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Definición de educación a distancia

A
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EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las Universidades virtuales han surgido en grupos académicos que tienen
diferentes antecedentes y tradiciones académicas, lo que ha dado lugar a
nombres como: Educación en línea, Educación por Comunicación Mediada por
Computadora (CMC), Videoconferencia (por computadora), Universidad Global,
Educación mediante Tecnologías de la Información, Universidad Virtual y
Educación en el Ciberespacio. La mayoría de estos nombres provienen de las
unidades de educación a distancia y de los grupos de tecnología de la
educación.

La denominación de Universidad Virtual o educación virtual es un concepto
surgido de los educadores a distancia y es el más popular en la actualidad.
Otro término que se utiliza es la palabra "telemática" que significa casi lo mismo
que educación a distancia. Ésta palabra tiene un origen griego. Es una
composición de dos palabras. La primera, palabra "tele" significa que la acción
que se realiza es a distancia. La segunda, "mática", igualmente de origen
griego, proviene de la palabra "mathisis" que significa educación, aprendizaje
etc. El término "telemática" contiene el aspecto que la responsabilidad del
aprendizaje es del alumno, esto implica una relación más independiente.

Aunque cada uno de los autores mencionados tiene diferentes aspectos sobre
lo que es la educación, todos están de acuerdo que Educación a Distancia está
relacionada con el factor "lejos" o "distancia". Tendremos que resaltar el punto
de vista educativo. El objetivo principal es educarse. Este nuevo entorno de la
educación a distancia no pierde su carácter educativo.

Paradójicamente los estudiantes están en un aula, pero ésta es virtual, ellos no
se relacionan cara a cara pero si mediante los medios que están a su
disposición. El aula virtual es un entorno en donde se encuentran todos los
factores que existen en el aula tradicional, pero algunos de ellos, como los
alumnos y el profesor están separados tanto en la hora como en el sitio.


PERFIL DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR

El rol del alumno es diferente al de la educación tradicional, ya que interactúa
con los contenidos mediante tecnologías de vanguardia, trabaja en equipo con
otros compañeros de otros lugares (nacionales o internacionales), es más
activo en preguntas y obtención de ayuda, y lo más importante: "Tiene más
responsabilidad sobre su propio aprendizaje".

En general, esta modalidad educativa permitirá situarnos en un rol activo de
aprendizaje; tomar decisiones sobre el proceso a seguir, según el ritmo e
interés; aprender a aprender; incrementar y mejorar los conocimientos al
integrar la presentación a través de múltiples medios coordinados.
Es importante resaltar que también el rol del profesor cambia. El profesor en la
Universidad Virtual es un diseñador y facilitador de ambientes de aprendizaje;
es un asesor. No es sólo un profesor expositor. Desde esta perspectiva, el
profesor también es aprendiz. Es el experto en contenidos, pero no es su
responsabilidad el exponerlos como en los cursos de modelo presencial.

El rol del profesor tutor o consultor es el de orientar y facilitar individualmente el
aprendizaje, guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer,
induciéndolo a la reflexión, crítica y profundización de lo aprendido. A pesar de
que su función aparentemente desaparece frente a los materiales
multimediales de la educación a distancia, juega un papel importante como
asesor y consejero en cuanto a las técnicas de estudio, la resolución de
consultas y otras dificultades de aprendizaje que puedan presentar los
estudiantes. También es responsabilidad del profesor la corrección rápida y
eficiente de las actividades, evaluando los logros que cada alumno obtiene. En
base a estas evaluaciones, puede rectificar parcialmente el desarrollo de lo
planificado, introduciendo nuevos materiales de estudio que refuercen aspectos
que aparezcan poco asimilados.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas

Desde el punto de vista de la institución que organiza la formación a distancia
hay una ventaja nada desdeñable: en esta modalidad se establece un
seguimiento riguroso del alumno y se lleva a cabo una evaluación formal de
sus aprendizajes, mientras que en la formación presencial a menudo el
seguimiento se limita a un control de asistencia y la evaluación se efectúa
sobre el formador y el formado.

