Comentario crítico de texto

I.E.S. PLAYA FLAMENCA. Curso 2015-2016
Departamento de Lengua castellana y Literatura
Ana B. González Parra
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º BACHILLERATO
BLOQUE 1:
COMENTARIO CRÍTICO DEL TEXTO
A. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA DEL TEXTO.
B. RESUMEN DEL CONTENIDO DE UN TEXTO.
C. DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE SU ESQUEMA
ORGANIZATIVO —PARTES TEMÁTICAS CONSTITUTIVAS DEL
TEXTO Y ARTICULACIÓN DE ESTAS—.
 Género discursivo y tipo de texto: el texto periodístico.
 Modalidades discursivas:
 La exposición.
 La argumentación.
 La narración.
 La descripción.
 La situación comunicativa:
 Ámbito de uso.
 Ideas principales y secundarias.
 Organización del contenido a partir de la estructura externa e interna.
D. EXPLICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS IDEAS EXPUESTAS A
PARTIR DE LA CULTURA DEL ALUMNO Y DE SU
CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

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El primer paso…
LECTURA COMPRENSIVA
La lectura es la fase previa a cualquier comentario. Por lo tanto, se leerá el texto
cuantas veces sean necesarias para asegurarnos de que se ha comprendido íntegramente
su contenido. No se debe pasar por alto ningún término, concepto o referencia cultural
cuyo significado se desconozca o nos parezca dudoso, sin tratar de aclararlo
convenientemente.1
Después de la lectura comprensiva es conveniente numerar las líneas de cinco en
cinco para una mejor identificación de los rasgos cuando analicemos y comentemos el
texto en las fases siguientes.
Para realizar una buena tarea de subrayado y anotaciones, son necesarias tres
lecturas del texto:
- Primera lectura: reconocer el tema y comprender el léxico. Debe de ser una
lectura muy general para ponernos en contacto con el contenido y para la
correcta comprensión del léxico, sobre todo de términos clave y de referencias
de tipo cultural:
 Deducción del sentido de palabras y expresiones a través del contexto
lingüístico en el que se encuentren.
 Recurso de nuestro bagaje cultural para aportar información sobre las
referencias de tipo cultural.
- Segunda lectura: subrayado. Es la técnica que jerarquiza el contendido
resaltando los conceptos e ideas esenciales mediante la visualización de las
palabras o frases clave. El subrayado es una tarea doblemente eficaz: al hacerlo
distinguimos lo esencial de lo secundario y, además, nos permite saltar por
encima de lo secundario y anecdótico.
- La tercera lectura: anotación del texto. Las anotaciones que hacemos en los
márgenes nos ayudan a jerarquizar los conceptos, comprender visualmente la
estructura interna y a hacer un inventario de lo que nos sugiere el contenido y el
lenguaje del texto.
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Aunque en el examen no lo tengas, conviene que cuando realices un comentario tengas a mano un buen
diccionario de la Lengua Española.

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 Un extracto de las ideas esenciales de cada párrafo ayuda a visualizar lo
subrayado.
 Unas anotaciones bien seleccionadas constituyen un buen esbozo para el
resumen de un texto.
Podemos apuntar las opiniones sugeridas por la lectura que nos servirán para
hacer la valoración personal de las ideas del texto.
IDEAS PRINCIPALES IDEAS SECUNDARIAS
I  Tema de partida.  Noticia – sirve como anclaje con la actualidad:
 …..
II  Línea argumental.  Ejemplos…
 Contrargumentos…
 Argumentos de autoridad (citas sobre escritores conocidos,
filósofos, psicólogos, organismos oficiales…)
III  Conclusión…
 Tesis: …
 …. ¿se ofrece alguna idea nueva para cerrar el texto?
A. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA DEL TEXTO.
EL TEMA: ¿de qué va el texto?
El tema de un texto se define como la idea principal que lo impregna dándole
unidad y coherencia. Aunque no esté mencionado explícitamente, siempre hay un tema
en torno al cual se construye el texto. Viene a ser una síntesis conceptual abstracta
de lo que el autor ha dicho.
No hay que caer en la confusión de identificar el propósito (lo que ha pretendido
decir) y tema. Por ello, hay que evitar formular el tema utilizando un verbo que recoja
la intencionalidad del emisor como el autor critica, defiende, alaba, expone, explica…
Tampoco hay que confundir el tema con el resumen del contenido. Lo
deducimos a partir de las ideas principales.
La redacción del tema se suele ajustar a determinados esquemas léxico-
semánticos:
- Es mejor evitar frases con verbo y optar por un SN cuyo núcleo sea un sustantivo
abstracto: La crisis del 98.
- Se puede formular con un SN seguido de una aposición explicativa, entre comas: La
España del 98, crisis y restauración.
- Puede ser un título bimembre, constituido por la unión copulativa o disyuntiva de
dos SN, para abarcar dos aspectos del tema (tesis y antítesis): Crisis y restauración
en la España del 98.
- Deben tener carácter aséptico, neutro y formal, evitando los enfoques subjetivos y
emotivos. Por ello, no son recomendables las frases exclamativas o interrogativas o
el empleo de elementos valorativos (sufijación apreciativa, adjetivos valorativos,
ironías), aunque estos elementos sí sean detectables en el texto comentado.
- FORMULAR EL TEMA NO ES BUSCAR UN TÍTULO LLAMATIVO.
- Se prefiere títulos designativo-descriptivos que presentan la idea central del texto
con un valor intemporal.
-
Los defectos más frecuentes a la hora de determinar el tema de un texto son:
1. Las ya citadas confusiones con el propósito y el argumento.

