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Didactica especial y talleres

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Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica
Docente1
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
Escuela de Ciencias Sociales.
Sílabo de la Cátedra de: DIDACTICA ESPECIAL Y TALLERES DE PRACTICA DOCENTE
I. EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
El análisis y estudio de la asignatura “DIDÁCTICA ESPECIAL Y TALLERES DE
PRÁCTICA DOCENTE” aporta fundamentalmente en el perfil del futuro docente; su
conocimiento teórico, práctico y axiológico; es de gran relevancia en la formación
profesional, ya que todas las concepciones curriculares se basan en los Paradigmas
Pedagógicos actuales que conllevan a la solución de problemas reales del contexto social
aplicando la investigación formativa.
PRERREQUISITOS
 Didáctica General
 Procesos de Aprendizaje
 Pedagogía
CORREQUISITOS
Gestión Curricular
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Ciencias Sociales
SEMESTRE: Tercer Año
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Didáctica Especial y Talleres de Práctica
Docente
CÓDIGO DE LA MATERIA: 306
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS
Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica
Docente2
OBJETIVOS DEL CURSO
Desarrollar el pensamiento crítico para lograr un modo de actuar lógico, creativo que
permita al estudiante maestro desenvolverse con eficacia y eficiencia en la práctica
docente del área de ciencias sociales. en virtud de la solución de los problemas
educativos.
Investigar y crear estrategias metodológicas de aprendizaje con el uso adecuado de las
herramientas didácticas para la solución de problemas de la práctica pre profesional
docente, insertando aspectos de la vida cotidiana educativa.
Analizar y comprender reflexivamente los acontecimientos didácticos que ocurren en el
proceso enseñanza- aprendizaje mediante el estudio de casos para desarrollar la
actitud humanística, que permita un óptimo desempeño docente.
Aplicar las categorías del proceso didáctico en la formación profesional docente
mediante la utilización de estrategias vivenciales educativas para un óptimo
desempeño de la práctica profesional.
Planificar adecuadamente los instrumentos curriculares, considerando los elementos
didácticos y su contexto en el área de Ciencias Sociales.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿QUÉ DEBE SABER Y
ENTENDER?
(COMPONENTE CIENTÍFICO.
CC)
Nº HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz
de hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD I
ROL DE LA DIDÁCTICA EN LA
FORMACIÓN DOCENTE
Temas:
Generalidades de la
Didáctica
Conceptualización de la
didáctica
Fundamentos de la
Didáctica
Elementos de la
Didáctica
Clases de la Didáctica
El papel de la Didáctica
en la formación docente
El Planeamiento
didáctico
Horas:
32 h.
Semanas
S/1,2
S/3 4
S/6
S/8
S/9
S/10
El estudiante será
capaz de:
Inferir de manera
critica los tipos de
didáctica a través
de la elaboración
de cuadros
comparativos.
Discutir en un foro
la importancia de
la Didáctica Crítica
en la tarea
docente
Identificar el perfil
del docente en
cuanto a sus
características y
sus funciones.
Los estudiantes
realizarán:
Cuadros comparativos
con los tipos de
didáctica
Conclusiones del foro
en la elaboración de
un tríptico
Perfiles de los
docentes elaborados.Clases Prácticas:
Elaborar talleres de discusión
con el tema: La Enseñanza
para la Comprensión
Observación de los tipos de
docentes en las practicas
pre profesionales
Horas
8 h
S/5
S/7
Trabajo de Investigación:
- Investigación de campo: Identificar los tipos de
Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica
Docente3
Docentes en las instituciones educativas (Practicas
preprofesionales)
CONTENIDOS-TEMAS
¿QUÉ DEBE SABER Y
ENTENDER?
(COMPONENTE CIENTÍFICO.
CC)
Nº HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz
de hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD II
GUÍAS PARA LA PRÁCTICA
DOCENTE PRE
PROFESIONALES DE
OBSERVACIÓN : TERCER AÑO
TEMAS:
Guía para la observación de
las Prácticas Pre
profesionales de los alumnos
de los terceros años de las
diferentes escuelas y
especialidades. (realizar el
trabajo con investigación)
Guía para la elaboración de
las memorias pedagógicas
de la Práctica Docente Pre
profesional de observación
Guía para evaluar al
estudiante, documentos
que llenarán los señores
profesores coordinadores
de los establecimientos
educativos y presentarán
oportunamente en el
Departamento
Horas:
12 h.
