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¿sentada e14:  Je Educación

REPÚBLICA DOMINICANA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCAClÓN BASICA
PROGRAMA MULTIFASE PARA LA EQUIDAD...
¿cantada J;  ¿’nado ¿e ¿llamara

Direccion General de Eduación Básica

Programa Muitilase para la Equidad dela Educacion B...
Unidad

APRENDAMOS ACERCA DE LOS ALIMENTOS
” Guía l:  ¿De dónde provienen los alimentos?  .. ... ... ... ... ... ... ... ....
r—; _¡- _s.  = se = '—-+——- :1- . .. r .  ;. . «-

ESTUDIMO LS ESTADOS DE LA NATURLEZA
Guía i:  El agua,  componente marav...
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Repiblica Drtcana

¿Secretaría ¿le Estado ¿{e Educación

 de la recuperación"

PRESENTACION

La Secretaría de Estado ...
CONCEPTOS CLAVES

AUMENTOS
Animales Vegetales

t Clasificar y valorar los alimentos de la xzeralles Eroceïzdos

comunidad y...
cui/ s.
¿De dónde prox/ tenen
los alimentos? 

Logro:  clasifica los alimentos según su origen. 

 

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9 

m  EXPLOREMOS ...
CONSTRUYANIOS APRENDIZAJ ES

Con el profesor o profesora

5. conversamos: 
a.  ¿Qué alimentos nos dan los vegetales? 

b. ...
ECCIÓN

Actividades
man-km

 Trabajo en equipo

1. Ju amosa las adivinanzas: 

En el aire yo me muero
en el agua vivo bien...
4. Recortamos de periódicos y revistas: 
a.  Ilustraciones de alimentos que más nos gustan. 

b.  Las organizamos en un ca...
FOIÁÉNTIBZROS ‘JALORES

a. )  se. 

6. Conformamos el Comite’ de Higiene y Salud.  Este Comité se encargará
de verificar el...
—.  . ,7 n q;  un”,  a.  v:  n «¡El ‘v;  a
  ¿IIFQS i,  uirr-‘iiuos ncwutc-les

y gzrocesc-izïos

Logro:  Diferencia los a...
CONSTRUVAfi-‘XOS APRENDIZAÏ ES

4. En mi cuaderno de: 
a.  Escribo como título:  Alimentos naturales y procesados. 

b.  D...
SECCIÓN

dePróetieo

A Trabajo individual

1. En mi cuaderno: 

a.  Realizo los siguientes dibujos: 

b.  Encierro en círc...
LA CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

 

Las industrias han ideado varias
formas de guardar los alimentos. 
Allíse pueden cons...
ALIMENTO NATURAL   ALIMENTO PROCESADO
Tomate ve o etal salsa de tomate

Carne animal salami

a.  Escribo cinco alimentos m...
SECCIÓN

deApllaoífin
m—

En casa

1. Con ayuda de mis familiares,  elaboro un frutero. 

Utilizo el material que prefiero: ...
GUIA 3

Diierenciemos los alimentos
según su composición

z
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o
o
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kara, “ comemos NUESTROS SABERES

 Trabajo indivi...
CONSTRUVAMOS APRENDIZAJ ES

2. Observo el siguiente grafico: 

   
   

3. En mi cuaderno: 
a.  Realizo el siuiente cuadro...
ó.  Leemos el siguiente texto: 

Clases de alimentos
Los alimentos que nos
ayudan a la formación
de músculos y huesos se
l...
AVANCEÍ-JiOS EN EL DESARROLLO DE COfi-‘EPETENCIAS

f’! 

 "I)-'. s:. -i). ?jo Íi'iCÍÍ"Í(Ï: íl€7Í
1. Dibujo el siguiente gr...
4. De las palabras dadas escribe sobre la raya la que corresponde: 
verduras,  constructores,  protectores,  energéticos, ...
8. En el cuaderno de escribimos los alimentos que pueden producir
caries si no nos cepillamos bien los dientes. 

Presenta...
GUÍA 4

Protejamos las fuentes
de donde provienen los alimentos

 Trabajo en equipo
Con el profesor o profesora

1. Realiz...
CONSTRUYAIAOS APRENDIZAJ ES

Q

“t;  Trabajo incliviciuial
1. Leo lo siguiente: 

LAS PLANTAS SON NECESARIAS PARA NUESTRA ...
¿:9 SECCIÓN

1. Leo lo siguiente: 

El hombre necesita la vaca
la vaca necesita la hierba
la hierba necesita la tierra

la...
FOMENTEMOS VALORES

4. Observamos la siguiente ilustración: 

5. Escribimos una carta a las niñas que utilizan tira piedra...
Con mis padres

1. Pienso y describa cuál seria mi actitud en los siguientes casas: 
a.  Una persona maltratando un animal...
¿PARA QUÉ Nos SIRVEN
_   Los, ALIMENros7

CONCEPTOS CLAVES
P Ro Pósnoï Alimentos energétlcos

Destacar la importancia de c...
GUÍA l

¿Por qué debemos alimentarnos? 

 

SECCIÓN

 

iii

Trabajo an equipo
Con el profesor

1. Salimos al patio,  en s...
a Trabajo individual
3. Converso con mis compañeros y mi profesor: 

"h-áhnn-pov- <

 Trabajo en equipo

4. comentamos:  ¿...
LOS ALIMENTOS REPONEN ENERGIA

Todos los seres vivos necesitan alimentarse para vivir. 
Los alimentos proporcionan la ener...
Li. i Actividades
(I) de Práctica

(LLAx fit:   n‘ 

v:  ,

1. Observamos con atención las siguientes ilustraciones: 

 
  ...
, Nos protegen de
Nos ayudan Cl N“ dan eneIgm enfermedades y

crecer pam Cmre’ y hacen trabajar e
saltar cuan”

 

c.  Cla...
I FOítlENTEili/ ¡OS VALORES I

Una buena alimentación nos hace

 
       
 

crecer sanos,  fuertes y fellce 9 5
.  . I ‘l...
Logro:  identifico los alimentos que debo comer

diariamente. 

 

SECCIÓN


m. )

1. Elabora en mi cuaderno un cuadro com...
llmentosque meslrven
para crecer

Me protegen contra
enfermedades

Me dan energia

 

3. Reflexiono y contesto las siguien...
MI ALIMENTACIÓN

 
  

 
 
 
  

Casi nunca como

Carnes
Leche
Huevos
Frutas
Verduras

Harinas

a.  Lleno el cuadra coloca...
SECCIÓN

l.  Carlos,  Mario y Elisa van a almorzar.  De los tres menús que se
presentan a continuación: 

Almuerzo 1 Almue...
f.  Añadimos sal y limón al gusto. .

g.  ¡Ya está!  Ahora compartimos la ensalada con los compañeros. 
h.  Recuerdo Iavar...
5. En el cuaderno escribimos por qué debemos tener una alimentación
sana y balanceada. 

Presenta mi trabajo al profesor o...
¿Qué cuidados cïsbsrrios 23:13:‘ cl icnzci‘
c«l: .‘ris. °iios? 

Logro:  Practico hábitos de higiene que me permiten
mante...
3. En el cuaderno: 
a.  Ordeno cada una de las acciones que debo realizar para comer
frutas y vegetales.  Tengo en cuenta ...
1. Leemos el siguiente texto.  Cuando mis compañeros estén leyendo, 

los escucho con mucha atención: 

No se deben coloca...
l FOMÉNTEMOs VALORES

4. Escribo en mi cuaderno dos acciones que debo realizar cuando llevo
los alimentos a la boca. 

 
 ...
6. Reflexionamos sobre la importancia de tener los dientes limpios. 

7. Tomamos la costumbre de lavarnos los dientes despu...
t Qué nos loose si nos ciirrienic-rrlos mol? 
c,  .

Logro:  Describa las consecuencias de ia desnutrición

para mi organi...
a.  Cada uno de nosotros nos medimos. 
b.  En nuestro cuaderno realizamos el siguiente cuadro: 

Nombre del estudiante

 
...
El buen funcionamiento del cuerpo depende en
gran medida de nuestra alimentación.  Debemos
alimentamos bien para conservar...
3. Explico delante de mis compañeros y el profesor que’ sucede si
dejamos de comer durante varios dias. 

4. Voy a la Bibl...
a.  ¿Por qué es importante que en nuestra dieta consumamos vitaminas
a través de las frutas y verduras? 

b.  Consulta en ...
”"'°‘*° INDAGUEMOS sonas EL soI
3 v LA ENERGÍA

j CONCEPTOS CLAVES
Sol,  Energía,  Aire

 

P R o P o S ¡T o l Plantas,  A...
GUÍA i

¿Cuól es nuestra principal
fuente de energía? 

 

SECCIÓN

 

loka

i Trabajo individual
l.  Reflexiono sobre la ...
CONSTRUYAiaIOS APRENDÏZAJ ES

1;") s’ a 'I' I? ’

4. Leo el siguiente texto: 

El sol ilumina y calienta la tierra.  Las p...
3. Observo las siguientes ilustraciones: 

niño
jugando

comiendoí jugando

ropa colgando
secandose al sol

 

4. Dibujo e...
c.  Todas las mañanas salgo

con el canto del gallo. 
(los)

ó.  Comentemos las anteriores adivinanzas. 

7. Compara mi re...
GUÍA 2

¿Por qué es importante el sol
para las plantas? 

  

2
9
U
8.. .“. ..
(I) ¡una

A ‘ihbejo en equipo

1. Salimos a...
Trabajo en equipo

Con el profesor. 
4. Realizamos la siguiente actividad: 
a.  conseguimos dos plantas iguales. 
b.  Una ...
7. Leemos con atención lo siguiente: 

Porci vivir los plantas necesitan de: 
lo luz del sol,  ClgUCl,  cire y suelo. 

 
...
3. Resuelvo la siguiente sopa de letras en el cuaderno de ciencias de
la Naturaleza. 

Encuentro cuatro palabras que tiene...
Actividades
de Aplicación

SECCIÓN

 

1. coloco una piedra o una tabla sobre la hierba del jardín: 
a.  La dejo en un mis...
¿Cónwo paso lc- en3i'gíc- del sol
c» los plcutiros y cn los c-Itiincles? 

logffro:  Identifica como plantas y animales ap...
4. Escribo en mi cuaderno: 
a.  La planta toma su
energía del í
b.  Elgusanosealimenta
de . 
c.  El pájarosealimenta
de . ...
8. Leo con mucha atención el siguiente texto: 

LAS CADENAS ALIMENTICIAS

Las cadenas alimenticias son las relaciones que ...
l
‘¿i d" AVANCEMOSIEN ELIDESARROLLO DE COMPETENCIAS
Práctico ____, 

. , SECCIÓN
p:  tir

. _f¿; »'1fiÏkÏÏrabajO en equipo
...
2. comentamos Ia lectura anterior y respondemos las siguientes

preguntas: 

a.  ¿A qué grupo pertenecen los animales que ...
b.  Realizamos en cada uno de ellos los dibujos del sol,  gusano,  gallina, 

hombre y una planta. 
c.  colocamos el dibuj...
1. En el cuaderno elaboramos un cuadro como el siguiente. 

HERBÍVORO5 CARNIVOROS OMNIVARO

a.  Hacer una lista de plantas...
GUI/ h l, "
¿Cómo irte proteja del sol? 

l Logro:  Practico normas para protegerme del sol.  I
l

SECCIÓN

e  s
¿”El ELLE...
CONSTRUYAMOS APRENDIZAJ E5
n

‘i’ Trabajo individual
3. Leo el siguiente texto: 

LA PLAYA Y EL SOL

Visitar los rios,  la...
Horas después. ..
Tc lo clijc. 
Dclnc-s

Protege rtc. 

  

¡ug!  Camilo. 
Estog mu},  mal. 
Siento mucho
calor.  Estog

m...
c.  Después de un rato,  toca ambos pedazos con la mano para verificar
si ambos están calientes. 

d.  En mi cuaderno conte...
5. Después de leer la anterior situación: 

a.  ¿Qué deberian llevar María,  Jose’ y camilo para protegerse del
sol? 

b. ...
""'°*° EXPLOREMOS son:  El. 
4 MOVIMIENTO os LOS cuenros

CONCEPÏOS CLAVES
Movimiento

locomoción

PROPÓSITO:  - Animales ...
GUÍA l

¿Cómo se mueven los animales
y lCiS plantas’? 

Logro:  identifico cómo se mueven los animales y las

plantas. 

¿’...
‘i’.  a   i i‘:  ¿la i
2. En mi cuaderno: 
a.  Escribo el nombre de cada uno de los seres vivos que imitamos. 
b.  Dibujo ...
Ï, >.': ¡‘o s -'; :ñr. :;. ='r>o

profesora o profesor nos lee.  Nosotros escuchamos
con atención: 

EN BUSCA DEL TESORO P...
2. Respondemos las siguientes preguntas: 

a.  ¿Dónde se oyó decir que había un tesoro? 

.  ¿Quiénes decidieron unirse pa...
‘ Trabajo en equipo

7. comentamos sobre las siguientes preguntas: 

a.  ¿Por qué no debemos maltratar a los animales y pl...
lg)? 
u,  “¿f3 APLICO v AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS
(nde Aplicación

En casa

1. Imagino como sería una planta que pudiera ca...
¿Descubre-mos porqué se ¡nueve-n
algunos objetos? 

Logro:  Explico el movimiento de los cuerpos al aplicarle

una fuerza....
CONSTRUYAMOS APRENDIZAJ ES

i Trabajo individual

4. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: 
a.  ¿Se mueven a e...
-"‘ Éïasgcción
É
É
8

8. Leo con atención varias veces hasta comprender lo que’ dice el
siguiente texto: 

  

Los cuerpos...
Con toda Ia fuerza,  ocho compañeros empujamos el carro
pero no se movió. 

Don Gustavo se fue en busca de varios hombres ...
5. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: 
a.  ¿Qué debe hacer el niño para mover la bicicleta? 
b.  ¿Qué permi...
u,  ¿“dades APLICO v AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS
(flde Aplicación

r

¿fi?  05.112€: 
1. Organiza con mi familia o vecinos un ...
(g ill.  i.  L}

¿Cómo TSGIÍZCiÍTiOS movimieiïios
con ituesiro cuerpo? 

Logro:  Distingo los movimientos que realizamos c...
2. Contestamos las siguientes preguntas

a.  ¿Qué órganos del cuerpo nos permiten correr? 

b.  ¿Qué medios ha creado el h...
d.  ¿Qué parte une al muslo con la pierna? 
e.  ¿Qué pasaría si nuestros brazos y piernas fueran una sola pieza? 

5. Leo ...
Trabajo individual

 

2. Debajo de cada ilustración,  dibujo que acción realiza la niña o el niño. 
Responda:  '
a.  ¿Qué...
RCCUCFCIB qUC enla ciuclad 5C ¿CIJCH

respetar las normas de tránsito.  For

  

ejemplo,  caminar
por los andenes,  cruza...
‘¿vaio cccicïenices

Logro:  Practico normas de comportamiento para el cuidado
de mi cuerpo. 

