ANA F. BUÑUEL. NÚRIA ALBA. Gianni Rodari i la seva Gramàtica de la Fantasia.

1. RODARI I LA IMAGINACIÓ:
EL BINOMI FANTÀSTIC
Ana F. Buñuel
Núria Alba
Seminari El Gust per la Lectura - gener 2009

2. AVUI PARLAREM DE RODARI
I…
 El seu temps: vida i context històric
 El seu pensament: lectures, valors, la
fantasia, els infants, l’escola, la
literatura
 La seva obra: la narrativa
 Les seves propostes creatives:
Gramàtica de la Fantasia
 L’escola: recull d’experiències

3. RODARI I EL SEU TEMPS
 Omegna, 1920
 Roma, 1980

4. La tasca de periodista
 Ordine Nuovo  Il Pioniere
(Varese)  Pattuglia
 L’Unità (Milà)  Corriere dei Piccoli
 L’Unità (Roma)  Il giornale dei
 Paese Sera Genitori
 Vie Nuoe
 Noi Donne

5.  Feixisme
 Resistència i Segona Guerra Mundial

6.  Estalinisme
 Guerra Freda
 Creació de la República italiana

7.  La distensió
 El Concili Vaticà II
 L’eurocomunisme

8.  La revolució de maig de 1968

9. La repercussió del 68 a Itàlia

11. RODARI I EL SEU
PENSAMENT
Lectures

12. Valors
 Antimilitarisme
 Tolerància
 Antiracisme
 Solidaritat
 Llibertat
 Compromís en la construcció d’un
món millor

13. La Fantasia
El potencial alliberador de la paraula.
- La fantasia, un instrument per conèixer
la realitat i transformar-la.
- La Fantasia i la Realitat sempre seran
companyes de viatge.
- L’activació dels mecanismes
imaginatius és revolucionària i
democràtica.
- La imaginació productiva és a l’abast
de tothom.

14. Els infants
- Els infants són éssers actius,
immersos en la mateixa societat que
els adults i capaços de copsar-la i
transformar-la.

15. L’escola
El joc té un paper - L’escola ha de
fonamental dins
l’escola, com a partir de la llibertat
mecanisme alliberador.
del nen i
- Cal estimular la
imaginació i la respectar-la.
creativitat de l’infant,
per fer-lo lliure i
- El mestre ha de ser
autònom. un animador de la
conversa comuna.
- L’escola ha de ser
oberta a l’entorn.

17. La literatura a l’escola
- La literatura, entesa com a joc, ha
de ser present a l’escola.
- La literatura infantil no és un gènere
secundari.
- En la narrativa per nens no hi ha
d’haver temes tabú: tot es pot
explicar, sempre que es faci servir
un llenguatge adequat a l’edat.

18. Rodari i
la
seva obra

19. L’home explica allò que ha
viscut, o allò que ha presenciat,
o allò que li han explicat, o allò
que ha somiat.
Carmen Martín Gaite

20. el que ha
viscut
• Vida el que ha
Rodari a les presenciat
• Moment històric
seves obres
• Compromís polític
Periodista
explica el que li han
• Mestre explicat
• Novalis
el que ha
• André Bréton
somiat
• Grimm / Andersen– Kästner
Literatura utópica

21. OBRES
•La casa d’en Tres Botons
•Els viatges d’en Joan Esquenadret
•El pastís caigut del cel
•Gelsomino al país dels mentiders
•Contes per telèfon
•Contes llargs com un somriure
•Molts contes per jugar
•El llibre dels perquès
•Gramàtica de la Fantasia

22. LA CASA D’EN TRES
BOTONS
Argument
En Tres Botons és un fuster que construeix una casa de
castanyer molt petita i amb rodes a la que hi cap tothom.
Personatges
Tres Botons, el vellet, la vídua, el rei...
La seva reflexió
El valor del compartir, la solidaritat, el final de
la injustícia social, la utopia, optimisme.

23. ELS VIATGES D’EN JOAN
ESQUENADRET
Argument: Els viatges del protagonista a diferents
països i planetes.
Personatges: Joan Esquenadret i
els diferents habitants dels planetes.
La seva reflexió: La figura del pioner.
LA UTOPIA (Un món millor).

24. EL PASTÍS CAIGUT DEL CEL
Argument: Un bon dia apareix al cel de Trullo un objecte
circular. La gent creu que es tracta dels marcians.
Personatges: La Rita, en Paolo,en
Gepet, pares, gos, el pastís, policies i militars,
veïns i veïnes del barri, nens i nenes.
La seva reflexió: La bomba atòmica
amb les seves amenaces i conseqüències.
Denúncia de l’armamentisme. El valor del
pacifisme.

