1. PROYECTO DE AULA
ORGANIZACIÓN DEL JARDÍN BOTÁNICO:
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DEL COLEGIO INTEGRADO
ANTONIO RICAUTE SEDE EL GAITAL
Docente MIGUEL ÁNGEL ARIZA JEREZ
2. PROBLEMÁTICA
Desconocimiento por parte de
la comunidad educativa acerca
de la diversidad de plantas y
flora local con la que cuenta
para beneficio medicinal y
productivo de la vereda el
Gaital.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias con uso de las TIC pueden implementarse en el Gaital,
para sensibilizar y concienciar a los estudiantes de la importancia de
cuidar nuestro jardín botánico en pro del medio ambiente?
4. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto, surge como una
propuesta formativa ambiental con el fin de
concientizar a la comunidad educativa sobre
la importancia de conservar la biodiversidad
de la región mediante la puesta en marcha de
un Jardín botánico que permita a estudiantes y
padres de familia preservar sus valores
ecológicos y culturales.
5. PRÓPOSITOS DEL PROYECTO
• Instruir y concienciar a la comunidad sobre la importancia
de las plantas para la vida humana.
• Desarrollar e implementar mejores prácticas en
conservación de plantas.
• Promover el uso sostenible de los recursos naturales de la
región para las generaciones presentes y futuras.
• Prevenir la degradación del ambiente natural de la región.
• Asegurar la participación comunitaria e institucional en
los programas desarrollados.
6. FINALIDAD
Instruir por medio de la TIC a la comunidad sobre los manejos y cuidados
que se deben tener
en cuenta para la conservación de la diversidad vegetal, haciendo énfasis
en la flora local, integrando técnicas de conservación in situ y ex situ
7. EJES Y CONTENIDOS TEMÁTICOS TRANSVERSALES
QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO
Lengua castellana.
Medios masivos de comunicación.
Ciencias naturales.
Medio Ambiente, Fauna, Flora, Conservación Natural, Las plantas,
Ciencias sociales.
Ubicación geográfica y cultural.
Matemáticas.
Estadística.
Informática.
Herramientas de productividad y de la Web 2.0.
8. MARCO TEÓRICO
Los jardines botánicos, desde sus inicios en Europa en el siglo XVI, han
cumplido funciones de demostración y estudio de los recursos vegetales,
teniendo una estrecha relación con la medicina y la farmacia. De hecho,
los primeros jardines botánicos fueron fundaciones universitarias cuyo
propósito primordial era abastecer de materia prima a los médicos y
farmaceutas de la época (Trujillo, 1983).
Los jardines botánicos tropicales, que surgen en los siglos XVIII y XIX,
fueron partícipes de la introducción y transferencia de germoplasma entre
los diversos países, colaborando a su vez con el desarrollo de los cultivos
agrícolas en estas regiones.
9. MARCO TEÓRICO
La posterior proliferación de jardines botánicos, especialmente en Europa,
conteniendo colecciones establecidas a partir de material vegetal traído desde
varias partes del mundo, estuvo motivada más por la pretensión de abarcar cada
vez mayor número de grupos de plantas que por una política científica
claramente articulada. Así, el propósito fundamental de los jardines botánicos de
esa época vino a ser el estudio científico de las especies de plantas, combinado
con el desarrollo de técnicas hortícolas.
10. MARCO TEÓRICO
En la actualidad los jardines botánicos del mundo desempeñan un papel
preponderante dentro de los diversos esfuerzos implementados para frenar la
extinción de especies, así como en la clasificación, conservación, evaluación y uso
sostenido del patrimonio genético vegetal (BGCI, WWF y UICN, 1996).
Igualmente son las organizaciones más idóneas para participar activamente en
programas que combinen la conservación de plantas in situ y ex situ, a través de
sus tres propósitos fundamentales: conservación, investigación y educación.
Según el BGCI, la WWF y la UICN (1996) se define como jardín botánico a
“aquella institución que tiene colecciones de plantas, mantenidas y ordenadas
científicamente, por lo general documentadas y etiquetadas, abierto al público
con propósitos recreativos, culturales, educativos y de investigación”.
11. MARCO TEÓRICO
Por otra parte los criterios básicos que deben cumplir las áreas que
quieran ser clasificadas como jardines botánicos son los siguientes
(BGCI, WWF y UICN, 1996).
• Permanencia en el tiempo.
• Mantenimiento de colecciones de plantas con una base científica y
con documentación apropiada.
• Monitoreo de las plantas mantenidas en colección.
