2. LAMINA DE EJEMPLO

3. LAMINA 1

4. LAMINA 2

5. LAMINA 3

6. LAMINA 4

7. LAMINA 5

8. LAMINA 6

9. LAMINA 7

10. LAMINA 8

11. LAMINA 9

12. LAMINA 10

13. LAMINA 11

14. LAMINA 12

15. LAMINA 13

16. LAMINA 14

17. LAMINA 15

18. LAMINA 16

19. LAMINA 17

21. Schwartz de Scafati – El Test de Patte Noire
Introducción.
Este instrumento tiene como objetivo la exploración de la personalidad infantil y su conflictiva
dominante en relación a las tendencias y defensas del psiquismo.
Si bien esta técnica fue creada originalmente para niños, actualmente se la aplica con muy
buenos resultados en adolescentes y adultos, pues como dice Corman, los conflictos de la
infancia están activos en cada uno de nosotros.
Esta técnica carece de clisés. Frente a esta carencia y porque siempre hemos sostenido la
necesidad de contar con “normas” que nos permitan las comparaciones y por ende la validez de
los resultados clínicos, es que nos hemos abocado a la obtención de las Temáticas Clisés o
Normativas Temáticas.
Si bien este tipo de técnica no aporta puntajes comparables o elaborables estadísticamente, es
posible tomando en cuenta cierto número de protocolos, extraer respuestas características en
relación al sexo, edad y clase social, las cuales funcionarán como “parámetros de normalidad”
desde donde delimitar las desviaciones. En función de este objetivo es que obtuvimos los datos,
de una muestra estratificada por edad, sexo y clase social.
Cap. 1 El Test de Patte Noire- Técnicas de administración: clínica y normativa.
Presentación de instrumento.
El test proyectivos “Las aventuras de Pata Negra” de Corman, fue elaborado y trabajado por es
autor durante los años 1959 a 1961 en Francia.
Dicho instrumento tiene su antecedente en las Aventuras de Blacky de Blum, creado en el año
1946, de EE.UU, test que al igual que Pata Negra explora la organización psíquica infantil en
cuanto a tendencias, conflictos y defensas dominantes.
Objetivo del instrumento: El test de PN de Corman e4s un técnica proyectiva temática
compuesta por una serie de láminas que contienen escenas claramente definidas en su
estructuración pictórica, las que representan distintas situaciones conflictivas correspondientes
al desarrollo psicológico de niños de 6 a 12 años.
Material: consta de tres tipos de láminas: una lámina llamada “Frontispicio”; 16 láminas que
muestran las aventuras del cerdito PN, y una lámina final llamada “Hada”.
Según Corman a cada una de las láminas pertenecen una serie de temas simples o mixtos, a
saber:
Nº de Lámina Nombre Tema
1 Comedero Sadismo uretral
2 Besos Edípico
3 Pelea Sádico- oral de rivalidad
fraterna
4 Carro Sádico, que a menudo se
transforma en castigo hacia
uno mismo
5 Cabra Madre adoptiva o sustituta
6 Partida De partida
7 Duda Tema de ambivalencia de
rivalidad fraterna o de
exclusión
8 Oca Tema sádico, con
transformación punitiva contra
sí mismo, o de castración
9 Porquerías Tema sádico- anal
10 Noches Tema edípico con voyerismo
de la habitación de los padres
11 Camada Tema de nacimiento y
rivalidad fraterna
12 Sueño madre Tema de Ideal del yo o de
amor objetal (según sexo del