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2. Se enuncia el tema para llamar la atención y no para resumir el contenido.
3. El tema recoge sólo una parte del contenido del escrito.
4. La redacción del tema se centra en los ejemplos, en los detalles o en lo anecdótico.
5. El tema propuesto no guarda relación con el texto.
6. La redacción del tema es tan general que se podría aplicar a otros muchos textos.
LOS TÍTULOS. A veces los textos propuestos en las pruebas de Selectividad
llevan título y están firmados.
a) En general, el título nos sirve para sintetizar el contenido del texto y destacar
su finalidad, en ese caso nos ayudará a determinar el tema.
b) En cambio, otras veces el título sólo pretende llamar la atención del lector
sobre un aspecto concreto. Puede centrarse en el propósito y generar confusión a
la hora de formular el tema. ¡No te fíes!
B. RESUMEN DEL CONTENIDO DE UN TEXTO.
Resumir consiste en seleccionar las informaciones importantes y reorganizarlas
luego en un nuevo texto, redactándolas con tus propias palabras y de manera más breve.
El resumen ha de hacerse en pocas líneas, ciñéndose a lo esencial del texto: qué es lo
que se dice y con qué intención se hace. Es necesario no confundir las ideas principales
con las secundarias o con los datos que se aportan para fundamentarlas.
Un método para resumir consiste en subrayar en cada párrafo las ideas principales,
para después trabajar sobre ellas. Luego, una vez localizadas, es conveniente ordenarlas
colocándoles un número según su importancia. En este sentido, hay dos opciones:
- Seguir el mismo orden de exposición de las ideas que hay en el texto original.
- Partir de la tesis y organizar las ideas según su importancia (deductivo o
analizante). Esta opción supone un mayor esfuerzo y muestra que el alumno ha
comprendido mejor el texto. Así cuando un texto argumentativo es sintetizante
(primero los argumentos y luego la tesis), sería conveniente crear un resumen de
estructura interna analizante (primero la tesis y luego los argumentos).
Conviene tener en cuenta que el texto que resumirás tiene tres partes y que tu
resumen habrá de respetar esas tres partes.
 1ª oración: Resumen de la introducción: tema y/o noticia de partida.
 2ª y 3ª oración: Resumen de los argumentos o las ideas principales (las secundarias sólo las
utilizarás en contadas ocasiones) que se exponen a lo largo de la parte central del texto.
 4ª oración: Resumen de la conclusión o tesis expuesta por el autor.
Pasos para redactar un buen resumen:
1. Determinar cuál es la tesis que defiende el autor.
2. Seleccionar las ideas más importantes.
3. Dejar de lado las ideas secundarias, datos, fechas, anécdotas…
4. Redactar el nuevo texto con tus propias palabras (evita la copia literal de frases
del texto original). Siempre en presente y procurando que sea fluido y
coherente.

