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Estimados docentes:

                      Queremos aclararles algunas dudas e inquietudes que de alguna
manera nos han hecho llegar acerca de las planificaciones anuales:
   1. Planificación anual: es el instrumento que nos permite ver de una manera
      organizada como se llevará a cabo en un período de tiempo determinado el
      proceso de enseñanza aprendizaje. Si bien se presenta con antelación tiene
      carácter abierto y flexible, es decir admite modificaciones durante el transcurso
      del año escolar
   2. Objetivo General: acá pueden asentar los objetivos del área, en caso que no usen
      la unidad, o de la unidad si han elegido ese formato para su planificación
   3. Unidad: algunas asignaturas prefieren el uso de unidades, ejemplo: unidad 1 La
      Familia y luego a partir de allí desprenden contenidos para esa unidad que
      pueden involucrar varias áreas: lengua, sociales, etc.
   4. Eje Temático: en algunas áreas, permiten abordar contenidos desde una visión
      integradora. Ejemplo: sociedad. En nuestro caso en particular algunas áreas lo
      usan otras no. Depende de cada docente.
   5. Tiempo estimado: es totalmente estimativo mas allá del tipo de planificación
      elegida (unidades, ejes, áreas) solo debe guardar concordancia con dicha
      elección.
   6. Contenido: no creo que este item se preste a confusión
   7. Estrategias Metodológicas: implican las modalidades que un docente selecciona
      y lleva adelante para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre el
      título de este punto les dejamos un texto de Ruth Harf muy bueno sobre el tema
      estrategias. Por favor léanlo que les servirá para elegir sus propias estrategias.
   8. Actividades: vemos que en este item la confusión radica en los niveles de
      generalidad. Al solicitar las actividades nos referimos a las que utilizarán para el
      desarrollo del contenido sin caer en la enumeración de cada una de ellas sino
      mas bien en la variabilidad. Es decir que un contenido sea realmente abordado
      de diferentes maneras para lograr su aprehensión. De acuerdo al área y edad
      estas variables serán diferentes.
   9. Recursos: en este punto es donde podemos visualizar la variabilidad. Ejemplo:
      Los seres vivos crecimiento y desarrollo; recursos: exploración del patio verde,
      libro de texto Cs Naturales, Búsqueda de información en revistas infantiles,
      proyecto (hagan clic para visualizar el proyecto). Si quieren ver la continuidad
      con los otros ítems sería algo así: contenido: Los seres vivos crecimiento y
      desarrollo, actividades: en grupos de 4 búsqueda de información en el patio
      verde siguiendo pautas específicas de trabajo; estrategia: trabajo colaborativo;
      recursos: patio verde, cajitas para recolección de material.

   10. Indicadores de Logro: situación mediante la cual el alumno evidenciada una
       aplicación y cierto dominio del contenido. Puede o no ser una actividad
       especial, puede ser también un registro por parte del docente, observen este
       ejemplo:
El docente preparó ese instrumento con 4 variables, luego en el transcurso del desarrollo
del tema/contenido/área/unidad registrará el desarrollo de cada uno de sus alumnos.
Asimismo los indicadores de logro no solamente pueden registrar el aprendizaje sino
también la formación del grupo, el nivel de autonomía, las participaciones, etc.
    11. Evaluación: la planificación anual debe reflejar concordancia y coherencia entre
        el contenido, las estrategias utilizadas, el tiempo y alguna otra variante que nos
        olvidemos en este instante, a su vez debe responder a nivel macro al perfil de
        alumno e ideario de la institución. Burdo ejemplo: si desarrollamos las partes de
        una flor, nunca les mostramos una a los alumnos y luego la evaluación dice:
        identificar desde imágenes las partes de una flor no existiría coherencia. A su
        vez la idea de plasmarla en la planificación anual es evaluar de diferentes
        maneras no siempre con el mismo instrumento. Como dice R. Harf en el texto
        que les dejamos, implica reflexionar sobre nuestras prácticas y sobre qué
        queremos que el alumno logre. Por ejemplo quisiéramos que se utilizará más la
        exposición oral de los alumnos de segundo ciclo. Una razón es prepararlo con
        antelación para lo que será el oral del A2.
    12. Criterios: con la mayoría ya lo empezamos a ver el año pasado. Implica
        transparentar lo que puntuamos y cómo lo puntuamos. Por otro lado poner al
alumno en conocimiento sobre qué pretendemos de ellos. Lo ideal sería que los
alumnos siempre conocieran de antemano con que criterios se los va a evaluar.
Se desprende que todos los ítems anteriores deben también tener relación con los
criterios elegidos.

