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Anabel BahamontesEsteban
Magisteriode Primaria2º A
ARTÍCULO 1º: Lo que es la educación
La educaciónesundesarrolloque estáal serviciode la supervivencia poniendo en relación el
bienestarde lasociedad.El individuoadquierecapacidadesintelectuales y morales que hacen
que le integren en la sociedad.
Es cierto, que la educación influye en la sociedad y así como la sociedad influye en la
educación.De maneraque la educación dependerá de las situaciones sociales en las que nos
hallemos. Experimentando a su vez, a través de las reacciones de los demás y el valor que
tienen para él.
Por tanto,la educaciónse clasificaendos aspectos de manera que ambos están ligados entre
sí.
El niño tiene sus propios instintos pero no saben lo que significan hasta que no podamos
combinarlos con la sociedad. Por ejemplo, el balbuceo con lleva a la conversación. Así pues,
como hemos dicho anteriormente, los aspectos psicológicos y sociales están relacionados.
Psicología
Psicológico
Básico
Instintos y
capacidades
del niño
Social
Relación
educador y
actividad
Resultados
externos
Estéril yformal
Desarrollode
lascapacidades
mentales.
No proporciona el
uso de las
capacidades.
Anabel BahamontesEsteban
Magisteriode Primaria2º A
Social
Para saber lo que realmente es una capacidad debemos conocer cuál es su finalidad, uso o
función.Para alcanzar la adecuación es importante tener en cuenta las capacidades, gustos e
intereses del individuo.
Finalmente, el individuo ha de ser educado para poder vivir en sociedad. Así, la educación
comienza con un conocimiento psicológico de las capacidades, intereses y hábitos que a su
vez, deben ser interpretados para saber lo que significan.
ARTÍCULO 2º: Lo que es la escuela
 Es una institución social, por lo que debe simplificar la vida social existente. Si no es
así, la vida tan compleja abruma al niño perdiendo su poder de reaccionar de forma
ordenada.
 La educación es un proceso social, por lo que la escuela es una forma de vida en
comunidadque llevaal niñoaparticiparenlos recursos heredados de la raza y utilizar
sus capacidades para fines sociales. Gran parte de la educación actual fracasa porque
olvida este principio fundamental de la escuela como una forma de vida en
comunidad.
 La educación es un proceso de vida, por lo que la vida escolar ha de surgir
gradualmente de lavida doméstica, y ha de asumir y continuar las actividades con las
que el niñoestáya familiarizadoen su hogar para que el niño aprenda gradualmente
su sentido y sea capaz de desempeñar su papel con relación a ellas.
 El niñodebe serestimuladoycontroladoensutrabajomediante lavidade comunidad
 El maestro estáen laescuelacomoun miembro de la comunidad para seleccionar las
influencias que han de afectar al niño y para ayudar a responder adecuadamente a
esas influencias.
 La disciplinade laescuelahade procederde lavidade laescuelacomo una totalidad y
no directamente endeterminarcómoladisciplinade lavidahade llegaral niño.Todos
los problemas referentes a la graduación y promoción del niño han de determinarse
con referencia a la misma medida (standard).
 Los exámenessólopueden aceptarse en cuanto comprueban la aptitud del niño para
la vida social y revelan el lugar en que pueden prestar mejores servicios y en que
puede recibir mejor ayuda
Adaptación a
la civilización.
Procesoforzado
y externo.
Libertaddel individuo:
social y político.
Anabel BahamontesEsteban
Magisteriode Primaria2º A
¿Qué es la
escuela?
Institución
Social.
Proceso Social. Proceso de vida.
Simplificala
vida social
existente.
La vida compleja
abruma al niño.
No reacciona
de manera
ordenada.
Forma de vida
en comunidad.
Utilizasus
capacidades para
finessociales.
-La vida escolar ha de surgir
gradualmente de la vida
doméstica.