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El resumen debe de conseguir las siguientes cualidades:
- Ser breve, aproximadamente el 20% del texto.
- Claro y preciso, utilizando las palabras y expresiones exactas y eliminando los
alardes de retórica, muletillas y frases de relleno.
- No incluir la opinión personal sobre el tema. Al contrario, debes adoptar el punto de
vista de un observador imparcial o atribuir la responsabilidad de la tesis al autor
(según X, X sostiene…)
- Ordenado y coherente, concebido como un conjunto que se va desarrollando
linealmente con las ideas trabadas entre sí, con un orden riguroso en la exposición y
sin repeticiones innecesarias.
- Cohesionado, ya que no ha de ser la suma de ideas sueltas, mediante el uso de los
mecanismos de cohesión estudiados.
- Bien escrito, con una ortografía correcta y una redacción flexible y elegante.
En el resumen debemos de evitar los siguientes errores:
- No utilizar la primera persona del singular ni del plural.
- No podemos hacer un simple esquema del contenido del texto
- No hacer observaciones sueltas o escribir telegráficamente.
- No tratar de manera descompensada las ideas manejadas en el texto: dejar
fuera información importante o incluir detalles e ideas secundarias
innecesarias para el resumen, aunque sean detalles o anécdotas que nos
llamen mucho la atención.
En todo texto, aunque sea tan breve como lo es un resumen, debemos de cuidar
el comienzo y el final. En cuanto a la retórica del comienzo, es mejor ir al grano, sin
fórmulas introductorias (No empieces tu resumen así: *El autor habla de…, el texto
trata de…, según XXX…). También debemos de cuidar el final, el resumen ha de ser
completo y ha de quedar redondo, de manera que se cierre con el mismo énfasis con el
que se inició, evitando la tendencia a aflojar la tensión descriptiva y a concluir con
frases de compromiso que no dicen nada (*y esto es así, ya está, en fin…), no dejes las
cosas a medias!!!!
ORIENTACIONES PARA VALORAR UN RESUMEN:
Muchas veces los resúmenes expresan ideas válidas y una redacción original
pero incluyen unos errores gramaticales, léxicos o de cohesión que lo empobrecen. No
debemos caer en los siguientes errores:
1. No caer en resúmenes infantiles o caóticos.
2. Error gramatical con el infinitivo narrativo del principio (*decir que…) y la falta
de concordancia entre el sujeto y el verbo (el mito y el culto…*está). También
está mal la fórmula *“el texto trata de” o *“en el texto se tratan estas
cuestiones”.
3. Léxico pobre e infantil, donde abundan las palabras comodines, sobre todo al
expresar la tesis del texto en la última línea. Una tesis enunciada del siguiente
modo: *“está en todas las cosas de la actividad humana” podría reformularse
como “radica en todas las tareas/prácticas/esferas de la actividad humana”.

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4. No abusar hasta el extremo de las oraciones de relativo con el nexo el cual,
incluso al principio de oración. Sería mejor fragmentar el periodo en dos
oraciones simples.
5. No abusar del recurso de cohesión léxica de la anáfora mediante el pronombre
demostrativo éste.
6. No hacer un resumen demasiado literal (limitándonos a cortar y pegar).
7. No hacer un resumen poco cohesionado, sin conectores que unan lo que
queremos expresar. Para ello debemos conocer y saber utilizar correctamente
los mecanismos de cohesión.
8. No utilizar una acumulación caótica de oraciones subordinadas. Este error
demuestra que el alumno no sabe redactar y que no tiene clara la relación lógica
entre los acontecimientos narrados.
9. No utilizar valoraciones personales, debe de ser un resumen objetivo.
10. No abusar del recurso sintáctico coloquial usando la conjunción copulativa “y”
al comienzo de las frases.
C. DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE SU
ESQUEMA ORGANIZATIVO —PARTES
TEMÁTICAS CONSTITUTIVAS DEL
TEXTO Y ARTICULACIÓN DE ESTAS—.
 La situación comunicativa:
 Ámbito de uso.
 Registro o variedad lingüística.
 Variedad diatópica.
El ámbito de uso es el espacio en el que se leerá o escuchará. No existe una
única clasificación de los ámbitos de uso, porque los espacios son múltiples: deportivos,
festivos, privados, públicos, periodísticos, profesionales, académicos, estudiantiles,
vecinales, etc. No obstante, podemos plantear una primera clasificación:
ÁMBITO DE USO GÉNEROS
- Ámbito literario - poema, cuento, novela, etc.
- Ámbito académico - ensayo, conferencia, examen, resumen, etc.
- Ámbito publicitario - anuncio, folleto propagandístico, etc.
- Ámbito administrativo - acta, instancia, dossier, etc.
- Ámbito periodístico -noticia, artículo de opinión,
reportaje, etc.
Como se ve, dentro de cada ámbito existen una serie de géneros, los cuales
poseen unas características propias que el escritor debe respetar a la hora de redactar.
Los textos que proponen en las pruebas de acceso a la universidad (PAU) son siempre
del ámbito periodístico y, concretamente, de género de opinión. Suelen ser columnas y