El beneficio más evidente de la educación virtual reside en que brinda a
estudiantes y profesores mucho más tiempo y flexibilidad en términos de plazos
y desplazamientos.

Si bien hay plazos estrictos para entregar los trabajos, los estudiantes disponen
de mucho más tiempo mientras tengan un teléfono cerca para poder llevar
adelante su tarea (esto agrega días o semanas que antes se perdían en
traslados) y permite que la educación no sea interrumpida tan fácilmente por
viajes o traslados (aunque probablemente requiera comprar un computador
portátil). Algunas de las ventajas de la formación a distancia desde el aspecto
de educación virtual son:

   •   Supera los límites del aula.
   •   Evitan desplazamientos de los usuarios.
   •   Permite un uso flexible del tiempo.
   •   Existe una gran flexibilidad de tiempo dedicado a la formación por parte
       del alumno.
   •   Existe la componente formativa de la mejora de los procesos de
       autocontrol personal.
•   Promueve la autonomía de los participantes.
   •   Permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno.
   •   Emplea una diversidad de medios y recursos.
   •   No desvincula a las personas de su ámbito laboral o familiar.
   •   Al organizar la enseñanza en equipos se obliga al trabajo contrastado y
       crítico, y al ejercicio del mismo desde posturas interdisciplinarias.
   •   Fomenta la conciencia de la comunidad profesional, en la que confluyen
       ideas, experiencias y prácticas entre unos y otros.
   •   Posibilita la investigación en los procesos de gestión institucional,
       permitiendo conocer y reflexionar en la acción.

Según concepto tomado de Wikipedia “El diseño instruccional implica una
"planeación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién
estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará
y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir
objetivos de aprendizaje, claros y medibles.” (Concepto tomado de Wikipedia;
 http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional)


Descripción del Modelo.

El modelo de diseño Instruccional de la ENSDB, recoge aspectos que lo
identifican con la concepción pedagógica institucional, plasmada en el modelo
pedagógico para ambientes virtuales. Ha sido diseñado a partir de diferentes
teorías, modelos y premisas que han tenido vigencia a través del tiempo, como
son:

Premisas del Modelo

El modelo de Vida Escolar Crítico para la educación a distancia con mediación
virtual en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla pone énfasis
en el diseño de estrategias para favorecer la interactividad entre profesores y
estudiantes y de estudiantes entre sí, para la construcción de conocimientos
significativos orientados hacia el desarrollo de competencias.

La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos está fundamentada
como eje principal en la concepción dialógica y sistémica de la enseñanza, el
aprendizaje y la intervención educativa.

Se parte de una estructura dialógica, interactiva entre el profesor y los
estudiantes en torno a un contenido de aprendizaje. Estas „. En este sentido el
aprendizaje se entiende como el proceso de adquirir, procesar, comprender y
aplicar un conocimiento que permita la adaptación a las exigencias que los
contextos demandan.

El aprendizaje se concibe como el resultado de procesos cognitivos
individuales, desarrollados en un contexto social y cultural, mediante los cuales
se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, se construyen nuevos
conocimientos, que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los
contextos donde se aprendieron. Aprender implica explicar, argumentar,
preguntar, deliberar, discriminar, defender las propias ideas y creencias.

La enseñanza no consiste tanto en transmisión de información sino en
incentivar la curiosidad por la exploración de contenidos valiosos de
conocimiento. El quehacer del profesor consiste en despertar en los alumnos la
curiosidad por aprender y en ayudarlos a sentir, actuar e interiorizar las normas
y criterios para juzgar lo que hace diferente su particular contenido de
aprendizaje como un modo propio de crear, organizar y comprender la
experiencia de aprendizaje.