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Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 

Planificacion anual

  • 1. Estimados docentes: Queremos aclararles algunas dudas e inquietudes que de alguna manera nos han hecho llegar acerca de las planificaciones anuales: 1. Planificación anual: es el instrumento que nos permite ver de una manera organizada como se llevará a cabo en un período de tiempo determinado el proceso de enseñanza aprendizaje. Si bien se presenta con antelación tiene carácter abierto y flexible, es decir admite modificaciones durante el transcurso del año escolar 2. Objetivo General: acá pueden asentar los objetivos del área, en caso que no usen la unidad, o de la unidad si han elegido ese formato para su planificación 3. Unidad: algunas asignaturas prefieren el uso de unidades, ejemplo: unidad 1 La Familia y luego a partir de allí desprenden contenidos para esa unidad que pueden involucrar varias áreas: lengua, sociales, etc. 4. Eje Temático: en algunas áreas, permiten abordar contenidos desde una visión integradora. Ejemplo: sociedad. En nuestro caso en particular algunas áreas lo usan otras no. Depende de cada docente. 5. Tiempo estimado: es totalmente estimativo mas allá del tipo de planificación elegida (unidades, ejes, áreas) solo debe guardar concordancia con dicha elección. 6. Contenido: no creo que este item se preste a confusión 7. Estrategias Metodológicas: implican las modalidades que un docente selecciona y lleva adelante para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre el título de este punto les dejamos un texto de Ruth Harf muy bueno sobre el tema estrategias. Por favor léanlo que les servirá para elegir sus propias estrategias. 8. Actividades: vemos que en este item la confusión radica en los niveles de generalidad. Al solicitar las actividades nos referimos a las que utilizarán para el desarrollo del contenido sin caer en la enumeración de cada una de ellas sino mas bien en la variabilidad. Es decir que un contenido sea realmente abordado de diferentes maneras para lograr su aprehensión. De acuerdo al área y edad estas variables serán diferentes. 9. Recursos: en este punto es donde podemos visualizar la variabilidad. Ejemplo: Los seres vivos crecimiento y desarrollo; recursos: exploración del patio verde, libro de texto Cs Naturales, Búsqueda de información en revistas infantiles, proyecto (hagan clic para visualizar el proyecto). Si quieren ver la continuidad con los otros ítems sería algo así: contenido: Los seres vivos crecimiento y desarrollo, actividades: en grupos de 4 búsqueda de información en el patio verde siguiendo pautas específicas de trabajo; estrategia: trabajo colaborativo; recursos: patio verde, cajitas para recolección de material. 10. Indicadores de Logro: situación mediante la cual el alumno evidenciada una aplicación y cierto dominio del contenido. Puede o no ser una actividad especial, puede ser también un registro por parte del docente, observen este ejemplo:
  • 2. El docente preparó ese instrumento con 4 variables, luego en el transcurso del desarrollo del tema/contenido/área/unidad registrará el desarrollo de cada uno de sus alumnos. Asimismo los indicadores de logro no solamente pueden registrar el aprendizaje sino también la formación del grupo, el nivel de autonomía, las participaciones, etc. 11. Evaluación: la planificación anual debe reflejar concordancia y coherencia entre el contenido, las estrategias utilizadas, el tiempo y alguna otra variante que nos olvidemos en este instante, a su vez debe responder a nivel macro al perfil de alumno e ideario de la institución. Burdo ejemplo: si desarrollamos las partes de una flor, nunca les mostramos una a los alumnos y luego la evaluación dice: identificar desde imágenes las partes de una flor no existiría coherencia. A su vez la idea de plasmarla en la planificación anual es evaluar de diferentes maneras no siempre con el mismo instrumento. Como dice R. Harf en el texto que les dejamos, implica reflexionar sobre nuestras prácticas y sobre qué queremos que el alumno logre. Por ejemplo quisiéramos que se utilizará más la exposición oral de los alumnos de segundo ciclo. Una razón es prepararlo con antelación para lo que será el oral del A2. 12. Criterios: con la mayoría ya lo empezamos a ver el año pasado. Implica transparentar lo que puntuamos y cómo lo puntuamos. Por otro lado poner al
  • 3. alumno en conocimiento sobre qué pretendemos de ellos. Lo ideal sería que los alumnos siempre conocieran de antemano con que criterios se los va a evaluar. Se desprende que todos los ítems anteriores deben también tener relación con los criterios elegidos.