25. GELSOMINO AL PAIS DELS
MENTIDERS
Argument: Gelsomino, amb l’ajuda de la seva potent veu
destrueix el palau del tirà, el rei Jaumarrot, antic pirata que obliga
tothom a dir les més grans mentides.
Personatges: Gelsomino,Trespeus,
Platanet, Benvingut, rei Jaumarrot, la tia
Panotxa
La seva reflexió: El problema de la
censura i la llibertat d’expressió,els abusos de
poder, la falsedat, la mentida.

26. ALTRES OBRES

27. LA GRAMÀTICA DE LA
FANTASIA
“Espero que aquest llibre pugui ser útil a qui
creu en la necessitat que la imaginació tingui
el seu lloc dins de l’educació; a qui té fe en la
creativitat infantil; a qui sap el valor
alliberador de la paraula.. “Tots els usos de la
paraula per a tothom”. No pas perquè tots
siguin artistes, sinó perquè ningú no sigui
esclau”.
“Necessitat de que la imaginació ocupi un lloc
a l’escola i sigui un instrument per a
l’educació lingüística dels infants”.

28. • Sinònim d’imaginació
•Llibertat, transgressió
•Escriptura per
aprendre i per gaudir
•No es una fantasia
evasiva, sinó
Regles rígides redescobrir i
representar la realitat
amb formes noves
•Fantasia creativa per
conèixer la realitat per
imaginar-la diferent per
transformar-la.
•La literatura com a
joc.
Tècniques creatives: escriptura per
aprendre i per gaudir

29. TÈCNIQUES CREATIVES
 La pedra a l’estany
 El binomi fantàstic
 Què passaria si...
 El prefix arbitrari
 Construcció d’una endevinalla
 L’homenet de vidre
 El nen com a protagonista
 Construcció d’un limerick
 Equivocar històries
 La caputxeta vermella en helicòpter
 Amanida de rondalles
 Les rondalles al revés
 Jocs Vells
 L’error creatiu

30. LA PEDRA A L’ESTANY
 Una paraula llançada dins la ment provoca una sèrie
infinita de reaccions en cadena i implica imatges,
records, somnis, significats...
 La paraula dins el cap ens posa en
contacte amb altres... ROCA (nom)
R
O
C
A
NONSENSE

31. EL BINOMI FANTÀSTIC
Amb
Dins
Dalt
De
Dins
Sense
Per
Darrere
La paraula actua només quan en troba una segona
que la provoca, l’obliga a sortir de les vies de la
rutina, a descobrir noves capacitats de significar....

33. EL BINOMI FANTÀSTIC
El gos dins del barret
Hi havia una vegada un gos que tenia molt de fred perquè
vivia al carrer. Tenia moltes ganes de ficar-se'n en un
barret.
-Un dia va veure pel carreu un barret.
-Oh, un barret, el seguiré.
-Espera'm, barret, si us plau. Em vull posar dins teu.
-Gràcies per deixar-me posar dins. Es que tenia molt de fred...
I la història acaba perquè el gos va estar content i calent tot el
dia (Irene ).

34. EL BINOMI FANTÀSTIC
Un gos darrere un barret
Hi havia una vegada un gos que anava pel carrer i veia a tots
els gossos i totes les persones amb barret. I el gos va dir:
-Per què sóc l’únic que no tinc barret?
I els seus companys li van dir: NO ho sabem, Però realment
és molt estrany.
Llavors, el gos va pensar_ - Buscaré algun barret. I en aquell
mateix moment va passar un barret.
El gos va cridar:
-Barret, barret puc ser el teu amo?
D’acord. A partir d’ara anirem sempre junts. I sempre van estar
junts i van viure molt feliços. (Rebeca)

35. EL BINOMI FANTÀSTIC
Un gos amb barret
Vet aquí una vegada un gos que anava pel carrer i de cop
i volta es va trobar un barret. Va pensar si se’l quedava
o no. Al final el va agafar i se’l va posar al cap. Però
resulta que li quedava gran. El gos va veure que el
barret encara tenia l’etiqueta i el nom de la botiga.
Es va dirigir a la botiga i el va descanviar per un de la seva
mida. I el gos es va anar tan content...(Laura).

36. QUÈ PASSARIA SI...
Subjecte Predicat
Pantera Truca a la
porta
 Les hipòtesis són xarxes: llances la xarxa i més tard o
més d’hora hi trobes alguna cosa.
 La tècnica de les hipòtesis fantàstiques és senzilla: La
seva forma és la pregunta...Què passaria si...

