SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: VEN DISFRUTA DEL MAGICO MUNDO DE
LA LECTURA
Curso y área: 1° a 5°, lenguaje
Participantes: Docente: Juan Carlos Petro y estudiantes de la Institución
Educativa El Gas Sede San Francisco
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Uno de los grandes problemas que atraviesa la niñez y la juventud actual es su falta de
interés hacia la lectura. Esto trae como consecuencia, un bajo rendimiento en los
estudios, además de un limitado progreso de las habilidades lingüísticas, tanto escritas
como orales: reducido vocabulario, fallas de sintaxis, dificultades ortográficas,
gramaticales, en la comunicación y en la comprensión lectora.
Todo ello constituye un freno para el aprendizaje, el conocimiento y el desarrollo de
competencias y destrezas intelectuales.
Con este proyecto nos proponemos quela lectura se convierta en disfrute, en goce
estético. Queremos que los niños, niñas y jóvenes se apropien del mundo de los libros y
abran mente hacia otros espacios de reflexión, pues la lectura nos humaniza, nos
convierte en personas criticas y reflexivas.
Justificación:
Este proyecto surge debido a la deficiencia de la lectura y el poco interés de los
estudiantes, por aprender a leer , es importante porque permite desarrollar habilidades
comunicativas en distintos lenguajes y formas de expresión., además de iniciarse en la
lecto-escritura, la utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula,
las llevara con la intervención educativa pertinente a iniciarse en el conocimiento de
algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales.
El nivel de comprensión lectora en los niños de la sede, es bajo, debido a que presentan
debilidad en el desarrollo de los proceso iniciales de lectura y escritura, los cuales hacen
que se dificulte el proceso de comprensión de los textos, por parte de los estudiantes a
medida que van avanzando su nivel de escolaridad, es por este motivo que se les
dificulta apropiarse y usar adecuadamente el significado de las lecturas, por consiguiente
no elaboran un discurso coherente frente a lo que leen, pues no comprenden el sentido
real del texto.
La significación en la comprensión del texto permite que los estudiantes al dinamizar el
discurso, puedan contar oralmente lo que han leído, manteniendo una estructura,
descubriendo la construcción de significado que cada uno presenta, a partir de sus
conocimientos previos. Es aquí donde se evidencia en gran manera la falta de interés de
los niños y niñas frente a la lectura, pues sus experiencias no han sido lo suficientemente
motivantes, porque ha faltado la intervención de la creatividad y la lúdica en el desarrollo
de las prácticas pedagógicas, lo cual es replanteado en este proyecto de intervención en
el aula, donde se pretende desarrollar una serie de talleres, que permiten afianzar la
comprensión lectora y la adquisición tanto de nuevas experiencias personales como
sociales para la aprehensión de un nuevo vocabulario.
Mediante este proyecto se propone trabajar el lenguaje escrito desde el grado primero
hasta el grado quinto para lograr que se entretengan y aprenden cosas interesantes a
través de la lectura y escritura, propiciando la utilización de estos para comunicarse,
gozar y disfrutar con ellas, realizando actividades diferentes, puesto que un factor
fundamental en el aprendizaje es el deseo de aprender a que se manifiesta en la
voluntad de participar activamente y fomenta el trabajo en equipo.
Pregunta de investigación
¿Cómo superar el desinterés de los niños, niñas y jóvenes por la lectura y los libros?
Exploración previa
¿Cómo despertarles el placer de leer?
¿Cómo fomentarles el hábito de la lectura, si cada vez leen menos?
¿Cómo activar en ellos la comprensión lectora, ya que necesariamente deben recurrir a
la lectura para implementar con éxito sus tareas de estudio e investigación?
Objetivos del proyecto
Objetivo general
Contribuir con elementos teóricos y actividades prácticas de lecto-escritura al
mejoramiento de los niveles de comprensión al mejoramiento de los niveles de
comprensión y redacción de distintos tipos de texto, fomentando el placer por la lectura y
la expresión de las ideas a nivel escrito.
Objetivos específicos
 Mejorar las competencias en la redacción y comprensión de textos escritos y
orales en todos nuestros estudiantes
 Promover el gusto por la lectura y escritura
Competencias y estándares de competencia
Competencias:
 Interpretativa
 Descriptiva
 Argumentativa
Estándares
 Producción textual
 Interpretación textual
 Estética lenguaje
 Ética de la comunicación
Temática a estudiar
La lecto escritura
Referentes conceptuales:
Teniendo en cuenta los postulados de Víctor Miguel Niño Rojas, quien indica que los
procesos de significación son la razón de ser de cualquier otro proceso semiótico o
lingüístico; son la justificación esencial de los enunciados en donde en todo tipo de
discurso es obvia la importancia de analizar, así sea superficialmente, el componente
semántico como parte fundamental en la configuración de los mensajes lingüísticos, esto
quiere decir que toda persona sabe que en sus actos de habla siempre se quiere dar a
entender algo y a la vez comprender los mensajes que percibe. Para Víctor Miguel Niño,
el significar es causa, consecuencia, implicación, señalamiento, emoción suscitada,
acciones creencias y otros sentidos. Por otro lado, el significado se suscita como
representación de la realidad, como expresión de la subjetividad y como medio de
interacción social, de acuerdo con las funciones del signo lingüístico.
