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Tema 1
La teoría curricular nace como expresión de una “nueva” articulación entre escuela-sociedad.
La mediación de esta articulación está proporcionada por la génesis de la industrialización a
través de máquinas y con el surgimiento de los grandes monopolios. En este contexto se
transforma la sociedad estadounidense y se reclama socialmente una transformación de la
escuela, la cual requiere de la formulación de un nuevo discurso pedagógico. El nuevo
discurso pedagógico se expresa a través de: teoría curricular, evaluación y tecnología
educativa
LA CONFORMACIÓN DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO
La escuela, como institución social, ha ido evolucionando de acuerdo a las estructuras sociales
existentes, de tal manera que la institución educativa2
actual no es sólo la expresión de la evolución
interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado; también es, a su vez, consecuencia
de la necesidad de adecuar la misma escuela a las nuevas situaciones sociales específicas.
EL USO DEL TÉRMINO CURRÍCULO. ALGUNOS ANTECEDENTES
El concepto “currículo” es creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial. Sólo por
una extensión arbitraria este vocablo se aplicaba a la organización del contenido temático en
circunstancias históricas diversas a las de su origen.
TEMA 2
SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR
El período inmediato a la Primera Guerra Mundial se caracterizó por un notorio
énfasis en el crecimiento industrial, en el acelerado proceso de urbanismo y el fuerte
desarrollo tecnológico. Estos hechos marcaron una influencia sobre la vida social, cultural,
económica y política de América; así como también la producción de cambios
dramáticos en los programas escolares: la comunidad demandaba de las escuelas programas
que fueran utilitarios y efectivos.
HILDA TABA (1902-1967)
Hay tantas definiciones de currículo como autores que lo han estudiado. En ese sentido,
Taba sostiene “que todo currículo debe comprender una declaración de finalidades y de
objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de
enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados
Ralph Tyler (1902-1994)
Según Tyler toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a
tres fuentes:
Los estudiantes
-La sociedad
-Los requisitos del contenido
BOWLES Y GINTIS
Los autores quieren hacer ver ,como ni los contenidos ni el currículo oculto son tan
importantes. Sino que lo importante es la relación de los alumnos entre ellos, de los alumnos
con los profesores con el material de estudio. Es decir lo importante son las relaciones
sociales materiales de la escuela.
TEMA 3
La génesis del planteo curricular se puede rastrear en la sociedad estadounidense entre la
segunda mitad del siglo pasado y los primeros treinta años del siglo XX. Para una
aproximación más detallada del surgimiento de tal teoría educativa, efectuaremos una
subdivisión, considerando una primera etapa que se da entre 1840 y 1890, en la que el proceso
de incipiente industrialización repercute en una reforma de la escuela y en la generación de
nuevas prácticas escolares. Una segunda etapa comprende de 1890 a 1930, en la que el
desarrollo del discurso psicológico de corte científico, la generación de una teoría educativa
acorde a los postulados de una filosofía pragmática, actúan como un contexto en el
surgimiento de los primeros ensayos sobre el currículo.
A partir de 1840 un conjunto de actores sociales lucha por impulsar “su” visión de la “nueva”
sociedad a través de una educación diferente.
La conformación de una orientación en la escuela no respondió a un proyecto social único,
sino al enfrentamiento y alianzas de diversos sectores de la sociedad, que lucharon por
concretar su proyecto educacional. Industriales y reformistas, maestros y obreros, desde los
espacios de sus contradicciones particulares se esforzaron por lograrlo.
Al finalizar este período (hacia 1890) las “escuelas estaban organizadas para fomentar el
desarrollo industrial capitalista, producir una clase obrera con pautas de comportamiento
interiorizadas y una estructura obediente a la autoridad”, eso es, se plantea una práctica
educativa diferente, en la que se ajustan los contenidos de la enseñanza y donde surge la
necesidad de una construcción conceptual (una pedagogía) que sirva de sustento a tales
prácticas
TEMA 4
1890 - Crisis Educacional debido a la migración
Después de esta crisis se consideró la verdadera solución para la enseñanza técnica una
escuela complementaria práctica, dirigida por hombres de negocio.
Hilda Taba:
Fue una educadora, investigadora norteamericana y directora de currículo en la Escuela
Dalton en Nueva York de 1933 a 1935, su obra principal fue la “Elaboración de un
currículum” el cual proponía que debe ser flexible, centrada en la sociedad de acuerdo a sus
necesidades actuales, para Taba el curriculum debe girar en torno al objetivo y este puede ser
modificable si es necesario.
1910 - ASOCIACIÓN NACIONAL DE EDUCADORES SE INCORPORAR A LA
DEFENSA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA.