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artículos la mayoría de las veces aunque también podría ser una carta al director o un
editorial.
 Género discursivo y tipo de texto: el texto periodístico.
 GÉNEROS INFORMATIVOS:
Un primer bloque de géneros periodísticos lo conforman aquellos en los que
predomina la información, planteada de forma objetiva. Por tanto, en ellos domina la
función referencial del lenguaje. Veamos algunos subgéneros informativos:
- NOTICIA. Expone objetivamente hechos actuales y de interés general. Se
convierte en noticia todo aquello que atraiga a un número amplio de personas por su
carácter actual, cercano, trascendente, emotivo o singular. La estructura de la noticia
suele tomarse como modelo para los demás textos periodísticos. Esta estructura presenta
la forma de pirámide invertida, ya que en ellos es muy importante la ordenación
jerárquica de los contenidos.
 Titulares (antetítulo, título y subtítulo). En ello se ofrece una versión
resumida del hecho relatado. Son muy importantes para el estilo periodístico,
porque sirven tanto para atraer la atención de los hechos como para ofrecer un
primer avance de los acontecimientos, puesto que muchos lectores sólo leen
los titulares.
 Entradilla o sumario. Corresponde al primer párrafo de la noticia y a veces
aparece con letra negrita y a dos columnas o una sola. En ella se acumulan los
elementos más relevantes de la información: siguiendo el modelo anglosajón,
la entradilla debe dar cuenta de las seis W que busca todo lector: ¿qué?,
¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué?
 Cuerpo de la noticia. A medida que avanza la noticia, se van incluyendo
datos accesorios.
- REPORTAJE. Es un trabajo periodístico de carácter informativo que
necesita de una intensa labor de documentación e investigación por parte
del reportero, que ofrece la visión de un hecho con profundidad. El
carácter reflexivo y elaborado de este tipo de textos dificulta su aparición
en la prensa diaria; en cambio, son muy frecuentes en televisión o en los
suplementos dominicales de los periódicos.
- CRÓNICA: Es otra variedad de información reflexiva en la que se
mezcla la valoración del periodista con la exposición objetiva de hechos.
Por ello, se encuentra cerca de los géneros de opinión.
 GÉNEROS DE OPINIÓN:
Un segundo bloque consiste en textos que ofrecen una visión subjetiva o
interpretativa de los acontecimientos. En este caso, domina la función expresiva, aunque
también podemos encontrar la función apelativa, pues a menudo los medios intentan
influir sobre la visión de la realidad o la conducta que debemos tomar ante los hechos.
Veamos algunos subgéneros de opinión:

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- ARTÍCULO DE OPINIÓN. Sirve para transmitir la opinión de un periodista
sobre un determinado hecho de actualidad. Va firmado y suele admitir diversas
extensiones según el autor, el medio de comunicación, etc.
- COLUMNA. Texto similar al artículo de opinión, pero más concentrado, ya
que sólo se dispone de un espacio fijo. Está firmado y los periódicos presumen de
tener buenos columnistas que, además del periodismo, suelen dedicarse a la literatura.
No obstante, a menudo no son textos de gran calado literario (a diferencia de los
artículos de opinión y el ensayo), sino que tratan temas de actualidad con cierta
ligereza y trivialidad.
- EDITORIAL. Es un artículo sin firma en el que se expresa la opinión del
periódico sobre un tema actual. Es frecuente encontrarlos en las primeras páginas de
la publicación. Normalmente, el lector conoce a priori la noticia y busca en el
periódico una explicación; por su parte, el diario procurará convencer al lector de su
postura e influir en sus respuestas sociales, ya que el editorial sustenta la orientación
ideológica y sociopolítica de la empresa editora. En el editorial se tiende al esquema
piramidal, con el clímax al final del texto.
- TRIBUNA LIBRE o CARTAS AL DIRECTOR. Guarda ciertas semejanzas
con el editorial. Se trata de un espacio que el periódico cede a opiniones ajenas tanto
al diario como a sus colaboradores habituales, ya que ocupan personajes conocidos
(tribuna libre) o a los lectores (cartas al director).
- CRÍTICA. Es un artículo de opinión que analiza, disecciona o censura una obra
artística. Aunque es un texto de opinión, también debe incluir información.
- ENTREVISTA. La entrevista plasma la conversación mantenida entre un
periodista y una persona que vierte sus opiniones sobre un asunto de actualidad o
sobre las actividades por las que es conocida. Muchas veces el periodista selecciona o
incluso interpreta las opiniones del entrevistado.
- También debemos mencionar el ENSAYO: los periódicos publican a veces
pequeños ensayos de prestigiosos autores que versan sobre el amor, la amistad, el
humanismo, la religión, las relaciones internacionales y otros temas de actualidad
(violencia de género, drogas, decadencia de la cultura). Normalmente se acude en ellos
a estructuras argumentativas con citas de autoridad y otros argumentos. La mayoría de
los textos que aparecen en la PAU son artículos de opinión con voluntad de ensayo,
sobre todo cuando tienen una firma conocida (Fernando Savater, Rojas Marcos,
Guelbenzu, V. Verdú, J. Vidal, etc).
En el periodismo actual, los límites entre géneros informativos y de opinión son
cada vez más difusos. Hoy en día abunda la noticia comentario, la cual bajo la
apariencia de objetividad de una noticia, esconde una valoración subjetiva de los
hechos.