El significado comprende tres niveles básicos de significación los cuales son: el de orden
cognoscitivo, el afectivo y el de las acciones e interrelaciones los cuales son
fundamentales para poder comprender y analizar el significado del texto para así poder
desarrollarlo en su entorno social y cultural, influyendo en gran manera en el desarrollo
afectivo de los niños y las niñas, pues el texto lleva inmerso un significado para los
lectores.
Por otra parte, es necesario tener en cuenta la importancia de la comprensión textual, la
cual incluye a la lectura como proceso cognoscitivo complejo que involucra el
conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo.
La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o
los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones
complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector?
¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar
el paisaje literario?
Texier, François, 2006.1 PROCESO DE LECTURA
Beaver ha planteado tres definiciones para la lectura:
 Saber pronunciar las palabras escritas.
 Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
 Saber extraer y comprender el significado de un texto.2
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada
sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra
absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30
milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento
sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y
otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por
vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras;
también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras
en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la
información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la
vocalización y su vocalización de la lectura. La lectura su vocalizada puede llegar
a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser
fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las
transcripciones de discursos orales.
3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es
generalmente inconsciente).
4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de
comprensión.
Recursos didácticos
Textos cortos, imágenes, hoja de block, lápiz, colbon, fotocopias de adivinanzas,
canciones y trabalenguas, revistas, periódicos.
Recursos digitales
Computador, recursos educativos de Internet, cámara fotográfica.
Metodología
Los principios metodológicos que guiaran este proyecto en todos los ámbitos de
enseñanza-aprendizaje, concretamente en la lectura y en la escritura.
Desde el primer día se intentara introducir a los y las estudiantes en el mundo de la lecto-
escritura de una forma agradable, flexible y atractiva para ellos. La base fundamental ha
sido el desarrollo del lenguaje oral y escrito y la ampliación progresiva de su vocabulario.
Se ha partido de un enfoque globalizador, planteando múltiples conexiones previas y
nuevas que se pretenden que aprendan así como un acercamiento global a la realidad.
Destacando la importancia del juego y lectura de cuentos como actividad propia de esta
etapa, organizando contenidos referidos en especial a experiencias que permitan al niño
manipular, leer cuentos, revistas, periódicos y otros para explorarlos, observar y leer lo
que contienen…….
El juego es un elemento motivador, que posibilita la interacción con el entorno, favorece
el aprendizaje y la autonomía en el aula le proporcionan experiencias variadas que les
permite aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento.
De ahí la importancia de desarrollar su capacidad de aprender a aprender, dada la
importancia de despertar el deseo del niño y la niña por aprender , al planificar este
proyecto de lecto-escritura se ha tenido en cuenta sus necesidades e intereses,
articulando las actividades de aprendizaje en torno a ellos.
Actividades propuestas
Actividad 1: Relacionar lenguaje oral con escrito
Actividad 2: Jugar con trabalenguas ,adivinanzas y canciones
Actividad 3: Recortar y pegar palabras conocidas y nuevas
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Reconocer textos
relacionándolos con las
imágenes que le corresponden
a cada uno, utilizando como
ayuda juegos didácticos de la
web.
Docentes y
estudiantes
Textos cortos,
imágenes,
hoja de block,
Lápiz.
Colbon
Recursos
educativos de
Internet
Computador
1 semana
Actividad 2:
Comprender la importancia de
la lectura por medio del juego
Docentes y
estudiantes
Imágenes, hoja
de block, lápiz.
Colbon.
Fotocopias de
adivinanzas,
canciones y
trabalenguas,
computador
2 semanas
Actividad 3:
Relacionar palabras nuevas
con ya conocidas para ampliar
su vocabulario
Docentes y
estudiantes
Revistas,
periódicos,
libros, hoja de
block, lápiz,
colbon,
marcadores
1 semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
A partir de las actividades propuestas los estudiantes deberán mejorar el interés por la
lectura Los y relacionar sin ningún problema los textos y las imágenes a demás de
desarrollar habilidades con los juegos didácticos interactivos, a si como con los textos
creando un espacio más abierto hacia la lectura, familiarizándose con ella, para ampliar
sus conocimientos.
EVALUACIÓN
Para la evaluación de las actividades antes mencionadas se tendrá en cuenta la
motivación y participación de los estudiantes en todas y cada una de las actividades, con
el fin de lograr os objetivos propuestas.
Evidencias d aprendizaje:
Fotografía de las actividades una vez termine el proyecto
Instrumentos de evaluación
Bitácora
Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una
copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Tema18ci
Tema18ciTema18ci
Tema18cimaiz28
 
