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ANGEL AMUD ARROYO
Contexto
El trabajo se realizó en el liceo departamental de la ciudad de Cali, IEP, en el grado quinto jornada de la tarde,
el salón cuenta con 38 estudiantes con edades entre los 10 y 12 años pertenecientes a los estratos 2,3 y 4.
La actividad fue planificada con la intención de apoyar el proceso virtual al inicio del año escolar como trabajo
de integración, no está finalizada ya que se avanzó en una parte que va a ser implementada en septiembre, el
objetivo es analizar el proceso de los desastres naturales utilizando JAMBOARD, donde los estudiantes realizan
un proceso autónomo y el docente tiene un rol de seguimiento.
El objetivo de la actividad y lo que se pretende que los estudiantes realicen y exploren sus habilidades,
Conoce y comprende que el impacto de los desastres naturales permite al ser humano prepararse para
sobrevivir a ellos, haciendo uso de material didáctico y recursos que el docente proporciona y tiene la capacidad
de transmitir la información a sus compañeros.
Saber Conocer: conocer y distinguir los diferentes desastres naturales y su impacto en la naturaleza
Saber Hacer: analizar las causas de los diferentes desastres naturales y el impacto, responsabilidad y reflexión
de los seres humanos.
Saber Ser: conciencia colectiva de ayuda al medio ambiente
Estándar iste:
Aprendiz empoderado
Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo en la elección, el logro y la demostración
de las competencias en sus objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje. Los
estudiantes:
Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo en la elección, el logro y la demostración
de las competencias en sus objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje. Los
estudiantes:
Se propone construir un Jamboard el cual será tu recurso para socializar a tus compañeros y profesores los
conocimientos adquiridos durante la fase de indagación; esto estará articulado a el contexto de nuestro país, y
algunos eventos históricos que han afectado a su población debido a la presencia de desastres naturales.
Para organizar tus conocimientos desarrollarán en equipos una página web o sites que servirá de material de
consulta para otros estudiantes y docentes en términos de la prevención y posibles acciones que como
estudiantes podemos emprender para cuidarnos y protegernos en caso de que estemos expuestos a algunos
de estos fenómenos.
Durante el desarrollo de la unidad se realizarán varias actividades en pro de sistematizar información que nos
dirija a la estructuración de un plan preventivo que minimice los riesgos en los desastres y conduzca a la menor
pérdida de vidas y daños materiales.
El trabajo se proyecta para ser ejecutado y revisado en 8 sesiones cada sesión es una hora de clase el cual los
estudiantes resolverán dudas y avanzarán en su trabajo y apoyo colaborativo.
Como parte de la evaluación sumativa de la tercera unidad “Donde nos encontramos en el tiempo y en el
espacio,” se propone construir un Jamboard el cual será tu recurso para socializar a tus compañeros y
profesores los conocimientos adquiridos durante la fase de indagación; esto estará articulado a el contexto de
nuestro país, y algunos eventos históricos que han afectado a su población debido a la presencia de desastres
naturales.
INDAGACIÓN GRUPAL:
FASE #1
1. Realizarán una indagación colectiva en casa en relación a los fenómenos naturales asignados:
a. Definición
b. Causas
c. Consecuencias
d. Características y ejemplos
2. Construir digitalmente un Jamboard en el cual se organice la información de las indagaciones del punto 1;
este será desarrollado durante los encuentros virtuales en los equipos de trabajo.
FASE #2
Construir un sites ( o sitio web) con la app de g-suit, que contenga la siguiente información sobre el desastre
natural asignado
3. Realizarán una indagación individual y colectiva en casa en relación al DESASTRES
NATURALES asignados:
a. Definición
b. ejemplos
c. Causas
d. Consecuencias
e. Características demográficas y el entorno físico que propicia la ocurrencia del evento.
RÚBRICADE EVALUACIÓN
FECHA:
GRUPO:
ITEMS
1 CREAR JAMBOARD
# DE JAMS Mínimo 10- Máximo 20 1 2 3 4 5
Definición
Causas
Consecuencias
1 2 3 4 5
INFORMACIÓN DEL FENÓMENO
NATURAL
Características demográficas y el entorno
físico que propicia la ocurrencia del evento.
ORDEN Y CREATIVIDAD
Hacer uso de los diversos recursos que te
brinda el programa como: imágenes, cuadros
de texto, uso del lapíz,etc...