- Asumir y continuar las
actividadescon las que el niño
está ya familiarizadoen su hogar
para que el niño aprenda
gradualmente su sentidoy sea
capaz de desempeñarsu papel
con relacióna ellas.
El maestro en la escuela:
miembrode la comunidad
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Anabel BahamontesEsteban
Magisteriode Primaria2º A
ARTÍCULO 3º: Las materias de enseñanza
 La vida social proporciona la unidad inconsciente y el fondo de todos sus esfuerzos y
realizaciones.
 Las materiasdel programaescolar deben marcar una evolución gradual, partiendo de
loque ya sabena travésde la vida social. Seguir la naturaleza del niño, no acelerar su
evolución.
 Necesidad de materias más involucradas en la vida social del niño.
 El centrode semejanzaconlasmateriasescolaressonlaspropiasactividadesdel niño.
 La naturalezaesunnúmerode diversos objetos en el espacio y tiempo, por lo que se
podría hacer de ella un principio de dispersión.
 La literatura es la interpretación de experiencia social, por lo que es aconsejable
suceder de esta experiencia.
 La historia presenta fases de la vida y desarrollo social, por lo que debe ser
considerada como una relación de la vida y del progreso social.
 El lenguaje es un medio de comunicación, por lo que debe ser tratado como un
instrumento por el cual el individuo participa en las ideas y sentimientos del otro.
 Hay que enseñara partirde laexperienciadel niño,de loque yaconoce.La base de las
capacidades del niño está en las capacidades que ya tiene.
 Las actividades llamadas expresivas o constructivas (la cocina, la costura, el trabajo
manual,etc.) hande serel centrode lacorrelación.Estasactividadespresentanformas
de actividad social y proporcionan la introducción del niño en los materiales más
formales del programa. Siguiendo la teoría constructivista.
 Todas y cada una de lasmateriasformalesdel programapuedenserintroducíasal niño
como ejemplos de su vida social, por ello es importante que practiquen muchas
actividades constructivas de la vida social.
 El progreso no está en la sucesión de estudios, sino en el desarrollo de nuevas
actitudes y nuevos intereses respecto a la experiencia.
 La educación es entendida como una reconstrucción continua de la experiencia.
Aprendizajes basados en la experiencia.
 El progreso está en los intereses del niño.
ARTÍCULO 4º: La naturaleza del método
 El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo de la naturaleza del niño; la
expresión tiene lugar antes que la impresión consciente; el desarrollo muscular
precede al sensorial; los movimientos se producen antes que las sensaciones
conscientes. Creo que el estado de conciencia es esencialmente motor e impulsivo;
que los estados conscientes tienden a proyectarse en acciones.
 El olvido de este principio es la causa de una gran parte de la pérdida de tiempo y de
energías en el trabajo escolar. El resultado de ello son pérdidas y rozamientos.
 Para desarrollar las acciones se necesitan las ideas. Lo que llamamos razón es
primariamente la ley de la acción ordenada o efectiva. Los símbolos son una cosa
necesaria en el desarrollo mental; pero han de emplearse como instrumentos para
economizar esfuerzos.
Anabel BahamontesEsteban
Magisteriode Primaria2º A
 La imagenesel graninstrumentode enseñanza. Lo que el niño adquiere de cualquier
materia que se le presente es simplemente las imágenes que él mismo forma con
respectoa ellas.Laobservaciónconstante ycuidadosade los intereses es de la mayor
importancia para el educador.
 Sólo mediante la observación continua y simpática de los intereses del niño puede
entrar el adultoenlavidadel niñoy verpara lo que está dispuesto y el material sobre
el que podría trabajar más pronto y exitosamente.
 Reprimir los intereses es sustituir al niño por el adulto y debilitar así la curiosidad y
vivezaintelectual,suprimirlainiciativaymatarel interés.El interésessiempre elsigno
de alguna capacidad oculta; lo importante es descubrir esta capacidad. Fomentar los
intereses es dejar de penetrar más allá de la superficie, y su resultado seguro es
sustituir el interés general por el capricho.