2. Contestamos y comentamos...
1. Observamos los siguientes dibujos: 

 

2. Contestamos las siguientes preguntas
a.  ¿Cada que tiempo debemos lavarnos l...
ó.  Leo con atención y escribo en mi cuaderno de Ciencias de la

Los accidentes pueden producir daños graves a las
pemonas...
a.  ¿Cómo nos sentimos cuando teníamos los ojos vendados? 
b.  ¿Qué hubiera pasado sino tuviéramos un compañero que nos gu...
En mi casa

l.  Identifico los sitios de mi casa que puedan ser peligrosos

a.  Recorto pequeños círculos de cartulina

b. ...
r‘-

ÓÏLOPUÍ ‘hru: 
Diferenciar los estados de la materia y su
importancia para los seres vivos. 

CONCEPÏOS CLAVES
o Mate...
CUÍC ‘I
¡Descubramos las propieclcacles
cie la ntciixeria

Logro:  Manipulo diferentes materiales del medio. 

SECCIÓN

EX...
CONSTRUVAMOS APRENDIZAJ ES

3. En nuestro cuaderno: 
a.  Elaboramos el siguiente cuadro: 

OBJETOS CARACTER STICAS
_ÉEKÉ t...
7. Escribo en mi cuaderno el anterior texto: 

 
     
    

Los órganos cle los sentíclos nos
sirven ara reconocer
las pr...
e.  Anotamos en la pizarra el nombre del niño o de la niña y las frutas

que haya acertado. 
f.  Des ue's se venderá los o...
5. Del Rincón de ciencias de la Naturaleza: 
a.  Traigo a la mesa las siguientes materiales:  algodón,  aserrín y masilla....
SECCIÓN

APLIcO Y AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS
Actividades
de Aplicación

En casa
1. En mi cuaderno el siguiente cuadro y la c...
GUIA 2

Conozcamos los estados de la materia

SECCIÓN
5
t: 

  

 Trabajo en equipo

Con ol profesor

l.  Del centro de Re...
4. Tomamos el papel y el fósforo.  Recuerdo:  no debemos jugar con

fuego. 

a.  Prendemos fuego al papel. 

b.  Lo introd...
7. Debajo de este dibujo copio el texto de la actividad número 5.

Presento mi trabajo al profesor o profesora. 

ECCIÓN

...
3. En mi cuaderno: 
a.  Hago los siguientes dibujos: 

 

b.  Escribo debajo de cada dibujo si es sólido,  liquido o gas. ...
Con mi família

1. En mi cuaderno hago un diagrama como el siguiente y lo completo con
todos los objetos que veo.  Para re...
Ex’ erimenienms con los cambios
de la "mcsi<eI'ic-i

logro:  Experimento con sustancias para evidenciar cambios de la

mat...
i modo individual
2. En el cuaderno copio con buena ortografía y respondo las siguientes
preguntas: 

PP-PSTP

f

Antes de...
es
 Trabajo individual
5. En el cuaderno copio lo siguiente: 

Aumenta el calor

Sólid/  
 Z

Líquido
Vela cera líquida

D...
de Práctica

{g SECCIÓN

  

AVANCEMOS EN EL DESARROLLO DE COfvïPETENCI/ ‘IS

 ‘E’ .  .
"  C24  I. «"¿I2”JE'_[O en GQULÜO
...
1. Respondemos las siguientes preguntas: 
a.  ¿Cuál es el personaje principal de la lectura? 
b.  ¿Qué hace que la nube vi...
FOMENTEMOS VALORES

5. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas: 
a.  Si tengo un vaso con agua.  ¿Cómo hacemos pa...
E

Actividades
de Aplicación

uPLÏlsCÏ-ÏJ  , '»? .ezI‘-. t’lf, l'O ÍJIZIÉS {ÍONOCEÁIILINÏTCJSi

SECCIÓN

 

1. Voy a la co...
¿I
Elaboremos materiales
para los rincones de aprendizaje

Logro:  Elaboro materiales para los rincones. 

«s»
‘¿r

II



...
C2   . - .  .
 trabajo cr‘.  -q; rI-'r= o

1. Comentemos sobre las siguientes preguntas: 

a.  ¿Qué es un rincón de aprend...
c.  Agregamos el agua recogida. 

 

f.  Agregamos el alimento.  Debemos seguir la: 

instrucciones del empaque. 

 

2. C...
4. Comentemos sobre la siguiente pregunta: 

a.  ¿Para qué nos sirve el metro? 

FOMENTEMOS VALORES
A Trabajo en equipo

C...
Recuerda.  . . 

    
 

  

sembrar Plantas nos ala alegría. 

Ellas crcccn mui;  pronto 9 sI los echas
agua cada clia tc...
“"'°‘° EsruDIEMos LA
6 NATURALEZA

,  CONCEPTOS CLAVES
PROPOSITO:  Fuentes de agua: 
Identificar el agua,  el aire y el sue...
El agua,  componente maravilloso
de Io tierra

Logro:  identifico las fuentes de agua de la comunidad y su

importancia en ...
COI-ISIIRUVrïÍROS / ‘«PI‘il'_ÉvlD'íÏ/ L.“<. JIÏ—5

 

2. Contestamos en el cuaderno las siguientes preguntas: 
a.  ¿Para q...
El agua es un elemento vital para los seres vivos.  Las
plantas la necesitan para producir sus- alimentos y los
animales e...
ot‘) N125) fijo in ¿.3 i i «UI!  c,  l

l.  En mi cuaderno: 
a.  Hago los anteriores dibujos. 
b.  Debajo de cada grafico es...
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
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Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
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Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do
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Guias para el_aprendizaje_de_ciencias_de_la_naturaleza_2do