 Industria: factor de progreso social
 Normas educacionales: requerían un cambio ante el desarrollo industrial
 Fines Sociales de la Educación: exigen actividades industriales (manuales y
constructivas)
(NEA) El debate curricular de los pioneros
1912 - SOCIEDAD NACIONAL PARA LA PROMOCIÓN INDUSTRIAL.
-Determina que el dinero proveniente de los fondos estatales se destinen para financiar los
sueldos para los maestros y supervisores de escuelas agrícolas, industriales y comerciales.
-Movimiento de educadores progresistas
TEMA 5
La Escuela Científica define al currículo como:
``Conjunto total de estímulos que se utiliza dentro o fuera de sus aulas para orientar al alumno
hacia cambios estructurales de sus modos de pensar, valorar y actuar de acuerdo a objetivos
que expresa las aspiraciones comunes de la sociedad en la que ellos viven´´
M. Johnson (1970) ``El curriculum es algo mas que un conjunto de experiencias de
aprendizaje, este se refiere al aprendizaje terminal del estudiante como resultado de la
enseñanza´´
H. Taba ``El curriculum debe comprender una declaración de finalidades y objetivos
específicos, una selección y organización de contenidos, normas de enseñanza-aprendizaje y
una programación de evaluación de resultados´´
TEMA 6
NACIÓ EN
CHILE
1932
ESTUDIO
PEDAGOGIA
PROFESORDE
HISTORIA1951
1956: DOCTORADO
EN PLANIFICACION
EDUCACIONAL
EVALUACION
EDUCACIONAL 1964
SISTEMA INTEGRADOY
DINAMICO
PERMITE INICIAR EL
PROCESO DE
PLANIFICACION
CURRICULAR
PERMITEORIENTARLA
PLANIFICACION
CURRICULAR
OBJETIVOS
SELECCIONADOS
Y ORIENTADOS
OPINION DE LA UNIDAD
Esta unidad está compuesta por diversas lecturas sobre conceptualización del término
currículo, los fundamentos curriculares y la utilización de los conceptos clase y currículo.
Conceptos teórico-metodológicos fundamentales para el desarrollo de los proyectos
curriculares y su respectiva propuesta pedagógica. Además los conceptos teórico-
metodológicos sobre los componentes curriculares constituyen la base teórica que debe
poseer quien se dedique a la tarea de elaborar diseños o proyectos curriculares y, ayudando
a éstos, la propuesta pedagógica correspondiente, para que el estudiante adquiera esos
elementos teórico-metodológicos acerca de los componentes curriculares y pueda
incorporarlos a la práctica a través del diseño o proyecto curricular que tiene encomendado
como actividad final de esta asignatura.
Teoría y evolución del currículo educativo

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Teoría y evolución del currículo educativo

  • 1. Tema 1 La teoría curricular nace como expresión de una “nueva” articulación entre escuela-sociedad. La mediación de esta articulación está proporcionada por la génesis de la industrialización a través de máquinas y con el surgimiento de los grandes monopolios. En este contexto se transforma la sociedad estadounidense y se reclama socialmente una transformación de la escuela, la cual requiere de la formulación de un nuevo discurso pedagógico. El nuevo discurso pedagógico se expresa a través de: teoría curricular, evaluación y tecnología educativa LA CONFORMACIÓN DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO La escuela, como institución social, ha ido evolucionando de acuerdo a las estructuras sociales existentes, de tal manera que la institución educativa2 actual no es sólo la expresión de la evolución interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado; también es, a su vez, consecuencia de la necesidad de adecuar la misma escuela a las nuevas situaciones sociales específicas. EL USO DEL TÉRMINO CURRÍCULO. ALGUNOS ANTECEDENTES El concepto “currículo” es creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial. Sólo por una extensión arbitraria este vocablo se aplicaba a la organización del contenido temático en circunstancias históricas diversas a las de su origen. TEMA 2 SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR El período inmediato a la Primera Guerra Mundial se caracterizó por un notorio énfasis en el crecimiento industrial, en el acelerado proceso de urbanismo y el fuerte desarrollo tecnológico. Estos hechos marcaron una influencia sobre la vida social, cultural, económica y política de América; así como también la producción de cambios dramáticos en los programas escolares: la comunidad demandaba de las escuelas programas que fueran utilitarios y efectivos. HILDA TABA (1902-1967) Hay tantas definiciones de currículo como autores que lo han estudiado. En ese sentido, Taba sostiene “que todo currículo debe comprender una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados
