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Plan anual-curricular-formato

A
Ana Maria

Plan anual de CCNN de Sexto

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SOFOS”
PLAN CURRICULAR ANUAL
2015 – 2016
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Naturales NOMBRE DEL
DOCENTE
Ana María
Tenesaca G.
AÑO/CURSO Sexto
CARGA HORARIA
SEMANAL
5 CARGA HORARIA
ANUAL
160 PARALELO
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
2
DOMINIO A
EL PLANETA
TIERRA COMO
LUGAR DE VIDA.
• Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma
oral y escrita, y los representa gráficamente.
• Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos
naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones
del Ecuador.
• Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su
localidad o provincia.
DOMINIO B
DINÁMICA DE
LOS
ECOSISTEMAS
• Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus
observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las
experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.
• Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.
Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes
ambientes naturales.
• Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugaren que vive.
DOMINIO C
SISTEMAS DE
VIDA
• Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula
preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma
oral y escrita, y los representa gráficamente.
• Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y
animales de acuerdo a diferentes criterios.
• Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros
auxilios.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del
análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su
influencia en las características físicas y biológicas de cada una.
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del
clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para
valorar su importancia como recurso natural renovable.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las
diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las
características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y
ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.
• Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la
relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe
así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible
del recurso agua.
• Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través
de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para
tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de
solución.
• Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio
mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el
ecosistema.
• Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias
de protección y conservación de los ecosistemas.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la
concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para
mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su
propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a
través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el
ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su
calidad de vida.
• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de
valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una
actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los
procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la
condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de
velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
ÁREA
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios.
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa
las interrelaciones bióticas y abióticas
La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de
ecreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE CURRICULAR/MÓDULO
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMEROS DE PERÍODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERÍODOS
SEMANALES
NÚMERO
TOTAL DE
PERÍODOS
NÚMERO DE
PERÍODOS
PARA
EVALUACIONES
E IMPREVISTOS
NÚMERO DE
PERÍODOS
DESTINADOS
PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1.La tierra un planeta con vida 8 5 40 7 33
2.El suelo y sus irregularidades 6 5 30 5 25
3. El agua un medio de vida 4 5 20 3 17
4. El clima depende de las condiciones del
aire
4 5 20 3 17
5. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 10 5 50 8 42
TOTAL 32 TOTAL 134
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
1.- La tierra un planeta con vida
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y
relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.
• Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.
• Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros
cuerpos, con la descripción y relación de sus características.
• Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada
uno de ellos.
• Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral,
Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que
estos presentan.
• Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las
particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.
• Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones
continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de
diferentes fuentes.
2. El suelo y sus irregularidades.
• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus
componentes.
• Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la
observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.
• Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y
la fauna endémicas.
• Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de
textos de diferentes fuentes y experimentales.
• Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el
diseño y ejecución de microproyectos de investigación.
• Describirlas características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación
del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
• Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en
la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de
agua dulce”.
• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la
identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
3. El agua un medio de vida.
• Describirlas características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación
del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma.
• Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en
la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de
agua dulce”.
• Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la
identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.
4. El clima depende de las condiciones
del aire.
• Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los
fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de
gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
• Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el
análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral.
• Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas
de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos,
observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico
regional o nacional.
5. Los ciclos de la naturaleza y sus
cambios.
• Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.
• Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación,
descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.
• Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición
alimenticia como organismos omnívoros.
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación,
respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas
de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.
• Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y
la relación que estos guardan con sus funciones.
• Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de
algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación
humana.
• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la
observación directa en animales del entorno.
• Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios
físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Investigaciones, cartulinas, tijera, goma, lápices de colores, texto,
papelógrafo, cuaderno de trabajo, fomix, láminas, plastilina, etc.
TECNOLÓGICOS: Internet.
Material del entorno, hojas de actividades, papelotes, pizarra, marcadores,
carteleras de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• INDUCTIVO – DEDUCTIVO
• OBSERVACIÓN DIRECTA
• OBSERVACIÓN INDIRECTA
• EXPERIMENTAL
Pruebas (orales, escirtas, de actuación),
Portafolio (trabajos prácticos y documentos),
Situaciones orales de evaluación
Guía de preguntas, Cuestionarios
Organizadores cognitivos
Exposición, debate, dioalodo.
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES
-Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica - Sexto Año Básico.
- Estándares de calidad educativa. Ministerio de Educación
- Texto de Ciencias Naturales “Más Libros” M. I. Municipalidad de Guayaquil
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: ANA MARÍA TENESACA G. NOMBRE: NOMBRE:
FECHA: FECHA: FECHA:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

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  • 1. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “SOFOS” PLAN CURRICULAR ANUAL 2015 – 2016 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Naturales NOMBRE DEL DOCENTE Ana María Tenesaca G. AÑO/CURSO Sexto CARGA HORARIA SEMANAL 5 CARGA HORARIA ANUAL 160 PARALELO 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL 2 DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA. • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador. • Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia. DOMINIO B DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales. • Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugaren que vive. DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios. • Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.
  • 2. 3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA • Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. • Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. • Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos. • Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua. • Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución. • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema. • Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico. • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. El cuidado de la salud y los hábitos de
  • 3. ecreación de los estudiantes. La educación sexual en los jóvenes. 4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUE CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMEROS DE PERÍODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE PERÍODOS SEMANALES NÚMERO TOTAL DE PERÍODOS NÚMERO DE PERÍODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERO DE PERÍODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO 1.La tierra un planeta con vida 8 5 40 7 33 2.El suelo y sus irregularidades 6 5 30 5 25 3. El agua un medio de vida 4 5 20 3 17 4. El clima depende de las condiciones del aire 4 5 20 3 17 5. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios 10 5 50 8 42 TOTAL 32 TOTAL 134 4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE 1.- La tierra un planeta con vida • Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones. • Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto. • Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características. • Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos. • Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan. • Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.
  • 4. • Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. 2. El suelo y sus irregularidades. • Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes. • Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. • Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas. • Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales. • Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación. • Describirlas características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma. • Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”. • Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso. 3. El agua un medio de vida. • Describirlas características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma. • Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”. • Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso. 4. El clima depende de las condiciones del aire. • Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes. • Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral. • Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos,
  • 5. observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional. 5. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. • Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias. • Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa. • Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros. • Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos. • Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones. • Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana. • Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno. • Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico. 5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES Investigaciones, cartulinas, tijera, goma, lápices de colores, texto, papelógrafo, cuaderno de trabajo, fomix, láminas, plastilina, etc. TECNOLÓGICOS: Internet. Material del entorno, hojas de actividades, papelotes, pizarra, marcadores, carteleras de los diferentes sistemas del cuerpo humano. 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS • INDUCTIVO – DEDUCTIVO • OBSERVACIÓN DIRECTA • OBSERVACIÓN INDIRECTA • EXPERIMENTAL Pruebas (orales, escirtas, de actuación), Portafolio (trabajos prácticos y documentos), Situaciones orales de evaluación Guía de preguntas, Cuestionarios Organizadores cognitivos Exposición, debate, dioalodo.
  • 6. 7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES -Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica - Sexto Año Básico. - Estándares de calidad educativa. Ministerio de Educación - Texto de Ciencias Naturales “Más Libros” M. I. Municipalidad de Guayaquil ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: ANA MARÍA TENESACA G. NOMBRE: NOMBRE: FECHA: FECHA: FECHA: FIRMA: FIRMA: FIRMA: