El proyecto busca crear actitudes positivas sobre el fútbol en niños de una escuela rural en Piedecuesta, Santander. Usará la metodología de investigación-acción y escuela nueva para integrar a los niños con las técnicas y prácticas del fútbol a través de talleres, videos y otras actividades, considerando sus intereses. El proyecto se enfocará en cómo lograr que los niños colaboren en fútbol mientras se vinculan otras áreas como ciencias, arte y valores.

1. Institución Educativa Tres Esquinas Sede GEl Volador Piedecuesta
Elaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros
TITULO:
El maravilloso mundo del futbol
DELIMITACIN GEOGRAFICA:
Municipio: Piedecuesta
Institución Educativa: Tres Esquinas
Sede: G El Volador
Áreas que articula o vincula: Informática, artística, ciencias naturales,
ecología, español, ética y valores.
Grado(s): Transición hasta quinto
Ponentes:
Jesús Palomino León
Claudio Jesús Gualteros

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Elaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros
DESCRIPCION DEL PROYECTO:
El proyecto se realizara en la Institución Educativa Tres Esquinas, Sede G Vereda
El Volador del municipio de Piedecuesta Santander. La población participante está
conformada por 45 estudiantes y tres docentes.
La escuela está ubicada en zona rural y los niños se desplazan a pie, con el
proyecto se busca crear en los niños actitudes positivas con respecto a la práctica
del futbol.
El método a emplear es la escuela activa apoyada en la investigación acción,
teniendo en cuenta técnicas de recolección de información como: talleres, videos,
encuesta,socialización de los trabajos realizados e integración de las TIC.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo lograr que los niños y niñas se integren y colaboren con las técnicas
y prácticas del futbol en la sede g el volador perteneciente a la institución
educativa tres esquinas del municipio de Piedecuesta?
ENFOQUE PEDAGOGICO:
El proyecto se basa en la metodología escuela nueva y la investigación acción.
Marco conceptual.
Para el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta aportes teóricos sobre:
El fútbol (del inglésbritánicofootball), también conocido por fútbol asociación y
llamado futbol, balompié o soccer según el idioma del país, es un deporte de
equipo jugado entre dos conjuntos de 11 jugadores cada uno y cuatro árbitros que
se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. Es ampliamente
considerado el deporte más popular del mundo, pues participan en él unos 270
millones de personas.1

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El terreno de juego es rectangular de césped natural o artificial, con una portería a
cada lado del campo. El objetivo del juego es desplazar con cualquier parte del
cuerpo que no sea los brazos o las manos, y mayoritariamente con los pies (de ahí
su nombre), una pelota a través del campo para intentar introducirla dentro de la
portería contraria, acción que se denomina marcar un gol. El equipo que logre más
goles al cabo del partido, de una duración de 90 minutos, es el que resulta
ganador del encuentro.
El juego moderno fue creado en Inglaterra tras la formación de la Football
Association, cuyas reglas de 1863 son la base del deporte en la actualidad. El
organismo rector del fútbol es la Federación Internationale de Football Association,
más conocida por su acrónimoFIFA. La competición internacional de fútbol más
prestigiosa es la Copa Mundial de Fútbol, organizada cada cuatro años por dicho
organismo. Este evento es el más famoso y con mayor cantidad de espectadores
del mundo, doblando la audiencia de los Juegos Olímpicos.2
Las reglas del futbol son:
1. El largo máximo del campo deberá ser de 200 yardas (182.88 m), la
anchura máxima deberá ser de 120 yardas (109.728 m), el largo y el ancho
deberán estar delimitados con banderas; y la meta será definida por dos
postes verticales, separados por ocho yardas, sin ninguna cinta o barra
entre ellos.
2. Un sorteo por las metas deberá realizarse, y el juego deberá comenzar
mediante una patada con balón detenido desde el centro del campo por el
bando que haya perdido el sorteo por las metas; el otro lado no deberá
acercarse a menos de 10 yardas del balón hasta que haya sido sacado.
3. Después de que se consiga un gol, el bando perdedor deberá tener
derecho a sacar, y los dos lados deberán cambiar metas después de que
cada gol sea obtenido.
4. Un gol deberá ser obtenido cuando el balón pase entre los postes de meta
o sobre el espacio entre los postes de meta (a cualquier altura), sin haber
sido lanzado, golpeado o transportado.
5. Cuando el balón se encuentre fuera del campo, el primer jugador que lo
toque deberá lanzarlo desde el punto de la línea delimitadora por donde
salió del campo en una dirección en ángulo recto a la línea delimitadora, y
el balón no deberá estar en juego hasta que haya tocado el suelo.
6. Cuando un jugador haya pateado el balón, cualquiera del mismo lado que
se encuentre más cerca de la línea de meta del oponente está fuera de
juego, y no puede tocar el balón, ni de ningún modo impedir que lo haga
otro jugador, hasta que él esté en juego; pero ningún jugador está fuera de
juego cuando el balón es sacado desde detrás de la línea de meta.