  1. 1. p), éíwéZ-WGJQEO ¡fl ví. - ¡P áïsazzesízarcééa ¿És ‘ A í fi“ . ¿háá ' i‘; . v. F . g, 33*? afisáïamc ; f « 1 ela¿M. u|t¡ rado lnno ada-¿Qáfiaz ‘ 1 « á _. * ‘U ‘Tva’? ?? Y)‘ f” “í á‘ " “ * «ves: S n " : .."“"" = 1- f ‘" ‘7 - " ' l w "i ' _ l A - Ï€"". Í*L“. «ÉAM&; .:ÜH — ÏÏÏ.
  2. 2. ¿sentada e14: Je Educación REPÚBLICA DOMINICANA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCAClÓN BASICA PROGRAMA MULTIFASE PARA LA EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Guías para el aprendizaje CIENCIAS NATURALES SEGUNDO GRADO Prometo Escuela Multlgndo lnnovadn EMI
  3. 3. ¿cantada J; ¿’nado ¿e ¿llamara Direccion General de Eduación Básica Programa Muitilase para la Equidad dela Educacion Básica Proyecto Escuela Muitigrado innovada FUNDACION "VOLVAMOS A LA GENTE" Dirección Vicky Colbert da Arboleda Autoría Wilson León Adurrarnán Ligia Esther Aldana Martha Lucia Arango Liliana Patricia Sánchez Producción Saúl Alberto Botero Restrepo José Luis Vargas C. Giidardo Arturo Castro Asistencia General Myriam Franco González Coordinación Heriberto Castro Carmona Rosa del Carmen Mena Directora General de Educación Básica Argentina Cabrera Coordinadora del proyecto Escuela Multigrado lnnovada Revisionflaiidación y Adecuación Tecnicos Nacionales. Regionales y Distritales del Nivel Básico Amantina Almánzar Basllia Diaz Jhovanny Dorviile D. Luisa Garcia Araoeiis Margarita Mallas Eutasia Amantina Urbáez DIRECCIÓN GENERAL DE CURRICULO Marcos Rosa Digitación Miguellna Villanueva Ilustración Guillermo Gutierrez Diseno de portada Dirección General de Medios Educativos Departamento de Artes y Diagramaclón Juan isidro Paredes Felix Rinaldi Gómez Paguera Romel Cuevas Guia para ei Aprendizaje. Ciencias Naturales. Segundo Grado. Primera Edición 2005 Coordinación y Cuidado Editorial Valentin Clrlaco Vargas Impresión Editora Centenario SA. Santo Domingo. Republica Dominicana
  4. 4. Unidad APRENDAMOS ACERCA DE LOS ALIMENTOS ” Guía l: ¿De dónde provienen los alimentos? .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..7 1*» Guía 2: conozcamos alimentos procesados y naturales . ... ... ... ... . . .'l2 ¡p Guía 3: Diterenclemos los alimentos según su composición . ... ... . . .i8 , Guía 4: Protejamos las fuentes de donde provienen los . ... alimentos . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ".24 ¿PARA QUE NOS SIRVEN LOS ALIMENTOS? _«‘ Guía l: ¿Por qué debemos allmentarnos? .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..30 5 Guía 2: ¿Qué debemos comer todos los días? .. ... . ... ... ... ... ... ... ... ..36 T Guía 3: ¿Qué cuidados debemos tener al tomar los alimentos? ".42 Guía 4: ¿Qué nos pasa sl nos allmentamos mal? .. ... ... ... ... ... ... ... ... ..47 INDAGUEMOS SOBRE EL SOL Y LA ENERGÍA Ï Guía l: ¿Cuáles nuestra principal fuente de energía? .. ... ... ... ... .. . .53 Ï Guía 2: ¿Por qué es importante el sol para las plantas? .. ... ... ... ... .. . .57 ‘n Guía 3: ¿Cómo pasa la energía del soi a las plantas y a los p animales? .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . "62 p Guía 4: ¿Cómo nos protegemos del sol? .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. "69 EXPLOREMOS EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS V‘ Guía l: ¿Cómo se mueven los animales y las plantas? .. ... ... ... ... .. . .75 l Guía 2: Descubramos por qué se mueven algunos objetos . ... . . .8i ‘ Guía 3: ¿Cómo realizamos movimientos con nuestro cuerpo? .. .. . .87 Guía 4: Evito accidentes . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... .82 CONOZCAMOS LOS ESTADOS DE LA MATERIA Guía i: Descubramos las propiedades de la materia . ... ... ... ... ... ... .38 ‘ Guía 2: conozcamos los estados de la materia . ... . . ... .. . ... ... ... "T04 L; Guía 3: Experlmentemos con los cambios de la materia . ... ... ... .. "T09 Guía 4: Elaboremos materiales para los rincones de . ... ... ... ... ... ... ... ... .. ¿_ aprendizaje . ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . T 6
  5. 5. r—; _¡- _s. = se = '—-+——- :1- . .. r . ;. . «- ESTUDIMO LS ESTADOS DE LA NATURLEZA Guía i: El agua, componente maravilloso de la tierra . ... ... ... ... .. . .i22 Guía 2: El aire y su importancia para la vida . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... "T29 Guía 3: El suelo: lugar de vida . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. i34 Guía 4: Protejamos ia naturaleza . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. "T39 d w " .1-. . ENTENDAMOS EL MUNDO DE LAS MÁQUINAS Guía l: conozcamos máquinas simples . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . .145 Guía 2: Utlllcemos correctamente los aparatos eléctricos . ... ... .. . .i5i Guía 3: Elaboremos Juguetes . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. . ... ... ... ... ... ... ... ... "T56 Guía 4: Ahorremos energía . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... "T61
  6. 6. "' Repiblica Drtcana ¿Secretaría ¿le Estado ¿{e Educación de la recuperación" PRESENTACION La Secretaría de Estado de Educación, empeñada en elevar la calidad de la oferta educativa, en especial en las zonas rurales, pone a tu disposición, a ti maestros y maestras, niños y niñas de las escuelas rurales muitigrado dominicanas, las “Guías interactivas para el apoyo del aprendizaje". Estas guías están concebidas como recursos educativos fimdamentales para mejorar los aprendizajes de niños y niñas de la zona rural del Nivel Básico y posibilitan el desarrollo de contenidos disciplinares, curriculares, propiciando la organización y graduación de éstos al proceso de desarrollo de los niños y las niñas. Estos instrumentos de trabajo educativo privilegian estrategias de aptrendizaje que desencadenan actividades que los y las estudiantes deben desarrollar en interacción con sus compañeros y compañeras, o con un grupo de trabajo, o con la familia, o con la comunidad. Las guías se constituyen en un recurso valiosísimo para los centros educativos rurales apoyando la labor educativa y promoviendo un proceso participativo, motivador, centrado en el aprendizaje de los y las estudiantes, facilitando el desarrollo de aprendizajes significativos, autónomos y cooperativos. Les invitamos a ustedes maestros, maestras, y estudiantes, a que utilicen estas guias con creatividad y rigurosidad, valorándolas y sacando el mejor provecho de éstas para la formación integral que aspiramos.
  7. 7. CONCEPTOS CLAVES AUMENTOS Animales Vegetales t Clasificar y valorar los alimentos de la xzeralles Eroceïzdos comunidad y proteger sus fuentes. "'° e‘ "eme °°‘ Protectores Constructores Protección y conservación Pa" CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  8. 8. cui/ s. ¿De dónde prox/ tenen los alimentos? Logro: clasifica los alimentos según su origen. z 9 m EXPLOREMOS NUESTROS SABERES en 63 Trsbsrjo ¡nciix/ ¡ciïral 1. Observa la siguiente ilustración: trabajo en equipo 2. conversamos acerca de los alimentos que se encuentran en la ilustración y de dónde provienen esos alimentos. 3. Escribo en mi cuaderno como título: De dónde provienen los alimentos. Debajo de este título escribo los nombres de los alimentos que están en la ilustración. 4. Escribo al frente de cada alimento si proviene de una planta o de un animal: Tomate Planta Pollo Animal GIENCLASN i’ LEÏEGÜNDEOGRADO i’ V” V’
  9. 9. CONSTRUYANIOS APRENDIZAJ ES Con el profesor o profesora 5. conversamos: a. ¿Qué alimentos nos dan los vegetales? b. ¿Qué alimentos nos dan los animales? c. ¿De dónde provienen el agua y la sal? 6. Escribimos en nuestro cuaderno como título ¿De dónde proceden los alimentos? 7. Dibujo los siguientes alimentos: 8. Leemos con atención el siguiente texto: Los alimentos que comemos provienen de los vegetales y de los animales. Otros alimentos como el agua y la sal son de origen mineral. 9. Copiamos el texto anterior. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. , o-o 4.7 "‘ ’ CIENCIAS NATURALES.
  10. 10. ECCIÓN Actividades man-km Trabajo en equipo 1. Ju amosa las adivinanzas: En el aire yo me muero en el agua vivo bien si yo pico con un anzuelo voy a dar a la sartén. Tiene dientes y no came tiene barbas y no es hombre. Soy un vlejecito muy maloliente, tengo la cabeza llena de dientes. Vengo de padres cantores aunque yo no sé cantar traigo mi ropa muy blanca y amarillo el corazón. 2. Copiamos en el cuaderno las anteriores adivinanzas. ¿Trabajo Individual 3. Ordeno en mi cuaderno las siguientes oraciones: a. Origen Las son de frutas vegetales. b. El es origen huevo de animal. c. EI agua y origen la son sal de mineral. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  11. 11. 4. Recortamos de periódicos y revistas: a. Ilustraciones de alimentos que más nos gustan. b. Las organizamos en un cartel como el siguiente: ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL c. Exponemos nuestro trabajo. d. Lo llevamos al Rincón de Ciencias de la Naturaleza. a e» ‘r ¿n ¡’o "jn zrr-irigzc) 5. Consultamos con la persona encargada de Nutrición Escolar: a. ¿Qué alimentos nos van a dar hoy? b. ¿Qué cuidados tiene ella en la preparación de los alimentos para no contaminarlos? c. Escribo en mi cuaderno de Ciencias de la Naturaleza lo que consulte. Antes de tomar los alimento debo Iavarme bien l manos. ’ i CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO-GRADO
  12. 12. FOIÁÉNTIBZROS ‘JALORES a. ) se. 6. Conformamos el Comite’ de Higiene y Salud. Este Comité se encargará de verificar el lavado de manos antes de tomar nuestro desayuno. Presenta mi trabajo a la profesora o profesor. Actividades tïPisÏCCO Y , «'ï. i'. «'}? ¡.IO HIS COJ‘—IC'CÏ; ÏX. IE? ÏTOS de Aplicación SECCIÓN 1. Con ayuda de mis padres: a. Escribo y dibujo alimentos que se producen en la comunidad. b. Escribo para cada alimento de donde proviene: vegetal, animal o mineral. Por ejemplo: ALIMENTO DE DONDE PROVIENE 2. Con mi mamá o papá: a. Pregunto a mi papá o a mi mamá si conoce la receta de algún plato típico que tenga alimentos de origen animal, vegetal y mineral. b. Escribo la receta en mi cuaderno y la comparto con mi maestro o maestra, compañeros y compañeras en clase. Mi profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NÁTURAHWLESÏSÉGUÑDÓGRADO’i“ i’
  13. 13. —. . ,7 n q; un”, a. v: n «¡El ‘v; a ¿IIFQS i, uirr-‘iiuos ncwutc-les y gzrocesc-izïos Logro: Diferencia los alimentos naturales de los procesados. ¿.39 SECCIÓN ‘i ; _ .2. 1. Observa las ilustraciones: A“ 2. Dialogamos acerca de lo siguiente. Escucho con atención: a. ¿Qué alimentos de la naturaleza comemos directamente, es decir, tal y como vienen? b. ¿Qué alimentos del colmado vienen en frascos, latas o envases de cartón? 3. Dibuja en la pizarra, cada uno: a. Un alimento que podemos comer directamente de la naturaleza. b. Un alimento que lo elaboran en una fábrica. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  14. 14. CONSTRUVAfi-‘XOS APRENDIZAÏ ES 4. En mi cuaderno de: a. Escribo como título: Alimentos naturales y procesados. b. Dibu ‘o dos alimentos ue rovienen de la naturaleza dos alimentos J , _ Y que se elaboran en una fabrica. c. Contesta las preguntas de la actividad 5. Leo solo y en silencio: Los alimentos naturales son los que vienen directamente de la naturaleza. Los alimentos procesados son aquellos elaborados en las fabricas. 6. Comentemos acerca del texto leído. 7. Copiamos el texto anterior. Presentamos el trabajo al profesor o profesora. *"”’ ,9.. . CIENCIAS’ ÑATÜRALES, SEGUNDO IGRADO"
  15. 15. SECCIÓN dePróetieo A Trabajo individual 1. En mi cuaderno: a. Realizo los siguientes dibujos: b. Encierro en círculos los alimentos naturales. c. Encierro en triángulos los alimentos procesados. A ‘ i Trabajo en equipo 2. Pedimos a nuestra profesora o profesor que nos lea: Í ' _' , ' Í CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  16. 16. LA CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS Las industrias han ideado varias formas de guardar los alimentos. Allíse pueden conservar en buen estado durante un determinado tiempo. Muchos alimentos como la leche, las mermeladas, los jugos, el atún se pueden conservar en latas o botella de vidrio. Esto solo se puede hacer por un tiempo limitado. Por eso, en los alimentos envasados debemos observar las fechas de elaboración y de vencimiento. Éstas deben estar indicadas en el envase. Nunca debemos consumir alimentos después de la fecha de vencimiento. a. Comentemos sobre la lectura anterior. 3. Escribo en mi cuaderno: ¿Por qué no debemos consumir alimentos procesados después de la fecha de vencimiento? 4. En mi cuaderno: a. Elaboro un cuadro como el siguiente: CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO f
  17. 17. ALIMENTO NATURAL ALIMENTO PROCESADO Tomate ve o etal salsa de tomate Carne animal salami a. Escribo cinco alimentos más y los ubico en el cuadro. Trabajo en equipo 5. Realizamos el siguiente juego: a. En una cartulina, elaboramos el juego que está representado en la siguiente ilustración: b. Recortamos los números del 1 al 11 y los metemos en una bolsa. c. Cada uno saca un número y así sabremos lo que tenemos que avanzar. d. Cada uno debe hacer lo que dice la casilla a la cual llegó. Presenta mi trabajo a la profesora o el profesor. m CI CIAS NA LE , SEGUNDO GRADO
  18. 18. SECCIÓN deApllaoífin m— En casa 1. Con ayuda de mis familiares, elaboro un frutero. Utilizo el material que prefiero: masilla, materiales del medio, figuras de revista. 2. En mi cuaderno: a. Escribo y dibujo tres alimentos naturales. b. Al frente de cada alimento natural, escribo el alimento procesado que proviene de él. DIBUJO DE TOMATE SALSA DE TOMATE 3. Consiga etiquetas y envases de alimentos procesados: a. Escribo la fecha de elaboración y vencimiento de cada producto. b. Llevo estas etiquetas al Rincón y las coloco en la carpeta de alimentos conservados. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO ¡7
  19. 19. GUIA 3 Diierenciemos los alimentos según su composición z Q o o LLI w kara, “ comemos NUESTROS SABERES Trabajo individual 1. En mi cuaderno, dibujo: a. Dos alimentos de origen animal que vendan en mi comunidad o en el mercado. b. Dos frutas o verduras. c. Dos vegetales en granos. d. Dos golosinas o dulces. e. Dos alimentos que tengan grasa. CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO l8
  20. 20. CONSTRUVAMOS APRENDIZAJ ES 2. Observo el siguiente grafico: 3. En mi cuaderno: a. Realizo el siuiente cuadro: ALIMENTOS ALIMENTOS ALIMENTOS ENERGÉTICOS PROTECïORES CONSTRUCTORES b. Ubico los alimentos que dibujé en Ia actividad 1 en este cuadro, según al grupo al que pertenezcan. 4. En mi cuaderno, contesto las siguientes preguntas: a. ¿En que’ grupo ubiqué los alimentos de origen animal y los granos? b. ¿En qué grupo ubiqué los alimentos que son frutas y verduras? c. ¿En que’ grupo ubiqué los alimentos que son grasas y dulces? i? fi -_ Ïvácílgz‘ 13 ¿E22 li'av)2j¡<: . en drum par) 5. Conversamos con el profesor o profesora: Para que’ sirven al organismo: a. ¿los alimentos energéticos? b. ¿los alimentos protectores? c. ¿los alimentos constructores? CIENCIXSWTÜTRÉSÏSEGUNDU Giïxóó ¡"gn
  21. 21. ó. Leemos el siguiente texto: Clases de alimentos Los alimentos que nos ayudan a la formación de músculos y huesos se llaman constructores como las carnes y la leche. Los alimentos que nos protegen de las enferme-dades y nos ayudan a mantenernos sanos se llaman protectores como frutas y hortalizas. Los alimentos que nos propor- cionan energia para realizar acciones (saltar, correr, reír, jugar, etc. ) se llaman energétlcos como el azúcar y las grasas. 7. Copio con buena ortografía en mi cuaderno: a. El texto anterior. b. Realizo el círculo de alimentos del número dos. Presento mi trabajo al profesor o profesora. m riiïixífiÁs ixïiiiliriALESÏSEGLJNDO GRADO