 Los educadores debemos despertar el interés por las emociones, aparte de sus
actividades. Si podemos formar hábitos correctos de acción y pensamiento, con
referencia a lo bueno, a lo verdadero y a lo bello, las emociones se cuidarán en su
mayor parte de sí mismas.Nuestraeducaciónestáamenazadaporel sentimentalismo
que no es otra cosa de divorciar el sentimiento de la acción.
ARTÍCULO 5º: La escuela y el progreso social
La educaciónesel métodofundamental del progreso y de las reformas sociales. La educación
participa en la conciencia social y es el único método eficaz a la hora de reconstruir la
sociedad. Tiene en cuenta tanto los ideales individuales como los sociales: los individuales
porque reconoce la formación del carácter individual de cada uno como esencial para vivir y
social porque este carácterse formaa travésde lainfluenciade unaconvivenciacolectivaenla
sociedad. Mediante la educación la sociedad puede formular sus propios fines, puede
organizar sus propios medios y recursos para formarse así con precisión y economía en la
direcciónenque deseamoverse.Laeducaciónrepresenta la unión más perfecta entre ciencia
y arte.El maestrotiene lamisiónde educaryde formarla verdaderavidasocial.Esun servidor
social destinado a mantener en orden la sociedad y asegurar su correcto desarrollo.
EDUCACIÓN = Método fundamental del progreso y de las reformas sociales. Es individual y
social:
- Individual porque permite la formación del carácter de cada individuo.
- Social porque dicho carácter se forma a través de la convivencia colectiva.
La educación permite:
- Formular los fines sociales.
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Educación = arte + ciencia  Maestro = servidor social que tiene como objetivo mantener el
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La educación como método de progreso y reforma social

  • 1. Anabel BahamontesEsteban Magisteriode Primaria2º A ARTÍCULO 1º: Lo que es la educación La educaciónesundesarrolloque estáal serviciode la supervivencia poniendo en relación el bienestarde lasociedad.El individuoadquierecapacidadesintelectuales y morales que hacen que le integren en la sociedad. Es cierto, que la educación influye en la sociedad y así como la sociedad influye en la educación.De maneraque la educación dependerá de las situaciones sociales en las que nos hallemos. Experimentando a su vez, a través de las reacciones de los demás y el valor que tienen para él. Por tanto,la educaciónse clasificaendos aspectos de manera que ambos están ligados entre sí. El niño tiene sus propios instintos pero no saben lo que significan hasta que no podamos combinarlos con la sociedad. Por ejemplo, el balbuceo con lleva a la conversación. Así pues, como hemos dicho anteriormente, los aspectos psicológicos y sociales están relacionados. Psicología Psicológico Básico Instintos y capacidades del niño Social Relación educador y actividad Resultados externos Estéril yformal Desarrollode lascapacidades mentales. No proporciona el uso de las capacidades.
