2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: RISARALDA
Municipio: PEREIRA
Radicado: PEREIRA
Institución Educativa: LA INMACULADA
Sede Educativa: LA INMACULADA
Nombres y apellidos del
docente:
CARLOS ARNULFO RINCON MONROY
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Guía:
Construyendo Lecciones de Innovación Educativa
Actividad .
Construcción de nociones acerca de la innovación educativa
Departamento: RISARALDA
Municipio: PEREIRA
Radicado: PEREIRA
Institución Educativa: LA INMACULADA
Sede Educativa: LA INMACULADA
Nombres y apellidos del
docente:
CARLOS ARNULFO RINCON MONROY
1. Innovación Educativa
(Seleccione una definición del concepto de innovación educativa y con base
en este, escriba cinco objetivos que se deben tener en cuenta para mejorar
la calidad de la educación y por consiguiente generar impacto en los
aprendizajes de los estudiantes).
Objetivos:
1. Promover actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.
¿Qué es Innovación Educativa?
Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las
prácticas educativas vigentes.

7. 2. Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y
difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de
problemas educativos.
3. Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la
realidad.
4. Estimular la investigación en los docentes y los estudiantes a partir de su
propia práctica educativa.
5. Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se
conviertan en una práctica institucionalizada.
2. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 2. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

8. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

9. Tenga en cuenta que:
5. El análisis lo debe presentar de manera individual.
6. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas median sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
7.
Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, cómo su
práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas
y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
8. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
DESARROLLO ACTIVIDADES:
CONCEPTUALIZACIÓN:
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

10. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Construir relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana
en mi comunidad, colegio, municipio y país, así mismo participar y liderar
iniciativas democráticas en el medio escolar y en general en la comunidad
con criterios de justicia, solidaridad y equidad y en defensa de los
derechos civiles y políticos.
También se pretende promover en toda la comunidad acciones que
propendan por el rechazo a toda situación de discriminación y exclusión
social en el país y a los diferentes grupos a los que se pertenece.
DESARROLLO: Acciones y actividades desarrolladas por las estudiantes.
PARTICIPACIÓN RESPONSABLE Y DEMOCRÁTICA A TRAVES DEL
VOTO SECRETO EN LA ELECCIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL, LA
PERSONERA, LA CONTRALORA, EL COMITÉ DE CONTROL SOCIAL Y LA
REPRESENTANTE AL COMITÉ DE CONCILIACIÓN.
LECTURAY SOCIALIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS DE PREJUICIO Y
ESTEREOTIPO Y SU RELACIÓN CON LA EXCLUSIÓN, LA
DISCRIMINACIÓN Y LA INTOLERANCIA A LA DIFERENCIA.
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA CONSTITUCIÓN; EL PREAMBULO, LAS
RAMAS DEL PODER PÚBLICO, LOS ORGANISMOS DE CONTROL Y
VIGILANCIA, LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y DE
PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
VISUALIZACIÓN DE VIDEOS Y REALIZACIÓN DE CARTELERAS PARA
SOCIALIZAR EN TODA LA COMUNIDAD.
CONFORMACIÓN DE LAS MESAS DE CONCILIACIÓN PARA LA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (FALTAS LEVES) ENTRE MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CIERRE: CONCLUSIONES.
A mi juicio en el proceso desarrollado hay evidencia de diferentes
tendencias pedagógicas presentes, pero es evidente que la tendencia
más representativa es el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, pues
es a partir de ellos que las estudiantes resuelven sus propias diferencias.

11. También es importante resaltar que han desarrollado aptitudes positivas
de respeto y consolidación de los DERECHOS YDEBERES como
miembros de la sociedad.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

12. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

13. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
BALANCE DE LA
REVOLUCIÓNEDUCATIVA
2002– 2010
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
231469_archivo_p
df_discurso_arregl
ado.pdf
Para larevolución educativael
créditose constituyóen una
estrategiafundamentalenla
ampliación delasoportunidades
de educaciónsuperior
articularmenteparaquequienes
no disponenderecursos
suficientes,puedanfinanciarsus
estudiosde educación superior
En la Revolución
Educativa, las
evaluaciones dejaron
de ser estudios
aislados ycomenzaron
a considerarse como
componentes de un
sistema que da cuenta
de la evolución de las
competencias desde la
educaciónbásicahasta
la superior.
Pasaron también a ser
evaluacionescensales,
que informan sobre los
resultadosde cadauna
de las instituciones
educativas del país,
tanto oficiales como
privadas
Competencias TIC para el
desarrolloprofesional docente
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
El desarrollo profesional
para la innovación
educativa tiene como fin
preparar a los docentes
para aportar a la calidad
educativa mediante la
transformación de las
prácticas educativas con el
apoyo de las TIC, adoptar
estrategias para orientar a
los estudiantes hacia el
Mejorarlacalidadde la
educación en todos los
niveles, se considera
el desarrollo
profesional de los
docentes como uno de
los principales factores
que aportan
al fortalecimiento de la
calidad educativa ypor
endese hace relevante
una formación que
le permitacualificarsus

14. uso de las TIC para generar
cambios positivos sobre su
entorno, y promover la
transformación de las
instituciones educativas en
organizaciones de
aprendizaje a partir del
fortalecimiento de las
diferentes gestiones
institucionales
prácticaspedagógicas,
al tiempo que se
desarrolla como
persona y
como profesional, para
responder a las
expectativas,
necesidades y
demandas de la
sociedad
y contribuir desde su
quehacer al proyecto
educativo de Nación
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1- Promoveractitudespositivashaciael cambioysusimplicaciones.
2- Estimularlainvestigaciónenlosdocentesapartirde su propiapráctica educativa.
3- Compartiry transferirlasexperienciaseducativasinnovadorasparaampliary
generalizarlaexperiencia.
4- Animarel desarrollode propuestaseducativasválidasque respondanalarealidad.
5- Crear condicionespermanentesparaque lasexperienciasinnovadorasse conviertan
enuna práctica institucionalizada
6- las personas involucradas demuestren sus habilidades, aptitudes, destrezas en
los diferentes mini proyectos a realizar.
7- Atender las necesidades educativas, culturales, sociales y de
aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad del área
de influencia del establecimiento educativo.
8- Sensibiliza al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y
potencialidades de la comunidad.
9- Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación,
respeto a los demás, responsabilidad, y compromiso con su entorno
social.
10- Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un
espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y
a la prevención integral de problemas socialmente relevantes.

15. 11-
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.