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaProyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaZafiro Jazmin
 
Importancia de la lectura y la escritura
Importancia de la lectura y la escrituraImportancia de la lectura y la escritura
Importancia de la lectura y la escrituraMonicaRabitz
 
Presentación. fomento de la lectura
Presentación. fomento de la lecturaPresentación. fomento de la lectura
Presentación. fomento de la lecturaKarLos NuÑez
 
Motivación lectora en edades tempranas
Motivación lectora en edades tempranasMotivación lectora en edades tempranas
Motivación lectora en edades tempranasCarblato
 
Leer y comprender textos en mi laptop xo
Leer y comprender textos en mi laptop xoLeer y comprender textos en mi laptop xo
Leer y comprender textos en mi laptop xoVieira1997
 
Practica proyecto
Practica proyectoPractica proyecto
Practica proyectoluciarteeva
 
Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”
Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”
Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”JOSE RONALD CORREA LARREA
 
Tarea guia genereal diplomado
Tarea guia genereal diplomadoTarea guia genereal diplomado
Tarea guia genereal diplomadoamparra23
 
La lectura por darwin suntaxi
La lectura por darwin suntaxiLa lectura por darwin suntaxi
La lectura por darwin suntaxiEspacio Literario
 
Importancia de la lectura en la universidad.
Importancia de la lectura en la universidad.Importancia de la lectura en la universidad.
Importancia de la lectura en la universidad.Alejandra0601
 
Manual de lectura y escritura con estrategias de diversificación
Manual de lectura y escritura con estrategias de diversificaciónManual de lectura y escritura con estrategias de diversificación
Manual de lectura y escritura con estrategias de diversificaciónRonald Frank Moreno Acevedo
 
Plan de lectura
Plan de lecturaPlan de lectura
Plan de lecturadelavibora
 
Importancia de la Comprensión Lectora en Ingles
Importancia de la Comprensión Lectora en InglesImportancia de la Comprensión Lectora en Ingles
Importancia de la Comprensión Lectora en InglesHogla Heglé Herrera Báez
 
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...marrisan (Marlon Rivas Sánchez)
 
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICAemilio1810-7
 

La actualidad más candente (19)

Tema18ci
Tema18ciTema18ci
Tema18ci
 
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La LecturaProyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
Proyecto Final El Cristal - Un Mundo Echo Pa La Lectura
 
Teoria conocimiento
Teoria conocimientoTeoria conocimiento
Teoria conocimiento
 
Importancia de la lectura y la escritura
Importancia de la lectura y la escrituraImportancia de la lectura y la escritura
Importancia de la lectura y la escritura
 
Presentación. fomento de la lectura
Presentación. fomento de la lecturaPresentación. fomento de la lectura
Presentación. fomento de la lectura
 
Motivación lectora en edades tempranas
Motivación lectora en edades tempranasMotivación lectora en edades tempranas
Motivación lectora en edades tempranas
 
Leer y comprender textos en mi laptop xo
Leer y comprender textos en mi laptop xoLeer y comprender textos en mi laptop xo
Leer y comprender textos en mi laptop xo
 