37. EL PREFIX ARBITRARI
Una manera de fer tornar productives, en sentit
fantàstic les paraules, és deformar-les.
A
Navalla Anavalla
Fer la Des
Des fer la
guerra
guerra
Bi
Terra Biterra
Maxi
Flassada Maxiflassada

39. EL CONTE COM A
PROTAGONISTA
 Equivocar les historieshavia una vegada un nen
Amanida de - Hi
rondalles nena quedeia Carletto.
-Hi havia una vegada una
que es
es deia
Ingredients:
 La Caputxeta Vermella en
Caputxeta groga. - Com jo?
helicòpter - La poma de Com tu. Bosc
-
la Blancaneu.
No, vermella!
- Les rondalles al revés
Nena cullerada del pot de mel
-½
- Ai, si, Vermella. Doncs vet - Era que un dia el
aquí jo?
 Què passarà caputxeta
de la desprès?
seu pare la va cridar i... -
- 3 fulles de col d’en tu.
ÀviaSí, eres Patufet Llop
Que no, no era el rondallesquè feia? mare.
- Amanida de seu pare, era la seva
-I
- Una mica de torró
 El nen protagonista -la caseta de
esmicolat de Ara t’ho explico.
HELICÒPTER
xocolata de Hansel i Gretel

40. RODARI VIST PELS ALTRES

41. Rodari i la
Rodaridea
creativitat
l’infant
l’escola:
experiències

42. ACTIVITATS
 Abans d’obrir el llibre
• MOTIVACIÓ
• COMUNICACIÓ
• REFLEXIÓ
 Durant la lectura del llibre
• DESCOBRIMENT
 Després de tancar el llibre • RECREACIÓ

43. Activitats de motivació
 Activitats de motivació: Són activitats que situem
just al començament de la lectura o de la
presentació del conte, per tal de crear un ambient
adequat, però a la vegada, per contextualitzar l’obra
que es presentarà. Pretenen apropar el nen a l’obra i
a la figura de Rodari.
 Informació sobre la vida de Rodari
 Presentació de l’obra que s’ha de llegir.
 Narració d’un conte.
 Cerca d’ informació al web sobre l’autor
 Observació de la fotografia de l’autor.

44. Activitats de comunicació
 Activitats de comunicació: Tenen per objectiu
treballar la comprensió i l’expressió oral. Entre
aquestes activitats es proposen:
 Escoltar lectures /fragments/cançons
 Llegir
 Parlar allò que s’ha llegir. En parlar d’una lectura,
desenvolupa la capacitat comprensiva i expressiva,
alhora que enriqueix el vocabulari i relaciona la
temàtica amb les seves vivències i el seu entorn.
 Recitar i cantar poemes dels llibres de Rodari.
Una vegada tancat el llibre
 Fem dibuixos sobre el conte, parlem dels valors que
transmet el conte, imaginem un altre final, escrivim
un conte paral·lel.

45. Activitats de reflexió i
descobriment
 Activitats de reflexió i descobriment. La finalitat és
posar en contacte l’alumnat amb els elements, les
paraules, l’estructura de l'obres. Es tracta de fer una
exploració i de descobrir els elements valors que ens
transmet l’obra de Rodari. Familiaritzar-se amb els
components de l’obra conduirà després el nen a ser
creador dels seus propis escrits tot fent servir el
llenguatge, les paraules, l’estructura. Les activitats a
desenvolupar són:
 Mentre el llibre és obert: treballar el vocabulari,
escoltar o llegir la narració (els grans ens llegeixen
un conte, la mestra ens llegeix un conte), fer
preguntes sobre el text

46. Activitats de recreació
 Una vegada tancat el llibre
 Fem dibuixos sobre el conte, parlem
dels valors que transmet el conte,
imaginem un altre final, escrivim un
conte paral·lel

47. ACTIVITATS DE RECREACIÓ

48. Els viatges d’en Joan
Esquenadret

50. La casa d’en Tres Botons

52. El pastís caigut del cel
RECEPTA

55. El país sense punta (Contes per
telèfon)

56. Contes per telèfon,
La guerra de les campanes

57. Contes per telèfon,
L’Alícia al pastís

59. PER A SABER-NE MÉS
http://blocs.xtec.cat/rodari/

60. Text de Gianni Rodari
Música de L.Bacalov i S.Endrigo
Le cose di ogni giorno raccontano
CI VUOLE UN FIORE
segreti
a chi le sa guardare ed ascoltare.
Per fare un tavolo ci vuole il legno
per fare il legno ci vuole l'albero
per fare l'albero ci vuole il seme
per fare il seme ci vuole il frutto
per fare il frutto ci vuole un fiore
ci vuole un fiore, ci vuole un fiore,
per fare un tavolo ci vuole un fio-o-re
Per fare un fiore ci vuole un ramo
per fare il ramo ci vuole l'albero
per fare l'albero ci vuole il bosco
per fare il bosco ci vuole il monte
per fare il monte ci vuol la terra
per far la terra ci Vuole un fiore
per fare tutto ci vuole un fio-r-e