  22. 22. AVANCEÍ-JiOS EN EL DESARROLLO DE COfi-‘EPETENCIAS f’! "I)-'. s:. -i). ?jo Íi'iCÍÍ"Í(Ï: íl€7Í 1. Dibujo el siguiente gráfico en mi cuaderno y clasifica los alimentos. Escribo su nombre: " 2. En mi cuaderno realizo el siguiente gráfico. Uno con una línea cada grupo de alimentos con la ilustración correspondiente: ENERGÉTICOS CONSTRUCTORES PROTECTORES 3. Escribo en mi cuaderno cada recuadro: a. Escoja en cada recuadro la palabra que no tiene relación con las demás. Explico por qué escogí cada palabra: pollo - pescado - manzana - carne de res zanahoria - pollo - uvas - tomate mantequilla - guandules - azúcar - chocolate CiENCiAS NATLÏRALES. SEGUNDO aiïïnu’ i ‘ ‘ ‘ i
  23. 23. 4. De las palabras dadas escribe sobre la raya la que corresponde: verduras, constructores, protectores, energéticos, huesos, caminar: a. El pollo y los guandules son alimentos porque ayudan a la formación de músculos y . b. Las frutas y las son alimentos c. Los dulces y las grasas nos proporcionan para poder saltar, correr y 5. Realizo en mi cuaderno una historia breve sobre: ¿Qué pasaría si me alimentara solo de frutas y verduras? m o. ¿, -., i l ó. Leemos con atención el siguiente texto: LA CARIES DENTAL La enfermedad más común de los dientes es la caries dental. Para prevenirla es necesario asear los dientes luego de consumir los alimentos. Se recomienda el cepillado luego de consumir dulces. 4. Observamos la siguiente ilustración: - CLENCLÁSNATURÁLESÏSEGÚNÚGGRÏÜÓ
  24. 24. 8. En el cuaderno de escribimos los alimentos que pueden producir caries si no nos cepillamos bien los dientes. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. if Actividades de Aplicación , *lsi‘¡‘i, .íC(} "f fiéii"-. É”’i. lÍÜ l”. Ïi3Ï; '=Z íïíÏJivlíïíilÍiï. llÉiwlTCis SECCIÓN . i,, 1. Identifica cuáles son los alimentos que más consumimos. Elaboro un afiche con recortes de revistas o periódicos de esos alimentos. 2. Dibujo alimentos que consumó en el desayuno, en el almuerzo y la cena. Escribo debajo de cada alimento a qué grupo pertenece. Mi profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  25. 25. GUÍA 4 Protejamos las fuentes de donde provienen los alimentos Trabajo en equipo Con el profesor o profesora 1. Realizamos una caminata por los alrededores de nuestra escuela. 2. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas: a. ¿Cómo podríamos ayudar a cuidar las plantas y los animales de nuestra comunidad? . ¿Por qué es importante que cuidemos las plantas y los animales? ¿Qué sucedería si se acaba el agua en la tierra? . ¿Por qué es importante el suelo? r2‘; Ñ CIENCIAS ÑKI ÜRZIÏES, SEGUNDO GRADO p.00‘
  26. 26. CONSTRUYAIAOS APRENDIZAJ ES Q “t; Trabajo incliviciuial 1. Leo lo siguiente: LAS PLANTAS SON NECESARIAS PARA NUESTRA VIDA Purifican el aire que respiramos. Ayudan a conservar las fuentes de agua. Nos dan sus frutos y madera. Proporcionan alimentos y vivienda a los animales. Nos dan sombra. Las utilizamos "en la medicina. ’ Los ANIMALES NECESITAN NUESTRA AYUDA. No los maltrates. Al igual que las personas, los animales también sienten. Algunos animales se estan acabando. No tenemos derecho a quitarles Ia vida. Si tienes animales quiérelos, cuídalos y protégelos. ToDos NECESITAMOS EL AGUA. HAGAMOS BUEN Uso DE ELLA. el Utiliza solo el agua necesaria. Cierra la llave mientras te enjabonas o te lavas los dientes. lil Siembra arboles cerca de los ríos. No tires basura a los ríos. 2. En mi cuaderno, escribo como título Protejamos las fuentes de donde provienen los alimentos. Debajo del título, respondo las siguientes preguntas acerca de la lectura anterior: a. ¿Por qué es importante que cuidemos las plantas? b. ¿Qué podemos hacer para que no se destruyan las plantas? c. ¿Por qué es importante que cuidemos los animales? d. ¿Qué podriamos hacer para evitar el desperdicio de agua en la casa y en la escuela? Presenta mi trabajo al profesor o profesora. CIEÑCTÁÏÑÏLTURTAIÏÉSÏSÉÜLÑÜEÏGRKIÏO’ “a ” e * * ”
  27. 27. ¿:9 SECCIÓN 1. Leo lo siguiente: El hombre necesita la vaca la vaca necesita la hierba la hierba necesita la tierra la tierra necesita el agua el agua necesita el sol el aire y todos juntos la naturaleza son. ‘_l .25; : (“,3 ¡"f 7 2. Comentemos sobre la siguiente pregunta: ¿Por qué todos los seres de la naturaleza nos necesitamos? 3. Escribimos en el cuaderno un mensaje a las personas que contaminan los rios y a los dueños de las fábricas y escavadores de arena. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  28. 28. FOMENTEMOS VALORES 4. Observamos la siguiente ilustración: 5. Escribimos una carta a las niñas que utilizan tira piedras y a las cazadores de animales diciéndales la que pensamos de su comportamiento. 6. En mi cuaderno dibujamas dos actividades que se podrian realizar para que no se sigan destruyendo las plantas. 7. Organizamos el COMITE DEL MEDIO AMBIENTE y elaboramos una lista de compromisos para cuidar las fuentes de donde provienen las alimentos. Presenta mi trabaja al profesor. ’ IN!
  29. 29. Con mis padres 1. Pienso y describa cuál seria mi actitud en los siguientes casas: a. Una persona maltratando un animal. b. Alguien destruyendo las ramas de los árboles. Debemos sembrar y proteger las plantas de las orillas de los rios, lagunas y arroyos. Así conservamos el agua evitamos que la tierra sea arrastrada por la corriente. 2. Escribo un diálogo entre dos personas sobre cómo proteger las plantas, alimento fundamental de nuestra vida. 3. Consulta con mi padre o a un agricultor de mi región: ¿Qué acciones realizan en el suelo para obtener productos para nuestra alimentación? Mi profesor o profesora registra mi progreso. Z8 I CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  30. 30. ¿PARA QUÉ Nos SIRVEN _ Los, ALIMENros7 CONCEPTOS CLAVES P Ro Pósnoï Alimentos energétlcos Destacar la importancia de consumir SMN“ ¡ó una dieta balanceada mediante H; ï,'¡‘, ';, j,', ‘,,9,, n,y “¡ud el fomento de hábitos de vida Minerales. saludable. "°'°¡"°‘ Vitaminas. CIEN IAS NA LES. EGUND GRADO 29
  31. 31. GUÍA l ¿Por qué debemos alimentarnos? SECCIÓN iii Trabajo an equipo Con el profesor 1. Salimos al patio, en silencio y en orden, para no perturbar a los demás compañeros. Realizamos los siguientes juegas: a. A la rueda, rueda b. El escondite c. El tapao d. Baloncesto. 2. Respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Can cuál juego nos divertimos más? b. ¿Cómo nos sentimos después de jugar? m CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  32. 32. a Trabajo individual 3. Converso con mis compañeros y mi profesor: "h-áhnn-pov- < Trabajo en equipo 4. comentamos: ¿uando practicamas un deporte o realizamos un trabajo como los niños y niñas de las ilustraciones: a. ¿Cómo nos sentimos? b. ¿Utilizamos energía para realizar esas actividades? c. ¿Cómo podemos reponer la energia utilizada? s» Trabajo individual 5. Leo varias veces con buena entonación hasta comprender lo que dice el siguiente texto: CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO n
  33. 33. LOS ALIMENTOS REPONEN ENERGIA Todos los seres vivos necesitan alimentarse para vivir. Los alimentos proporcionan la energia que necesitas para jugar, realizar trabajos y estudiar. Para reponer esa energia debo consumir alimentos que hacen que el cuerpo funcione bien. Unos alimentos dan energía como el pan, el arroz y el azúcar. Otros sirven para el crecimiento como la leche, los huevos, las carnes y las habichuelas. Hay alimentos que hacen que mi cuerpo trabaje suavemente como los vegetales. En nuestra región podemos obtener muchos alimentos que nos ayudan a crecer y mantenernos con buena salud. 6. Escribo en mi cuaderno el anterior texto. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. " ‘ ‘ a CIENCIA-S NATuRALEsÏsEGuNDo GRADÓ
  34. 34. Li. i Actividades (I) de Práctica (LLAx fit: n‘ v: , 1. Observamos con atención las siguientes ilustraciones: Repollo Zanahoria Pepino Tomate Pan Galletas Helados Dulces Tortas Queso Arroz Mango Manzana Sandla Piña Naranja a. Identificamas los alimentos según su función. b. Elaboramos el siguiente cuadro en el cuaderno: cIIïNcIAsNATuRALEs, SEGUNDO GRADO
  35. 35. , Nos protegen de Nos ayudan Cl N“ dan eneIgm enfermedades y crecer pam Cmre’ y hacen trabajar e saltar cuan” c. Clasificamos los alimentos que están en los globos y los ubicamos en el cuadro. 2. Leemos varias veces y con mucha atención la siguiente situación: “camila es una niña que quiere crecer y tener mucha energía" a. ¿Qué alimentos le aconsejaríamas comer a camila para que crezca? b. ¿Qué alimentos para que tenga mucha energía? c. copio las respuestas en el cuaderno. 3. En mi cuaderno: a. Dibuja los siguientes alimentos: Alimentos Función l Verduras Illlll Frutas I Granos l l I GPHCS I l l Al frente de cada alimento escribo su función. l c. . y CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  36. 36. I FOítlENTEili/ ¡OS VALORES I Una buena alimentación nos hace crecer sanos, fuertes y fellce 9 5 . . I ‘l 7 bl 4. Explico ante mis compañeras y compañeras » por qué no debemos comer dulces ni resfrescos r4,’ en todo momento ¿“l-ie 5. Realizo esta misma actividad en casa con mis hermanitos y vecinos. Presenta mi trabajo al profesor o profesores. “¿wa APLICO y Aryiruïo rms CONüíïïilililÏílxiiïlí- Z 9 0 U LIJ (nde Aplicación Con ayuda (.5; mis [J3?C'If: ;íí 1. En mi cuaderno: a. Hago una lista de los alimentos que se producen en la comunidad. b. Al frente de cada una de ellos, escriba para qué me sirve. 2. Le pido a mi mamá o papa’ que me muestre los alimentos que hay en la cocina: a. En mi cuaderno realizo un círculo como el siguiente: b. En e'l ubico los alimentos según su función. c. Les muestro mi dibujo a mis familiares y les cuento que cada dia debemos comer alimentos de cada grupo. La profesora o profesor registra mi progreso. CTIC Es, SEGUNDO GRADZÍ ¡‘(<7
  37. 37. Logro: identifico los alimentos que debo comer diariamente. SECCIÓN m. ) 1. Elabora en mi cuaderno un cuadro como el siguiente: Me desayuno con Almuerzo con cena con a. Lleno el cuadro con los alimentos que como en cada ocasión. 2. En el cuaderno clasifica esos alimentos en: i*; ¿": i CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO l - ‘ ‘l
  38. 38. llmentosque meslrven para crecer Me protegen contra enfermedades Me dan energia 3. Reflexiono y contesto las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es la clase de alimentos que más necesitamos? b. ¿Para que’ nos sirven estos alimentos? c. ¿Cuál es el plato típico de la región que más me gusta? 4. Leo con atención el siguiente texto: Dieta alimenticia La dieta alimenticia está compuesta por los alimentos que utilizo cada día en mi alimentación. Todos las alimentos son necesarios para el cuerpo. Por eso mi dieta debe ser variada. Debo consumir todos los dias alimentos que me sirven para crecer, tener energía y protegerme de enfermedades. 5. Copio el texto anterior en mi cuaderno. 6. Hago en mi cuaderno un cuadra como el siguiente: CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO '3'7' n
  39. 39. MI ALIMENTACIÓN Casi nunca como Carnes Leche Huevos Frutas Verduras Harinas a. Lleno el cuadra colocando una X frente al alimento que consumo o deja de consumir. Puedo agregar otros. ¿Eli 7. Contestamos la siguiente: a. ¿Cuáles alimentos dejamos de comer todos los dias? b. ¿Qué nos puede pasar si no comemos esos alimentos? c. ¿Cómo nos estamos alimentando, bien o mal? 8. Copiamos estas preguntas con sus respuestas en el cuaderno. Presenta mi trabaja al profesor o profesora. m CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  40. 40. SECCIÓN l. Carlos, Mario y Elisa van a almorzar. De los tres menús que se presentan a continuación: Almuerzo 1 Almuerzo 2 Almuerzo 3 Sopa de vegetales Filete de res con Moro de guandules, Locrio de pollo cebolla ensalada de papas, Ensalada de lechuga, Pescado al horno tayota, maíz pepino y tomates Carne molida con papas zanahoria, Arepita de maiz Tortillas de papas puré de papas Agua Jugo espinacas y berro. Agua a. ¿Qué almuerzo recomiendas tomar? b. ¿Por qué? 6361“ s. ¿il 2. Para esta actividad recuerda tener todos los materiales listos: Hagamos una deliciosa y sana ensalada de frutas. a. Cada uno de nosotros traemos frutas de la casa. b. Lavamos y pelamos las frutas. c. Cortamos en trozos pequeños cada una de las frutas. d. Revolvemos las frutas en un recipiente. e. Preparamos un vaso de jugo de naranja y lo agregamos a las frutas. ClENClÁSl NATURALES. SEGUNDO GRÁÜÓ” 1'; H
  41. 41. f. Añadimos sal y limón al gusto. . g. ¡Ya está! Ahora compartimos la ensalada con los compañeros. h. Recuerdo Iavarme las manos antes de comer. i Trabajo individual 3. Invento una pequeña historia sobre: a. ¿Que pasaría si me alimentara solo de dulces? b. Cuento a mis compañeros lo que invente. g- Trabajo en equipo 3. Leemos con atención lo siguiente: Si solo me alimento con mermelada, dulces y jamón mis dientes se enfermarán y también mi corazón. Por eso mejor consumo leche, tortilla y melón mi cuerpo se vuelve fuerte y sin mala digestión. Si solo me alimento con picante, helado y chicharrón mis huesos se debilitan lo mismo que mi visión. Por eso mejor me alimento con carnes, verduras y limón. Asi mi cuerpo crece sano Y con mucho vigor. 4" CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  42. 42. 5. En el cuaderno escribimos por qué debemos tener una alimentación sana y balanceada. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. SECCIÓN d: Aplicación Con ayuda de mis padres 1. Elaboro un menú balanceado para un día de la semana donde este’ el desayuno, almuerzo y cena. 2. En una cartulina: a. Escribo la receta de un plato típico de mi región. b. La decoro con un dibujo. c. Comparto mi receta con mis compañeras y compañeros. d. La llevo a la caja de platos típicos en el Rincón de Ciencias. 3. Pido a una persona mayor que me ayude: a. ¿Cómo se prepara el plato navideño que comemos en mi comunidad? b. ¿Cuántos y cuáles alimentos lo conforman? El profesor o profesora registra mi progreso.
  43. 43. ¿Qué cuidados cïsbsrrios 23:13:‘ cl icnzci‘ c«l: .‘ris. °iios? Logro: Practico hábitos de higiene que me permiten mantenerme sano. 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas. a. ¿Qué hacemos antes y después de comer? b. ¿Qué utensilio utilizamos para comer? c. ¿Qué otras actividades realizamos cuando estamos comiendo? d. ¿Cómo debe estar el lugar donde se preparan los alimentos? 2. Observamos las siguientes ilustraciones: FFF CIENCIAS NÁTURALES. SEGUNDO GRADO
  44. 44. 3. En el cuaderno: a. Ordeno cada una de las acciones que debo realizar para comer frutas y vegetales. Tengo en cuenta las ilustraciones de la actividad anterior. CONSTRUYAMOS APRENDIZAJES Treibajo ¡ncïiviciijal 2. Leo con atención el siguiente poema: DA lE TOS DE 7- SALUD Para conservarte sano Tus comidas a horas has de el cuerpo te bañaras A , hacer y masticar bien; por la mañana temprano j _ y ‘¿agua y leche has de beber y al tiempo de irte acostar. .. ‘ i” pero a sus horas también. Para que tu digestión Para tener bella y sana enfermedad no padezcgz; ' e. jí tu dentadura en la vida, come frutas en sazón ‘ ‘ límpiala noche y mañana y mucha legumbre fresca_. __w_ï_ l v; después de todo comida. Cuando vayas a comer s l’ e Después de toda comida, evita toda infección g_ ' ' . reposa; lo mismo haras lóvate las manos bien ' ' i‘ l ‘l si sientes mucha fatiga con agua pura y jabón. en las horas de jugar. (Tomado de Nacho Lee 3) 5. En el cuaderno, escribo sólo las frases verdaderas: a. Debemos bañarnos diariamente. b. Las frutas y legumbres frescas ayudan a la buena digestión. c. Conservamos la salud lavándonos las manos antes de cada comida. d. Podemos comer sin tener un horario definido. e. La dentadura se lava una sola vez al dia. f. Podemos jugar apenas terminamos de comer. Presentamos nuestro trabajo a nuestro profesor o profesora. l‘; ll ÜTÉNCIAS NÁÏÜRALEPS, S-EGMÜNDÓ (¡fi