  • 2. Anabel BahamontesEsteban Magisteriode Primaria2º A Social Para saber lo que realmente es una capacidad debemos conocer cuál es su finalidad, uso o función.Para alcanzar la adecuación es importante tener en cuenta las capacidades, gustos e intereses del individuo. Finalmente, el individuo ha de ser educado para poder vivir en sociedad. Así, la educación comienza con un conocimiento psicológico de las capacidades, intereses y hábitos que a su vez, deben ser interpretados para saber lo que significan. ARTÍCULO 2º: Lo que es la escuela  Es una institución social, por lo que debe simplificar la vida social existente. Si no es así, la vida tan compleja abruma al niño perdiendo su poder de reaccionar de forma ordenada.  La educación es un proceso social, por lo que la escuela es una forma de vida en comunidadque llevaal niñoaparticiparenlos recursos heredados de la raza y utilizar sus capacidades para fines sociales. Gran parte de la educación actual fracasa porque olvida este principio fundamental de la escuela como una forma de vida en comunidad.  La educación es un proceso de vida, por lo que la vida escolar ha de surgir gradualmente de lavida doméstica, y ha de asumir y continuar las actividades con las que el niñoestáya familiarizadoen su hogar para que el niño aprenda gradualmente su sentido y sea capaz de desempeñar su papel con relación a ellas.  El niñodebe serestimuladoycontroladoensutrabajomediante lavidade comunidad  El maestro estáen laescuelacomoun miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que han de afectar al niño y para ayudar a responder adecuadamente a esas influencias.  La disciplinade laescuelahade procederde lavidade laescuelacomo una totalidad y no directamente endeterminarcómoladisciplinade lavidahade llegaral niño.Todos los problemas referentes a la graduación y promoción del niño han de determinarse con referencia a la misma medida (standard).  Los exámenessólopueden aceptarse en cuanto comprueban la aptitud del niño para la vida social y revelan el lugar en que pueden prestar mejores servicios y en que puede recibir mejor ayuda Adaptación a la civilización. Procesoforzado y externo. Libertaddel individuo: social y político.
  • 3. Anabel BahamontesEsteban Magisteriode Primaria2º A ¿Qué es la escuela? Institución Social. Proceso Social. Proceso de vida. Simplificala vida social existente. La vida compleja abruma al niño. No reacciona de manera ordenada. Forma de vida en comunidad. Utilizasus capacidades para finessociales. -La vida escolar ha de surgir gradualmente de la vida doméstica. - Asumir y continuar las actividadescon las que el niño está ya familiarizadoen su hogar para que el niño aprenda gradualmente su sentidoy sea capaz de desempeñarsu papel con relacióna ellas. El maestro en la escuela: miembrode la comunidad para seleccionarlas influenciasque han de afectar al niño y para ayudar a responder adecuadamente a esas influencias. -La disciplinade la escuelaha de procederde la vida de la escuelacomo una totalidad. -Todoslos problemas referentesala graduación y promoción del niñohan de determinarse con referencia a la misma medida (estándar). Los exámenessólopueden aceptarse encuanto comprueban la aptitud del niño para la vida social y revelanel lugar en que puedenprestar mejores serviciosy en que puede recibirmejor ayuda.
  • 4. Anabel BahamontesEsteban Magisteriode Primaria2º A ARTÍCULO 3º: Las materias de enseñanza  La vida social proporciona la unidad inconsciente y el fondo de todos sus esfuerzos y realizaciones.  Las materiasdel programaescolar deben marcar una evolución gradual, partiendo de loque ya sabena travésde la vida social. Seguir la naturaleza del niño, no acelerar su evolución.  Necesidad de materias más involucradas en la vida social del niño.  El centrode semejanzaconlasmateriasescolaressonlaspropiasactividadesdel niño.  La naturalezaesunnúmerode diversos objetos en el espacio y tiempo, por lo que se podría hacer de ella un principio de dispersión.  La literatura es la interpretación de experiencia social, por lo que es aconsejable suceder de esta experiencia.  La historia presenta fases de la vida y desarrollo social, por lo que debe ser considerada como una relación de la vida y del progreso social.  El lenguaje es un medio de comunicación, por lo que debe ser tratado como un instrumento por el cual el individuo participa en las ideas y sentimientos del otro.  