Transitar del PETE y PAT
al
Plan de mejora
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Las Fortalezas del PETE/PAT
Liderazgo
Compartido
Trabajo
Colaborativo
Estándares de
Gestión
Planeación
Estratégica
Evaluación para
la Mejora
Continua
Participación
Social
Responsable
Autonomía
Responsable
Corresponsa-
bilidad
Transparencia y
Rendición de
Cuentas
Flexibilidad en
las Prácticas y
Relaciones
Fuente : Taller Nacional Programas con Reglas de Operación. SEP FEDERAL. 10 JUNIO 2013

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FIN
• Hecho por el Director o un Docente
• Se cumple con los criterios de dictaminación
• Se concibe como un requisito administrativo
• Lo importante es llenar el formato
• Se desconoce por el colectivo escolar
• No se involucra a los padres de familia
• Se convierte en una carga de trabajo
• Es un modelo inflexible, una camisa de fuerza
que no se adapta a la escuela
MEDIO
• Se construye colectiva y colaborativamente
• Contribuye a la mejora de los aprendizajes.
• Lo importante es planear para generar
objetivos comunes, estrategias y atender las
situaciones educativas más apremiantes
• Dirige las acciones de seguimiento y
evaluación permanente
• Se constituye como una herramienta útil de
trabajo para mejorar el logro educativo
• Es flexible, se adapta a las necesidades de
cada escuela
El Dilema PETE/PAT: ¿Fin o Medio?
Para algunas escuelas: Para otras:
Por que las
realidades son
diferentes en
cada escuela
Fuente : Taller Nacional Programas con Reglas de Operación. SEP FEDERAL. 10 JUNIO 2013

¿PETE/PAT vs Plan de Mejora 2013-2014?
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¿Estrategias de planeación
que se contraponen?
¿Un retroceso para el PETE
y PAT?
¿Un ALTO en el camino
para fortalecer la
planeación?
Fuente : Taller Nacional Programas con Reglas de Operación. SEP FEDERAL. 10 JUNIO 2013

El cambio del PETE y PAT al plan
de mejora, es caminar en la ruta
de una mejora continua
5

Es fortalecer la autonomía escolar con
el acompañamiento de la supervisión,
para construir un plan de mejora único
que esté hecho por cada colectivo
escolar a su justa medida
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La planeación estratégica ha dotado de experiencia y también ha
trabajado para las prioridades y condiciones
que marcan los nuevos lineamientos para la educación básica
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PRIORIDADES CONDICIONES
NORMALIDAD MÍNIMA CONSEJOS TÉCNICOS
MEJORA DEL APRENDIZAJE
LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS
FORTALECIMIENTO DE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR
ALTO A LA DESERCIÓN DESCARGA ADMINISTRATIVA
¿Reconocen algunos estándares en estas prioridades y condiciones?
¿Algunos de los objetivos y metas del PETE y PAT?
¡¡¡¡ Por supuesto !!!!!

¿ Y entonces por qué cambiar el
PETE y PAT por el plan de mejora?
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Para tener una planeación……
más ligera en lo administrativo
más sustantiva en lo pedagógico
con mayor flexibilidad
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Elementos centrales del plan de mejora
• Diagnóstico
• Objetivos
• Metas
• Acciones /Actividades
• Recursos
• Responsables
• Estrategias de seguimiento
• Evaluación
• Reinicia el ciclo
¿Y EL PETE? Ahora será optativo para cada escuela, si quiere
reformularlo o sólo trabajar con su plan de mejora anual
¿Y LA MISIÓN, VISIÓN, FAOR, ESTRATEGIAS…?
Sólo sí para la escuela tienen sentido, las incluye en su plan de
mejora 10

Cada
escuela, docente, directivo, ATP, supervisor, jefe
de sector debe enriquecer el enfoque de una
nueva escuela mexicana y la propuesta del plan
de mejora con su….
compromiso
experiencia
responsabilidad
talento y
amor por la educación
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12
ESCUELAS DE CALIDAD
Durante el ciclo escolar 2012-
2013, el Programa Escuelas de
Calidad (PEC) benefició a 3 mil 150
escuelas, con una inversión directa
de 109 millones 384 mil pesos, para
atender necesidades de equipamiento
técnico, mobiliario, capacitación e
infraestructura de escuelas, jefaturas y
supervisiones. Asimismo, se desarrolló
la “Jornada Estatal de Planeación
Estratégica” para consolidar la puesta
en marcha del Modelo de Gestión
Educativa Estratégica en 100% de
las jefaturas, supervisiones y escuelas
públicas de nuestro estado, con base en
el cual se formuló el Programa Anual
de Trabajo (PAT). 2º. INFORME DE GOBIERNO
Las escuelas de
educación básica de
Puebla cuentan con un
rico cúmulo de
experiencia en la
planeación educativa
estratégica, para
fundamentar el plan de
mejora y así transitar
sólidamente
hacia la nueva escuela