1 2 3 4 5
USA EL
VOCABULARIO
Utiliza por escrito vocabulario técnico y hace
uso de la buena ortografía.
1 2 3 4 5
PUNTUALIDAD Fecha de entrega del 16 de Julio.. 1 2 3 4 5
SOCIALIZACIÓN
-Participación de todos los integrantes del
grupo.
- En sus intervenciones evidencia el dominio
del tema.
-Tiempo de exposición jamboard 20 minutos.
-Tiempo exposición de Sites 20 minutos.
2 USO DE LAAPP SITES
INDAGACIÓN
 Ubicación geográfica del evento ( google
maps)
 Fecha en que ocurrió.
 Causas si las tiene (si fué generado por la
intervención del hombre)
 Consecuencias: puede presentarlas con
gráficas, estadísticas o fotos.
 Prevención y atención de estos
desastres, y la manera en que los seres
humanos nos podemos preparar para
mitigar o disminuir sus efectos y/o daños.
1 2 3 4 5
ORDEN Y CREATIVIDAD
Hacer uso de los diversos recursos que te
brinda el programa como: imágenes,
mapas,cuadros de texto, videos, documentos
drive, herramientas de edición,etc...
1 2 3 4 5
PUNTUALIDAD Fecha de entrega del 20 al 24 de Julio.. 1 2 3 4 5
SOCIALIZACIÓN
-Participación de todos los integrantes del
grupo.
- En sus intervenciones se evidencia un
dominio del tema.
-Tiempo de exposición jamboard 20 minutos.
-Tiempo exposición de Sites 20 minutos.
NOTA:________________________
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona
un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para
mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes
de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos,auténticos y dirigidos a metas.Estas características están asociadas
con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación,
infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de
aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se
ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El estudiante
inicia con una
activación de
saber previos
mediante la
indagación en la
red acerca de los
desastres
naturales
El maestro a
través classroom
presenta la
actividad y las
herramientas, los
estudiantes,
presentan en
exposiciones su
trabajo, y las
sesiones se
graban
El maestro presenta
la dinámica de
trabajo en el
jamboard y sities,
permite que los
estudiantes orienten
con su creatividad
el trabajo a
presentar, los
grupos de trabajo
se reúnen en
encuentros
asincrónicos.
La aplicación fue
propuesta por el
docente
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COLABORATIVO
Les estudiantes usan
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Angel Amud Arroyo

  • 1. ANGEL AMUD ARROYO Contexto El trabajo se realizó en el liceo departamental de la ciudad de Cali, IEP, en el grado quinto jornada de la tarde, el salón cuenta con 38 estudiantes con edades entre los 10 y 12 años pertenecientes a los estratos 2,3 y 4. La actividad fue planificada con la intención de apoyar el proceso virtual al inicio del año escolar como trabajo de integración, no está finalizada ya que se avanzó en una parte que va a ser implementada en septiembre, el objetivo es analizar el proceso de los desastres naturales utilizando JAMBOARD, donde los estudiantes realizan un proceso autónomo y el docente tiene un rol de seguimiento. El objetivo de la actividad y lo que se pretende que los estudiantes realicen y exploren sus habilidades, Conoce y comprende que el impacto de los desastres naturales permite al ser humano prepararse para sobrevivir a ellos, haciendo uso de material didáctico y recursos que el docente proporciona y tiene la capacidad de transmitir la información a sus compañeros. Saber Conocer: conocer y distinguir los diferentes desastres naturales y su impacto en la naturaleza Saber Hacer: analizar las causas de los diferentes desastres naturales y el impacto, responsabilidad y reflexión de los seres humanos. Saber Ser: conciencia colectiva de ayuda al medio ambiente Estándar iste: Aprendiz empoderado Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo en la elección, el logro y la demostración de las competencias en sus objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje. Los estudiantes: Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo en la elección, el logro y la demostración de las competencias en sus objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias del aprendizaje. Los estudiantes: Se propone construir un Jamboard el cual será tu recurso para socializar a tus compañeros y profesores los conocimientos adquiridos durante la fase de indagación; esto estará articulado a el contexto de nuestro país, y algunos eventos históricos que han afectado a su población debido a la presencia de desastres naturales. Para organizar tus conocimientos desarrollarán en equipos una página web o sites que servirá de material de consulta para otros estudiantes y docentes en términos de la prevención y posibles acciones que como estudiantes podemos emprender para cuidarnos y protegernos en caso de que estemos expuestos a algunos de estos fenómenos.