22. sujeto examinado)
13 Sueño padre Tema de Ideal del yo o de
amor objetal (según sexo del
examinado)
14 Mamada 1 Tema oral
15 Mamada 2 Tema oral con rivalidad
fraterna
16 Hoyo Tema de soledad, de exclusión,
de castigo.
Los diferentes temas corresponden a tendencias que siguen los estadios evolutivos que son: fase
oral pasiva y activa; fase anal o sádico- anal. En los cuales se juega el par: dependencia-
independencia; agresividad y rivalidad fraterna.
Cada lámina presenta un tema frente al cual el sujeto reacciona según sus propias tendencias y
organiza un acorde a lo representado en la lámina.
En esta situación aparecerá clínicamente Temas Dominantes que son los que resultan de la
fijación de los estadios psico-sexuales de la libido y otros temas vinculados con estos.
Administración de la prueba en su aplicación clínica.
La administración consta de 7 momentos:
1- Presentación de frontispicio: se le explica quien es PN y luego señalando los demás
cerditos se le pregunta quienes son, de qué sexo, etc.
2- Presentación de las láminas: se le explica que debe elegir las láminas que quiera y que a
partir de ellas explique la historia de PN
3- Método de Preferencias- Identificaciones: se le pide que haga don montones por un lado
las láminas que más le gustan y por el otro las que menos le gustan. Luego de las que
mas le gusta debe elegir una, y lo mismo con las que no le gustan (se pregunta porqué)
4- Preguntas de síntesis: se refieren a puntualizaciones de sentimientos (quien es el mas
feliz, el menos feliz, el mas bueno y el menos bueno) y atracciones afectivas (a quien
prefiere el padre, y la madre y PN, y él).
5- Presentación de la lámina llamada “Hada”: PN debe pedirle tres deseos al hada.
6- Graficación: se le pide que dibuje de memoria la lámina que más le haya interesado.
7- Sueño de PN: se le solicita que imagine un sueño de PN y que lo dibujo. A continuación
que lo relate.
La técnica de PN en el contexto de la investigación realizada (Obtención de los Clisés)
Para estos objetivos se debieron realizar una serie de modificaciones:
- Presentación de Frontispicio, con eliminación de la palabra cerdito y el interrogatorio
correspondiente.
- Presentación de todas las láminas, con el agregado de la lámina Nº 17, tomando en
cuenta la secuencia numérica de las mismas.
- Método Presencia- Identificación solo en su aspecto de clasificar las láminas agradables
de las no agradables.
- Realización de las preguntas de síntesis tal como figura en el original.
- Presentación de la lámina “Hada” con la solicitud de los 3 deseos.
Composición y obtención de la muestra de tipificación.
Esta muestra comprendió a 60 niños de 6 y 12 años (30de cada edad) que habitan en la cuidad
de La Plata, divididos en tres niveles socioculturales (clase media, baja y alta). Quedando cada
sub- grupo compuesto por 10 niños de ambos sexos, de nivel intelectual promedio seguí criterio
académico.
En total se obtuvieron 1250 historias, sobre las cueles se construyeron las historias clisés y
otras construcciones teóricas y empíricas.
Cap. 2- Las historias clisés: delimitación conceptual y presentación de las temáticas obtenidas
mediante el proceso de normatización.

23. Cuando se presenta a un conjunto de sujetos, un material pictórico, gráfico o lúdico y se les
solicita la realización de una construcción con los mismos, obtendremos dos clases de datos:
A) respuestas individualizadas determinadas por las peculiaridades estructurales, en tanto
los Sujetos son su historia vivida significativamente, y
B) respuestas normativas que permiten recortar las modalidades particulares que se
plasman desde las demandas culturales. Estas se dividen en dos tipos:
 Normas perceptivas (o aperceptivas, según Bellak), que representan el
constructo cognitivo de un grupo cultural en relación con los aspectos textuales
de la lámina, o sea lo que comúnmente el grupo ve, o no ve de las mismas.
 Historias clisés o normas temáticas, es el denominador común o historia típica
significativa que un grupo normativo produce para el estímulo presentado, es la
significación subyacente a la diversidad de lo anecdótico, es el entramado que
subyace a las diversidades aparentes.
Revisando las categorías que propone Corman encontramos las siguientes:
Tema Fiel: se trata de Historias relacionadas con lo graficado en la Lámina (apuntando en
general a lo descriptivo, aunque incluye algunas significaciones)
Tema Normal: Historia fiel a la realidad de la imagen y donde además se formulan abiertamente
sentimientos moderados que permiten al sujeto tomar una actitud positiva frente al la situación
en general.
Tema Trivial: responde a una percepción común. No debemos confundir esto con las historias
clisés, pues si bien esta alude al criterio de frecuencia, es una frecuencia que alude a la
significación otorgada a la lámina, lo que trasciende a la mera descripción.
Tema original: aquel que se aparta de la observación común, ya sea por la descripción de la
lámina o bien por las reacciones afectivas o los componentes atribuidos a los personajes.
Tema dominante: el que aparece en muchas láminas o con laguna singularidad particular. Este
puede aparecer bajo dos formas: -Tema camuflado: en caso de tendencias censuradas, la
defensa del yo impone un camuflaje y el personaje que asuma dichas tendencias es entonces
diferente del sujeto examinado.
-Tema franco: cuando la tendencia se expresa abiertamente. Es de fácil
reconocimiento.
Las Historias Clisés
Lámina Clisés
1 En la mayoría de los casos se ve a los padres y
hermanos de PN durmiendo, mientras PN hace
travesuras o juega en el barro, o con otros
elementos.
2 Mamá y Papá están haciendo algo y un cerdito
que mayoritariamente es PN mira o espía a los
padres.
3 Los hermanos chanchos están peleándose a
mordiscones. En un 90% de los casos, el tercer
chanchito sale corriendo, en gran proporción a
avisarles a los padres. La mayoría que avisa es
de sexo femenino. Los padres en general
acuden a separarlos.
Cuando los padres acuden, recurren a la
separación, mediante verbalizaciones sobre el
comportamiento esperable y en menor
frecuencia determinan penitencias.
4 PN sueña que se llevan a él, a otros chanchitos,
a los hermanos o a toda la familia. El que los
lleva es un señor sin identidad que los mete en