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TEXTOS DE TIPO EXPOSITIVO- ARGUMENTATIVO
Las modalidades discursivas:
La exposición… para exponer ideas…
La argumentación… para argumentar una tesis….
La narración… para contar una historia…
La descripción… para describir una realidad…
Los textos que aparecen en la PAU suelen ser siempre de tipo expositivo,
argumentativo o una variedad mixta llamada expositivo-argumentativo. Vamos a
recordar, por tanto, cuáles son las características de los tipos de texto expositivo y
argumentativo, como el objeto de poder justificar convenientemente la adscripción del
texto a algunos de esos dos tipos, o bien al tipo mixto ya comentado:
a) El texto expositivo es una forma de expresión que tiene por fin comunicar
ordenadamente conocimientos y opiniones de carácter teórico y práctico. Los textos
expositivos requieren un conocimiento suficiente de la cuestión tratada y exigen un
desarrollo progresivo y articulado de las ideas: por ello, los textos expositivos son el
vehículo principal de la transmisión del saber humano en todas sus ramas (científica,
técnica y humanística) y se convierten en el principal tipo de texto de la actividad
académica (libros de texto, manuales, explicaciones del profesor, apuntes).
b) El texto argumentativo es una forma de discurso con la cual se pretende defender
una opinión y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos. Se
usa para desarrollar temas que están sujetos a controversia, temas que admiten
opiniones diferentes, cada una de las cuales puede encontrar razones que la hagan

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aceptable. Por tanto, lo que intenta el emisor es convencer al receptor de que debe
adherirse a su propia opinión, y por tanto, orientar la conducta del lector hacia una
reflexión sobre el tema tratado y la tesis defendida por el autor. El discurso
argumentativo está presente en muchos tipos de texto o comunicación humana:
debates, tertulias, oratoria judicial, lenguaje político, prensa de opinión, publicidad.
c) Con frecuencia el texto argumentativo se mezcla con el texto expositivo (con el cual
comparte rasgos estructurales y de ordenación), dando lugar al texto mixto
expositivo-argumentativo, muy frecuente en el ensayo y en la prensa de opinión.
FINALIDAD E INTENCIONALIDAD COMUNICATIVA
La finalidad e intencionalidad comunicativa está estrechamente ligada al tipo de
texto y resulta bastante clara a la hora de distinguir entre textos expositivos y
argumentativos:
1. El TEXTO EXPOSITIVO es una forma de expresión que tiene por fin
comunicar ordenadamente conocimientos y opiniones de carácter teórico y
práctico. Son también expositivos los textos que pretenden simplemente
informarnos de algo, como por ejemplo, los textos periodísticos informativos.
2. EL TEXTO ARGUMENTATIVO es una forma de discurso con la cual se
pretende defender una opinión y persuadir de ella a un receptor mediante
pruebas y razonamientos. Se usa para desarrollar temas que están sujetos a
controversia, temas que admiten opiniones diferentes. Por lo tanto, su finalidad es
orientar la conducta del lector hacia una reflexión sobre el tema tratado y la tesis
defendida por el autor.
3. El TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO aúna las dos finalidades: en
una primera parte del texto, el autor nos informa de algún tema o nos explica
algún problema de actualidad (antecedentes, estado de la cuestión, opiniones a
favor o en contra, etc.) y en una segunda parte del texto trata de convencer al
lector y orientar su conducta hacia la tesis que defiende el autor. Esta explicación
es una de las formas en las que pueden aparecernos las dos finalidades de ambos
textos.
Este último caso sirve de ejemplo de cómo las estructuras textuales pueden
aparecer mezcladas en un texto. Por ello, aunque sean menos frecuentes, también
podemos encontrarnos con otros tipos textuales mixtos de doble finalidad:
 Existen textos argumentativos que además de orientar la opinión y la conducta,
también poseen una amplia secuencia narrativa en la que se narra una experiencia
personal o colectiva para ejemplificar.
 Existen textos expositivos que además de informar sobre algo, también poseen una
amplia secuencia descriptiva para describir una situación u objeto importante en la
explicación.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS
Para ahorrar tiempo a la hora de hacer el comentario es conveniente unir en la
organización general de las ideas la estructura que les corresponde teniendo en cuenta el
tipo de texto. Veamos:

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 Textos argumentativos:
I. Introducción: Plantea el tema / la tesis y en ella pueden aparecer
referencias al receptor, para ponerlo a favor, y al emisor, para demostrar
su capacidad o autoridad en el tema.
II. Argumentación o cuerpo central:
 Se presentan los hechos o las ideas que se van a defender.
 Se plantean las ideas contrarias a las que vamos a defender.
 Se presentan los puntos débiles del contrario, para rebatirlos.
 Según la finalidad se puede acudir tres clases de argumentos:
- los racionales, cuando se intenta persuadir al receptor, unas veces por el sentido
común, otras por la comparación con otras situaciones, por contrastre…;
- los afectivos, cuando se pretende convencer al receptor por la vía de lo emocional,
como en los mensajes propagandísticos, en los textos periodísticos de opinión….;
- los argumentos de autoridad son citas de autores que se utilizan para dar más
contundencia las ideas expuestas.
III. Conclusión: Puede ser un resumen de todo o una vuelta a la idea
inicial para confirmarlo. A menudo también, se ofrece una idea nueva o
alternativa.
Clases de argumentaciones según el desarrollo de las ideas:
 Argumentación deductiva: desarrolla la argumentación desde una verdad
general a una particular; de las causas a las consecuencias; de la tesis a la
conclusión.
 Argumentación inductiva: desarrolla la argumentación desde los datos concretos
a la ley, principio o tesis general; desde las consecuencias a las causas.
 Argumentación enmarcada: Se produce cuando la tesis aparece al principio y al
final del texto argumentativo.
 Textos expositivos:
I. Inicio: incluye la presentación del tema, los antecedentes de la cuestión…
II. Cuerpo o desarrollo: plantea las ideas o los hechos que se exponen.
III. Conclusión: contiene el resumen, el cierre, los datos o las valoraciones finales.
Clases de exposiciones según el modo de ordenar las ideas:
- Orden cronológico si se expone un asunto que se desarrolla temporalmente.
- Modo jerárquico: de lo más a lo menos importante o viceversa.
- Modo deductivo si la exposición se desarrolla de la idea general a los aspectos
parciales.
- Modo inductivo si la exposición se desarrolla desde los datos concretos a la
observación general.
- Modo circular o enmarca si se empieza y acaba con lo mismo.
FUNCIÓN LINGÜÍSTICA PREDOMINANTE

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Al examinar las propiedades de los textos expositivos y argumentativos,
podemos observar ciertas diferencias en cuanto al tipo de función predominante:
1. En los textos expositivos predomina la función representativa o
referencial del lenguaje: lo que interesa es el tema o referente tratado, y no
tanto el emisor o el receptor.
2. Pensemos primero en un breve texto argumentativo: si quieres llegar a viejo,
más vale que dejes de fumar. En este texto, la tesis que el emisor pretende
transmitir al receptor es la conveniencia de abandonar el tabaco, para lo cual
utiliza un sólido argumento: el tabaco es perjudicial y puede ocasionar una
muerte prematura. En los textos argumentativos encontramos tres funciones
comunicativas:
a. La función representativa para transmitir una información (el tabaco es perjudicial).
b. Como elemento general, la función apelativa, ya que la razón de ser del texto
argumentativo es precisamente convencer o persuadir al receptor de la verdad o
utilidad de una determinada tesis (el tabaco es malo) o forma de actuar (que deje de
fumar). Por tanto, el emisor intenta convencer al receptor de algo (ensayo) y además
persuadirle para que haga algo (política: que vote; publicidad: que compre),
apoyándose siempre de la fuerza de los argumentos aportados.
c. También se utiliza la función expresiva: el emisor manifiesta su subjetividad
(primera persona, interrogaciones y exclamaciones, léxico valorativo) para que su
fuerza de persuasión sea mayor. La función expresiva puede variar en estos textos:
es poco importante en la argumentación lógica (ensayo, ciencia) y en la
argumentación presuntamente objetiva (publicidad), pero adquiere gran importancia
en la argumentación subjetiva (prensa de opinión, política, debates).
d. Como podemos suponer, los textos mixtos expositivos-argumentativos aúnan sus
fuerzas: se exponen ideas (=exposición) para después defenderlas (=argumentación),
con lo cual también encontramos las funciones representativa, apelativa
y expresiva.
 Ideas principales y secundarias.
 Organización del contenido a partir de la estructura externa e interna.
En esta fase tenemos que analizar cómo están distribuidas y organizadas las ideas:
1. Distribuir las ideas por párrafos significa enumerar y enunciar la idea de
cada párrafo (aunque hay que tener en cuenta que a veces varios párrafos
contengan una misma idea). Es preferible distribuir las ideas principales y
secundarias atendiendo a la estructura interna del tipo de texto.
IDEAS PRINCIPALES IDEAS SECUNDARIAS
1º
Introducción
 Tema de partida.  Noticia – sirve como anclaje con la actualidad:
 …..

