Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Resultado aprendizaje

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio

Eche un vistazo a continuación

1 de 5 Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

A los espectadores también les gustó (16)

Más reciente (20)

Anuncio

Resultado aprendizaje

  1. 1. EVALUACION SUMATIVA FINAL Angelo Alvarez Morales Jessica Candia Cid Felipe Hernández Cartes 1. Elaboración de Rúbrica/HojaCotejo/Escala Apreciación. 1.1. Elabore o elija un Resultado de Aprendizaje de alguna asignatura que imparta, que permita ser evaluado por medio de los instrumentos de observación identificados. (4 puntos). Resultado aprendizaje: Elabora tesina para optar al grado de licenciado en Trabajo Social según normativa USS.
  2. 2. 1.2. Construya una Rúbrica. Pertinente para evaluar ese resultado de aprendizaje. (10 puntos). Dimensión Destacable (3) Habilitado (2) Recuperable (1) Reprobado (0) Pond Puntaje Formalidad: el informe se ajusta El informe se ajusta al formato, El informe se ajusta al formato, El informe se ajusta al formato, El informe no se ajusta al al formato. en cuanto a aplicación de en forma parcial, en cuanto a en forma parcial, en cuanto a formato de la normativa USS y normativa USS y bibliografía en aplicación de normativa USS y aplicación de normativa USS o bibliografía en Norma APA Norma APA, presentando el bibliografía en Norma APA bibliografía en Norma APA informe presenta correcta ortografía y gramática en un 100%. 10,00% Marco Teórico: Pertinencia del Marco Teorico pertinente al Marco Teorico pertinente al Marco Teorico pertinente al Marco Teorico pertinente Marco Teorico presentada en la problema: bien desarrollado, problema: bien desarrollado, problema: actualizado. tesina. actualizado y aplicado al tema actualizado. de investigaciuón. 30,00% Metodología: Se adecuaron las Se adecuaron las técnicas al Se adecuaron las técnicas al Se adecuaron las técnicas al Se adecuaron las técnicas al técnicas al problema, Objetivos problema, Objetivos e Hipótesis, problema, Objetivos e Hipótesis, problema, Objetivos e Hipótesis, problema, Objetivos e Hipótesis, e Hipótesis. acorde con la metodología acorde con la metodología se observan algunas se observan algunas propuesta. propuesta. imprecisiones. imprecisiones. 30,00% Análisis y Resultados: Los Los resultados son pertinente al Los resultados son pertinente al Los resultados no son Los resultados son pertinente al resultados son pertinente al problema, objetivos e hipótesis. problema, objetivos e hipótesis. pertinente al problema, problema, objetivos e hipótesis. problema, objetivos e hipótesis. objetivos e hipótesis. 30,00% Puntaje Total 0 Días de Atraso 0 0 Penalización por día 10% 0 Total de penalización 0 Puntaje penalizado 0 Puntaje Total Obtenido 0 2. Explique cuál es la importancia del Modelo de Congruencia (Planificación, Metodología, Evaluación) en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Universidad. (5 puntos). Para responder a esta interrogante, primeramente definiremos los conceptos claves que intervienen: La planificación es un proceso que nos permite determinar y ordenar coherente y rigurosamente una serie de acciones para lograr nuestros propósitos, es flexible ya que debe permitir realizar las adecuaciones necesarias y pertinente durante el proceso, debe ser clara es decir, debe contener procesos precisos y ordenados. El otro concepto clave el método que corresponde al conjunto de coherente y ordenado de pasos o procedimientos que utilizamos para alcanzar los propósitos. Finalmente tenemos evaluación es un proceso que tiene el propósito de recoger o indagar evidencias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, no es