Semanas
S/12
S/13
S/14
Investigar, Elaborar y
presentar las Memorias
Pedagógicas de
Práctica Docente Pre
profesional
Los estudiantes
realizarán:
Redacción de informes
en las Guías y
Memorias
Pedagógicas
Clases Prácticas:
Socialización de experiencias
vividas en cada una de las
instituciones de práctica pre
profesional educativas
4 h.
S/14
Trabajo de Investigación: Investigación Bibliográfica: Investigar la documentación
requerida por el Departamento de Práctica Docente, según las
guías de Observación.
Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica
Docente4
CONTENIDOS-TEMAS
¿QUÉ DEBE SABER Y
ENTENDER?
(COMPONENTE CIENTÍFICO.
CC)
Nº
HORAS/
SEMANA
S
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD III
DIDACTICA ESPECIAL DE
CIENCIAS SOCIALES.
Temas:
Generalidades e importancia
de estudio
Sistema de Habilidades en el
Ciclo del Aprendizaje de
Ciencias Sociales
Estrategias de Aprendizaje
El método y Técnicas
Específicas
El ABP
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje por
investigación
El estudio de casos
Método de Itinerarios
Horas:
32 h.
S/15
S/16
S/17
S/18
S/19
S/20
S/21
S/22
Analiza el ciclo del
aprendizaje en talleres
grupales con criticidad en
el área de Ciencias
Sociales
Desarrolla
sistemáticamente las
estrategias de
aprendizaje en el área de
Ciencias Sociales
Utiliza los métodos
didácticos en diferentes
temáticas del área de
ciencias sociales.
Los estudiantes
realizarán:
Elaboración de un
sistema de habilidades
Construcción de una
estrategia de
aprendizajeen el área
de ciencias sociales.
Procedimientos.
Clases Prácticas:
Identifica el ciclo del aprendizaje
en las prácticas de observación
12 h.
S/23
S/24
S/25
Trabajo de Investigación:
Investigación Bibliográfica: Los ejes transversales para el buen
vivir.
CONTENIDOS-TEMAS
¿QUÉ DEBE SABER Y
ENTENDER?
(COMPONENTE CIENTÍFICO.
CC)
Nº
HORAS/
SEMANA
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RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD IV
LA PLANIFICACION
DIDACTICA
Temas:
Micro planificación en el
Curriculum del 2010
o Componentes del
Horas:
48 h.
S/26
S/27
S/28
El estudiante será capaz
de:
Identifica los
componentes de la
planificación con base
teórica
Los estudiantes
realizarán:
Esquema de la
Planificación.
Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica
Docente5
Currículo
o Características
Las Destrezas
o Las destrezas con
criterio de
desempeño
Diseño de Procesos
Didácticos
o Los Objetivos
o Los Contenidos
o Recursos Didácticos
o La Evaluación
S/29
S/30
S/31
S/32
S/33
S/34
S/35
S/36
S/37
Declara destrezas con
desempeño de acuerdo al
área de trabajo con
seguridad.
Estructura la planificación
micro curricular con
solvencia y seguridad
considerando los
componentes.
Destrezas con criterio
de desempeño de la
especialidad
Planificaciones micro
curriculares aplicando
los elementos del
proceso didáctico y
acorde a la
especialidad.
Clases Prácticas:
Diseño de planes de lección o
procesos didácticos con la
respectiva identificación de
destrezas
8 H
S/38
S/39
Trabajo de Investigación: Investigación de campo: Con la base teórica aplicar una
encuesta con el objetivo de averiguar si los planes de
clase obedecen a las necesidades de cada una de las
instituciones educativas.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
El curso imparte elementos fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje como :
Principios metodológicos, planificación didáctica, aplicación de métodos, evaluación y
recursos didácticos:, etc… que permitirán al el futuro docente dotar de habilidades para la
solución de problemas socio educativos.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Para su desenvolvimiento en la práctica docente sea él, el creador y diseñador de procesos
didácticos con una metodología activa y participativa basada en una didáctica crítica y
constructivista en sus fases de observación, experimentación y aplicación de las diferentes
temáticas de estudio encaminadas a direccionar adecuadamente el proceso aprendizaje en
pos de solución de problemas de aula y del entorno.
METODOLOGÍA
El profesor que suscribe tratará en todo momento de demostrar objetivamente la importancia
de la didáctica, aplicando eficazmente las siguientes estrategias:
I.Métodos: análisis, análisis de casos, síntesis, solución de problemas, de proyectos.
II.Técnicas: explicación dialogada, interrogación didáctica, lectura reflexiva, diálogo, panel.
III.Procedimientos: exposiciones, talleres, pruebas escritas.
IV.Actividades: Se realizarán en la segunda parte de la sesión; al final de las mismas los
estudiantes presentarán y expondrán el producto.