Contenido programático:

Es la presentación de las temáticas del curso, a través de la cual se pretende
que el alumno aborde de manera general, la problemática que se le presentará
a lo largo del curso. Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación
dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso, con la
finalidad de que el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y
fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentación es
acompañada por un esquema cognoscitivo, que permita al estudiante partir de
los contenidos generales a los particulares, logrando así un conocimiento claro
de los componentes temáticos del curso.

Desarrollo de Unidades Temáticas

Es la presentación ordenada de las unidades que constituyen el curso, lo que
permitirá al estudiante conocer los contenidos temáticos que se abordaran a lo
largo del curso (ver tabla 3). En esta sección se debe incluir:

Nombre de la unidad Temática
Identifica la denominación correspondiente a cada unidad temática dentro de
los diferentes módulos o cursos que se desarrollan.

Índice del contenido de la unidad

Corresponde a la tabla de contenidos que guía la ubicación de cualquier tema
dentro de las diferentes unidades temáticas al inicio de cada unidad.

Elementos de competencia de la Unidad temática

Define las competencias que el estudiante debe alcanzar a través del
desarrollo de las diferentes unidades temáticas de cada curso, las cuales son
valoradas por el docente a través de los criterios de desempeño definidos para
un campo de aplicación en el documento syllabus curricular y evidenciadas a
través de las evidencias requeridas como entregables por parte de los
estudiante.

Introducción de la Unidad.
Se debe elaborar una introducción de la Unidad que permita dar un
conocimiento general al estudiante sobre las temáticas a tratar durante la
misma que le permita a este ubicarse en el contexto de cada módulo.

Desarrollo temático de la Unidad.

El desarrollo temático de cada unidad formativa no es más que el tratamiento
de cada uno de los temas que contiene la misma, desarrollados de tal forma
que le permita al estudiante apropiarse de los saberes esenciales para alcanzar
las competencias o logros académicos y de desempeño definidos en cada
curso.

Resumen de la Unidad.

Cada unidad formativa consta de un resumen bien desarrollado de la misma
que permite que estudiantes, profesores y lectores en general interesados en el
material reconozcan con mayor rapidez el contenido desarrollado.

Evaluaciones de la Unidad.

En esta sección se incluye el desarrollo de Autoevaluaciones de saberes
previos relacionada con las temáticas a desarrollar en la unidad formativa, que
permita valorar el nivel de conocimientos con que inicia el estudiante.

La formulación de un Poll de por lo menos 5 preguntas tipo Ecaes por cada
unidad formativa, con sus respuestas. Puede ser de selección múltiple con
múltiple respuesta o respuesta única. (Se debe evitar formular preguntas de
falso o verdadero, ni preguntas abiertas).

Actividades de aprendizaje, o estudio de casos

El docente debe referenciar y proponer casos de estudios que permitan a los
estudiantes aplicar los fundamentos teóricos y desarrollar competencias en
función a situaciones basadas en escenarios reales.
Lecturas Recomendadas

El docente debe referenciar lecturas recomendadas que fundamenten y apoyen
su proceso formativo, respetando los derechos de autor en cada caso de
acuerdo a la normatividad legal vigente en materia de propiedad intelectual. (Se
deben dar los créditos, citando obra, autor, etc.)

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Definición de educación a distancia

