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Bullying en el contexto nacional y regional Elementos explicativos y estadísticas respecto del fenómeno
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Mitos y malentendidos   (Lecannelier, 2006; Orpinas, 2008)   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
bullying entre grupos de estudiantes de diferentes colegios Violencia  en el entorno  educacional castigos físicos, maltrato psicológico de profesores agresiones padres-profesores Violencia  de  la escuela agresiones a profesores, robos, daño intencionado a la propiedad educacional   Violencia  hacia  la escuela bullying , juego violento peleas, pandillas, juego violento Violencia  en  la escuela En base a  la relación   violencia / escuela  (Charlot, 2002)  Asimétrico   Simétrico   En relación al   poder ejercido   (Pikas, 2002)
Matonaje Agresividad Abuso Violencia Matonaje  ( bullying)
AGRESION BULLYING DELITO (Toda, 2008)
Enfoque ecológico  (Swearer & Espelage, 2004; Orpinas, 2008) Factores individuales Factores relacionales (diádicos, grupales) Factores institucionales Contexto social y cultural
Variables asociadas al bullying ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
A nivel nacional… REPRESENTATIVIDAD DE LA TEMÁTICA
¿Por qué crees que se producen agresiones en tu establecimiento?   Primera Encuesta Nacional de Violencia Escolar, Chile (2006) 12,4 22,4 23,8 46,1 51,2 73,6 Otras Autoritarismo Discriminación Ausencia de autoridad y normas Características del curso Rivalidad o presión del grupo
 
 
 
¿Has visto alguna vez que uno de tus compañeros haya sido aislado por ser diferente al resto? Era tímido/callado 16  Era diferente físicamente 13   Por su forma de ser/  comportamiento 11   Pensaba distinto 10 EN  QUE ERA DIFERENTE AL RESTO  (%) ,[object Object],[object Object],VÍCTIMA DE DISCRIMINACIÓN
¿Has participado en situaciones en que se haya ejercido alguna forma de violencia sobre otro compañero o compañera? PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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A nivel regional
 
 
 
 
Otras evidencias… ,[object Object],[object Object]
Algunas estrategias…
Construir la  Convivencia (Ortega et. all., 2003, 2004, 2008, 2009) Aprender a Un Curriculum a partir de competencias básicas (OCDE, 2003) Pensar, comprender y  comunicar Actividad: hacer cosas y sentirse útil) Ser y estar: Identidad y dominio personal Reciprocidad afecivo moral: ciudadanía
El rol del docente en prevenir y atender el bullying en la sala de clases ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Bullying En El Contexto Nacional Y Regional

  • 1. Bullying en el contexto nacional y regional Elementos explicativos y estadísticas respecto del fenómeno
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5. bullying entre grupos de estudiantes de diferentes colegios Violencia en el entorno educacional castigos físicos, maltrato psicológico de profesores agresiones padres-profesores Violencia de la escuela agresiones a profesores, robos, daño intencionado a la propiedad educacional   Violencia hacia la escuela bullying , juego violento peleas, pandillas, juego violento Violencia en la escuela En base a la relación violencia / escuela (Charlot, 2002) Asimétrico Simétrico En relación al poder ejercido (Pikas, 2002)
  • 6. Matonaje Agresividad Abuso Violencia Matonaje ( bullying)
  • 8. Enfoque ecológico (Swearer & Espelage, 2004; Orpinas, 2008) Factores individuales Factores relacionales (diádicos, grupales) Factores institucionales Contexto social y cultural
  • 9.
  • 10. A nivel nacional… REPRESENTATIVIDAD DE LA TEMÁTICA
  • 11. ¿Por qué crees que se producen agresiones en tu establecimiento? Primera Encuesta Nacional de Violencia Escolar, Chile (2006) 12,4 22,4 23,8 46,1 51,2 73,6 Otras Autoritarismo Discriminación Ausencia de autoridad y normas Características del curso Rivalidad o presión del grupo
  • 12.  
  • 13.  
  • 14.  
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.  
  • 22.  
  • 23.  
  • 24.  
  • 25.  
  • 27.  
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.
  • 33. Construir la Convivencia (Ortega et. all., 2003, 2004, 2008, 2009) Aprender a Un Curriculum a partir de competencias básicas (OCDE, 2003) Pensar, comprender y comunicar Actividad: hacer cosas y sentirse útil) Ser y estar: Identidad y dominio personal Reciprocidad afecivo moral: ciudadanía
  • 34.
  • 35.
  • 36. Por su atención Muchas gracias

Notas del editor

  1. Importancia de clarificar en concepto, porque se utiliza de manera indistinta para toda situación relacionada con violencia. Particularmente importante es la consideración del matonaje como una situación de abuso. La víctima de matonaje puede ser comprendida desde el paradigma del abuso y las consecuencias que tiene. No obstante, al pensar en el agresor es importante tener en cuenta que es un sujeto en formación. El paradigma de la delincuencia, y la supuesta trajectoria de un niño agresor en un futuro delincuente debe ser superada; si bien los estudios avalan esto en parte, tambien suponen que dicha trajectoria se puede modificar.
  2. Existe consenso entre los investigadores de que el fenómeno del matonaje es complejo,y multicausal. Lo anterior ha llevado a la adopción de enfoques ecológicos para su compresión (Bronfrenbrenner). Si bien el objetivo en esta conferencia no es agotar el tema (abordaré más en detalle esto en un simposio mañana miercoles), es importante al menos conocer este modelo y sus principales componentes. En primer lugar pueden identificarse factores individuales asociados al matonaje. El segundo nivel se refiere a factores relaciones. En este nivel debe distinguirse relaciones diadicas (amistades, relaciones de intimdad) y de grupo. Finalmente, estan los factores institucionales, principalmente referidos a los docentes, y al clima escolar imperante. Todo lo anterior debe ser comprendido en un contexto social y cultural macro.
  3. En el año 2006 se realizó en Chile una encuesta nacional sobre violencia escolar (mas de 14000 estudiantes de 7mo a IV medio) sobre violencia escolar. Este estudio causó bastante impacto pues entre sus rsultados se planteó que el 46% de los alumnos habia sido víctima de violencia. Ahora bien, al analizar la pregunta, estos datos deben ser evaluados con calma: “Has sido agredido de alguna manera en el último año?” Otra de las preguntas de este estudio preguntó por la atribución de causas. “porqué crees que se producen agresiones en tu establecimiento?” Los resultados muestran que todas las explciaciones apuntan a procesos grupales y características de la situación social, y no a caracterpisticas individuales. Si bien este es el reporte de los esudiantes y puede no coincidir con la realidad, al menos es importante observar desde dónde se paran ellos frente a este fenómeno.