Practica proyecto
Practica proyectoPractica proyecto
Practica proyecto
 
Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”
Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”
Proyecto innovación “Leer y comprender textos de mi laptop xo”
 
Tarea guia genereal diplomado
Tarea guia genereal diplomadoTarea guia genereal diplomado
Tarea guia genereal diplomado
 
La lectura por darwin suntaxi
La lectura por darwin suntaxiLa lectura por darwin suntaxi
La lectura por darwin suntaxi
 
Prerrequisitos lectura y escritura
Prerrequisitos lectura y escrituraPrerrequisitos lectura y escritura
Prerrequisitos lectura y escritura
 
Importancia de la lectura en la universidad.
Importancia de la lectura en la universidad.Importancia de la lectura en la universidad.
Importancia de la lectura en la universidad.
 
Manual de lectura y escritura con estrategias de diversificación
Manual de lectura y escritura con estrategias de diversificaciónManual de lectura y escritura con estrategias de diversificación
Manual de lectura y escritura con estrategias de diversificación
 
Plan de lectura
Plan de lecturaPlan de lectura
Plan de lectura
 
Importancia de la Comprensión Lectora en Ingles
Importancia de la Comprensión Lectora en InglesImportancia de la Comprensión Lectora en Ingles
Importancia de la Comprensión Lectora en Ingles
 
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
Procesos educativos n#23. el aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la es...
 
Daniel cassany
Daniel cassanyDaniel cassany
Daniel cassany
 
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
 

Destacado

Disperse Fluorescent Series
Disperse Fluorescent SeriesDisperse Fluorescent Series
Disperse Fluorescent SeriesSingle Jin Dyes
 
ACC 630 Final Project
ACC 630 Final ProjectACC 630 Final Project
ACC 630 Final ProjectAntonioBennet
 
Evposicion valoracion de los sitios educativos1
Evposicion  valoracion de los sitios educativos1Evposicion  valoracion de los sitios educativos1
Evposicion valoracion de los sitios educativos1Paula Estevez
 
ACC 690 Milestone One
ACC 690 Milestone OneACC 690 Milestone One
ACC 690 Milestone OneAntonioBennet
 
20160505_112413
20160505_11241320160505_112413
20160505_112413Ashis Rai
 
Trabalho de historia 2º f vespetino balbino
Trabalho de historia 2º f vespetino balbinoTrabalho de historia 2º f vespetino balbino
Trabalho de historia 2º f vespetino balbinoJorgelgl
 
Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813
Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813
Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813fretfulbedding812
 
Scribd cálameo y slideshare
Scribd cálameo y slideshare Scribd cálameo y slideshare
Scribd cálameo y slideshare celestino cabrera
 
Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"
Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"
Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"Vanessa Alberto
 
ZORAN CUKALE : "APOLONI" triler
ZORAN CUKALE : "APOLONI"  trilerZORAN CUKALE : "APOLONI"  triler
ZORAN CUKALE : "APOLONI" trilerharahvati
 

Destacado (14)

Disperse Fluorescent Series
Disperse Fluorescent SeriesDisperse Fluorescent Series
Disperse Fluorescent Series
 
ACC 630 Final Project
ACC 630 Final ProjectACC 630 Final Project
ACC 630 Final Project
 
Evposicion valoracion de los sitios educativos1
Evposicion  valoracion de los sitios educativos1Evposicion  valoracion de los sitios educativos1
Evposicion valoracion de los sitios educativos1
 
ACC 690 Milestone One
ACC 690 Milestone OneACC 690 Milestone One
ACC 690 Milestone One
 
kasur 3 badan
kasur 3 badankasur 3 badan
kasur 3 badan
 
Ap asa sul
Ap asa sulAp asa sul
Ap asa sul
 
20160505_112413
20160505_11241320160505_112413
20160505_112413
 
Trabalho de historia 2º f vespetino balbino
Trabalho de historia 2º f vespetino balbinoTrabalho de historia 2º f vespetino balbino
Trabalho de historia 2º f vespetino balbino
 
Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813
Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813
Ugg TaiWan GuanFang Wang 4813
 
Scribd cálameo y slideshare
Scribd cálameo y slideshare Scribd cálameo y slideshare
Scribd cálameo y slideshare
 
Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"
Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"
Historia de atempan"PRACTICAS INDIGENAS"
 
Anbefaling Ambercon
Anbefaling AmberconAnbefaling Ambercon
Anbefaling Ambercon
 
Service & Commitment Award
Service & Commitment  AwardService & Commitment  Award
Service & Commitment Award
 