Hay que enseñara partirde laexperienciadel niño,de loque yaconoce.La base de las capacidades del niño está en las capacidades que ya tiene.  Las actividades llamadas expresivas o constructivas (la cocina, la costura, el trabajo manual,etc.) hande serel centrode lacorrelación.Estasactividadespresentanformas de actividad social y proporcionan la introducción del niño en los materiales más formales del programa. Siguiendo la teoría constructivista.  Todas y cada una de lasmateriasformalesdel programapuedenserintroducíasal niño como ejemplos de su vida social, por ello es importante que practiquen muchas actividades constructivas de la vida social.  El progreso no está en la sucesión de estudios, sino en el desarrollo de nuevas actitudes y nuevos intereses respecto a la experiencia.  La educación es entendida como una reconstrucción continua de la experiencia. Aprendizajes basados en la experiencia.  El progreso está en los intereses del niño. ARTÍCULO 4º: La naturaleza del método  El aspecto activo precede al pasivo en el desarrollo de la naturaleza del niño; la expresión tiene lugar antes que la impresión consciente; el desarrollo muscular precede al sensorial; los movimientos se producen antes que las sensaciones conscientes. Creo que el estado de conciencia es esencialmente motor e impulsivo; que los estados conscientes tienden a proyectarse en acciones.  El olvido de este principio es la causa de una gran parte de la pérdida de tiempo y de energías en el trabajo escolar. El resultado de ello son pérdidas y rozamientos.  Para desarrollar las acciones se necesitan las ideas. Lo que llamamos razón es primariamente la ley de la acción ordenada o efectiva. Los símbolos son una cosa necesaria en el desarrollo mental; pero han de emplearse como instrumentos para economizar esfuerzos.
  • 5. Anabel BahamontesEsteban Magisteriode Primaria2º A  La imagenesel graninstrumentode enseñanza. Lo que el niño adquiere de cualquier materia que se le presente es simplemente las imágenes que él mismo forma con respectoa ellas.Laobservaciónconstante ycuidadosade los intereses es de la mayor importancia para el educador.  Sólo mediante la observación continua y simpática de los intereses del niño puede entrar el adultoenlavidadel niñoy verpara lo que está dispuesto y el material sobre el que podría trabajar más pronto y exitosamente.  Reprimir los intereses es sustituir al niño por el adulto y debilitar así la curiosidad y vivezaintelectual,suprimirlainiciativaymatarel interés.El interésessiempre elsigno de alguna capacidad oculta; lo importante es descubrir esta capacidad. Fomentar los intereses es dejar de penetrar más allá de la superficie, y su resultado seguro es sustituir el interés general por el capricho.  Los educadores debemos despertar el interés por las emociones, aparte de sus actividades. Si podemos formar hábitos correctos de acción y pensamiento, con referencia a lo bueno, a lo verdadero y a lo bello, las emociones se cuidarán en su mayor parte de sí mismas.Nuestraeducaciónestáamenazadaporel sentimentalismo que no es otra cosa de divorciar el sentimiento de la acción. ARTÍCULO 5º: La escuela y el progreso social La educaciónesel métodofundamental del progreso y de las reformas sociales. La educación participa en la conciencia social y es el único método eficaz a la hora de reconstruir la sociedad. Tiene en cuenta tanto los ideales individuales como los sociales: los individuales porque reconoce la formación del carácter individual de cada uno como esencial para vivir y social porque este carácterse formaa travésde lainfluenciade unaconvivenciacolectivaenla sociedad. Mediante la educación la sociedad puede formular sus propios fines, puede organizar sus propios medios y recursos para formarse así con precisión y economía en la direcciónenque deseamoverse.Laeducaciónrepresenta la unión más perfecta entre ciencia y arte.El maestrotiene lamisiónde educaryde formarla verdaderavidasocial.Esun servidor social destinado a mantener en orden la sociedad y asegurar su correcto desarrollo. EDUCACIÓN = Método fundamental del progreso y de las reformas sociales. Es individual y social: - Individual porque permite la formación del carácter de cada individuo. - Social porque dicho carácter se forma a través de la convivencia colectiva. La educación permite: - Formular los fines sociales. - Organizar medios y recursos para conseguir dichos fines. Educación = arte + ciencia  Maestro = servidor social que tiene como objetivo mantener el orden y el desarrollo en la sociedad.