  45. 45. 1. Leemos el siguiente texto. Cuando mis compañeros estén leyendo, los escucho con mucha atención: No se deben colocar los codos en la mesa y mucho menos recostar el cuerpo. La cuchara y el cuchillo se manejan siempre con la mano derecha. No se debe hablar con Ia boca llena, abrir Ia boca y hacer ruido al mascar. No debemos tocar la comida con las manos. No se debe sorber No se debe arrojar al Con FUIÓO lO SODO Y '05 suelo alguna parte delas lÏQUÍClOS- bebidas y las comidas. 2. Reflexionamos sobre lo siguiente: a. ¿Seguimos estas instrucciones cuando comemos? En nuestro cuaderno realizamos el cuadro de la actividad anterior. 3. En el cuaderno, realizo dibujos relacionados con las siguientes situaciones: Lo que debemos hacer: a. Antes y después de comer. b. Cuando vamos a comer una fruta. CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  46. 46. l FOMÉNTEMOs VALORES 4. Escribo en mi cuaderno dos acciones que debo realizar cuando llevo los alimentos a la boca. El asco de tus clientes cs mug importante. Ccpillalos después dc cacla comicla. fl Trabajo en equipo 5. Realizamos una campaña para aprender a lavarnos los dientes correctamente. ¿Qué necesitamos? Un cepillo dental, agua y crema dental. Si no tenemos crema, la podemos reemplazar por sal de cocina. Cepfllate los dientes de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba. teniendo en cuenta pasar el cepillo por delante de tus dientes y también por detrás. Cepillo tus muelas en forma circular. CIENCIAS NATURALES. sïa no GRADO i i
  47. 47. 6. Reflexionamos sobre la importancia de tener los dientes limpios. 7. Tomamos la costumbre de lavarnos los dientes después de cada comida y en la escuela lo hacemos cada vez que tomamos el alimento en la cafetería escolar. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. SECCIÓN a. Aplicación En casa 1. Les explico a mis hermanitos menores cómo cepillamos los dientes y por qué es importante lavarnos los dientes después de cada comida. 2. Realizo un cartel en cartulina y escribo 3 cuidados que debemos tener al tomar los alimentos. Expongo mi trabajo en clase. 3. Pregunto a algún familiar o vecino: a. ¿Qué cuidados se deben tener al consumir los alimentos? b. ¿Qué enfermedades podemos tener si no tenemos cuidado al consumir los alimentos? El profesor o profesora registra mi progreso. Í u“ ' i CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  48. 48. t Qué nos loose si nos ciirrienic-rrlos mol? c, . Logro: Describa las consecuencias de ia desnutrición para mi organismo aiii’ ¿r U U v IÓN 1. Observamos las siguientes ilustraciones: 2. Respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Cómo son y cómo se sienten los niños que se alimentan bien? b. ¿Cómo son y cómo se sienten los niños que se alimentan mal? COlQSTRlJVYFI/ IKOS APRENDIZAJES Conmísoornpañemsyaompañtermyconayudadelprofesorola profesora 3. Tomamos una cinta métrica del Rincón de Ciencias de la Naturaleza. CIENCIAS NATURALES. SEGUNDOCGRÁDÓ ¿{n
  49. 49. a. Cada uno de nosotros nos medimos. b. En nuestro cuaderno realizamos el siguiente cuadro: Nombre del estudiante c. Ubico la talla de cada uno de los compañeros y compañeras. d. El profesor o profesora nos indica como estamos con relación con nuestra talla. g Trabajo individual 4. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: a. ¿Me alimento bien o mal? Explico mi respuesta. b. ¿Consumo toda clase de alimentos en mi dieta diaria? c. ¿Qué grupo de alimentos casi no consumo? d. ¿Qué puede ocasionar el no consumir esos alimentos? 5. Converso con mi profesor o profesora. a. ¿Qué relación tiene la talla y la alimentación en mi estado de salud? b. ¿Cómo sé si mi talla está de acuerdo con mi edad? c. ¿Cómo sé si estoy bien alimentado o no? 6. Leo el siguiente texto variasveces hasta comprenderlo: j 48 CIENClAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  50. 50. El buen funcionamiento del cuerpo depende en gran medida de nuestra alimentación. Debemos alimentamos bien para conservar una buena salud. Comer mucho no significa nutrirse bien, tampoco ser gordo significa estar bien nutrido. Dependiendo de nuestra edad, talla y peso sabemos si estamos bien nutridos o mal nutridos. Los médicos desarrollaron una tabla enla cual se encuentra la relación entre edad, talla y peso. 1. Copio en mi cuaderno ur. resumen del texto anterior. Le pongo el título que considere apropiado. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. . Actividades de Práctico SECCIÓN . " If; r 1. Observo las siguientes ilustraciones: 2. En mi cuaderno respondo: a. ¿Que pasa si el niño se alimenta bien? b. ¿Qué pasa si el niño se alimenta mal? ClliÏÏCLAS NATURALES, Sl-QGLJNDC) GRADO 49'
  51. 51. 3. Explico delante de mis compañeros y el profesor que’ sucede si dejamos de comer durante varios dias. 4. Voy a la Biblioteca, tomo un diccionario y consulto las siguientes palabras: a. Raquitismo b. Desnutrición 5. Copio en mi cuaderno la definición de estas dos palabras y escribo cuál es la causa de ambas. FOMENTEMOS VALORES a‘iïrabajo en equipo ó. Leemos con atención el siguiente texto: La vitamina D fortalece y estimula el desarrollada músculos y hueso. Esta vitamina se encuentra en la? a yema de huevo, en el hígado y en la leche. En Ia piel existe una sustancia que cuando recibe la luz del sol se transforma en vitamina D. La vitamina D unida a Ia desnutrición, causa una enfermedad conocida como raquitlsmo. “ i Las vitaminas son abundantes en las frutas y‘ vegetales. La ausencia de vitaminas en las comidas pueden producir enfermedades. 7. Contestamos las siguientes preguntas en el cuaderno: rm CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  52. 52. a. ¿Por qué es importante que en nuestra dieta consumamos vitaminas a través de las frutas y verduras? b. Consulta en textos de Ciencias de la Naturaleza qué frutas o verduras son ricas en vitamina C. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. E‘ SECCIÓN En 1. Le pregunto a mis padres o familiares: a. ¿Qué enfermedades que tengan relación con la alimentación afectan a la población infantil? b. Las escribo en mi cuaderno y al frente coloco por qué se producen? 2. En todas las regiones del país hay personas cuya alimentación es deficiente. Para solucionar este problema qué se podria hacer. Escribo las posibles soluciones. 3. Le pregunto a mi papá o mamá si he tenido control de crecimiento y qué le ha dicho el médico al respecto de este control. Escribo sus respuestas en mi cuaderno. El profesor o profesora registra mi progreso. +04 —“ ClEÑClÁS-NÁTÚRÏAÏILESÏSEGUN DO GRADO -
  53. 53. ”"'°‘*° INDAGUEMOS sonas EL soI 3 v LA ENERGÍA j CONCEPTOS CLAVES Sol, Energía, Aire P R o P o S ¡T o l Plantas, Agua identifico y destaco ia importancia del sol como su, “ fuente de energía para los seres vivos. Cadena alimenticia y Productores I Consumidores Insolaclón W CIENCIAS ÑÁTÜRKÏIESÏSEGÜÑDÏÏGRAÏSO
  54. 54. GUÍA i ¿Cuól es nuestra principal fuente de energía? SECCIÓN loka i Trabajo individual l. Reflexiono sobre la siguiente situación. 2. Responda las siguientes preguntas: a. ¿Para qué se tiende la ropa en una cuerda? b. ¿Por qué se seca la ropa? c. ¿Qué le pasa al agua que humedece la ropa? Trabajo en equipo 3. Comentemos sobre las siguientes preguntas: a. ¿Qué seres de la naturaleza necesitan del sol para vivir? b. ¿Qué pasaría si el sol no volviera a salir? CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO ¡3
  55. 55. CONSTRUYAiaIOS APRENDÏZAJ ES 1;") s’ a 'I' I? ’ 4. Leo el siguiente texto: El sol ilumina y calienta la tierra. Las plantas, los animales y las personas necesitamos del sol pues nos ofrece energía, luz y calor para poder vivir. Las plantas necesitan del sol para crecer y producir alimentos. Nosotros necesitamos del sol porque nos alimentamos de las plantas y de los animales que comen las plantas, hay vida sobre la tierra gracias al sol. El sol es nuestra fuente de luz natural. i " . o ÜICtÏS. ‘ÏOÏÏ: -Ï. 5. Reflexionamos sobre el texto anterior: a. ¿Por qué el sol es importante en nuestra vida? Presenta mi trabajo al profesor o profesora. Actividades de Práctico SECCIÓN 5:0 '. .,’. ¡p b . MI 1. Dibujo en mi cuaderno un paisaje en un día de sol. 2. Escribo dos actividades que realizo sólo cuando hace sol. r‘ H‘ ' ‘CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO ‘s4
  56. 56. 3. Observo las siguientes ilustraciones: niño jugando comiendoí jugando ropa colgando secandose al sol 4. Dibujo en mi cuaderno la fuente principal de energía en cada caso. Trabajo en equipo 5. Juguemos a las adivinanzas. Leemos con atención. C1. Dicen que soy rey y no tengo reino. Dicen que soy rubio y no tengo pelo. Dicen que ando y no tengo pies. (los) b. He aqui una cosa que todos toman y nadie roba. (los) CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO j p‘ l
  57. 57. c. Todas las mañanas salgo con el canto del gallo. (los) ó. Comentemos las anteriores adivinanzas. 7. Compara mi respuesta con mis compañeros. i: Oi. kEisYfEtrvlOS VALORES 8. Comentemos sobre la importancia del sol como fuente principal de energia: a. Tijeras y pegante. b. Cartulina o cartón c. Revistas. d. Papel de colores. Exponemos nuestro trabajo en la cartelera de mis trabajos. Presentamos el trabajo a nuestro profesor o profesora. Actividades de Apiicccié- SECCIÓN 1. consulto: a. ¿Por qué a los recién nacidos se les saca a tomar el sol por las mañanas? b. ¿Por que’ todas las personas debemos tomar el sol unos minutos cada día? c. ¿Qué vitamina es activada por los rayos del sol cuando la ingerimos en los alimentos? 2. Realizo dibujos que representen lo siguiente: a. Nosotros aprovechamos el calor del sol. b. Las plantas aprovechan la energía del sol. Mi profesor o profesora registra mi progreso. F26“ CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO ‘ ll
  58. 58. GUÍA 2 ¿Por qué es importante el sol para las plantas? 2 9 U 8.. .“. .. (I) ¡una A ‘ihbejo en equipo 1. Salimos alrededor de nuestra escuela. 2. Observamos las plantas y otros elementos que hay en el medio. A Trabajo individual 3. Contesta en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? b. ¿Qué cuidados le brindan las personas a las plantas? CIENCIAS NATURALES, EGUN GRADO
  59. 59. Trabajo en equipo Con el profesor. 4. Realizamos la siguiente actividad: a. conseguimos dos plantas iguales. b. Una caja de cartón o algo parecido. c. Tomamos una de las plantas y la colocamos en e'l Rincón de Ciencias de la Naturaleza. d. La tapamos con la caja de cartón (Planta 1) e. Tomamos la otra planta y la llevamos a un lugar donde reciba la luz solar (Planta 2). f. Cuídamos de regar con agua ambas plantas. g. Observamos lo que sucede durante varios días. i Trabajo individual 5. Escribo en mi cuaderno lo que le ocurrió a las dos plantas: PLANTA l ÏAPADA PLANTA 2 RECIBE LUZ Trabajo en equipo 3. comentamos los resultados. Escuchamos con atención y respeto a mis compañeros o compañeras: a. Acertamos en las respuesta. b. Explicamos lo que les sucedió a las plantas. c. ¿Qué aprendimos de la anterior actividad? rs; ' i CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  60. 60. 7. Leemos con atención lo siguiente: Porci vivir los plantas necesitan de: lo luz del sol, ClgUCl, cire y suelo. 8. comentamos el cuadro anterior. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. fiíVfiiidCÉifi-‘¡OS Elx‘, EL DESARROLLO DE COi»'iPE"ÏEiíCï: -.5 SECCIÓN 5* . n)‘, ' . i ’i'¡'; .-Í; ¿:jo Í. ‘l({. ‘7‘l‘(. —'il. .'Í 1. Leo el siguiente texto varias veces hasta comprenderlo: El agricultor ara los campos. Abona la tierra y después siembra las semillas. cuida bien su cultivo: riega y desyerba. Al cabo de un tiempo, cosecha el maíz, las zanahorias, los guandules, los plátanos, las auyamas y otros. 2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias de la Naturaleza. a. Una planta que ha recibido suficiente agua y energía solar. b. Una planta que no ha recibido agua ni sol. CIENCIAS NATURALES’. SEGUNDO GRADO [:9]
  61. 61. 3. Resuelvo la siguiente sopa de letras en el cuaderno de ciencias de la Naturaleza. Encuentro cuatro palabras que tienen que ver con los elementos que necesita la planta para vivir: ÏÉOMENTEMOTÁGAVÁLÍSÉEIS‘; y y ña& Trabajo en equipo 4. En mi cuaderno respondo las siguientes preguntas: a. ¿Por qué debemos cuidar las plantas? b. ¿Qué tengo que tener en cuenta para sembrar una planta? c. Recorremos nuestra escuela y organizamos y regamos las plantas que la adornan. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. ¡ 6“ fi CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO I
  62. 62. Actividades de Aplicación SECCIÓN 1. coloco una piedra o una tabla sobre la hierba del jardín: a. La dejo en un mismo lugar durante tres días. b. Luego la retiro. c. Dibujo y describo lo que ocurre en mi cuaderno. d. Digo por que’ ocurre esa situación. 2. En la casa o en la escuela: a. Siembra una planta. b. Escoja el lugar adecuado, lo describo y siembro una planta. c. Adquiera el compromiso de cuidar, regar con agua limpia y abonar esta planta. d. cuento a mis compañeros, compañeras y el profesor cual es mi planta. Mi profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS‘ NATURALES, "SEGUNDO GRADO ‘¡El
  63. 63. ¿Cónwo paso lc- en3i'gíc- del sol c» los plcutiros y cn los c-Itiincles? logffro: Identifica como plantas y animales aprovechan la energía del sol. EÏJEFIHC-ÏÉEEAUOS NUESTROS SI-‘IBÉRES i-Kfiïidsdqs Basicas xïïxli 2 ,14», ¿fesor o profesora. 1. Seleccionamos un sitio cercano a la escuela donde haya animales y plantas. 2. Conversamos. a. ¿Qué plantas observamos? ¿Qué animales observamos? ¿Por que’ es importante el suelo para las plantas? ¿Qué utilidad tienen las plantas para los animales? ¿Para qué le sirve el suelo a las plantas y a los animales? f. ¿Para qué le sirve el pasto a la vaca y al caballo? g. Escuchamos con atención lo que dice cada compañero o compañera. 0519.0‘ C7‘ . .) “I”. Í ¿_r'«'i. ';', v"¿'i ‘PI 3. Observo el siguiente dibujo: "cIEÑc-nxssnxtuRmgsïseaümïoïssmsna