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2º
Cuerpo
central
de la
argumentación
o
exposición
 Línea argumental.
 Ejemplos…
 Contraargumentos…
 Argumentos de autoridad (citas sobre escritores
conocidos, filósofos, psicólogos, organismos oficiales…)
 Argumentos racionales
 Argumentos afectivos
3º
Conclusión
o
tesis
 Conclusión…
 Tesis: …
 …. ¿se ofrece alguna idea nueva para cerrar el texto?
2. Organizar las ideas significa clasificarlas en principales y secundarias:
a. Las ideas principales son aquellas que explican el tema/tesis que
defiende el autor, pero de ningún modo se corresponden con cada una
de las ideas de los diferentes párrafos.
b. Las ideas secundarias son todas aquellas que ayudan a corroborar,
demostrar y ejemplificar el tema o la tesis en los textos argumentativos.
ESTRUCTURA DEL TEXTO:
Todos los textos tienen una ordenación (interna y externa) a la que llamamos
estructura del texto.
La estructura externa responde a la disposición formal que adopta un
texto, es decir, las agrupaciones que presenta en párrafos, escenas, estrofas... Detectar
esta estructura es un medio para acercarnos a la estructura interna que a veces se
corresponde en mayor o menor medida con la estructura externa.
La estructura interna es la disposición de un texto respecto a la
ordenación del contenido. A su vez esta forma de presentarnos el contenido depende, en
cierta manera, de la modalidad textual predominante (narración, descripción,
exposición, argumentación o dialogal) y también de la voluntad del autor, que puede
jugar con ella según su intención. Existen algunos esquemas que se repiten:
 Estructura deductiva: se parte de un hecho general (en los textos
argumentativos de la tesis) y después se desarrollan a través de matices.
 Estructura inductiva: inverso al anterior, expone unas ideas y obtiene una
conclusión. En el caso de textos argumentativos es la tesis la que aparece al
final, hablando por ello de argumentación inductiva.
 Estructura enmarcada: al principio y al final aparece la misma idea, expresada
en similares términos, dejando lugar entre estos márgenes para desarrollar
matices particulares.

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 Estructura paralela: varias ideas transcurren desde el principio teniendo cada
una su evolución. No hay subordinación de unas otras por contenido, sino que
todas tienen la misma importancia semántica.
 Estructura interrogativa: una pregunta que inicia el discurso y que se responde
a lo largo del texto, o varias preguntas que se contestan con una sola respuesta.
 Estructura repetitiva: se reitera la misma idea o tesis a lo largo del texto.
D.
EXPLICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS IDEAS
EXPUESTAS A PARTIR DE LA CULTURA DEL
ALUMNO Y DE SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Doctor non causa
No quiero mostraros nada
que no os pertenece.
Lamento y desespero
por cada trozo que publicáis.
No necesito demostraros nada.
Ni en papeles.
Vuestro absurdo engaño
se perpetúa
y me amago entre los vuestros.
Inútil existencia.
Estudios, títulos y otros menesteres
para demostrarme
que soy tan superfluo como vosotros.
No necesito saber más que nadie,
ni sentir gansos tratos
para comprender vuestro teatro.
Es sólo eso;
un loco circo para contentaros.

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Jorge Maíz Chacón, La cárcava de los iracundos
EL COMENTARIO CRÍTICO:
EXPLICACIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL DE LAS IDEAS EXPUESTAS Y
OPINIÓN PERSONAL.
A) La valoración crítica se refiere exclusivamente al texto, tanto al contenido como
a la forma, por lo que debes ser objetivo. Aquí es donde se demuestra el
conocimiento del mundo que te rodea y tu madurez intelectual y personal.
Podrás poner de relieve:
 Si el tema es de interés social o no lo es.
 Si el texto es de actualidad o intemporal (perenne actualidad) o si tiene vigencia
o no.
 Si tiene o no un punto de vista original.
 Cuál es el sistema de valores con el que se relaciona la problemática planteada.
 Si el autor consigue o no su propósito de orientar la opinión y la conducta de los
destinatarios.
 Si resulta o no convincentes los argumentos con los que defiende su tesis.
 Si el tema lo trata en profundidad o establece paralelismos con otros.
 Si el título del texto recoge el tema o la tesis o sólo realiza la función de captar la
atención.
B) Para exponer la opinión personal o juicio de valor, la fórmula más acertada es
la de crear vuestro propio texto sobre el mismo tema del comentario, aportando
argumentos para convencer al receptor de vuestra postura y para explicar por
qué defendéis la tesis escogida, que puede ser, por supuesto, coincidente o no
con la del autor. Frente al análisis del texto donde redactaréis un texto
expositivo, en este último apartado del comentario personal se debe realizar un
texto argumentativo.
Algunos consejos prácticos
 Sé respetuoso con el autor del texto. Suele ser una persona informada y que
conoce bien el tema que trata.
 No intentes ser demasiado polémico. Más bien matiza las opiniones expresadas
en el texto. Para ello, busca argumentos nuevos y coméntalos apoyándote en tu
propia experiencia.
 No te limites a explicar de nuevo lo que dice el texto, porque eso se supone que
ya lo has hecho antes.
 Aprovecha lo que has aprendido en clase en otras asignaturas para apoyar tus
argumentos y fundamentar tus opiniones. Recuerda que también es una prueba
de madurez. Si se puede relacionar con otras áreas de conocimiento, así como
con otros libros que hayas leído o con películas que hayas visto.