  • 2. EDUCACIÓN A DISTANCIA Las Universidades virtuales han surgido en grupos académicos que tienen diferentes antecedentes y tradiciones académicas, lo que ha dado lugar a nombres como: Educación en línea, Educación por Comunicación Mediada por Computadora (CMC), Videoconferencia (por computadora), Universidad Global, Educación mediante Tecnologías de la Información, Universidad Virtual y Educación en el Ciberespacio. La mayoría de estos nombres provienen de las unidades de educación a distancia y de los grupos de tecnología de la educación. La denominación de Universidad Virtual o educación virtual es un concepto surgido de los educadores a distancia y es el más popular en la actualidad. Otro término que se utiliza es la palabra "telemática" que significa casi lo mismo que educación a distancia. Ésta palabra tiene un origen griego. Es una composición de dos palabras. La primera, palabra "tele" significa que la acción que se realiza es a distancia. La segunda, "mática", igualmente de origen griego, proviene de la palabra "mathisis" que significa educación, aprendizaje etc. El término "telemática" contiene el aspecto que la responsabilidad del aprendizaje es del alumno, esto implica una relación más independiente. Aunque cada uno de los autores mencionados tiene diferentes aspectos sobre lo que es la educación, todos están de acuerdo que Educación a Distancia está relacionada con el factor "lejos" o "distancia". Tendremos que resaltar el punto de vista educativo. El objetivo principal es educarse. Este nuevo entorno de la educación a distancia no pierde su carácter educativo. Paradójicamente los estudiantes están en un aula, pero ésta es virtual, ellos no se relacionan cara a cara pero si mediante los medios que están a su disposición. El aula virtual es un entorno en donde se encuentran todos los factores que existen en el aula tradicional, pero algunos de ellos, como los alumnos y el profesor están separados tanto en la hora como en el sitio. PERFIL DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR El rol del alumno es diferente al de la educación tradicional, ya que interactúa con los contenidos mediante tecnologías de vanguardia, trabaja en equipo con otros compañeros de otros lugares (nacionales o internacionales), es más activo en preguntas y obtención de ayuda, y lo más importante: "Tiene más responsabilidad sobre su propio aprendizaje". En general, esta modalidad educativa permitirá situarnos en un rol activo de aprendizaje; tomar decisiones sobre el proceso a seguir, según el ritmo e interés; aprender a aprender; incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la presentación a través de múltiples medios coordinados.
  • 3. Es importante resaltar que también el rol del profesor cambia. El profesor en la Universidad Virtual es un diseñador y facilitador de ambientes de aprendizaje; es un asesor. No es sólo un profesor expositor. Desde esta perspectiva, el profesor también es aprendiz. Es el experto en contenidos, pero no es su responsabilidad el exponerlos como en los cursos de modelo presencial. El rol del profesor tutor o consultor es el de orientar y facilitar individualmente el aprendizaje, guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer, induciéndolo a la reflexión, crítica y profundización de lo aprendido. A pesar de que su función aparentemente desaparece frente a los materiales multimediales de la educación a distancia, juega un papel importante como asesor y consejero en cuanto a las técnicas de estudio, la resolución de consultas y otras dificultades de aprendizaje que puedan presentar los estudiantes. También es responsabilidad del profesor la corrección rápida y eficiente de las actividades, evaluando los logros que cada alumno obtiene. En base a estas evaluaciones, puede rectificar parcialmente el desarrollo de lo planificado, introduciendo nuevos materiales de estudio que refuercen aspectos que aparezcan poco asimilados. VENTAJAS Y DESVENTAJAS Ventajas Desde el punto de vista de la institución que organiza la formación a distancia hay una ventaja nada desdeñable: en esta modalidad se establece un seguimiento riguroso del alumno y se lleva a cabo una evaluación formal de sus aprendizajes, mientras que en la formación presencial a menudo el seguimiento se limita a un control de asistencia y la evaluación se efectúa sobre el formador y el formado. El beneficio más evidente de la educación virtual reside en que brinda a estudiantes y profesores mucho más tiempo y flexibilidad en términos de plazos y desplazamientos. Si bien hay plazos estrictos para entregar los trabajos, los estudiantes disponen de mucho más tiempo mientras tengan un teléfono cerca para poder llevar adelante su tarea (esto agrega días o semanas que antes se perdían en traslados) y permite que la educación no sea interrumpida tan fácilmente por viajes o traslados (aunque probablemente requiera comprar un computador portátil). Algunas de las ventajas de la formación a distancia desde el aspecto de educación virtual son: • Supera los límites del aula. • Evitan desplazamientos de los usuarios. • Permite un uso flexible del tiempo. • Existe una gran flexibilidad de tiempo dedicado a la formación por parte del alumno. • Existe la componente formativa de la mejora de los procesos de autocontrol personal.
