Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan kurikulum berbasis kompetensi di Indonesia yang mencakup prinsip-prinsipnya, standar kompetensi, kegiatan belajar mengajar, penilaian, pengelolaan kurikulum, dan penyusunan silabus. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk meningkatkan kecakapan hidup siswa dengan menetapkan standar kompetensi nasional tetapi memberikan keleluasaan pelaksanaan di daerah

1. Judul Buku : KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Nama Pengarang : Drs. Sudjatmiko & Dra. Lili Nurlaili, M.Pd Tahun Terbit : 2003 Jumlah Halaman : 46 Halaman IDENTITAS MAHASISWA Nama : Hanna Handayana Kelas / Prodi : II A / Pendidikan Ekonomi NIM : 20080210171 Mata Kuliah : Kurikulum Dan Pembelajaran

3. Hal ini membutuhkan pendidikan yang memberikan kecakapan hidup ( life skill ), yaitu yang memberikan keterampilan, kemahiran dan keahlian dengan kompetensi tinggi pada peserta didik sehingga selalu mampu bertahan dalam suasana yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif dalam kehidupannya.

4. B. KEBIJAKAN PENGEMBANGAN KURIKULUM Agar pengetahuan seseorang cepat mutakhir, maka harus dikembangkan cara – cara belajar yang baru misalnya bagaimana mencari, mengolah, memilih informasi yang demikian banyak sesuai kebutuhan. Hal ini merupakan bagian dari kecakapan hidup seseorang agar selalu bertahan dalam suasana yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif dalam kehidupannya. Sehingga pemilihan materi kurikulum tidak dapat lagi hanya berbasis konten tetapi lebih kepada peningkatan kecakapan hidup siswa yang memiliki kompetensi – kompetensi bagaimana memutakhirkan pengetahuan dan memanfaatkannya agar berhasil dalam kehidupan

6. Selain globalisasi, penyempurnaan kurikulum juga dilakukan dalam konteks reformasi untuk menegakkan demokrasi, menerapkan dan menghargai hak asasi manusia, serta konteks otonomi daerah di mana daerah memiliki kewenangan yang lebih besar dalam mengelola daerahnya secara mandiri

8. Comment Pengembangan kurikulum seperti ini memungkinkan untuk menekankan belajar esensial dan lentur karena kompetensi yang ditetapkan dinyatakan minimal, memadai dan generik untuk memberikan peluang / kesempatan dalam mengakomodasi perbedaan – perbedaan yang berkaitan dengan kesiapan, potensi akademik, minat, lingkungan, budaya, dan sumber daya daerah setempat dan bagi daerah atau sekolah memberi peluang untuk mengelola manajemen pendidikan sevara mandiri ( sesuai dengan prinsip diversivikasi dan desentralisasi pendidikan ).

13. B. STANDAR KOMPETENSI Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai – nilai yang direfleksikan atau diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kurikulum Berbasis Kompetensi ( KBK ) pada dasarnya merupakan format atau standar yang menetapkan kompetensi apa yang diharapkan dapat dicapai siswa dalam setiap tingkatan kelas atau jenjang tertentu agar memiliki kecakapan hidup sesuai denga tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian, kurikulum ini merupakan pergeseran penekanan dari isi ke kompetensi. Oleh karena itu, guru dan siswa diharapkan dapat mengetahui kompetensi apa yang seharusnya dicapai pada setiap pembelajaran dan sejauh mana efektifitas kegiatan pembelajaran telah dicapai.

15. Metode dan Strategi Pembelajaran Guru harus selalu menghargai setiap usaha dan hasil kerja siswa, serta memberikan stimulus yang mendorong siswa untuk berbuat dan berfikir sambil menghasilkan karya dan pikiran kreatif. Dengan cara ini, memungkinkan siswa menjadi pembelajar seumur hidup. Untuk itu, guru perlu menggunakan beragam metoda yang menyediakan beragam pengalaman belajar melalui contoh dan bukti yang kontekstual. Pengalaman bel;ajar in disediakan baik indoor maupun outdoor . Siswa akan lebih mudah memahami suati prinsip dan konsep jika dalam belajar siswa dapat menggunakan sebanyak mungkin indera untuk berinteraksi dengan isi pembelajaran.

16. BACA DENGAR LIHAT LIHAT DAN DENGAR KATAKAN KATAKAN DAN LAKUKAN MODUS VISUAL BERBUAT DENGAR 10 % 20 % 30 % 50 % 70 % 90 %

17. Dari kerucut pengalaman belajar, diketahuai bahwa siswa akan mencapai belajar 10% dari apa yang dibaca, 20 % dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa yang dilihat dan didengar, 70% dari apa yang dikatakan, dan 90% dari apa yang dikatakan dan dilakukan. Hal ini menunjukan bahwa jika guru mengajar dengan banyak ceramah, maka siswa akan mengingat hanya 20% karena siswa hanya mendengarkan. Sebaliknya, jika guru meminta siswa untuk melakukan sesuatu dan melaporlannya, maka mereka akan mengingat sebanyak 90%.

18. D. PENIALAIAN Penialaian atau assemen merupakan kegiatan pengumpulan informasi hasil belajar siswa untuk menetapkan apakah siswa telah menguasai kompetensi yang ditetapkan oleh kurikulum.

20. E. PENGELOLAAN KURIKULUM Pengelolaan kurikulum merupakan suatu sistem pengelolaan yang mengacu pada kesiapan, kondisi, kebutuhan, dan minat siswa, lingkungan, budaya, dan potensi sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan. Dengan demikian, terdapat pembagian peran dan tanggung jawab dalam pengelolaan kurikulum di sekolah, kabupaten / kota, propinsi, dan pusat, terkait dan harus mendukung satu sama lain.

22. “ Karena banyaknya variabel yang mempengaruhi pengembangan model silabus, mengakibatkan model silabus bersifat dinamis, dalam artian suatu model dapat dilaksanakan dengan baik untuk kelompok tertentu, belum tentu cocok untuk kelompok yang lain, atau suatu model berhasil diterapkan dengan baik oleh guru tertentu, belum tentu berhasil dengan baik jika diterapkan oleh guru yang lain”.

25. 3. Perbaikan Buramnya silabus perlu disempurnakan melalui kaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Para pengkaji dapat terdiri atas para spesiali kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli metodik / instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional kantor dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

27. SILABUS TEMATIK Penyusunan silabus tematik dimulai dari memilih tema yang dekat ke anak dan sesuai dengan kompetensi – kompetensi yang hendak dicapai. Dari tema tersebut dapt dibuat jaringan tema yang memuat kompetensi – kompetensi yang relevan dan hendak dicapai. Setelah itu, dikembangkan kegiatan pembelajaran dengan metode dan strategi yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran untuk anaka usia dini ( usia 8 tahun atau kelas 2 SD ).

28. Comment Pada prinsipnya, tidak ada silabus atau model pembelajarn yang standar, oleh karena itu setiap guru diharapkan dapat mengembangkan silabus – silabus yang sesuai dengan karakteristik pribadi guru dan kondisi lingkungan di mana guru tersebut bertugas.

29. TERIMA KASIH