24. una carreta para su propio beneficio, a veces se
verbaliza para comerlos o venderlos.
La actitud de los padres es mirar o intervenir en
igualdad de frecuencia. El clima de la historia
es francamente desagradable porque se
verbaliza miedo y enojo.
5 La historia se refiere al encuentro de PN con
una cabra, donde esta representa en el 44% de
los casos una madre sustituta gratificante y en
un 34% ya sea por juego o por robo de la leche,
la cabra no representa la figura materna.
El encuentro de PN con la cabra es en general
para tomar leche de la cabra.
6 El tema principal de la historia gira alrededor
de la partida de PN, en unos casos, feliz y en
otros, desdichado. A veces esta partida s con
regreso aunque no se haya explicitado la
partida.
7 PN llega y encuentra a la madre dando de
amamantar a un hermano mientras el otro bebe
toma agua junto a su padre, quedando
mayoritariamente PN excluido de la situación
de comer.
8 Un ave ataca a un chanchito que es visto
mayoritariamente como hermano de PN, la
mayoría de las veces porque es molestado por
este.
La agresión infligida a los hermanos es de 55%.
Hay un chanchito que ve, que puede ser: algún
chancho blanco, amigo, hermano o PN,
correspondiendo el mayor porcentaje, al
hermano que ve.
9 Una historia de juego o simple regodeo en el
barro o charco de la una familia que chanchos,
donde uno de ellos observa desde afuera sin
ensuciarse.
Uno de los chanchitos ensucia el chancho
adulto sin intención manifiesta. El chancho
ensuciado es una figura parental, en la mayoría
de los casos el padre, y el que ensucia es en
general un chanchito de sexo masculino.
10 Es de noche, la mayoría de las veces el
ambiente está iluminado por la luna. El recinto
está separado por unas maderas. Hay un cerdito
que mira a los padres.
Otros chanchitos hermanos duermen. PN puede
estar: mirando a los padres, mirando la luna o
mirando. Los padres mayoritariamente están
durmiendo.
11 En una granja o campo unos señores o dueños
alimentan y cuidan a una chancha que tuvo cría
mientras PN y sus hermanos miran o espían
desde afuera la escena.
12 PN sueña con la mamá situaciones placenteras,

25. donde puede quedarse solo con ella,
manifestándole amor, cariño y cuidado.
13 PN sueña con el padre. El contenido del sueño
se refiere mayoritariamente a la actividad que
PN realiza con su padre o que realiza el padre.
14 PN mama de su madre, en general
satisfactoriamente.
15 PN mama de la madre felizmente.
16 PN cae en un charco de agua porque se hizo de
noche y no ve por donde anda. Cuando está en
el charco, en general pide auxilio logrando que
alguien lo encuentre, lo ayude a salir del pozo y
lo lleve a su casa.
17 PN sale al campo o al bosque con una figura
adulta que es generalmente visualizado como el
padre. Pide ayuda para subirse al árbol, para ver
a los pajaritos o agarrarlos.
Cap.3- Estudios normativos sobre el Frontispicio: cuestiones relacionadas con la identidad
sexual.
Otras dos problemáticas relevantes relacionadas con el Patte Noire, son cuestiones referidas a:
- Sexos invertidos (identidad sexual atribuida a PN)
- Padre nutricio (alteración del sexo de las figuras adultas)
Ambas cuestiones giran en torno a temáticas vinculadas a la Identidad, en relación a la
atribución del sexo en si mismo y en relación a figuras de identificación.
Sabemos que estos dos aspectos corresponden en Corman a dos de los que el clasificaría como
“Temas menos conocidos” dentro de lo que él llama “Grandes temas”, a saber:
- Los temas relacionados con la evolución psico- sexual de la libido (oral- anal- edípico)
vinculados a puntos de fijación.
- Temas de agresividad, que aparecen en todos los estadios y que se pueden encontrar
también bajo la forma de rivalidad fraterna y/o rivalidad edípica.
- Temas relacionados con la conflictiva dependencia- independencia, también en estrecha
relación con cada estadio.
- Temas de culpabilidad, que tal como los anteriores se manifiesta en todos los puntos del
desarrollo, muchas veces incentivado por las características del estímulo, como en el
caso de la mancha negra en la pata de PN.
- Temas menos conocidos, integrados por: sexo invertido, padre nutricio y madre ideal.
Trabajaremos sobre dicha identificación en el Frontispicio.
Identidad sexual de PN
En el caso del sexo masculino (del examinado) pueden aparecer tres situaciones:
 Que atribuya sexo masculino a PN
 Que el sujeto atribuya sexo femenino a PN en el Frontispicio y no lo mantenga
en el resto del protocolo.
 Le adjudique sexo femenino en el Frontispicio y se mantenga en todo el
protocolo.
El primer caso, es lo esperable desde le punto de vista de la atribución del propio sexo, y
también desde el punto de vista cultural. En la segunda opción, pensamos que ha sido efecto de
una fuerte identificación con la figura materna por la influencia de la preganancia de la mancha
negra. En tanto que cuando se da la tercera opción, la situación nos encuadra en alguna
problemática psicopatológica, relacionada quizás con un fuerte componente femenino en el
niño.
En el caso de que el examinado sea de sexo femenino, también pueden aparecer tres
situaciones:
 Que atribuya sexo masculino a PN