  • 4. Promueve la autonomía de los participantes. • Permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno. • Emplea una diversidad de medios y recursos. • No desvincula a las personas de su ámbito laboral o familiar. • Al organizar la enseñanza en equipos se obliga al trabajo contrastado y crítico, y al ejercicio del mismo desde posturas interdisciplinarias. • Fomenta la conciencia de la comunidad profesional, en la que confluyen ideas, experiencias y prácticas entre unos y otros. • Posibilita la investigación en los procesos de gestión institucional, permitiendo conocer y reflexionar en la acción. Según concepto tomado de Wikipedia “El diseño instruccional implica una "planeación" sobre el curso que se desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles.” (Concepto tomado de Wikipedia; http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional) Descripción del Modelo. El modelo de diseño Instruccional de la ENSDB, recoge aspectos que lo identifican con la concepción pedagógica institucional, plasmada en el modelo pedagógico para ambientes virtuales. Ha sido diseñado a partir de diferentes teorías, modelos y premisas que han tenido vigencia a través del tiempo, como son: Premisas del Modelo El modelo de Vida Escolar Crítico para la educación a distancia con mediación virtual en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla pone énfasis en el diseño de estrategias para favorecer la interactividad entre profesores y estudiantes y de estudiantes entre sí, para la construcción de conocimientos significativos orientados hacia el desarrollo de competencias. La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos está fundamentada como eje principal en la concepción dialógica y sistémica de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención educativa. Se parte de una estructura dialógica, interactiva entre el profesor y los estudiantes en torno a un contenido de aprendizaje. Estas „. En este sentido el aprendizaje se entiende como el proceso de adquirir, procesar, comprender y aplicar un conocimiento que permita la adaptación a las exigencias que los contextos demandan. El aprendizaje se concibe como el resultado de procesos cognitivos individuales, desarrollados en un contexto social y cultural, mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, se construyen nuevos conocimientos, que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los
  • 5. contextos donde se aprendieron. Aprender implica explicar, argumentar, preguntar, deliberar, discriminar, defender las propias ideas y creencias. La enseñanza no consiste tanto en transmisión de información sino en incentivar la curiosidad por la exploración de contenidos valiosos de conocimiento. El quehacer del profesor consiste en despertar en los alumnos la curiosidad por aprender y en ayudarlos a sentir, actuar e interiorizar las normas y criterios para juzgar lo que hace diferente su particular contenido de aprendizaje como un modo propio de crear, organizar y comprender la experiencia de aprendizaje. Contenido programático: Es la presentación de las temáticas del curso, a través de la cual se pretende que el alumno aborde de manera general, la problemática que se le presentará a lo largo del curso. Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso, con la finalidad de que el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentación es acompañada por un esquema cognoscitivo, que permita al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares, logrando así un conocimiento claro de los componentes temáticos del curso. Desarrollo de Unidades Temáticas Es la presentación ordenada de las unidades que constituyen el curso, lo que permitirá al estudiante conocer los contenidos temáticos que se abordaran a lo largo del curso (ver tabla 3). En esta sección se debe incluir: Nombre de la unidad Temática Identifica la denominación correspondiente a cada unidad temática dentro de los diferentes módulos o cursos que se desarrollan. Índice del contenido de la unidad Corresponde a la tabla de contenidos que guía la ubicación de cualquier tema dentro de las diferentes unidades temáticas al inicio de cada unidad. Elementos de competencia de la Unidad temática Define las competencias que el estudiante debe alcanzar a través del desarrollo de las diferentes unidades temáticas de cada curso, las cuales son valoradas por el docente a través de los criterios de desempeño definidos para un campo de aplicación en el documento syllabus curricular y evidenciadas a través de las evidencias requeridas como entregables por parte de los estudiante. Introducción de la Unidad.