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7. En caso que el balón vaya detrás de la línea de meta, si un jugador del lado
al que pertenece la meta toca primero el balón, uno de su lado deberá tener
derecho a un tiro libre desde la línea de meta en el punto opuesto al lugar
en el que el balón deberá (sic) ser tocado. Si un jugador del lado opuesto
toca primero el balón, uno de su lado deberá tener derecho a un tiro libre a
la meta solamente desde un punto a 15 yardas de la línea de meta, opuesto
al lugar donde el balón es tocado, con el lado opositor en la línea de meta
hasta que haya realizado su tiro.
8. Si un jugador realiza una atrapada de aire ("fair catch"), deberá tener
derecho a un tiro libre, mostrando que lo reclama mediante una marca con
el taco simultáneamente; y para tomar ese tiro podrá retroceder tanto como
desee, y ningún jugador del lado opuesto deberá avanzar más allá de la
marca hasta que él haya pateado.
9. Ningún jugador deberá correr con el balón en la mano. Si no se concederá
libre directo al otro equipo y se podrá sancionar al infractor.
10. Ni zancadillas ni patadas deberán ser permitidas, y ningún jugador deberá
usar sus manos para sujetar o empujar a su adversario.
11. Un jugador no deberá estar autorizado a lanzar el balón o pasarlo a otro
con sus manos.
12. Ningún jugador deberá ser autorizado a tomar el balón del suelo con sus
manos bajo ninguna excusa mientras se encuentre en juego.
13. Ningún jugador deberá ser autorizado a usar clavos salientes, placas de
hierro o gutapercha (refuerzo de goma sólida) en las suelas de sus botas.
El fútbol en Colombia es el deporte más popular del país, más no es considerado
el deporte nacional.1 Esto se debe en buena parte al gran cubrimiento mediático, a
la popularidad de sus principales equipos, a las diversas participaciones en
torneos internacionales con algunos triunfos, y a la generación de futbolistas que
llevó a la Selección Colombia a tres Mundiales consecutivos.
El Deporte en Colombia depende del Ministerio de Cultura, que es la entidad
gubernamental que lo reglamenta por medio del Instituto Colombiano del Deporte
(Coldeportes). Por otra parte, al ser un espectáculo privado, el fútbol en Colombia
es dirigido por la Federación Colombiana de Fútbol (Colfútbol). Esta entidad,
afiliada a la Confederación Sudamericana de Fútbol (Conmebol) y la FIFA, se
encarga de nombrar y coordinar a las selecciones nacionales en todas sus
categorías.
Asimismo, Colfútbol dirige a la División Mayor del Fútbol Colombiano (Dimayor),
entidad que organiza los campeonatos nacionales de clubes, y a la División
Aficionada del Fútbol Colombiano (Difútbol), ente que organiza los torneos
regionales y de aficionados.
Enfoque Metodológico.
El proyecto tendrá en cuenta como método la investigación acción que Es una
metodología que se ubica en el paradigma crítico que, a diferencia del positivista o