ZORAN CUKALE : "APOLONI" triler
ZORAN CUKALE : "APOLONI"  trilerZORAN CUKALE : "APOLONI"  triler
ZORAN CUKALE : "APOLONI" triler
 

Similar a Formato proyecto 38930

Proyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomadoProyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomadoauraeridia
 
PEQUEÑOS GRANDES LECTORES
PEQUEÑOS GRANDES LECTORESPEQUEÑOS GRANDES LECTORES
PEQUEÑOS GRANDES LECTORESdifelizzola
 
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICArudismartinez
 
Proyecto ee aula 4
Proyecto ee aula 4Proyecto ee aula 4
Proyecto ee aula 4Maria Torres
 
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaPlan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaAnaureche
 
Proyecto brisas y evaluacion
Proyecto brisas y evaluacionProyecto brisas y evaluacion
Proyecto brisas y evaluacionoscarjavier20
 
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
 
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...centroeducativolalagunadeindios
 
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.adaluzvilladiego
 
MEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURA
MEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURAMEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURA
MEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURAIECOLROSARIO
 

Similar a Formato proyecto 38930 (20)

Proyecto de lectura 2022.docx
Proyecto de lectura 2022.docxProyecto de lectura 2022.docx
Proyecto de lectura 2022.docx
 
Proyecto de lectura y escritura ieslg
Proyecto de lectura y escritura ieslgProyecto de lectura y escritura ieslg
Proyecto de lectura y escritura ieslg
 
Proyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomadoProyecto de innovatic diplomado
Proyecto de innovatic diplomado
 
Proyecto de aula
Proyecto de aula Proyecto de aula
Proyecto de aula
 
PEQUEÑOS GRANDES LECTORES
PEQUEÑOS GRANDES LECTORESPEQUEÑOS GRANDES LECTORES
PEQUEÑOS GRANDES LECTORES
 
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICALEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
LEO, ESCRIBO Y COMPRENDO CON LAS TIC-SEDE NUEVA HOLANDA ARRIBA PLANETA RICA
 
Proyecto ee aula 4
Proyecto ee aula 4Proyecto ee aula 4
Proyecto ee aula 4
 
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaPlan  de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa Mta
 
Proyecto 6164
Proyecto 6164Proyecto 6164
Proyecto 6164
 
Proyecto brisas y evaluacion
Proyecto brisas y evaluacionProyecto brisas y evaluacion
Proyecto brisas y evaluacion
 
Proyecto brisas
Proyecto brisasProyecto brisas
Proyecto brisas
 
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdfPROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
PROYECTO DE LECTO ESCRITURA IEGA 2024 micuento_es_elcuento.pdf
 
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
 
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...
 
Proyecto lectura
Proyecto lecturaProyecto lectura
Proyecto lectura
 
Proyecto el encanto
Proyecto el encantoProyecto el encanto
Proyecto el encanto
 
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.
Proyecto comp lectora e implementacion de las tic.
 
Plan de investigación acción
Plan de investigación acciónPlan de investigación acción
Plan de investigación acción
 
Enseñar lengua
Enseñar lenguaEnseñar lengua
Enseñar lengua
 
MEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURA
MEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURAMEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURA
MEJORAMIENTO CALIDAD EN LA LECTURA
 

Más de angelmanuel22

Formato proyecto 668
Formato proyecto 668Formato proyecto 668
Formato proyecto 668angelmanuel22
 
Formato proyecto de aula
Formato proyecto de aulaFormato proyecto de aula
Formato proyecto de aulaangelmanuel22
 
38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos
38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos
38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidosangelmanuel22
 
38228 aprendo jugando
38228 aprendo jugando38228 aprendo jugando
38228 aprendo jugandoangelmanuel22
 
38226 huerta escolar tecnologica
38226 huerta escolar tecnologica38226 huerta escolar tecnologica
38226 huerta escolar tecnologicaangelmanuel22
 
38219 comunicacion y expresion escrita
38219 comunicacion y expresion escrita38219 comunicacion y expresion escrita
38219 comunicacion y expresion escritaangelmanuel22
 
Formato de proyecto 17934
Formato de proyecto 17934Formato de proyecto 17934
Formato de proyecto 17934angelmanuel22
 
Formato proyecto 17973
Formato proyecto 17973Formato proyecto 17973
Formato proyecto 17973angelmanuel22
 