  • 6. Se debe elaborar una introducción de la Unidad que permita dar un conocimiento general al estudiante sobre las temáticas a tratar durante la misma que le permita a este ubicarse en el contexto de cada módulo. Desarrollo temático de la Unidad. El desarrollo temático de cada unidad formativa no es más que el tratamiento de cada uno de los temas que contiene la misma, desarrollados de tal forma que le permita al estudiante apropiarse de los saberes esenciales para alcanzar las competencias o logros académicos y de desempeño definidos en cada curso. Resumen de la Unidad. Cada unidad formativa consta de un resumen bien desarrollado de la misma que permite que estudiantes, profesores y lectores en general interesados en el material reconozcan con mayor rapidez el contenido desarrollado. Evaluaciones de la Unidad. En esta sección se incluye el desarrollo de Autoevaluaciones de saberes previos relacionada con las temáticas a desarrollar en la unidad formativa, que permita valorar el nivel de conocimientos con que inicia el estudiante. La formulación de un Poll de por lo menos 5 preguntas tipo Ecaes por cada unidad formativa, con sus respuestas. Puede ser de selección múltiple con múltiple respuesta o respuesta única. (Se debe evitar formular preguntas de falso o verdadero, ni preguntas abiertas). Actividades de aprendizaje, o estudio de casos El docente debe referenciar y proponer casos de estudios que permitan a los estudiantes aplicar los fundamentos teóricos y desarrollar competencias en función a situaciones basadas en escenarios reales. Lecturas Recomendadas El docente debe referenciar lecturas recomendadas que fundamenten y apoyen su proceso formativo, respetando los derechos de autor en cada caso de acuerdo a la normatividad legal vigente en materia de propiedad intelectual. (Se deben dar los créditos, citando obra, autor, etc.)
  • 7. OBJETO DE APRENDIZAJE Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación. (Banco Nacional de Recursos Educativos, Colombia Aprende) El tutor El tutor es, en este escenario pedagógico, un experto en el tema de la enseñanza y en el tema central del curso. Tiene el compromiso de colaborar con el participante orientándolo y asesorándolo en las lecturas y actividades que debe realizar. El objetivo de la tutoría es facilitar el desempeño del participante del Curso promoviendo su retención en el curso tanto como el logro de aprendizajes significativos que conduzcan a un desempeño favorable. Sus responsabilidades consisten en ejercer un control continuo del curso, facilitando la comunicación y ofreciendo una retroalimentación pertinente y apropiada. En forma paralela, es misión del tutor mantener una fluida comunicación con la Coordinación Tutorial del Curso a la que deberá presentar informes y evidencias sobre el trabajo realizado. Para garantizar un buen desempeño en el desarrollo de sus funciones el tutor debe propender por el cumplimiento y desarrollo de las siguientes actividades que contribuyan al correcto desarrollo del curso. Revisar por lo menos con una semana de anticipación los contenidos y actividades de aprendizaje, en el Aula virtual. Hacer las correcciones del caso cuando fuere necesario, e informar sobre dichos cambios a la coordinación del programa. Informar con anticipación al coordinador del programa sobre las inconsistencias que encuentre relacionadas con los materiales de estudio. Velar por cumplimiento de políticas y procedimientos establecidos por la Institución. Construir el calendario académico, plan de trabajo o parcelación de la asignatura y publicarlo a través de un anuncio en la plataforma en la sección de anuncios o en la entrada principal del curso. Publicar por lo menos tres anuncios, por semana dependiendo del mismo desarrollo del curso, el primer anuncio sería un anuncio de Bienvenida al curso, otro anuncio donde se publican los compromisos para la primera semana y otro anuncio al finalizar la semana recordando los compromisos adquiridos. De igual forma se pueden publicar anuncios para dar a conocer algunos asuntos relevantes que el tutor considere pertinente.