  • 2. Ralph Tyler (1902-1994) Según Tyler toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes: Los estudiantes -La sociedad -Los requisitos del contenido BOWLES Y GINTIS Los autores quieren hacer ver ,como ni los contenidos ni el currículo oculto son tan importantes. Sino que lo importante es la relación de los alumnos entre ellos, de los alumnos con los profesores con el material de estudio. Es decir lo importante son las relaciones sociales materiales de la escuela. TEMA 3 La génesis del planteo curricular se puede rastrear en la sociedad estadounidense entre la segunda mitad del siglo pasado y los primeros treinta años del siglo XX. Para una aproximación más detallada del surgimiento de tal teoría educativa, efectuaremos una subdivisión, considerando una primera etapa que se da entre 1840 y 1890, en la que el proceso de incipiente industrialización repercute en una reforma de la escuela y en la generación de nuevas prácticas escolares. Una segunda etapa comprende de 1890 a 1930, en la que el desarrollo del discurso psicológico de corte científico, la generación de una teoría educativa acorde a los postulados de una filosofía pragmática, actúan como un contexto en el surgimiento de los primeros ensayos sobre el currículo. A partir de 1840 un conjunto de actores sociales lucha por impulsar “su” visión de la “nueva” sociedad a través de una educación diferente. La conformación de una orientación en la escuela no respondió a un proyecto social único, sino al enfrentamiento y alianzas de diversos sectores de la sociedad, que lucharon por concretar su proyecto educacional. Industriales y reformistas, maestros y obreros, desde los espacios de sus contradicciones particulares se esforzaron por lograrlo. Al finalizar este período (hacia 1890) las “escuelas estaban organizadas para fomentar el desarrollo industrial capitalista, producir una clase obrera con pautas de comportamiento interiorizadas y una estructura obediente a la autoridad”, eso es, se plantea una práctica educativa diferente, en la que se ajustan los contenidos de la enseñanza y donde surge la necesidad de una construcción conceptual (una pedagogía) que sirva de sustento a tales prácticas
  • 3. TEMA 4 1890 - Crisis Educacional debido a la migración Después de esta crisis se consideró la verdadera solución para la enseñanza técnica una escuela complementaria práctica, dirigida por hombres de negocio. Hilda Taba: Fue una educadora, investigadora norteamericana y directora de currículo en la Escuela Dalton en Nueva York de 1933 a 1935, su obra principal fue la “Elaboración de un currículum” el cual proponía que debe ser flexible, centrada en la sociedad de acuerdo a sus necesidades actuales, para Taba el curriculum debe girar en torno al objetivo y este puede ser modificable si es necesario. 1910 - ASOCIACIÓN NACIONAL DE EDUCADORES SE INCORPORAR A LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA.  Industria: factor de progreso social  Normas educacionales: requerían un cambio ante el desarrollo industrial  Fines Sociales de la Educación: exigen actividades industriales (manuales y constructivas) (NEA) El debate curricular de los pioneros 1912 - SOCIEDAD NACIONAL PARA LA PROMOCIÓN INDUSTRIAL. -Determina que el dinero proveniente de los fondos estatales se destinen para financiar los sueldos para los maestros y supervisores de escuelas agrícolas, industriales y comerciales. -Movimiento de educadores progresistas TEMA 5 La Escuela Científica define al currículo como: ``Conjunto total de estímulos que se utiliza dentro o fuera de sus aulas para orientar al alumno hacia cambios estructurales de sus modos de pensar, valorar y actuar de acuerdo a objetivos que expresa las aspiraciones comunes de la sociedad en la que ellos viven´´ M. Johnson (1970) ``El curriculum es algo mas que un conjunto de experiencias de aprendizaje, este se refiere al aprendizaje terminal del estudiante como resultado de la enseñanza´´ H. Taba ``El curriculum debe comprender una declaración de finalidades y objetivos específicos, una selección y organización de contenidos, normas de enseñanza-aprendizaje y una programación de evaluación de resultados´´
  • 5. NACIÓ EN CHILE 1932 ESTUDIO PEDAGOGIA PROFESORDE HISTORIA1951 1956: DOCTORADO EN PLANIFICACION EDUCACIONAL EVALUACION EDUCACIONAL 1964 SISTEMA INTEGRADOY DINAMICO PERMITE INICIAR EL PROCESO DE PLANIFICACION CURRICULAR PERMITEORIENTARLA PLANIFICACION CURRICULAR OBJETIVOS SELECCIONADOS Y ORIENTADOS
  • 6. OPINION DE LA UNIDAD Esta unidad está compuesta por diversas lecturas sobre conceptualización del término currículo, los fundamentos curriculares y la utilización de los conceptos clase y currículo. Conceptos teórico-metodológicos fundamentales para el desarrollo de los proyectos curriculares y su respectiva propuesta pedagógica. Además los conceptos teórico- metodológicos sobre los componentes curriculares constituyen la base teórica que debe poseer quien se dedique a la tarea de elaborar diseños o proyectos curriculares y, ayudando a éstos, la propuesta pedagógica correspondiente, para que el estudiante adquiera esos elementos teórico-metodológicos acerca de los componentes curriculares y pueda incorporarlos a la práctica a través del diseño o proyecto curricular que tiene encomendado como actividad final de esta asignatura.