BIBLIOGRAFÍA
DIAZ Frida, Docente del siglo XXI. 1999.
RIVILLA ANTONIO. Didáctica. 2009 Edicion 1
Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica
Docente6
GONZALEZ DIEGO. Didáctica o Dirección del Aprendizaje.2006
LEIVA FRANCISCO. Didáctica General.2002
CASTILLO JIMENA. Procesos Didácticos.2006
ME. Curso de Pedagogía y Didáctica.2010.
PERKINS David (2005). La Enseñanza para la Comprensión. “Como ir de lo salvaje a lo
domesticado” pág.61-67.
GONZALES José. 2007.
FORTUNY M.Decroly.1988
MONTESSORI. Método de Pedagogía Científica
DÍAZ BARRIGA, F. (1998) Estrategias docentes para unAprendizaje significativo
CARRETERO. Mario. Constructivimo y Educación. 2009
ORDOÑEZ Claudia. Concepciones practicas de la Didáctica. 2008
LECTURAS RECOMENDADAS
L1.. “Como ir de lo salvaje a lo domesticado” pág.61-67.
L2. Los Siete saberes. Edgar Morin. Pg. 67
L3. La Pedagogía de John Dewey. Pag.69-86
L4. La Escuela Decroly Bruselas.1988. Pag. 89-96
L5. Método de la Pedagogía Científica. Pag. 99-120.
L5.La Construcción del Conocimiento. 123-133
L.6.Principios constructivistas.135-148
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Ms. Amparito Cazorla
FECHA: 27/02/2013.
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Didactica especial y talleres

  • 1. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente1 Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. Escuela de Ciencias Sociales. Sílabo de la Cátedra de: DIDACTICA ESPECIAL Y TALLERES DE PRACTICA DOCENTE I. EL SÍLABO DESCRIPCIÓN DEL CURSO. El análisis y estudio de la asignatura “DIDÁCTICA ESPECIAL Y TALLERES DE PRÁCTICA DOCENTE” aporta fundamentalmente en el perfil del futuro docente; su conocimiento teórico, práctico y axiológico; es de gran relevancia en la formación profesional, ya que todas las concepciones curriculares se basan en los Paradigmas Pedagógicos actuales que conllevan a la solución de problemas reales del contexto social aplicando la investigación formativa. PRERREQUISITOS  Didáctica General  Procesos de Aprendizaje  Pedagogía CORREQUISITOS Gestión Curricular INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías NOMBRE DE LA CARRERA: Ciencias Sociales SEMESTRE: Tercer Año NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente CÓDIGO DE LA MATERIA: 306 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS
  • 2. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente2 OBJETIVOS DEL CURSO Desarrollar el pensamiento crítico para lograr un modo de actuar lógico, creativo que permita al estudiante maestro desenvolverse con eficacia y eficiencia en la práctica docente del área de ciencias sociales. en virtud de la solución de los problemas educativos. Investigar y crear estrategias metodológicas de aprendizaje con el uso adecuado de las herramientas didácticas para la solución de problemas de la práctica pre profesional docente, insertando aspectos de la vida cotidiana educativa. Analizar y comprender reflexivamente los acontecimientos didácticos que ocurren en el proceso enseñanza- aprendizaje mediante el estudio de casos para desarrollar la actitud humanística, que permita un óptimo desempeño docente. Aplicar las categorías del proceso didáctico en la formación profesional docente mediante la utilización de estrategias vivenciales educativas para un óptimo desempeño de la práctica profesional. Planificar adecuadamente los instrumentos curriculares, considerando los elementos didácticos y su contexto en el área de Ciencias Sociales. