Los alumnos se asignan tareas para ver llevar a cabo la entrevista, algunos escribieron la carta, otros son los edecanes que llevan al entrevistador, ciertos alumnos fungen el papel de entrevistadores, ellos son los responsables de hacer las preguntas al entrevistado y el resto son los encargados de tomar notas apuntando las respuestas del entrevistado. Cuando el entrevistado llegue, los alumnos hacen la entrevista, respetando cada tarea asignada, y llevándola a cabo. Al término de la entrevista, agradecen al entrevistado por el tiempo y la información que él les ha brindado. En base a las respuestas del entrevistado los alumnos discutirán cada una de ellas y se plantean la forma de crear el informe final, tomando en cuenta y guiándose del ejemplo de la página 80. A partir de ello cada equipo realiza un informe de las preguntas que se les asigno. Los alumnos leen cada uno de los informes y los unen de manera que se le vaya entendiendo las respuestas que dio el entrevistado. Hay palabras que pueden ayudarles a unir las ideas de acuerdo con el sentido que busquen 1 hora 30 minutos
  • 5. expresar en el reporte, por ejemplo: comentó que, además, por último, agregó que, por su parte, puntualizó, afirmó, entre otras. De esta manera los alumnos concluyen con un reporte utilizando el discurso indirecto. Tema de reflexión: Propiedades y tipos de textos • Características y función de las entrevistas. Producciones para el desarrollo del proyecto Lo hago muy bien Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo Elaboro preguntas para obtener información relevante. Distingo entre el discurso directo e indirecto en la redacción de informes de entrevistas. Reconozco las características y la función de las entrevistas. Lo hago siempre Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo Aporto ideas para elaborar las cartas de invitación. Respeto a las personas que entrevisto y establezco un diálogo cordial.
  • 6. Practicante Asesor del Curso Maestra del Grupo El Director de la escuela _______________ _________________ ___________________ ______________________