  64. 64. 4. Escribo en mi cuaderno: a. La planta toma su energía del í b. Elgusanosealimenta de . c. El pájarosealimenta de . d. El gato se alimenta de 5. Realizo en mi cuaderno de ciencias de la Naturaleza, los siguientes dibujos 6. Trazo una linea que muestre de qué se alimenta cada ser. 7. Escribo en mi cuaderno las siguientes preguntas, según el dibujo: a. ¿Para qué le sirve el sol a la planta? b. ¿De qué se alimenta el gusano? c. ¿De qué se alimenta la gallina? d. ¿De qué se alimenta el hombre? CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  65. 65. 8. Leo con mucha atención el siguiente texto: LAS CADENAS ALIMENTICIAS Las cadenas alimenticias son las relaciones que se dan entre los seres vivos para conseguir su alimento. Unos animales se alimentan de plantas y de otros animales, conformando las cadenas alimenticias. En todas las cadenas alimenticias se necesita la luz del sol para dar energía a las plantas. Ellas producen su alimento. Por esta razón se llaman productoras. Los animales solo consumen alimento. Por esta razón se llaman consumidores y pueden ser: a. AN| MALES HERBÍVOROS: Cuando consumen plantas. b. ANIMALES CARNIVOROS: Cuandoconsumencame de otros animales. c. ANIMALES OMNIVOROS: Cuando consumen plantas y animales. 5. En mi cuaderno de ciencias de la Naturaleza: a. Elaboro el siguiente cuadro: ANIMALES HERBIVOROS ANIMALES CARNIVOROS ANIMALES ONMIVOROS b. Dentro del cuadro dibujo un animal herbívoro, carnivoro y omnívoro. Presenta mi trabajo al profesor o profesora r ‘ ‘ l‘ CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  66. 66. l ‘¿i d" AVANCEMOSIEN ELIDESARROLLO DE COMPETENCIAS Práctico ____, . , SECCIÓN p: tir . _f¿; »'1fiÏkÏÏrabajO en equipo 1. Leemos con atención el siguiente cuento: ‘I w’ . EL CUMPLEANOS DEL REY El Rey León esta de cumpleaños. Invita a todos los animales de su reino a una cena. Ordena que se dispongan las mesas teniendo en cuenta el alimento preferido de sus invitados. El rey da la bienvenida y agradece la asistencia a su cena. Invita a la rata, el aguila, el tigre, el cocodrilo, la serpiente y al lobo a compartir un trozo de carne porque como él son CARNIVOROS La vaca, la oveja, la jirafa, el caracol, el caballo y el conejo comparten la hierba ya que ellos son HERBÍVOROS. Por último, el cerdo, el pajaro, el perro y demós acompañantes se disponen a comer la variedad de alimentos de su mesa porque son OMNIVOROS. Como sucede muy a menudo que por diferentes razones los invitados llegan tarde, en esta oportunidad no fue la excepción; Ia tortuga, la cebra, el cuervo, el oso la paloma, llegaron cuando las mesas estaban todas ocupadas. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  67. 67. 2. comentamos Ia lectura anterior y respondemos las siguientes preguntas: a. ¿A qué grupo pertenecen los animales que compartieron el trozo de carne? b. ¿cuáles de los animales que llegaron tarde pondriamos en este grupo? ¿A qué grupo pertenecen los animales que consumen hierba? d. ¿cuáles de los animales que llegaron tarde pondriamos en este grupo? e. ¿Qué nombre reciben los animales donde había toda clase de alimentos? f. ¿Creemos que es correcto llegar tarde algún lugar? ¿Por qué? f‘ 3. Del cuento anterior, dibujamas 2 cadenas alimenticias que se presenten. 4. Observamos la siguiente cadena alimenticia. 5. A partir del anterior dibujo, contesto las siguientes preguntas: a. ¿cuáles son los productores en esta cadena? b. ¿cuáles son los consumidores? c. De esos consumidores, ¿cuáles son herbivoros? d. ¿Cuáles son carnívoros? ¡’Maio en equino 6. Realizamos un lindo móvil: a. Tomamos cinco pedazos de cartulina de 7 x 7 cm. | 6‘ CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  68. 68. b. Realizamos en cada uno de ellos los dibujos del sol, gusano, gallina, hombre y una planta. c. colocamos el dibujo que tiene el sol de primero, amarrado con un hilo: d. En el hilo, coloco el ser que produce el alimento. Amarro otro hilo. e. De este hilo amarro el animal que se alimenta del productor. f. Buscamos cuál es el alimento que prefiere cada animal y lo pegamos al hilo hasta completar la cadena alimenticia. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. 1. Elaboro una lista de los animales y plantas que se encuentran en mi comunidad: a. De esta lista realizamos tres cadenas alimentarias. b. Las dibujo en mi cuaderno de ciencias de la Naturaleza. '01?‘ CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO 67 n
  69. 69. 1. En el cuaderno elaboramos un cuadro como el siguiente. HERBÍVORO5 CARNIVOROS OMNIVARO a. Hacer una lista de plantas y otra de animales, agrúpalo según lo que produzcan o consuman. b. Dibujamos en el cuaderno una cadena alimenticia con estas plantas y animales. El profesor o profesora registran mi progreso. ¡'63 ¡ i CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  70. 70. GUI/ h l, " ¿Cómo irte proteja del sol? l Logro: Practico normas para protegerme del sol. I l SECCIÓN e s ¿”El ELLE EL‘: fit? !) {o hi. ’j ÁUIIIÏÉKIÏ) 1. Observamos con mucha atención el anterior dibujo: 2. Contestamos en el cuaderno las siguientes preguntas. a. ¿Qué está haciendo el niño en la playa? b. ¿Dónde está ubicado el sol? c. ¿cómo se protege el niño de los rayos del sol? CIENCIAS"NÁTÜRÁIIÉSÏSEGUÑUÜGRAÜÓ" "z G W ' " 7 l
  71. 71. CONSTRUYAMOS APRENDIZAJ E5 n ‘i’ Trabajo individual 3. Leo el siguiente texto: LA PLAYA Y EL SOL Visitar los rios, las playas y tomar el sol es muy divertido y saludable. Pero ten cuidado con exponerte por muchas horas al sol sin protección. Los rayos pueden causarte quemaduras graves y producirte una insolación. 4. comentamos el texto anterior y anoto en mi cuaderno. Q. . . a; Trabajo en equipo 5. Leemos la siguiente historieta. gara, Protégc del sol, Llevas allí miiclïo rato, l ¡ aman «l .5 FilaIjJI LL liïr liïfiïtïlhïñ Déjamc. Mczcstog l-rronccanclo CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  72. 72. Horas después. .. Tc lo clijc. Dclnc-s Protege rtc. ¡ug! Camilo. Estog mu}, mal. Siento mucho calor. Estog mug quemada. 6. contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: ¿Por qué querian tomar el sol carla y camilo? ¿Será correcto hacer esto? ¿Por que’. carla no atendió el consejo de su amigo? ¿cómo se estaba protegiendo camilo del sol? ¿Qué le paso a carla horas después? 99-99"? Presenta mi trabajo al profesor o profesora. SECCIÓN h“ Trabajo en equipo 1. Realizamos la siguiente actividad: a. ¿Qué necesitamos? - Dos pedazos de madera de unos 20 cm de lado. b. ¿Qué hacemos? - Los dejamos ambos al sol como lo indica la figura.
  73. 73. c. Después de un rato, toca ambos pedazos con la mano para verificar si ambos están calientes. d. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: - ¿cuál se calentó más? - ¿cuál se calentó menos? - Explico que paso. y L h‘ Trabajo en equipo con el profesor 2. Leemos con atención lo siguiente: ‘ Los ragos oblícuos calientan menos que los que llegan en linea recta. For eso República Dominicana es Pais caluroso 3a que el sol nos llega casi siempre en lin a recta. 3. copiamos en el cuaderno el cuadro anterior. l Trabajo individual 4. Leo la siguiente situación: María, José y camilo decidieron irse para la playa. El día estaba muy caluroso. Habia mucho sol y era ideal para disfrutar la playa, jugar con la arena, bañarse en el agua tibia del mar y jugar con las olas.
  74. 74. 5. Después de leer la anterior situación: a. ¿Qué deberian llevar María, Jose’ y camilo para protegerse del sol? b. Dibujo estos elementos en mi cuaderno y pongo como título: ASI DEBO cUIDARME DE LOS RAYOS DEL SOL. c. Realizo un dibujo que represente cómo debo cuidarme de los rayos del sol. Presenta mi trabaja al profesor o profesora. m “¿ïjdadn APLICO v AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS ‘Ddv Aplicación En casa 1. con ayuda de mis familiares construyo un reloj solar: a. Necesito un lápiz, masilla y una tabla. b. Coloco la masilla en el centro de la tabla o cartón. c. Encima de la masilla ponga el lápiz, como se ilustra en la figura. d. Lo coloco en un lugar donde le dé el sol y averigua dónde da la sombra del lápiz cuando son las nueve de la mañana, las doce del día y las tres de la tarde. e. Hago los dibujos de cada hora en el cuaderno. CCIÓN 2. Le pregunto a mis padres y familiares: ¿cómo debemos protegernos de los rayos solares? Mi profesor o profesora registra mi progreso.
  75. 75. ""'°*° EXPLOREMOS son: El. 4 MOVIMIENTO os LOS cuenros CONCEPÏOS CLAVES Movimiento locomoción PROPÓSITO: - Animales terrestres Descubrir cómo se produce el y acuáflcg; movimiento en los cuerpos. - Movimiento de la; plantas - Fuerzas - Músculos y huesos - Fracturas.
  76. 76. GUÍA l ¿Cómo se mueven los animales y lCiS plantas’? Logro: identifico cómo se mueven los animales y las plantas. ¿’Mdodg EXPLOREMOS NUESTROS SABERES Básicos SECCIÓN ¿“EL ‘nz-ü! . . ‘e ‘ ‘ ‘" ‘Trabajo en equipo l. Salimos al patio de la escuela en orden y en silencio con el fin de realizar el siguiente juego: a. De pie, nos organizamos en un círculo. b. El profesor dice el nombre de un animal y todos imitamos el movimiento de ese animal. Por ejemplo: si dice: “La rana", todos las niños debemos saltar como ranas. c. El profesor dirigirá las siguientes acciones: Un perro que corre, un caballo que trata, una araña que salta, un gusano que se arrastra, una lombriz que se arrastra, un zancudo que vuela, una abeja que pica, un pez que nada, una paloma que vuela, movimiento de habichuela cuando está creciendo. Si no conocemos estos movimientos, el profesor o profesora nos ayudará. CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  77. 77. ‘i’. a i i‘: ¿la i 2. En mi cuaderno: a. Escribo el nombre de cada uno de los seres vivos que imitamos. b. Dibujo el animal o la planta que imitamos. c. Escribo debajo de cada animal dónde vive y que’. parte del cuerpo utiliza para moverse. d. Me ayudo buscando libros de ciencias de la Naturaleza en la biblioteca. 3. Leo con atención varias veces hasta comprender el siguiente texto: EL MOVIMIENTO DE LOS SERES Los seres vivos tienen movimiento. Los seres que vuelan, utilizan alas. Aquellos que caminan, tratan“ o corren, utilizan patas. Los que nadan, utilizan aletas. Otros se arrastran con el cuerpo y no poseen patas ni brazos: ellos reptan. Las plantas, por estar sembradas en la tierra, no se trasladan de un lugar a otro. Ellas tienen un movimiento que no alcanzamos a apreciar porque es muy lento. La flor del sol, por ejemplo, siempre tiene sus flores dirigidas hacia el sol, las enredaderas se enrollan sobre los troncos para poder trepar. Los seres vivos microscópicos se desplazan por medio de pequeñísimas y numerosos tubos que parecen pelos. Los seres vivos utilizan órganos para moverse de un sitio a otro. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. VCIÉNCIASINIATURALES, SEGUNDO Gíiïío
  78. 78. Ï, >.': ¡‘o s -'; :ñr. :;. ='r>o profesora o profesor nos lee. Nosotros escuchamos con atención: EN BUSCA DEL TESORO PERDIDO Se oyó decir alguna vez que en la cueva de los murciélagos habia un tesoro escondido, el cuól era preciso encontrar pronto. La noticia llegó a oidos de una golondrina, un tigre, una serpiente y un pez. A orillas del rio y bajo la sombra de un arbol, se encontraron nuestros personajes. Decidieron Unirse para ir por el tesoro y repartirlo entre ellos y sus familias. En tanto el arbol escuchaba y pensaba que a él no le tocaría nada ya que no podia moverse para ir con ellos. Muy triste observaba como los demós partian en busca del tesoro. EI pez decidió que él nadaría aguas arriba, puesto que el rio atravesaba la cueva. La golondrina pensó que ella volando podría llegar rapido. La serpiente arrastróndose buscaría por todas las cuevas de la región el tesoro porque creia que él podia encontrarse en uno de ellos. El tigre caminaria y avisaría ‘a sus amigos de posibles peligros. Finalmente, la golondrina volando, la serpiente reptando, el pez nadando y el tigre corriendo y caminando encontraron el tesoro y lo repartieron como lo habían acordado. Pero ademas Io compartieron con el arbol puesto que él les brinda vivienda, alimento y protección. * TT e — 11;’: CIÉÑCIXSÚÏÁTÜRÏ’ ESÏSESGUNDÏIÏCRXDÏ) --
  79. 79. 2. Respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Dónde se oyó decir que había un tesoro? . ¿Quiénes decidieron unirse para buscar el tesoro? ¿cómo se desplazó cada uno de los personajes del cuento? . ¿Por qué tuvieron en cuenta al árbol para repartir el tesoro? ¿Por qué es importante trabajar en equipo? SVQ-PÜ" ¿Trabajo individual 3. En mi cuaderno: a. Elaboro el siguiente cuadro: Cómo se desplaza Con qué parte del cuerpo C0" '05 patas ’_ í __ A- b. Ubico los animales que se nombran en la lectura y escribo cómo se mueven. 4. En mi cuaderno, recorta y pago de periódicos o revistas láminas de cuatro animales que tengan iferente forma de moverse. 5. Observo los siguientes dibujos: 6. Responda las siguientes preguntas: a. ¿Hacia dónde se dirige la flor del sol? b. ¿cómo atrapa la planta carnívora el insecto? r1; ' i CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  80. 80. ‘ Trabajo en equipo 7. comentamos sobre las siguientes preguntas: a. ¿Por qué no debemos maltratar a los animales y plantas? b. ¿Por que’ debemos cuidar y limpiar el lugar donde viven los animales? c. ¿Qué podemos hacer si vemos a un niño tirando piedras a un animal? d. En una tarjeta del Buzón Mis compromisos elaboramos un compromiso para cuidar los animales y plantas de nuestro entorno. Mi compromiso es: De hay en adelantes me comprometo a: Tienes cl ala rota. Te llevare’ a casa 5 te cuiclare. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO 1 «m, Ï
  81. 81. lg)? u, “¿f3 APLICO v AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS (nde Aplicación En casa 1. Imagino como sería una planta que pudiera caminar. a. La dibujo en mi cuaderno de Ciencias de la Naturaleza. b. Escribo un cuento sobre ella. 2. Observo los animales que hay alrededor de mi casa: a. Dibujo un animal que se desplace por tierra, un animal que se desplace por el agua y un animal que se desplace por el aire. b. Escribo qué órganos utilizan para moverse. Mi profesor o profesora registra mi progreso. ‘ SF, CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  82. 82. ¿Descubre-mos porqué se ¡nueve-n algunos objetos? Logro: Explico el movimiento de los cuerpos al aplicarle una fuerza. 1. Realizamos el siguiente experimento: a. Del Rincón de juguetes y de ciencias de la Naturaleza traemos los siguientes elementos: una bola, un carro, un borrador, un pedazo de papel, una llave. b. colocamos sobre la mesa cada una de los objetos. c. Soplamos sobre cada uno de los objetos con la misma intensidad. ,1, 2. comentamos y respondemos las siguientes preguntas: a. ¿cuáles objetos se movieron? b. ¿Cuáles no? c. ¿De los objetos que se movieron, ¿cuál llego más lejos? No olvidamos colocar de nuevo en el rincón los objetos que utilizamos. 3. Salimos de salón y observamos seres no vivos: piedras, balones y otros. E" G G V EEK] CÏÉÑC IACSTÏÁTÜIÏÁÏEISÏSEÜUÑDOTGCRÏAÏDÓ’
  83. 83. CONSTRUYAMOS APRENDIZAJ ES i Trabajo individual 4. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: a. ¿Se mueven a están quietos estos cuerpos? b. ¿Se pueden mover por si solos? c. ¿Qué puedo hacer para que se muevan? i‘ Trabajo en parejas 5. Del rincón de juegos, traemos una pelota: a. Uno de los compañeros se lo lanza a los otros. b. El otro compañero lo detiene en sus manos c. Volvemos a repetir el ejercicio ü Trabajo individual 6. contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿El compañero que lanzó la pelota tuvo que hacer fuerza? b. ¿El compañero que detuvo la pelota tuvo que hacer fuerza? c. ¿Para lanzar el balón más lejos se requiere hacer más fuerza? 7. En mi cuaderno hago un dibujo de la experiencia anterior y le coloco como titulo Fuerza y desplazamiento. i '8'2' CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  84. 84. -"‘ Éïasgcción É É 8 8. Leo con atención varias veces hasta comprender lo que’ dice el siguiente texto: Los cuerpos no vivos, no se desplazan por si solos. Para desplazarlos, necesitamos hacer una fuerza mayor de la que ellos tienen. Si la pelota se movió de un lugar a otro fue porque al empujarla se hizo sobre ella una fuerza y en su recorrido se movió, ó sea, se desplazó. La fuerza capaz de cambiar el estado de quietud o reposo de un cuerpo y ponerlo en movimiento. 9. Copio un resumen del anterior texto en mi cuaderno. Muestra mi trabqio a profesor o profesora. Ï“ AVANCEMOS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS de Práctico . a, » ‘>"‘á‘““’° Trabajo en equipo Realizamos la siguiente lectura. Cada uno lee en voz alta. Los demás ponemos atención: LA UNION HACE LA FUERZA Ayer, se paró el carro de don Gustavo. En ese momento nosotros saliamos de la escuela y él nos pidió que Io empujóramos. Sin embargo, el creyó que no podíamos CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO Q3 '