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿QUÉ DEBE SABER Y ENTENDER? (COMPONENTE CIENTÍFICO. CC) Nº HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIDAD I ROL DE LA DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE Temas: Generalidades de la Didáctica Conceptualización de la didáctica Fundamentos de la Didáctica Elementos de la Didáctica Clases de la Didáctica El papel de la Didáctica en la formación docente El Planeamiento didáctico Horas: 32 h. Semanas S/1,2 S/3 4 S/6 S/8 S/9 S/10 El estudiante será capaz de: Inferir de manera critica los tipos de didáctica a través de la elaboración de cuadros comparativos. Discutir en un foro la importancia de la Didáctica Crítica en la tarea docente Identificar el perfil del docente en cuanto a sus características y sus funciones. Los estudiantes realizarán: Cuadros comparativos con los tipos de didáctica Conclusiones del foro en la elaboración de un tríptico Perfiles de los docentes elaborados.Clases Prácticas: Elaborar talleres de discusión con el tema: La Enseñanza para la Comprensión Observación de los tipos de docentes en las practicas pre profesionales Horas 8 h S/5 S/7 Trabajo de Investigación: - Investigación de campo: Identificar los tipos de
  • 3. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente3 Docentes en las instituciones educativas (Practicas preprofesionales) CONTENIDOS-TEMAS ¿QUÉ DEBE SABER Y ENTENDER? (COMPONENTE CIENTÍFICO. CC) Nº HORAS/ SEMANAS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIDAD II GUÍAS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE PRE PROFESIONALES DE OBSERVACIÓN : TERCER AÑO TEMAS: Guía para la observación de las Prácticas Pre profesionales de los alumnos de los terceros años de las diferentes escuelas y especialidades. (realizar el trabajo con investigación) Guía para la elaboración de las memorias pedagógicas de la Práctica Docente Pre profesional de observación Guía para evaluar al estudiante, documentos que llenarán los señores profesores coordinadores de los establecimientos educativos y presentarán oportunamente en el Departamento Horas: 12 h. Semanas S/12 S/13 S/14 Investigar, Elaborar y presentar las Memorias Pedagógicas de Práctica Docente Pre profesional Los estudiantes realizarán: Redacción de informes en las Guías y Memorias Pedagógicas Clases Prácticas: Socialización de experiencias vividas en cada una de las instituciones de práctica pre profesional educativas 4 h. S/14 Trabajo de Investigación: Investigación Bibliográfica: Investigar la documentación requerida por el Departamento de Práctica Docente, según las guías de Observación.
  • 4. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente4 CONTENIDOS-TEMAS ¿QUÉ DEBE SABER Y ENTENDER? (COMPONENTE CIENTÍFICO. CC) Nº HORAS/ SEMANA S RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIDAD III DIDACTICA ESPECIAL DE CIENCIAS SOCIALES. Temas: Generalidades e importancia de estudio Sistema de Habilidades en el Ciclo del Aprendizaje de Ciencias Sociales Estrategias de Aprendizaje El método y Técnicas Específicas El ABP Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje por investigación El estudio de casos Método de Itinerarios Horas: 32 h. S/15 S/16 S/17 S/18 S/19 S/20 S/21 S/22 Analiza el ciclo del aprendizaje en talleres grupales con criticidad en el área de Ciencias Sociales Desarrolla sistemáticamente las estrategias de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales Utiliza los métodos didácticos en diferentes temáticas del área de ciencias sociales. Los estudiantes realizarán: Elaboración de un sistema de habilidades Construcción de una estrategia de aprendizajeen el área de ciencias sociales. Procedimientos. Clases Prácticas: Identifica el ciclo del aprendizaje en las prácticas de observación 12 h. S/23 S/24 S/25 Trabajo de Investigación: Investigación Bibliográfica: Los ejes transversales para el buen vivir. CONTENIDOS-TEMAS ¿QUÉ DEBE SABER Y ENTENDER? (COMPONENTE CIENTÍFICO. CC) Nº HORAS/ SEMANA S RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIDAD IV LA PLANIFICACION DIDACTICA Temas: Micro planificación en el Curriculum del 2010 o Componentes del Horas: 48 h. S/26 S/27 S/28 El estudiante será capaz de: Identifica los componentes de la planificación con base teórica Los estudiantes realizarán: Esquema de la Planificación.