Formato proyecto 38751
Formato proyecto  38751Formato proyecto  38751
Formato proyecto 38751angelmanuel22
 
Formato proyecto 31467
Formato proyecto 31467Formato proyecto 31467
Formato proyecto 31467angelmanuel22
 
Formato proyecto 31463
Formato proyecto 31463Formato proyecto 31463
Formato proyecto 31463angelmanuel22
 
Formato proyecto 31988
Formato proyecto 31988Formato proyecto 31988
Formato proyecto 31988angelmanuel22
 
31929 remate en el voleibol
31929 remate en el voleibol31929 remate en el voleibol
31929 remate en el voleibolangelmanuel22
 
Rad 829 aprendo ingles con las tic
Rad 829  aprendo ingles con las ticRad 829  aprendo ingles con las tic
Rad 829 aprendo ingles con las ticangelmanuel22
 
Formato proyecto 31334
Formato proyecto 31334Formato proyecto 31334
Formato proyecto 31334angelmanuel22
 
Formato proyecto 7771
Formato proyecto  7771Formato proyecto  7771
Formato proyecto 7771angelmanuel22
 
Formato proyecto de aula
Formato proyecto de aulaFormato proyecto de aula
Formato proyecto de aulaangelmanuel22
 

Más de angelmanuel22 (20)

Formato proyecto 668
Formato proyecto 668Formato proyecto 668
Formato proyecto 668
 
Formato proyecto de aula
Formato proyecto de aulaFormato proyecto de aula
Formato proyecto de aula
 
38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos
38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos
38229 aprendamos a hacer uso de los residuos solidos
 
38228 aprendo jugando
38228 aprendo jugando38228 aprendo jugando
38228 aprendo jugando
 
38226 huerta escolar tecnologica
38226 huerta escolar tecnologica38226 huerta escolar tecnologica
38226 huerta escolar tecnologica
 
38219 comunicacion y expresion escrita
38219 comunicacion y expresion escrita38219 comunicacion y expresion escrita
38219 comunicacion y expresion escrita
 
Formato de proyecto 17934
Formato de proyecto 17934Formato de proyecto 17934
Formato de proyecto 17934
 
Formato proyecto 17973
Formato proyecto 17973Formato proyecto 17973
Formato proyecto 17973
 
Formato proyecto 38751
Formato proyecto  38751Formato proyecto  38751
Formato proyecto 38751
 
Formato proyecto 31467
Formato proyecto 31467Formato proyecto 31467
Formato proyecto 31467
 
Formato proyecto 31463
Formato proyecto 31463Formato proyecto 31463
Formato proyecto 31463
 
Formato proyecto 31988
Formato proyecto 31988Formato proyecto 31988
Formato proyecto 31988
 
31929 remate en el voleibol
31929 remate en el voleibol31929 remate en el voleibol
31929 remate en el voleibol
 
Rad 829 aprendo ingles con las tic
Rad 829  aprendo ingles con las ticRad 829  aprendo ingles con las tic
Rad 829 aprendo ingles con las tic
 
31499
3149931499
31499
 
31498
3149831498
31498
 
Formato proyecto 31334
Formato proyecto 31334Formato proyecto 31334
Formato proyecto 31334
 
Formato proyecto 7771
Formato proyecto  7771Formato proyecto  7771
Formato proyecto 7771
 
38750
3875038750
38750
 
Formato proyecto de aula
Formato proyecto de aulaFormato proyecto de aula
Formato proyecto de aula
 

Último

Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroJosé Luis Palma
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosGustavoCanevaro
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docxMagalyDacostaPea
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...Martin M Flynn
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaBuenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaMarco Camacho
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptxfotofamilia008
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 

Último (20)

Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general Alfaro
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaBuenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 