• Contacto permanente con el público.
• Establecimiento y mantenimiento de comunicación e intercambio
de material con otros jardines botánicos, arboretos e instituciones
afines.
12. MARCO TEÓRICO
Como ya se ha sugerido, los jardines botánicos deben enfocar sus
esfuerzos hacia una combinación de trabajos de conservación in situ y
ex situ. Como una situación ideal, todas las plantas deberían ser
conservadas en sus ambientes naturales como poblaciones sometidas a
los procesos normales de evolución, particularmente dentro del sistema
de áreas protegidas (parques nacionales, reservas forestales, refugios de
fauna); es lo que se conoce como conservación in situ.
Lamentablemente este tipo de áreas sufren las consecuencias
de políticas inadecuadas en cuanto a la inversión que se requiere para
su funcionamiento. Esto hace que su acción dentro de la conservación
de especies se vea disminuida en gran medida (Hoyos, 1990).
13. Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales procedimentales Actitudinales
Partes de las plantas y las Secuenciación de Escucho activamente a mis
flores. fenómenos y hechos. compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con los
Principales características míos.
de las plantas y flores. Reconozco y acepto el
escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante
Forma de sembrar. la información que presento.
Valoro y utilizo el conocimiento
de diferentes personas de mi
Cuidados que necesitan las entorno.
plantas y flores. Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
Beneficios que nos aportan Cuido, respeto y exijo respeto
a las personas. por mi cuerpo y el de las demás
personas.
Respeto y cuido los seres vivos
Tipos de flores y plantas.
y los objetos de mi entorno.
14. COMPETECIAS Y ESTÁNDARES CURRICULARES
Estándares Curriculares Competencias
Iniciar a los estudiantes en una actitud Fomentar los valores, hábitos y actitudes en
científica y sobre todo despertar su los estudiantes para sentar las bases de una
sensibilidad medioambiental. sensibilidad medioambiental.
El estudiante desarrolla competencias
Despertar el interés en los estudiantes y responsables respecto a tareas de interés
comunidad educativa general en la común.
importancia de cuidad su entorno Observación sistemática de fenómenos
natural., aprendiendo a respetarse unos naturales: germinación, crecimiento, etc.
a otros y también a mostrar ese mismo
respeto hacía los seres vivos y la Desenvolvimiento de las capacidades
naturaleza que les rodea. perceptivas y sensoriales de los estudiantes
en un contexto natural.
15. METODOLOGÍA
Se tendrá en cuenta una metodología de conceptualización de jardín
botánico, con la participación de estudiantes y padres de familia para que
se comprometan con las diferentes actividades (preparación del terreno,
trasplante, cuidado del jardín, etc.), con el propósito de conservar y
cuidar la vegetación natural y así ser aprovechada de manera inteligente
y productiva por toda la comunidad.
16. …PLAN DE ACCIÓN
Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos
Búsqueda y análisis de Internet, textos, 2 horas Docente y Que los estudiantes y padres se
información en torno a las revistas científicas, estudiantes apropien de las herramientas web
clases de plantas y flores que folletos, wikis y blogs 2.0, y adquieran a través de ellas
aportan beneficios a las educativos. los conocimientos necesarios en
personas a través de la torno a la importancia de las
(Internet, blogs educativos, plantas y sus beneficios para las
wikis y tutoriales educativos). personas y su entorno.
Talleres de recolección de Guías de aprendizaje, 2 horas Directivos, Que los estudiantes y comunidad
plantas y flores propias de la folletos y videos Docentes, educativa adquieran las
región. educativos, videobeam Estudiantes y habilidades para clasificar las
y ordenadores. Padres de distintas flores y plantas de
familia. acuerdo a uso medicinal.
Plantación de semillas de Semillas de flores, 2 horas Docentes, Que la comunidad educativa
flores en semilleros para su abono, agua, recursos Estudiantes y adquiera las destrezas necesarias
posterior trasplante al jardín. humanos. Padres de para reconocer el aporte benéfico
Familia. que cada planta y flor aporta en
beneficio del ser humano.
17. RECURSOS
Humanos:
Docentes, Padres de familia y Estudiantes.
Materiales:
• Un videobeam, una cámara digital, una video grabadora.
• Ordenadores,
• Un televisor, un vhs.
• Carteleras, posters, afiches, instructivos y folletos educativos alusivos al
mantenimiento de un jardín botánico.
Económicos: Rubros por parte de la institución, alcaldías municipales y padres de
familia.