  • 2. Durante el desarrollo de la unidad se realizarán varias actividades en pro de sistematizar información que nos dirija a la estructuración de un plan preventivo que minimice los riesgos en los desastres y conduzca a la menor pérdida de vidas y daños materiales. El trabajo se proyecta para ser ejecutado y revisado en 8 sesiones cada sesión es una hora de clase el cual los estudiantes resolverán dudas y avanzarán en su trabajo y apoyo colaborativo. Como parte de la evaluación sumativa de la tercera unidad “Donde nos encontramos en el tiempo y en el espacio,” se propone construir un Jamboard el cual será tu recurso para socializar a tus compañeros y profesores los conocimientos adquiridos durante la fase de indagación; esto estará articulado a el contexto de nuestro país, y algunos eventos históricos que han afectado a su población debido a la presencia de desastres naturales. INDAGACIÓN GRUPAL: FASE #1 1. Realizarán una indagación colectiva en casa en relación a los fenómenos naturales asignados: a. Definición b. Causas c. Consecuencias d. Características y ejemplos 2. Construir digitalmente un Jamboard en el cual se organice la información de las indagaciones del punto 1; este será desarrollado durante los encuentros virtuales en los equipos de trabajo. FASE #2 Construir un sites ( o sitio web) con la app de g-suit, que contenga la siguiente información sobre el desastre natural asignado 3. Realizarán una indagación individual y colectiva en casa en relación al DESASTRES NATURALES asignados: a. Definición b. ejemplos c. Causas d. Consecuencias e. Características demográficas y el entorno físico que propicia la ocurrencia del evento. RÚBRICADE EVALUACIÓN FECHA: GRUPO: ITEMS 1 CREAR JAMBOARD # DE JAMS Mínimo 10- Máximo 20 1 2 3 4 5 Definición Causas Consecuencias 1 2 3 4 5
  • 3. INFORMACIÓN DEL FENÓMENO NATURAL Características demográficas y el entorno físico que propicia la ocurrencia del evento. ORDEN Y CREATIVIDAD Hacer uso de los diversos recursos que te brinda el programa como: imágenes, cuadros de texto, uso del lapíz,etc... 1 2 3 4 5 USA EL VOCABULARIO Utiliza por escrito vocabulario técnico y hace uso de la buena ortografía. 1 2 3 4 5 PUNTUALIDAD Fecha de entrega del 16 de Julio.. 1 2 3 4 5 SOCIALIZACIÓN -Participación de todos los integrantes del grupo. - En sus intervenciones evidencia el dominio del tema. -Tiempo de exposición jamboard 20 minutos. -Tiempo exposición de Sites 20 minutos. 2 USO DE LAAPP SITES INDAGACIÓN  Ubicación geográfica del evento ( google maps)  Fecha en que ocurrió.  Causas si las tiene (si fué generado por la intervención del hombre)  Consecuencias: puede presentarlas con gráficas, estadísticas o fotos.  Prevención y atención de estos desastres, y la manera en que los seres humanos nos podemos preparar para mitigar o disminuir sus efectos y/o daños. 1 2 3 4 5 ORDEN Y CREATIVIDAD Hacer uso de los diversos recursos que te brinda el programa como: imágenes, mapas,cuadros de texto, videos, documentos drive, herramientas de edición,etc... 1 2 3 4 5 PUNTUALIDAD Fecha de entrega del 20 al 24 de Julio.. 1 2 3 4 5 SOCIALIZACIÓN -Participación de todos los integrantes del grupo. - En sus intervenciones se evidencia un dominio del tema. -Tiempo de exposición jamboard 20 minutos. -Tiempo exposición de Sites 20 minutos. NOTA:________________________
  • 4. Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,auténticos y dirigidos a metas.Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovadorde las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella El estudiante inicia con una activación de saber previos mediante la indagación en la red acerca de los desastres naturales El maestro a través classroom presenta la actividad y las herramientas, los estudiantes, presentan en exposiciones su trabajo, y las sesiones se graban El maestro presenta la dinámica de trabajo en el jamboard y sities, permite que los estudiantes orienten con su creatividad el trabajo a presentar, los grupos de trabajo se reúnen en encuentros asincrónicos. La aplicación fue propuesta por el docente No aplica
  • 5. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente El maestro orienta la creación de grupos de trabajo los cuales se reunirán para realizar trabajo colaborativo de forma virtual