Formato proyecto 38930

  • 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: VEN DISFRUTA DEL MAGICO MUNDO DE LA LECTURA Curso y área: 1° a 5°, lenguaje Participantes: Docente: Juan Carlos Petro y estudiantes de la Institución Educativa El Gas Sede San Francisco Duración: 2 meses I. PLANIFICACIÓN Presentación Uno de los grandes problemas que atraviesa la niñez y la juventud actual es su falta de interés hacia la lectura. Esto trae como consecuencia, un bajo rendimiento en los estudios, además de un limitado progreso de las habilidades lingüísticas, tanto escritas como orales: reducido vocabulario, fallas de sintaxis, dificultades ortográficas, gramaticales, en la comunicación y en la comprensión lectora. Todo ello constituye un freno para el aprendizaje, el conocimiento y el desarrollo de competencias y destrezas intelectuales. Con este proyecto nos proponemos quela lectura se convierta en disfrute, en goce estético. Queremos que los niños, niñas y jóvenes se apropien del mundo de los libros y abran mente hacia otros espacios de reflexión, pues la lectura nos humaniza, nos convierte en personas criticas y reflexivas. Justificación: Este proyecto surge debido a la deficiencia de la lectura y el poco interés de los estudiantes, por aprender a leer , es importante porque permite desarrollar habilidades comunicativas en distintos lenguajes y formas de expresión., además de iniciarse en la lecto-escritura, la utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, las llevara con la intervención educativa pertinente a iniciarse en el conocimiento de
  • 2. algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales. El nivel de comprensión lectora en los niños de la sede, es bajo, debido a que presentan debilidad en el desarrollo de los proceso iniciales de lectura y escritura, los cuales hacen que se dificulte el proceso de comprensión de los textos, por parte de los estudiantes a medida que van avanzando su nivel de escolaridad, es por este motivo que se les dificulta apropiarse y usar adecuadamente el significado de las lecturas, por consiguiente no elaboran un discurso coherente frente a lo que leen, pues no comprenden el sentido real del texto. La significación en la comprensión del texto permite que los estudiantes al dinamizar el discurso, puedan contar oralmente lo que han leído, manteniendo una estructura, descubriendo la construcción de significado que cada uno presenta, a partir de sus conocimientos previos. Es aquí donde se evidencia en gran manera la falta de interés de los niños y niñas frente a la lectura, pues sus experiencias no han sido lo suficientemente motivantes, porque ha faltado la intervención de la creatividad y la lúdica en el desarrollo de las prácticas pedagógicas, lo cual es replanteado en este proyecto de intervención en el aula, donde se pretende desarrollar una serie de talleres, que permiten afianzar la comprensión lectora y la adquisición tanto de nuevas experiencias personales como sociales para la aprehensión de un nuevo vocabulario. Mediante este proyecto se propone trabajar el lenguaje escrito desde el grado primero hasta el grado quinto para lograr que se entretengan y aprenden cosas interesantes a través de la lectura y escritura, propiciando la utilización de estos para comunicarse, gozar y disfrutar con ellas, realizando actividades diferentes, puesto que un factor fundamental en el aprendizaje es el deseo de aprender a que se manifiesta en la voluntad de participar activamente y fomenta el trabajo en equipo. Pregunta de investigación ¿Cómo superar el desinterés de los niños, niñas y jóvenes por la lectura y los libros? Exploración previa
  • 3. ¿Cómo despertarles el placer de leer? ¿Cómo fomentarles el hábito de la lectura, si cada vez leen menos? ¿Cómo activar en ellos la comprensión lectora, ya que necesariamente deben recurrir a la lectura para implementar con éxito sus tareas de estudio e investigación? Objetivos del proyecto Objetivo general Contribuir con elementos teóricos y actividades prácticas de lecto-escritura al mejoramiento de los niveles de comprensión al mejoramiento de los niveles de comprensión y redacción de distintos tipos de texto, fomentando el placer por la lectura y la expresión de las ideas a nivel escrito. Objetivos específicos  Mejorar las competencias en la redacción y comprensión de textos escritos y orales en todos nuestros estudiantes  Promover el gusto por la lectura y escritura Competencias y estándares de competencia Competencias:  Interpretativa  Descriptiva  Argumentativa Estándares  Producción textual  Interpretación textual  Estética lenguaje  Ética de la comunicación Temática a estudiar La lecto escritura