  • 5. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente5 Currículo o Características Las Destrezas o Las destrezas con criterio de desempeño Diseño de Procesos Didácticos o Los Objetivos o Los Contenidos o Recursos Didácticos o La Evaluación S/29 S/30 S/31 S/32 S/33 S/34 S/35 S/36 S/37 Declara destrezas con desempeño de acuerdo al área de trabajo con seguridad. Estructura la planificación micro curricular con solvencia y seguridad considerando los componentes. Destrezas con criterio de desempeño de la especialidad Planificaciones micro curriculares aplicando los elementos del proceso didáctico y acorde a la especialidad. Clases Prácticas: Diseño de planes de lección o procesos didácticos con la respectiva identificación de destrezas 8 H S/38 S/39 Trabajo de Investigación: Investigación de campo: Con la base teórica aplicar una encuesta con el objetivo de averiguar si los planes de clase obedecen a las necesidades de cada una de las instituciones educativas. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. El curso imparte elementos fundamentales del proceso de enseñanza aprendizaje como : Principios metodológicos, planificación didáctica, aplicación de métodos, evaluación y recursos didácticos:, etc… que permitirán al el futuro docente dotar de habilidades para la solución de problemas socio educativos. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE Para su desenvolvimiento en la práctica docente sea él, el creador y diseñador de procesos didácticos con una metodología activa y participativa basada en una didáctica crítica y constructivista en sus fases de observación, experimentación y aplicación de las diferentes temáticas de estudio encaminadas a direccionar adecuadamente el proceso aprendizaje en pos de solución de problemas de aula y del entorno. METODOLOGÍA El profesor que suscribe tratará en todo momento de demostrar objetivamente la importancia de la didáctica, aplicando eficazmente las siguientes estrategias: I.Métodos: análisis, análisis de casos, síntesis, solución de problemas, de proyectos. II.Técnicas: explicación dialogada, interrogación didáctica, lectura reflexiva, diálogo, panel. III.Procedimientos: exposiciones, talleres, pruebas escritas. IV.Actividades: Se realizarán en la segunda parte de la sesión; al final de las mismas los estudiantes presentarán y expondrán el producto. BIBLIOGRAFÍA DIAZ Frida, Docente del siglo XXI. 1999. RIVILLA ANTONIO. Didáctica. 2009 Edicion 1
  • 6. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente6 GONZALEZ DIEGO. Didáctica o Dirección del Aprendizaje.2006 LEIVA FRANCISCO. Didáctica General.2002 CASTILLO JIMENA. Procesos Didácticos.2006 ME. Curso de Pedagogía y Didáctica.2010. PERKINS David (2005). La Enseñanza para la Comprensión. “Como ir de lo salvaje a lo domesticado” pág.61-67. GONZALES José. 2007. FORTUNY M.Decroly.1988 MONTESSORI. Método de Pedagogía Científica DÍAZ BARRIGA, F. (1998) Estrategias docentes para unAprendizaje significativo CARRETERO. Mario. Constructivimo y Educación. 2009 ORDOÑEZ Claudia. Concepciones practicas de la Didáctica. 2008 LECTURAS RECOMENDADAS L1.. “Como ir de lo salvaje a lo domesticado” pág.61-67. L2. Los Siete saberes. Edgar Morin. Pg. 67 L3. La Pedagogía de John Dewey. Pag.69-86 L4. La Escuela Decroly Bruselas.1988. Pag. 89-96 L5. Método de la Pedagogía Científica. Pag. 99-120. L5.La Construcción del Conocimiento. 123-133 L.6.Principios constructivistas.135-148 RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Ms. Amparito Cazorla FECHA: 27/02/2013.
  • 7. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente7 II. LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA. LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: Cuadros comparativos con los tipos de didáctica ALTA 1. Observar todos los elementos que ofrecen las fuentes de información 2. Destacar detalles fundamentales y correlacionar con el fundamento científico teórico. Concusiones del Foro La Importancia de la Didáctica Crítica en la educación ALTA 1. Determinar las características esenciales. 2. Relacionar las características 3. Interpretar juicios Estructura de perfiles de los docentes ALTA 1. Precisar, elaborar y formular objetivos de la ponencia 2. Localizar y estudiar información 3. Confección el sumario de contenidos 4. Determinar las ideas fundamentales Investigar, elaborar y presentar las memorias pedagógicas de práctica docente MEDIA 1. Analizar el objeto de estudio 2. Comparar las características 3. Descubrir lo fundamental 4. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales Analiza el ciclo del aprendizaje en talleres grupales con criticidad ALTA 1. Comparar las partes entre si rasgos comunes diferencias 2. Descubrir los nexos entre las diferentes partes 3. Elaborar conclusiones Desarrolla sistemáticamente las estrategias de aprendizaje en el ciclo del aprendizaje MEDIA 1. Describir la situación ideal 2. Describir la situación real 3. Definir los criterios de valoración 4. Emitir juicios de valor Utiliza los métodos didácticos en diferentes temáticas en el área de ciencias sociales MEDIA 1. Determinar las características esenciales. 2. Relacionar las características 3. Interpretar juicios Identifica los componentes de la planificación con base teórica MEDIA 1. Precisar, elaborar y formular objetivos de la ponencia 2. Localizar y estudiar información Declara destrezas con desempeño de acuerdo al ALTA 1. Analizar el objeto de estudio 2. Comparar las características
  • 8. Escuela de Ciencias Sociales Didáctica especial y Talleres de Práctica Docente8 área de trabajo con seguridad. 3. Descubrir lo fundamental Estructura la planificación micro curricular con solvencia y seguridad considerando los componentes. ALTA 1. Determinar las características esenciales. 2. Relacionar las características