16
 Utiliza ejemplos sacados de tus experiencias y conocimientos y haz alusión a
películas que hayas visto o libros o artículos que hayas leído relacionados con el
tema.
 No comiences el comentario de manera abrupta. Busca una manera de enlazar
con lo que has escrito antes.
 No dediques demasiado tiempo a explicar cuál es tu opinión personal.
Nunca empieces tu valoración personal diciendo…
…. YO pienso que…
…. YO creo que….
….. Me parece muy interesante lo que dice el autor….
…. Estoy completamente de acuerdo con todo lo que dice…
Déjalo para el final… en todo caso.
Recuerda que tienes que crear un texto argumentativo propio y que es aquí donde se
valorará tu madurez…
 1ª oración: Referencia al tema general del texto o a un aspecto concreto.
 2ª y 3ª oración: Desarrollo la idea que he utilizado con un argumento y un contra-
argumento.
 4ª oración: Concluyo y cierro mis ideas expuestas intentando ofrecer algo nuevo y
original.
I. Comentario crítico del texto:
La columna/El artículo “…” de ….. ofrece como tema general y
vertebrador…. Su contenido lo podemos resumir de la siguiente manera. ….
La estructura externa del texto no aparece dividida en párrafos por lo
que no coincide exactamente con su esquema organizativo interno. Se trata de
un texto perteneciente al ámbito de uso periodístico; concretamente, es una
columna. En ella ….. nos ofrece una reflexión personal y subjetiva sobre … a
partir de la noticia…. Existe un predominio de la función representativa por
la cantidad de datos objetivos que ofrece, pero también la apelativa porque
pretende orientar la opinión del lector hacia su propia reflexión. Como se
verá tras el análisis del esquema organizativo básico de las ideas del texto,
estamos ante un texto expositivo-argumentativo que aúna dos finalidades:
pretende informar al lector pero también defender una opinión y persuadir
de ella. La organización de las ideas del texto es llevada a cabo de la siguiente
manera. En una primera parte del texto, la introducción (líneas ..-..), la
autora/el autor nos plantea de forma clara el tema que va a desarrollar:...

17
[volvemos a citar el tema pero de una forma menos estructurada] a partir de la noticia
de actualidad [mencionamos la noticia]. A continuación, nos desarrolla la
argumentación o cuerpo central (líneas ..-..), es aquí donde se van enumerando
los ejemplos/argumentos sobre…. [es la parte más extensa, debes enumerar las ideas
principales y secundarias que sustentan el tema propuesto]. Todos esos ejemplos nos
conducen a la conclusión-tesis (líneas ..-..) de la escritora/del escritor, si….
[explícalo con tus palabras y evita copiar frases del texto] Una vez analizado el
esquema organizativo de las ideas del texto podemos decir que, según el
desarrollo de las mismas, es una argumentación de tipo inductivo / deductivo
/ enmarcada / repetitiva ya que parte de los hechos concretos y llega a la tesis
antes citada / la tesis aparece al principio del texto y es confirmada a lo largo
del mismo / la tesis aparece al principio y al final / porque reaparece
continuamente a largo de todo el texto.
Resulta interesante la perspectiva y el análisis que …. ofrece sobre el
tema de... Su autor se sirve de una noticia de actualidad para hacer su
reflexión y con ella trata de hacer pensar a sus lectores en el tema y la tesis
que propone. Se ajusta a los potenciales destinatarios del texto no sólo
tratando un tema que nos interesa a todos sino haciendo uso de un lenguaje
claro y preciso. Además los ejemplos que va desarrollando ayudan al lector a
empatizar con lo que se está diciendo. […¡¡¡¡Aquí va tu rollo!!!!!!!...] Recuerda que tienes
que crear un texto argumentativo propio y que es aquí donde se valorará tu madurez…
 1ª oración: Referencia al tema general del texto o a un aspecto concreto.
 2ª y 3ª oración: Desarrollo la idea que he utilizado con un argumento y un contra-
argumento.
 4ª oración: Concluyo y cierro mis ideas expuestas intentando ofrecer algo nuevo y
original.

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