  • 8. Publicar el perfil, datos del tutor y el horario en el cual estará atendiendo las inquietudes de los estudiantes. La primera semana del curso es una inducción al manejo de la plataforma, durante esta semana no se deben establecer actividades relacionadas con el desarrollo del curso como tal. Siempre debe estar abierto un FORO Técnico o de dudas e inquietudes a través del cual los estudiantes depositan sus dudas e inquietudes para que sean resueltas por el tutor o cualquier estudiante que este en capacidad de responderla. Las dudas e inquietudes se deben atender con un lapso de tiempo no mayor a horas, lo que quiere decir que si un alumno dejo una inquietud en el FORO hoy a las 6:00 se debe atender antes de las 6:00 del día de mañana. Es importante tener abierto un FORO para inquietudes de tipo técnico relacionadas con el manejo de la plataforma para que sean resueltos por el coordinador del curso o por cualquier estudiante que este en capacidad de responderla y otro FORO para dudas e inquietudes relacionadas con la Disciplina del curso, en la unidad respectiva para que sean resueltas por el tutor o por cualquier estudiante que este en capacidad de responderla. Los Foro de debates deben ser articulados de tal manera que permita la participación activa y retroactiva de todos los participantes bajo la moderación del tutor. Las actividades todas se deben enviar a través de la plataforma, solo se permitirán envio de actividades a través del Mail salvo casos especiales en que haya fallas en la plataforma y con la previa autorización del tutor. El tutor debe hacer énfasis al grupo de estudiantes en este tema ya que debe quedar evidencia en la plataforma de todas las actividades del curso. Es muy importante dejar claro en los anuncios las fechas de inicio y cierre de cada semana y las fechas de entrega de las actividades propuestas. Se debe organizar por lo menos un Chat por cada Unidad o como el tutor lo considere conveniente, para tratar temas relevantes de una o varias unidades. El Chat se debe programar con anticipación y dar a conocer con mucha antelación a los estudiantes, se debe hacer en grupos en diferentes fechas y horas de tal manera que el estudiante tenga la flexibilidad de escoger la fecha y hora que mas le convenga. De igual forma se deben establecer las reglas de juego para participar en él, para así optimizar el éxito del mismo. Las actividades recibidas se deben retroalimentar oportunamente, ya sea a nivel individual o grupal de acuerdo a como lo estime conveniente el tutor en su estrategia pedagógica.
  • 9. Los contenidos se deben liberar por Unidades y dejar publicadas las anteriores unidades que se vayan dando, de tal manera que los estudiantes que se encuentren atrasados se puedan poner al día, según el tutor lo considere conveniente. Dado que una de las características de este tipo de formación es la flexibilidad en cuanto al tiempo, pero de todas formas este tiempo no puede ser ilimitado ya que el tutor tiene unas fechas de inicio y cierre del curso y debe cumplir con la entrega de notas a la Institución en fechas previamente determinadas. Es importante mantener la motivación de los estudiantes invitándolos a participar activamente por diferentes vías de comunicación (Anuncios, Correos electrónicos, Mensajería interna de la plataforma), hacer seguimiento de acuerdo a las estadísticas de acceso y uso que muestra la plataforma. Al finalizar el curso, se debe publicar un Anuncio de agradecimiento, al igual que enviar un mail sobre el particular y cerciorarse de que todos los estudiantes tienen sus respectivas notas en el libro de calificaciones de la plataforma. Finalizado el curso, el tutor deberá reportar las notas al coordinador del programa de acuerdo a los lineamientos institucionales proporcionados por el programa y dentro del tiempo estipulado. De igual forma deberá diligenciar los formatos de evidencias requeridos por el coordinador del programa, el cual deberá entregarlos a la dirección de programa correspondiente. El tutor deberá crear en su memoria o disco duro del equipo donde trabaje, una carpeta con el nombre del curso. Y dentro de ella deberá crear una subcarpeta que se llame evidencias del curso, dentro de la cual deberá crear tantas carpetas como estudiantes tenga, cada una con el nombre de cada estudiante. En la carpeta de cada estudiante deberá almacenar copia de todas las actividades enviadas por los estudiantes. Al final del curso, este archivo se debe guardar en dos copias en CD, las cuales se deben enviar al programa respectivo y al Centro de desarrollo de educación en ambientes virtuales de aprendizaje como evidencias.