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interpretativo requiere de la participación de los afectados por la preocupación
temática estudiada. De este modo, los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del conocimiento e intervención sobre
la realidad. Las ideas cruciales en la obra de Lewin fueron las de decisión de
grupo y compromiso con la mejora. El rasgo distintivo que adjudica este autor a la
investigación-acción es que aquellas personas que están afectadas por cambios
planificados tienen una responsabilidad primaria en cuanto a decidir acerca de la
orientación de una acción críticamente informada que parece susceptible de
conducir a una mejora.2
El modelo curricular de investigación - acción fue propuesto por Lawrence
Stenhouse en su intento por encontrar un modelo de investigación y desarrollo del
currículo. En dicho modelo, Stenhouse afirma que el currículo es un instrumento
potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una
fecunda guía para el profesor. En ese sentido las ideas pedagógicas se presentan
como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que
como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre
teoría y práctica, y entre investigación y acción.
Según Stenhouse, para que el currículo sea el elemento transformador debe tener
otra forma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo,
si es valioso, a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza,
expresa una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara del
proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar
nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y
del aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currículo y el desarrollo del
profesor antes mencionado, deben ir unidos.
El modelo de Investigación – Acción que propone Stenhouse está basado en un
proceso que comprende ciertos elementos básicos:
Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología
Consideración con el proceso de aprendizaje
Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
Según Stenhouse, la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del
arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El
currículo capacita para probar ideas en la práctica; para que el profesor se
convierta en un investigador de su propia experiencia de enseñanza. Los
elementos que se articulan en la práctica para dar paso a lo que se conoce como
investigación – acción, están relacionados con la labor del profesor. Este debe ser
autónomo y libre, debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el
conocimiento.
La investigación es el potencial del estudiante, la preocupación del mismo,
su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial.

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La acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar
el potencial del estudiante.
En definitiva, el modelo curricular de Stenhouse es una tentativa para comunicar
los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a
la práctica; para ello, un currículo debe estar basado en la praxis.
Así mismo, la metodología escuela nueva plantea entre sus características:
-Dura crítica hacia la escuela tradicional. Los educadores de la escuela nueva
rechazaban varios puntos fundamentales, como era el papel protagonista del
maestro en la enseñanza, como responsable de la gestión educativa, como figura
que representa poder.
- Otro punto de la crítica era el programa centrado en una organización minuciosa
de los conocimientos, y sin tener en cuenta ni intereses ni la evolución psicológica
de alumno.
-También rechazó la idea del memorismo, el hecho de que la educación se ciñera
a un manual escolar, en el que venía especificado todo lo que los alumnos debían
saber y que evitaba cualquier iniciativa o espontaneidad por parte de los alumnos.
La escuela nueva por el contrario defiende la idea de que la enseñanza debe
basarse en los intereses y necesidades de los alumnos, debe enseñar la teoría
vinculada a la práctica. La actividad es uno de los principios fundamentales y esto
significa que en la práctica educativa cobra especial importancia la libertad para
que pudiera surgir esa actividad, la creatividad, la autonomía, la espontaneidad, la
investigación, la observación. El profesor ocupa un papel de guía para sus
alumnos, pero la enseñanza no está centrada en él, el verdadero protagonista es
el alumno, el paidocentrismo sustituye al magistrocentrismo. Se prescinde en lo
posible de los libros, y la escuela se convierte en la vida misma, lo que incluye la
convivencia, ya que estas escuelas estaban conceptuadas como internados,
donde la comunidad era el centro de la vida escolar.
Surgieron asociaciones formadas por profesionales de la educación y revistas
especializadas en diversos países europeos y americanos. En 1899 se fundó el
Bureau international des Éscoles Nouvelles, dirigido por Adolfo Ferriére, en
Ginebra, que se convirtió en el centro de fomento y coordinación de los temas de
educación nueva; de hecho en 1906, Claparéde creó allí el seminario de
psicológica y en la misma universidad de Ginebra se crearía en 1912 el
emblemático Instituto J. J. Rousseau.
Las líneas más importantes del movimiento quedaron vertebradas en torno a los
siguientes cuatro momentos:

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Elaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros
* La creación de las primeras escuelas nuevas en Europa y América, entre 1889 y
1900.
*La formulación de las nuevas ideas educativas, uniendo teoría y práctica, junto
con la iniciación de dos corrients: pragmatismo (filosofía educativa del americano
J. Dewey) y la escuela del trabajo de Kerschensteiner.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El proyecto surge luego de realizar observaciones a los niños(as) de la sede, en
las cuales se evidencio desinterés y actitud negativa frente a las practicas del
futbol.
Lo anterior nos llevó a plantearnos cuestionamientos sobre las razones por las
cuales los niños(as) se comportaban de esta forma y así mismo nos creó la
necesidad de tomar acciones encaminadas a cambiar sus formas de pensar, sentir
y actuar para mejorar el aprendizaje y la calidad de vida de los niños(as)
pertenecientes a esta comunidad educativa.
OBJETIVOS:
GENERAL:
Promover las prácticas del futbol aplicando estrategias lúdicas pedagógicas para
mejorar la calidad de vida de los niños(as)
ESPECIFICOS:
Concienciar a los niños(as) sobre la importancia de practicar el futbol.
Integrar las TIC como alternativa para el mejoramiento de las prácticas
deportivas.
Socialización de los resultados obtenidos en el desarrollo de cada una de
las actividades.
RECURSOS:
Para el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta:

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Elaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros
Dos docentes, cuarenta y cinco niños(as)
Las instalaciones educativas de la sede G El Volador
Papel, marcadores, cartulina, colores, vinilos, colbon, pinceles, revistas,
lápiz
TIC (Televisor, grabadora, computador, cámara, video vean, dvd, cd y
sonido)
Polideportivo de la sede y 2 balones
AREAS QUE ARTICULA:
En el proyecto se articulan las áreas de: Informática, artística, ciencias naturales,
ecología, inglés, ética y valores, religión, educación física, artística, ciencias
sociales.
ACTIVIDADES:
Plan de Trabajo:
1. Exposición y socialización de las normas del futbol
2. Describir y representar el escenario deportivo
3. Leer textos de diferentes tipos en buscadores de internet que le permitan
argumentar lo que piensa acerca del futbol.
4. Realizar jornadas deportivas
5. Organizar cuadrangular de futbol
6. Proyectar videos sobre el futbol
7. Evaluar el logro de las actividades propuestas y realizar presentación en
power point

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Elaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros
Evaluación de las actividades propuestas:
1. Participación
2. Descripción de ambientes
3. Investigo en internet y analizo los textos sobre el futbol
4. Participa en jornadas aplicando los conocimientos adquiridos
Desarrollo de la actividad:
Organización:
Se inició el lunes 17 de septiembre con la exposición de las normas sobre
el futbol (4 horas)
El martes 18 los niños(as) presentaron y socializaron un trabajo escrito y
grafico sobre el futbol (4 horas)
El miércoles ingresaron a internet para investigar y analizar textos referidos
a las temáticas (4 horas)
El jueves los niños(as) participaron en la jornada deportiva. (4 horas)
El viernes los niños(as) fueron motivados para la organización de equipos y
la participación en el campeonato. (4 horas)
El lunes 24 de septiembre se proyectaron dos videos sobre el futbol(4
horas)
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol_en_Colombia
El 25 de septiembre los niños(as) iniciaron el campeonato (4 horas)
El martes 26 se septiembre continuo el campeonato (4 horas)
El 27 de septiembre los niños(as) jugaron otros partidos (4 horas)
El 28 de septiembre se jugaron otros partidos (4 horas)
El 1, 2, 3, 4 y 5 de octubre se culminó el campeonato (4 horas diarias)
El lunes 8 de octubre los niños(as) realizaron un trabajo en Word y Power
point sobre el amor hacia el futbol. (4 horas)

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Elaborado por: Jesús Palomino León y Claudio Jesús Gualteros
Observación de los docentes sobre la participación de los niños(as)
en las actividades realizadas:
Participaron con agrado en todas las actividades
Demostraron interés en el desarrollo del proyecto
Buscaron información en internet y analizaron cada texto referente al
futbol
Algunos niños(as) motivaron a sus compañeros a participar en las
practicas del futbol
Todos los niños(as) alcanzaron los logros propuestos en el proyecto.
EVIDENCIAS:
Se conservan fotos y trabajos escritos sobre cada una de las actividades
realizadas.
BIBLIOGRAFIA:
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol
http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%BAtbol_en_Colombia
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n