  85. 85. Con toda Ia fuerza, ocho compañeros empujamos el carro pero no se movió. Don Gustavo se fue en busca de varios hombres que hicieron mós fuerza que nosotros para sacar el carro de la zanja. - AI llegar cuatro hombres yjuntar sus fuerzas a las nuestras para empujar el carro, éste se movió. Don Gustavo comentó muy contento cuando vio salir el carro de Ia zanja: —Hubo necesidad de mós fuerza para sacar el carro. Gracias, muchachos. 2. comentamos el caso leído anteriormente. 3. Contestamos las siguientes de preguntas: a. ¿Por qué los ocho niños no pudieron mover el carro de la zanja? b. ¿Por qué don Gustavo llamó a cuatro hombres más? c. ¿Qué paso cuando todos empujaron el carro? Trabajo individual 4. Observo los siguientes dibujos: CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  86. 86. 5. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿Qué debe hacer el niño para mover la bicicleta? b. ¿Qué permite desplazar el bote en el agua? c. ¿Qué deben hacer los niños para mover el cajón? d. ¿Qué debe hacer el futbolista para lanzar el balón? FOMENTEMOS VALORES Trabajo en equipo 6. Leemos Io siguiente: LA FUERZA DEL AMOR Ante todo el amor requiere respeto propio y por los demós. Respetarse es quererse por encima de todo. cuidarse, educarse, cultivar la alegría, lo ternura, creer en las propias capacidades y el respeto por los demós exige: "No hacer al otro Io que no queremos que nos hagan a nosotros". Ponle fuerza y empeño a tu amor por tl y por los demós. 6. Contestemos las siguientes preguntas: a. ¿Qué requiere el amor? b. ¿Por que’ se dice que le debemos poner fuerza y empeño? Presenta mi trabajo al profesor o profesora CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO" "
  87. 87. u, ¿“dades APLICO v AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS (flde Aplicación r ¿fi? 05.112€: 1. Organiza con mi familia o vecinos un juego de pirámides de lata. Escribo los resultados después de un tiempo de juego. 2. Dibujo un juego de la comunidad en el cual se mida la fuerza y la distancia. 3. Pregunto a mis padres: si las nubes no son seres vivos, ¿por qué se mueven? Escribo la respuesta en mi cuaderno. El profesor o profesora registra mi progreso. I '8'6' n CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  88. 88. (g ill. i. L} ¿Cómo TSGIÍZCiÍTiOS movimieiïios con ituesiro cuerpo? Logro: Distingo los movimientos que realizamos con nuestro cuerpo. z 9 IL o ‘á . . EXPLOREMOS NUESTROS SABERES Act-videntes“ e 1%? ¡’o .77 : -c; i¡r'i7o ' ' - ' Coniah profesora o profesor 1. Salimos ai patio de recreo, en silencio y sin molestar a los demás grupos. Jugamos a Las alturas. ¿Cómo Io jugamos? Uno de los compañeros perseguirá a los demás. Ai tocarlos, los irá eliminando. Solo se pueden salvar de una manera: subiéndose a algo. Podemos subir a un banco, a una acera. .. Tenemos mucho cuidado. d. Cuando todos estemos eliminados, empezamos el juego de nuevo. e. Ahora perseguirá quien fue eliminado de primero. CIÉNCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO m} ‘ 99'?
  89. 89. 2. Contestamos las siguientes preguntas a. ¿Qué órganos del cuerpo nos permiten correr? b. ¿Qué medios ha creado el hombre para movernos más rápidamente? c. ¿Cuáles medios naturales se usa en nuestra comunidad para movernos? a Trabajo individual 3. Realizo las siguientes actividades: a. Tomo un lápiz en mi mano. Lo cojo con fuerza. b. Levanto los brazos c. Camino alrededor de mi butaca 4. Contesto en el cuaderno: a. ¿Qué órganos del cuerpo utilizamos para estas actividades? b. ¿Para que nos sirve e esqueleto y los músculos? c. ¿Qué parte une al brazo con el antebrazo? ¡”Wu CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  90. 90. d. ¿Qué parte une al muslo con la pierna? e. ¿Qué pasaría si nuestros brazos y piernas fueran una sola pieza? 5. Leo con atención varias veces hasta comprender lo siguiente: Nuestro cuerpo se sostiene en un armazón que se llama esqueleto. Conformado por muchos huesos. Los huesos se unen unos a otros por medio de las articulaciones como la rodilla y el codo. El esqueleto estó recubierto de partes blandas llamadas musculos. Los huesos, las articulaciones y los músculos permiten el movimiento de brazos y piernas. También nos permite el desplazamiento de un lugar a otro. Nuestras piernas y pies son los organos de desplazamiento o locomoción. 6. Dibujo en el cuaderno los siguientes gráficos: 7. Debajo de los dibujos, escribo lo siguiente: El hombre para desplazarse más rápidamente ha creado aparatos. Estos son los medios de transporte. Presenta mi trabajo al profesor o profesora. CIÉNÏ ¡KS "ÑÁTÜRAÏÉSÏSÉG ÜÑÜÓÏÍ RÏDÜ- s9 l
  91. 91. Trabajo individual 2. Debajo de cada ilustración, dibujo que acción realiza la niña o el niño. Responda: ' a. ¿Qué parte del cuerpo utiliza cada niño o niña para moverse? b. ¿Cuál niño o niña se mueve más rápidamente? c. ¿Cuál se desplaza más lentamente? 3. En el cuaderno dibujo los medios de transporte de la ilustración y debajo de cada uno escribo el medio de transporte usado. i 90 i CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  92. 92. RCCUCFCIB qUC enla ciuclad 5C ¿CIJCH respetar las normas de tránsito. For ejemplo, caminar por los andenes, cruzar la calle cuano el semáforo este’ en vercle. Escribo dos cuidados que debo tener en el recorrido del camino de la casa a mi escuela y de la escuela a mi casa. Presento mi trabajo al profesor o profesora. En casa l. Responda y escribo en mi cuaderno: a. ¿Qué órgano o medio de locomoción emplea mi papá para ir a su trabajo? b. Lo represento mediante un dibujo. 2. Dibujo el órgano o medios de locomoción que más empleamos en la comunidad para ir al pueblo y pregunto a mis papá que cuidados debo tener cuando voy al pueblo. El profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO I
  93. 93. ‘¿vaio cccicïenices Logro: Practico normas de comportamiento para el cuidado de mi cuerpo. 2. Contestamos y comentamos sobre las siguientes preguntas a. ¿Alguna vez nos ha sucedido algún accidente como se observa en las ilustraciones? b. ¿Cuál? c. ¿Cómo podemos evitar los accidentes? CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  94. 94. 1. Observamos los siguientes dibujos: 2. Contestamos las siguientes preguntas a. ¿Cada que tiempo debemos lavarnos los pies? b. ¿Qué debemos hacer después de bañarnos los pies? c. ¿Qué debemos usar para evitar golpes y heridas en los pies? 3. En mi cuaderno: a. Coloco como título Cuidados que debemos tener con nuestros órganos de locomoción. b. Debajo de este título escribo las respuestas que di a las preguntas de los numerales 2 y 4. c. Realizo un dibujo sobre cómo debo cuidar los pies. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO " “
  95. 95. ó. Leo con atención y escribo en mi cuaderno de Ciencias de la Los accidentes pueden producir daños graves a las pemonas Para evitar accidentes en el hogar y en la escuela debes tomar las siguientes recomendaciones. Evito correr en el pasillo o en las escaleras No arroje las cáscaras de frutas al piso. Deja tus cosas y juegos en el sitio que corresonden. Juega en sitios seguros y no juegues brusco. Presento mi trabajo al profesor o profesora. “m”, AvANcenosei-iaoesamaww marnan Trabajo en equipo 1. Salimos al patio de la escuela. Lo hacemos en orden y en silencio: a. Nos dividimos en dos grupos. _ b. Nos hacemos en parejas. c. Un niño venda a su compañero. d. El otro niño sirve de lazarillo y lo lleva por toda la escuela y le das indicaciones de cómo ir caminando. e. Intercambiamos el papel. f. Volvemos al salón. 2. Reflexionamos y contestamos las siguientes preguntas: q‘ CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  96. 96. a. ¿Cómo nos sentimos cuando teníamos los ojos vendados? b. ¿Qué hubiera pasado sino tuviéramos un compañero que nos guiara por la escuela? 3. Realizamos un recorrido por todos los sitios de la escuela. gsflïlaLcijo IIhlk-IIIQCLZUTÏI 4. En mi cuaderno: a. Elaboro una lista de los sitios donde es posible que ocurran accidentes. b. Escribo dos recomendaciones para evitar accidentes en la escuela. 5. En el cuaderno: a. Elaboro el siguiente cuadro: - Cortadura -Limpiar los lugares de vidrios y elementos cortantes. - 6. Dentro del cuadro ubico los accidentes más comunes que pueden ocurrirnos en los pies y cómo podemos evitarlos. 7. Pregunto al profesor: a. ¿Hay botiquín en la escuela? b. ¿Qué elementos tiene? c. Si no hay botiquín le propongo al comité de salud y bienestar que realicemos una campaña para conseguir uno. d. Si hay botiquín pero no esta bien dotado realizamos la misma actividad. Presento mi trabajo al profesor o profesora. É NC S TTÚIÏIÏESJEÉÜÚÑDÏÏGRÏIDÜ- lïïl
  97. 97. En mi casa l. Identifico los sitios de mi casa que puedan ser peligrosos a. Recorto pequeños círculos de cartulina b. Escribo dentro del círculo la palabra Peligro c. Con ayuda de mis familiares, los coloco en aquellos sitios y objetos que ofrecen peligro, si los hay. d. Escribo dos recomendaciones o compromisos para prevenir los accidentes en casa y fuera de ella. 2. Pido a alguien de mi familia que me ayude a contestar las siguientes preguntas. a. ¿Qué enfermedades o accidentes podemos sufrir por no usar calzado? b. ¿Qué enfermedades podemos sufrir por no lavar y cuidar nuestros pies? c. ¿Cuál es la clase de calzado que más se utiliza en la comunidad? ¿Por qué? Lo dibujo. d. Escribo las respuestas en mi cuaderno. El profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  98. 98. r‘- ÓÏLOPUÍ ‘hru: Diferenciar los estados de la materia y su importancia para los seres vivos. CONCEPÏOS CLAVES o Materia. Propiedades o Estados de la materia: sólido, liquido y gaseoso. a Temperatura. Calor a Acuario
  99. 99. CUÍC ‘I ¡Descubramos las propieclcacles cie la ntciixeria Logro: Manipulo diferentes materiales del medio. SECCIÓN EXPLOREMOS NUESTROS SABERES ICO! — «e ‘E’, Trabajo en equipo 1. De los diferentes rincones de aprendizaje, traemos objetos como: iedras, elota, libro, borrador, frasco, li'a otros. J Y 2. Los colocamos sobre la mesa y describimos cada uno de los objetos. Tenemos en cuenta su tamaño, color, si es pesado o liviano, si es duro o blando, si es liso o rugoso y otras cualidades que tengan esos objetos. m ‘ CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  100. 100. CONSTRUVAMOS APRENDIZAJ ES 3. En nuestro cuaderno: a. Elaboramos el siguiente cuadro: OBJETOS CARACTER STICAS _ÉEKÉ textura ÉEÏÉ b. Ubicamos los objetos en el cuadro y al frente le colocamos las características más importantes como: tamaño, color, peso, textura y dureza. 4. comentamos y contestamos la siguiente pregunta: ¿Qué órganos de los sentidos utilizamos para realizar las actividades anteriores? 5. Volvemos a colocar los elementos en el Rincón correspondiente. l - w - l -« hirhíill. Iqhflilhczlll/ ILA , z‘. .’. ! Leo varias veces hasta comprender lo que dice el siguient texto: PROPIEDADES DE LA MATERIA Los objetos tienen cualidades o propiedades que los caracterizan como color, tamaño, peso, textura, dureza, sabory olor. Las personas describen los objetos por las cualidades y propiedades que ellas tienen. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO i idïfigh
  101. 101. 7. Escribo en mi cuaderno el anterior texto: Los órganos cle los sentíclos nos sirven ara reconocer las propíe acles delos objet Sabías que. .. r La Presento mi trabajo al profesor o profesora. 1. Realizamos el siguiente juego: ¿QUÉ ALIMENTO Es? cada uno de nosotros traerá una fruta a la clase. . A uno de nosotros nos vendan los ojos. Los demás compañeros le irán dando una a una las frutas que trqjimos. . El niño o niña vendado las puede tocar, oler, probar, diciendo si es dura o blanda, áspera o lisa, pesada o liviana, tratando de adivinar que’ fruta es. 0-90’? CIENCIASNATURALES, SEGUNDO GRADO l-| flfl
  102. 102. e. Anotamos en la pizarra el nombre del niño o de la niña y las frutas que haya acertado. f. Des ue's se venderá los o'os a otro com fiero o com añera se J Y hará lo mismo. g. Se puede incluir otra fruta diferente para hacerlo más difícil. l Trabajo individual 2. En mi cuaderno a. Dibujo cada una de las frutas que trajimos en el ejercicio anterior. b. Debajo de cada fruta, escribo sus características y cualidades. Trabajo en equipo Con el profesor 3. Preparamos una rica ensalada con las frutas traídas y la compartimos con los compañeros de otros grados. 4. Dibujo en el cuaderno los siguientes elementos y los clasifica en tres grupos, según el tamaño, color y textura: 5. Dibujo en el cuaderno los siguientes elementos y los clasifica en tres grupos, según el tamaño, color y textura: C IAS NATURALES, SEGUNDO GRADO ¡m
  103. 103. 5. Del Rincón de ciencias de la Naturaleza: a. Traigo a la mesa las siguientes materiales: algodón, aserrín y masilla. b. Dibujo el algodón y completo las siguientes características: colar, tamaño, peso, textura, dureza, sabor y olor. c. Hago lo mismo con el aserrín y la masilla. Recuerda. . . Existen sustancias peligrosas que no debemos tocara menos aún oler o probar, ’ porque son perjudiciales para nues‘ - salud. 6. En el cuaderno: a. Escriba el nombre de dos objetos, sustancias o cosas que na debemos tocar, oler o probar. b. Escribo algunos cuidados que debo tener con esos dos objetos, sustancias o casas. Presento mi trabajo al profesor o profesora. mí] CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  104. 104. SECCIÓN APLIcO Y AMPLIO MIS CONOCIMIENTOS Actividades de Aplicación En casa 1. En mi cuaderno el siguiente cuadro y la completa: Propiedades de la materia Sentido utilizado para Propiedades del objeto examinario 2. con ayuda de mis padres, observamos en casa y dibujamas cuatro grupos: a. Uno, de objetos livianos. Otro, de objetos amarillos. Otro de objetos grandes. Y otro de sustancias peligrosas. b. Escribo dos cuidados que debo tener con cada grupo de objetos formados. c. Dibujo el símbolo que contienen los envases de las sustancias peligrosas. Mi profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO m’