  3. 3. un fin en sí mismo, sino que constituye un medio para asegurar la pertinencia de las estrategias que estamos utilizando. En virtud de lo anteriormente expuesto, la conveniencia de la planificación de la evaluación al momento de planificar las clases, radica en asegurar un proceso evaluativo que sea capaz de retroalimentarnos, tanto al docente como al estudiante, respecto al logro de los objetivos que la clases pretendía. La congruencia en el proceso metodológico: Decisiones de resultados de Aprendizaje – Métodos/técnicas - evaluación. Se explica por si mismo, en la medida en que las decisiones deben ser pertinentes y coherentes durante todo el proceso. Primeramente debemos establecer con la mayor claridad y exactitud el resultado de aprendizaje que vamos a trabajar, esto nos llevará a determinar el método y las técnicas más pertinentes y finalmente optamos por la mejor alternativa de evaluación que sea capaz de reflejar el aprendizaje por resultado logrado. En síntesis la congruencia nos permite asegurar que vamos a obtener el resultado esperado y que vamos a poder evidenciarlo. Ejemplo: Resultado de Aprendizaje: Elabora tesina para optar al grado de Licenciado en Trabajo Social según normativa vigente USS Método. Aprendizaje basado en investigación: el desarrollo del proceso de investigación está orientado a través de una pauta donde se establecen la estructura que debe llevar el informe, y la construcción del informe escrito final está normado por una reglamentación USS. Técnicas: • Cualitativas/cuantitativas • Observación • Entrevistas • Revisión de documentación Instrumentos: • Encuestas • Estadísticos • Programas informáticos
  4. 4. La evaluación del informe escrito se realiza a través de la aplicación de una rúbrica, que se presenta más adelante, ya que es el instrumento que nos permite abordar los criterios establecidos previamente por el equipo de docentes guías, los indicadores dan cuenta de cuanto se cumple con cada criterio según sus indicadores. 3. Analice la necesidad de cumplir con los cuatro pilares de todo procedimiento evaluativo en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. (10 puntos). Validez: el instrumento es capaz de medir lo que se desea medir, para ello debemos tener claridad operacional de los criterios e indicadores a medir. Confiabilidad: el instrumento es capaz de medir correctamente lo que se desea medir, para ello es importante clarificar de antemano el grado de exactitud que vamos a requerir en el conocimiento que vamos a medir. Objetividad: el instrumento cuenta con una pauta de corrección estandarizada para su revisión, conocida por los estudiantes al momento de poder revisar su evaluación. Practicabilidad: el instrumento a no presenta dificultad formal ni de edición para ser comprendida por todos los estudiantes, cuenta letra, ortografía y redacción clara y precisa, respeto al uso de los verbos, esto tomando como referencia la taxonomía de Bloom, y contempla tiempo pertinente al resultado de aprendizaje esperado. La importancia de los cuatro pilares radica en que a través de ellos se otorga transparencia al proceso evaluativo tanto para el estudiante como para el Docente, lo que permite además la argumentación pertinente para respaldar y fundamentar la calificación o evaluación así como su comprensión por parte del evaluado. En síntesis en una prende de garantía que valida todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  5. 5. 4. Planifique una prueba hipotética, calculando los puntajes que deben asignarse en ella a cada Objetivo. Considere que la prueba tiene tres objetivos (resultados de aprendizaje). Dedicó 3 clases al obj. 1; 5 clases al obj. 2 y 12 clases al obj. 3. La prueba deberá aplicarse en 80 minutos. (12 puntos) Objetivo Nº 1 Nº Pregunta Puntaje Ponderación Cantidad de (17%) clases 1 2 17 3 clases Puntaje total 2 17 Objetivo Nº 2 Nº Pregunta Puntaje Ponderación Cantidad de (28%) clases 1 1,7 14 5 clases 2 1,7 14 Puntaje total 3,4 28 Objetivo Nº 3 Nº Pregunta Puntaje Ponderación Cantidad de (55%) clases 1 2,2 18,3 12 clases 2 2,2 18,3 3 2,2 18,3 Puntaje total 6,6 55

×