Antecedentes para la conformación y
estructuración del plan de mejora que guían el
trabajo pedagógico y de gestión estratégica en
cada escuela.
13
Ley General de
Educación
Artículos 22 y 32

14
El Plan de Mejora involucra a toda la
comunidad educativa en resultados,
objetivos, acciones, metas y tiempos.
Debe elaborarse por el CTE, donde
docentes y directivos
identifican, analizan, definen, atienden, dan
seguimiento y evalúan situaciones de
mejoramiento educativo en beneficio de los
estudiantes
Pág. 7

Las prioridades del Plan de Mejora del
aprendizaje (calidad) y alto a la deserción
escolar(retención) quedan contempladas en los
8 rasgos de normalidad mínima.
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Pág. 9

Las líneas de trabajo para desarrollar los 8
rasgos de la normalidad mínima incorporada al
desarrollo curricular son:
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Lectura y escritura
(leer mejor cada
día)
Desafíos
matemático
s
Arte y
cultura
Actividades
didácticas
con apoyo
de las TIC
Pág. 10

17
RUTA CRITÍCA PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL PLAN DE MEJORA
Pág 11

18
DIAGNóSTICO
Análisis cuidadoso del contexto, a través de instrumentos pertinentes.
El Consejo Técnico Escolar es la instancia responsable de la elaboración del
diagnóstico; para ello, requieren de un trabajo colaborativo y de liderazgo
compartido. Asimismo, es necesario considerar la opinión de la comunidad
escolar, práctica que permitirá el reconocimiento colectivo de los ocho
Rasgos de Normalidad Escolar Mínima necesarios para fortalecer el
aprendizaje escolar.

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OBJETIVOS
• Claros: en su redacción
• Concretos: que respondan a las necesidades precisas detectadas en el
diagnóstico.
• Reales: alcanzables en la práctica.
• Enfocados hacia la mejora del logro educativo en su conjunto: abatir el rezago
escolar y combatir la deserción escolar.
• Medibles.

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METAS
¿Qué son las metas del Plan de
Mejora?
Definen lo que se quiere lograr durante un ciclo escolar respecto a los objetivos
planteados; son su expresión numérica y se caracterizan por ser:
Concreta
s
Alcanzable
s
Medibles
Evaluable
s
Coherente
s entre si
Generan
compromiso
s colectivos
¿Cómo se redactan las metas?
Se redactan como enunciados cuantificables de tal forma que faciliten su
medición al tener referentes numéricos. Las metas contienen los siguientes
elementos:
a. Verbo en infinitivo
b. Unidad de medida (Totalidad de la muestra: 100%)
c. Indicador de logro cuantitativo (Porcentaje que se desea lograr)
d. Periodo de realización

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ACCIONES
Son las tareas que cada uno de los integrantes de los CTE realizarán para
garantizar el cumplimiento de los 8 rasgos de la normalidad mínima
RECURSOS
Los recursos a utilizar podrán ser materiales o inmateriales y detallarse en el
Plan de Mejora, pero siempre apegados a dos principios:
- Que posibiliten el desarrollo de las acciones para el cumplimiento de los
propósitos planteados en el propio Plan de Mejora.
- Que sean adecuados al contexto de la escuela y a las necesidades de la
población escolar, tanto en su selección, como en su desarrollo y
uso, siempre en función del logro educativo de alumnas y alumnos.

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RESPONSABLES
Integrantes de CTE encargados del cumplimiento de las acciones
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
• Seguimiento al avance de los objetivos y metas
• Se verifican los resultados obtenidos para hacer la valoración
correspondiente.
• Aplicación de instrumentos de observación, registros de visita al aula.
EVALUACIÓN
Analizar la congruencia de los resultados, entre los objetivos, las metas y
las acciones para conocer hasta donde se llegó y qué se puede mejorar.