  105. 105. GUIA 2 Conozcamos los estados de la materia SECCIÓN 5 t: Trabajo en equipo Con ol profesor l. Del centro de Recursos de Aprendizaje de Ciencias de la Naturaleza, traemos los siguientes elementos: vaso con agua, fósforos, papel, frascos de vidrios, plato, piedra, vejiga y un alfiler. 2. Realizamos la siguiente experiencia: a. Tomamos el vaso con agua. ¿Qué forma tiene el agua en el vaso? b. Vertemos el agua en un frasco de vidrio. ¿Cambio la forma del agua? c. Del frasco de vidrio pasamos el agua al plato. ¿cambio lo forma del agua? d. Regamos el agua en el piso. ¿Se conservó la forma que tenía en el plato? ¿cuál forma tomo el agua? 3. Realizamos la misma actividad anterior pero con la piedra. a. Ponemos la piedra en el vaso. b. La amos al frasco. c. De frasco, la pasamos al plato d. Respondemos: ¿la piedra cambia su formo cuando se deposita en el vaso, o en el frasco o en el plata? ¿cambiaría de forma la piedra si la ponemos en el piso? '04 CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  106. 106. 4. Tomamos el papel y el fósforo. Recuerdo: no debemos jugar con fuego. a. Prendemos fuego al papel. b. Lo introducimos con rapidez al frasco. c. ¿Qué forma tomo el humo dentro del frasco? d. ¿Qué sucede cuando sale el humo del frasco? e. ¿Se esparció dentro del salón? CONSTRUVAFJTOS APRENDIZAJ’ ES tm Tira-bajo ittcfix/ ¡(SIIDI 5. Leo con atención varias veces hasta comprender el siguiente texto: o LOS ESTADOS DE LA MATERIA Los materiales que componen y se encuentran en la naturaleza se encuentran en tres estados: - Estado líquido: Tienen volumen, pero no forma propia. Toman la forma del recipiente que los contiene como el agua, el jugo y otros. - Estado sólido: tienen forma y volumen, no cambia su forma cuando la pasamos de un lugar a otro como la piedra, la madera y otros. - Estado gaseoso: Los gases no tienen forma ni volumen. La mayoría son invisibles como el aire y el humo. 6. En mi cuaderno: a. Realizo un cuadro como el siguiente: b. Dentro de cada cuadro hago dos dibujos de cuerpos en estado líquido, estado sólido y gaseoso en su cuadro correspondiente: LIQUIDOS SOLIDOS GASEOSOS CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO ¡m
  107. 107. 7. Debajo de este dibujo copio el texto de la actividad número 5. Presento mi trabajo al profesor o profesora. ECCIÓN Activldndu man-amu A Trabajo en equipo 1. Salimos al patio de la escuela sin hacer ruido y respetando el trabajo de los demás. Realizamos el siguiente juego: sóuoo, LÍQUIDO v GASEOSO Del Rincón de Juguetes, traemos una pelota. b. Nos colocamos sentados o de pie, formando un círculo. Uno de los jugadores lanza la pelota pronuncíando una de estas palabras: sólido, líquido o gaseoso. . El que recoge la pelota, Ia devuelve diciendo un cuerpo o sustancia, según la palabra dicha. Si no da su respuesta en cinco segundos, será retirado del juego. e. Cada vez que le devuelven la pelota, el jugador que elige entre sólido, liquido o gaseoso la lanza de nuevo a otro compañero. P f” CL g Trabajo individual 2. En mi cuaderno hago una lista de seis sustancias: dos líquidos, dos sólidos y dos gases que pueda encontrar en la casa o los alrededores y escribo al frente su utilidad. Por ejemplo: Gasolina: sirve como combustible a algunos vehiculos. i CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  108. 108. 3. En mi cuaderno: a. Hago los siguientes dibujos: b. Escribo debajo de cada dibujo si es sólido, liquido o gas. FOf-AENTÉMOS E/ ALORES g X424 x433 4. Leemos con atención lo siguiente: Las pequeñísimas cantidades de gases tóxicos que expiden los pegantes, pinturas, liquidos de limpieza, humo del cigarrillo, basura y otros elementos que se usan en la vida diaria suelen contaminar el aire. Estos gases te pueden producir irritaciones, afecciones respiratorias, alergias y hasta dolores de cabeza. En la casa y en la escuela sigue estos consejos: Mantengamos las puertas y ventanas abiertas mientras se hacen esas labores. No comamos ni olamos estas sustancias. Alejémonos cuando estén haciendo aseo o limpiando o pongámonos un pañuelo húmedo en la nariz. 5. En mi cuaderno copio los consejos anteriores para recordarlos en casa. Presento mi trabajo al profesor o profesora. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO C‘ A‘ A l, y . .
  109. 109. Con mi família 1. En mi cuaderno hago un diagrama como el siguiente y lo completo con todos los objetos que veo. Para realizar esta tarea, observo y toco pero tengo cuidado con mi seguridad. ESTADOS DE LA MATERIA PIEDRAS JUGO DE NARANJA AROMA DE COMIDA 2. Recorto en revistas o periódicos láminas que representen objetos sólidos, líquidos o gaseosas. a. Pégalos en un octavo de cartulina. b. Escribo en que estado se encuentran estas sustancias u objetos y para que nos sirven. El profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  110. 110. Ex’ erimenienms con los cambios de la "mcsi<eI'ic-i logro: Experimento con sustancias para evidenciar cambios de la materia. SECCIÓN EXPLOREMOS NUESTROS SABERES l. Realizamos la siguiente experiencia: a. Del rincón de Ciencias de la Naturaleza, traemos una vela. La describimos diciendo sus características. b. Respetamos y nos escuchamos con atención sin hacer desorden en la clase. Encendemos la vela. Tengamos cuidado al trabajar con fuego. d. Observamos y escribimos los cambios que suceden mientras la vela este’ encendida. Si) 9 3 9 CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO ¡“mn
  111. 111. i modo individual 2. En el cuaderno copio con buena ortografía y respondo las siguientes preguntas: PP-PSTP f Antes de encender la vela, ¿en qué estado se encuentra la vela? Al permanecer la vela encendida, ¿se observa algún líquido? ¿En qué parte de la vela aparece el líquido? Cuando el liquido se chorrea, ¿cómo se vuelve el liquido? ¿Se observa desprendimiento de humo? ¿Cuál fue la causa de estos cambios de estado? "¡Wo en equipo Con el profesor 3. Del rincón de Ciencias de la Naturaleza, traemos: fósforos, un pedazo de vela y una cuchara. 4. Realizamos la siguiente experiencia: a. b. Ilfl Encendemos el mechero. Colocamos el pedazo de vela en la cuchara y la ponemos encima de la vela encendida. c. Observamos lo que ocurre. d. e. Retiramos la cuchara del fuego. Nuevamente observamos. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  112. 112. es Trabajo individual 5. En el cuaderno copio lo siguiente: Aumenta el calor Sólid/ Z Líquido Vela cera líquida Disminuye el calor 6. Leo el siguiente texto y copio en mi cuaderno: CAMBIOS DE ESTADO Para que los cuerpos cambien de estado es necesario aumentarles o disminuirles el calor. El calor hace cambiar el estado de los cuerpos. Presentamos nuestro trabajo al profesor o profesora. CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GÜDO I "i l
  113. 113. de Práctica {g SECCIÓN AVANCEMOS EN EL DESARROLLO DE COfvïPETENCI/ ‘IS ‘E’ . . " C24 I. «"¿I2”JE'_[O en GQULÜO 1. Leemos con atención el siguiente texto: No soy una nube cualquiera con amigos yo me encuentro y juego en el firmamento. ¡Soy una nube viajera! A las montañas me lleva el viento mi viejo amigo, y el frío hace que llueva para encontrarme contigo. En el suelo, la jornada. Para mi no es ningún lío soy primero una quebrada y después un señor rio. Con los rios sigo mi viaje del campo hasta Ia ciudad, adorno cualquier paisaje y por fin visito el mar. Aquí en el mar me calienta cambio de estado y color me elevo hasta el firmamento otra vez como vapor. Vuelvo a ser IO que antes era, de un color gris cenicienta soy una amiga del viento: ¡Soy una nube viajera! (Tomado de Cosmos 2) / / CÏEÑ(ÏIASTNATÜRÁÉÉSÏSÉÜÜÑIÏÓÉRÏÜÓ
  114. 114. 1. Respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el personaje principal de la lectura? b. ¿Qué hace que la nube viajera se convierta en lluvia? c. ¿Por qué se convierte nuevamente en vapor? d. Hago un dibujo sobre el viaje que realiza el agua en la lectura. Trabajo individual 2. En mi cuaderno, dibujo y completo el siguiente cuadro: Agua en estado Qasegso Agua en estado Quebradas, rios y mar. Nubes Agua en estado Agua en estado 4. En mi cuaderno: a. Escribo tres sustancias en estado sólido que se conviertan en líquido. b. Debajo de las sustancias, respondo la siguiente pregunta: ¿Qué hizo cambiar las sustancias de estado sólido a líquido? CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  115. 115. FOMENTEMOS VALORES 5. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas: a. Si tengo un vaso con agua. ¿Cómo hacemos para convertirlo en hielo? ¡Cuidado con cl Fuego‘. ¡Cuiclaclo nos qucmamosl Trabajo en equipo 6. comentamos sobre el siguiente texto: En nuestra vida diaria estamos expuestos a manipular con fuego. En nuestra casa, en la cocina, nuestros alimentos se cocinan con fuego. En la Escuela, en el órea de Ciencias de Ia Naturaleza, también tenemos que manipular fósforos y trabajar con fuego. El fuego nos puede causar quemaduras que pueden desfigurar nuestra piel y dañar nuestro cuerpo. Debemos tener mucho cuidado al manipular el fuego. 7. En el cuaderno escribimos normas y cuidados que debemos tener en cuenta cuando tengamos que experimentar con fuego. Presentamos nuestro trabajo al profesor o profesora. CIENCIASNATURALES, SEGUNDO GRADO
  116. 116. E Actividades de Aplicación uPLÏlsCÏ-ÏJ , '»? .ezI‘-. t’lf, l'O ÍJIZIÉS {ÍONOCEÁIILINÏTCJSi SECCIÓN 1. Voy a la cocina de mi casa, observo y respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno: a. Cuando el agua hierve, ¿qué pasa? b. El humo sale de la olla hasta donde se dirige? c. ¿Qué hace cambiar el agua? El profesor o profesora registra mi progreso. CIENCIAS NATURA” L" Es, SEGUINDOE I’ ‘GIWADÓ
  117. 117. ¿I Elaboremos materiales para los rincones de aprendizaje Logro: Elaboro materiales para los rincones. «s» ‘¿r II ¿jï EXPLOREMOS NUESTROS SABERES ¡cas SECCIÓN RINCONES O CENTROS DE APRENDIZAJE Los rincones o centros de aprendizaje son espacios organizados en las diferentes asignaturas. Contienen objetos que han sido elaborados por los niños o donados por los padres o instituciones. ' Las guias de aprendizaje orientan a los niños y niñas hacia la observación y manipulación de objetos concretos. De este modo los rincones complementan las guias de estudio y apoyan las actividades diseñadas, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de manipular objetos para estimular su desarrollo. Ademas, dan a los estudiantes la oportunidad de recuperar elementos propios de su comunidad. n CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  118. 118. C2 . - . . trabajo cr‘. -q; rI-'r= o 1. Comentemos sobre las siguientes preguntas: a. ¿Qué es un rincón de aprendizaje? b. ¿Qué materiales encontramos en los rincones? c. ¿Las guías de aprendizajes nos mandan a los rincones de aprendizaje? d. ¿Para qué utilizamos los rincones de aprendizajes? e. ¿Por qué son importantes los rincones? CONSTRUYAIJIOS APRENDIZAJ ES 2. Escribimos en nuestro cuaderno una descripción de los rincones de aprendizaje. Decimos qué son, que objetos contienen y para qué nos sirven. Presento mi trabajo al profesor o profesora. z 7 "‘ . 8 “MCM, ” AvANcErAos EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (I) de Práctica C2 <3‘- ti? ‘ (s: ,: (',1i» -- ¡ . . wïxmksa, trasero g. .. r_», .s'¡: :« C53. 2.! profesor‘ 1. Construyamos un acuario: a. Necesitamos: Un recipiente de vidrio con boca ancha, piedras pequeñas y alimento para peces, dos peces pequeños y una ramita de alga o planta acuática y un poco de agua recogida el día anterior. * mw INTI‘
  119. 119. c. Agregamos el agua recogida. f. Agregamos el alimento. Debemos seguir la: instrucciones del empaque. 2. Comentemos sobre las siguientes preguntas: a. ¿Qué temas o materias podemos estudiar en el acuario? b. ¿Para que’ nos sirve tener un acuario en el Rincón de Ciencias de la Naturaleza. c. ¿Qué cuidados debemos tener con el acuario? 3. Buscar un metro en el Rincón de Ciencias de la Naturaleza. “jm CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO
  120. 120. 4. Comentemos sobre la siguiente pregunta: a. ¿Para qué nos sirve el metro? FOMENTEMOS VALORES A Trabajo en equipo Con el profesor 5. Elaboremos un pequeño jardin. a. Necesitamos: semillas de diferentes plantas, cajas ‘¿a o fundas, tierra abonado y un sitio para el jardin. t b. Colocamos en el fondo de las cajas o A A fundas tierra abonada. c. Con el dedo hacemos un pequeño hueco en la “ tierra. d. Depositamos la semilla dentro del hueco. e. La dejamos germinar. f. Cuando este en crecimiento la trasplantamos al sitio que hemos escogido para el jardín. 5. Hacemos un compromiso para seguir cuidando el jardin. 119 2'63‘-
  121. 121. Recuerda. . . sembrar Plantas nos ala alegría. Ellas crcccn mui; pronto 9 sI los echas agua cada clia tc darán muclto color o a tu vida. Presento mi trabajo al profesor o profesora. En caso 1. Con ayuda de mi papá o mi mamá recolectamos botellas plásticas para enriquecer nuestro Centro de Recursos de Aprendizaje. 2. Con ayuda de mi papá y mamá, elaboro una balanza. Utilizo mi creatividad y la de mis familiares. 3. Recolecto cajas de madera para guardar colecciones que nos pidan las guias como dibujo de plantas o animales de mi comunidad, alimentos propios de la región, Parques Naturales de República Dominicana. El profesor o profesora registra mi progreso. no CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO
  122. 122. “"'°‘° EsruDIEMos LA 6 NATURALEZA , CONCEPTOS CLAVES PROPOSITO: Fuentes de agua: Identificar el agua, el aire y el suelo agua potable, como componentes fundamentales 0900 contaminada- para la vida. Alle? ciclones, huracanes. Suelo: conservación Ï IEÑÏ IAS ÑA ÜIÏAELS. SEGUNDO GRADO 32' l' 1 l
  123. 123. El agua, componente maravilloso de Io tierra Logro: identifico las fuentes de agua de la comunidad y su importancia en la vida diaria. 12'» I. » , . Actividades Básicas 1. Pienso y comento: a. ¿Dónde podemos encontrar agua? b. ¿En qué actividades utilizamos agua? c. ¿Cómo llega el agua a nuestras casas? d. e. SECCIÓN ¿Qué pasaria si se acabara el agua en la Tierra? ¿Qué podría ocurrirnos a nosotros, a las plantas y a los animales si no hubiera agua? f. ¿Qué ocurre cuando llueve mucho? [W "CÍEÑCÏASNÁTURÁLÉSZ SEGUNDOGR‘ A D ‘o
  124. 124. COI-ISIIRUVrïÍROS / ‘«PI‘il'_ÉvlD'íÏ/ L.“<. JIÏ—5 2. Contestamos en el cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿Para qué utilizamos las personas el agua? b. ¿Para que’ le sirve el agua a los animales y las plantas? 3. Observamos las siguientes ilustraciones: 4. Contestamos en el cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿De dónde toman agua los niños o niñas de la ilustración? b. ¿Por qué debemos beber solo agua potable? c. ¿Cómo es el agua potable? d. ¿Qué recomendaciones daríamos a las personas que usan agua del arroyo para beber? e. ¿En qué otras fuentes podemos encontrar agua? 5. Leemos con atención: CIENCIAS NATURALES, SEGUNDO GRADO . H
  125. 125. El agua es un elemento vital para los seres vivos. Las plantas la necesitan para producir sus- alimentos y los animales en su alimentación. El hombre la utiliza como 1 elemento importante en su alimentación, higiene y l salud. A El agua de mares y ríos sirve como vía de comunicación. Por esta vía transitan barcos y yolas. En ellos se transportan personas, alimentos, equipos y mucho mas. Trabajo individual 6. 7. 8. SECCIÓN Copio en el cuaderno un resumen del texto anterior con el título Utilidad del agua. Dibujo en mi cuaderno personas en la playa y en una piscina. Debajo del dibujo contesto las siguientes preguntas: a. ¿Qué hacen los niños y los adultos en la playa? b. ¿Cómo se divierten? c. ¿Qué se puede hacer en una piscina? d. ¿Qué juegos se pueden realizar en una piscina? Presento mi trabajo al profesor o profesora. AVANCEMOS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Activi s de 9.33353 Traba/ o en equipo 1. TTVT: 1V l 7 Observamos los siguientes gráficos: I "CÍÍÏÑÏ 17.73’ "NATU ÏÉTSÏSTÉÜTTTI JNDO O l
  126. 126. ot‘) N125) fijo in ¿.3 i i «UI! c, l l. En mi cuaderno: a. Hago los anteriores dibujos. b. Debajo de cada grafico escribo para que’ se utiliza el agua en cada caso. 2. Observo la siguiente ilustración: 3. Contesto las siguientes preguntas: a. ¿Por dónde navega el barco de la ilustración? b. ¿Por dónde navega la yola? c. ¿He viajado en alguna embarcación como estas? CIENCIAS NATURALES. SEGUNDO GRADO . l

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