26.  Que el sujeto atribuya sexo femenino a PN en el frontispicio y luego cambie el
sexo de PN a masculino
 Que otorgue sexo femenino a PN en todo el protocolo.
Si aparece lo primero, pensamos que corresponde a cuestiones culturales relacionadas con la
figura y nombre del chancho. En segundo término creemos que se da por una identificación
normal con la figura femenina, en tanto que el cambio de sexo a lo largo del protocolo sólo se
hablaría de la influencia cultural, relacionada con la identificación o reconocimiento del animal
por el género masculino.
Cuando la situación corresponde a la tercera cuestión podríamos hablar en general de una fuerte
identificación con la figura femenina desde su propia identidad sexual.
Padre nutricio.
Esta problemática de la inversión del sexo de a figura materna vista como masculina o figura del
padre nutricio fue expuesta por el autor como indicador de graves trastornos psicopatológicos,
especialmente cuando se mantiene la inversión durante todo el protocolo, y no solo en el
Frontispicio.
Dicho autor construyó algunas hipótesis:
1- Cuando se ve al padre nutricio es porque los atributos maternales se confieren al padre y
la madre solo juega un papel secundario.
2- Podría tratarse de una relación edípica entre PN y el cerdo adulto de la mancha
percibido como padre nutricio.
3- El padre nutricio como equivalente a madre fálica.
4- El niño vive la relación amorosa con su padre según un modelo oral.
5- La inversión del padre nutricio se observa en niños con fuerte componente femenino.
6- Representa la regresión de lo edípico al estadio oral.
7- Podemos deducir que la madre se ha mostrado frustrante y el padre gratificante.
8- Con respecto a la inversión solo en el Frontispicio, pude responder a una intuición de
tipo sensorial. El niño aparece muy sensible a la semejanza de las manchas y el
proyectarse en PN, se sitúa como íntimamente relacionado al cerdo adulto de la
mancha.
Cap.4- Construcciones sobre la lámina: el Hada.
A través de la expresión de estas fantasías el niño manifiesta simbólicamente necesidades,
deseos y conflictos vinculados al desarrollo de su psiquismo. Por lo tanto, esta modalidad de
trabajo que introduce Corman como cierre de su test, otorgará una mayor riqueza de datos, que
correlacionados con las historias permitirá una mejor interpretación.
Nos abocamos a la tarea de organizar los deseos, según su prevalencia por muestra total, y se
crearon categorías que posibilitan incluir en ellas, las variedades de respuestas obtenidas, lo que
permite organizar las categorías (áreas) de la siguiente manera:
A- Categoría relacionada con la familia: familia en general, padres, hermanos.
B- Categoría relacionada con el sí mismo: mancha aceptada, mancha rechazada,
crecimiento, estados de ánimos, identidad, atributos
C- Categoría relacionada con pedidos generales: pedidos de familiares, alimentos objetos.
D- Categoría relacionada con evitación de problemas.
E- Categoría relacionada con relaciones interpersonales.
F- Categoría relacionada con conducta deseada
G- Categoría relacionada con deseos imposibles: aquellos deseos que no coinciden con las
condiciones de la realidad.
H- Categoría relacionada con desplazamiento a terceros: deseos atribuidos a otras
personas.
I- Categoría Otros: por su peculiaridad no pudieron ser incluidos en las categorías
enunciadas.
Cap.5- Análisis de los tiempos de reacción
Entendemos por tiempo de reacción el tiempo que media entre la presentación de la lámina y la
primera respuesta del sujeto a la situación.

27. Estos permiten ver el manejo de las defensas y ansiedades, según se trate de un tiempo de
reacción que aparezca singularmente alargado, o acortado con respecto a patrón de
comparación, pues nos indica tanto en un caso como en el otro una conflictiva particular en
relación a la lámina donde se produjo la ruptura del patrón de respuesta.
Se considera a las respuestas demasiado rápidas como un intento de evacuar sin mediación, una
situación que se vive como intensamente desestabilizadora. En cambio, cuando se produce una
respuesta con excesiva demora podemos interpretarlo como la puesta en marcha de una serie de
mecanismos defensivos, mediatizadotes de la situación conflictiva que presenta el Test.