  • 4. Referentes conceptuales: Teniendo en cuenta los postulados de Víctor Miguel Niño Rojas, quien indica que los procesos de significación son la razón de ser de cualquier otro proceso semiótico o lingüístico; son la justificación esencial de los enunciados en donde en todo tipo de discurso es obvia la importancia de analizar, así sea superficialmente, el componente semántico como parte fundamental en la configuración de los mensajes lingüísticos, esto quiere decir que toda persona sabe que en sus actos de habla siempre se quiere dar a entender algo y a la vez comprender los mensajes que percibe. Para Víctor Miguel Niño, el significar es causa, consecuencia, implicación, señalamiento, emoción suscitada, acciones creencias y otros sentidos. Por otro lado, el significado se suscita como representación de la realidad, como expresión de la subjetividad y como medio de interacción social, de acuerdo con las funciones del signo lingüístico. El significado comprende tres niveles básicos de significación los cuales son: el de orden cognoscitivo, el afectivo y el de las acciones e interrelaciones los cuales son fundamentales para poder comprender y analizar el significado del texto para así poder desarrollarlo en su entorno social y cultural, influyendo en gran manera en el desarrollo afectivo de los niños y las niñas, pues el texto lleva inmerso un significado para los lectores. Por otra parte, es necesario tener en cuenta la importancia de la comprensión textual, la cual incluye a la lectura como proceso cognoscitivo complejo que involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo. La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o
  • 5. los pictogramas. La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Más, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el paisaje literario? Texier, François, 2006.1 PROCESO DE LECTURA Beaver ha planteado tres definiciones para la lectura:  Saber pronunciar las palabras escritas.  Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.  Saber extraer y comprender el significado de un texto.2 El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y su vocalización de la lectura. La lectura su vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales.
  • 6. 3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. Recursos didácticos Textos cortos, imágenes, hoja de block, lápiz, colbon, fotocopias de adivinanzas, canciones y trabalenguas, revistas, periódicos. Recursos digitales Computador, recursos educativos de Internet, cámara fotográfica. Metodología Los principios metodológicos que guiaran este proyecto en todos los ámbitos de enseñanza-aprendizaje, concretamente en la lectura y en la escritura. Desde el primer día se intentara introducir a los y las estudiantes en el mundo de la lecto- escritura de una forma agradable, flexible y atractiva para ellos. La base fundamental ha sido el desarrollo del lenguaje oral y escrito y la ampliación progresiva de su vocabulario. Se ha partido de un enfoque globalizador, planteando múltiples conexiones previas y nuevas que se pretenden que aprendan así como un acercamiento global a la realidad. Destacando la importancia del juego y lectura de cuentos como actividad propia de esta etapa, organizando contenidos referidos en especial a experiencias que permitan al niño manipular, leer cuentos, revistas, periódicos y otros para explorarlos, observar y leer lo que contienen……. El juego es un elemento motivador, que posibilita la interacción con el entorno, favorece el aprendizaje y la autonomía en el aula le proporcionan experiencias variadas que les permite aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento. De ahí la importancia de desarrollar su capacidad de aprender a aprender, dada la importancia de despertar el deseo del niño y la niña por aprender , al planificar este proyecto de lecto-escritura se ha tenido en cuenta sus necesidades e intereses,
  • 7. articulando las actividades de aprendizaje en torno a ellos. Actividades propuestas Actividad 1: Relacionar lenguaje oral con escrito Actividad 2: Jugar con trabalenguas ,adivinanzas y canciones Actividad 3: Recortar y pegar palabras conocidas y nuevas REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: Reconocer textos relacionándolos con las imágenes que le corresponden a cada uno, utilizando como ayuda juegos didácticos de la web. Docentes y estudiantes Textos cortos, imágenes, hoja de block, Lápiz. Colbon Recursos educativos de Internet Computador 1 semana Actividad 2: Comprender la importancia de la lectura por medio del juego Docentes y estudiantes Imágenes, hoja de block, lápiz. Colbon. Fotocopias de adivinanzas, canciones y trabalenguas, computador 2 semanas Actividad 3: Relacionar palabras nuevas con ya conocidas para ampliar su vocabulario Docentes y estudiantes Revistas, periódicos, libros, hoja de block, lápiz, colbon, marcadores 1 semana DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  • 8. A partir de las actividades propuestas los estudiantes deberán mejorar el interés por la lectura Los y relacionar sin ningún problema los textos y las imágenes a demás de desarrollar habilidades con los juegos didácticos interactivos, a si como con los textos creando un espacio más abierto hacia la lectura, familiarizándose con ella, para ampliar sus conocimientos. EVALUACIÓN Para la evaluación de las actividades antes mencionadas se tendrá en cuenta la motivación y participación de los estudiantes en todas y cada una de las actividades, con el fin de lograr os objetivos propuestas. Evidencias d aprendizaje: Fotografía de las actividades una vez termine el proyecto Instrumentos de evaluación Bitácora Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.