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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: utilizando las tic como recurso de
apoyo pedagógico en las clase de ingles
Curso y área: 4 grado – ingles
Participantes: docente - estudiantes
Duración: 1 MES
. PLANIFICACIÓN
Presentación
En el desarrollo de este proyecto, es importante que el docente se comprometa a utilizar
las tic, como recurso de apoyo pedagógico en las clases de inglés, la cual a contribuir en
el aprendizaje y enriquecer más sus conocimientos.
Justificación:
La educación atreves de los tiempos ha venido sufriendo modificaciones. La finalidad
de este proyecto es implementar esta enseñanza del idioma ingles utilizando las tic en el
grado 4° básica primaria como instrumento comunicativo de socialización entre los niñas
y niñas, utilizando una lingüística diferente que le sirvan de motivación para seguir
afianzando cada día mas en los avances de la era digital.
Pregunta de investigación
¿de qué manera se implementara las tic en el aprendizaje de las clases de ingles?
Exploración previa
¿Cuáles son los principios básicos para la implementación de las clases de ingles?
Objetivos del proyecto
Objetivo general
 Facilitar en los niños de cuarto grado el aprendizaje del idioma ingles,
mediante el uso de las tic.
Objetivos específicos
 Motivar el aprendizaje del ingles
 Utilizar la tecnologia como herramienta de enseñanza aprendizaje
 Brindar la oportunidad a los educadores de 4° básica primaria
conocer, y apropiarse de las tic en las clases de inglés.
Competencias y estándares de competencias
Desarrolla actitudes de comunicación.
Estándares lengua extranjera
 Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de
ilustraciones.
 Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
 Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
 Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
 Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Estándares tecnología
 Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información,
investigación,…).
Temática a estudiar
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Referentes conceptuales:
Las TIC ofrecen la información en diferentes soportes (documentos, página web,
película,…) y medios (texto, audio, imagen, animación, navegación). Por este motivo, no
podemos condenarlas a que sustituyan el libro de texto en formato de fichas. Aunque
lleven imagen, sonido, animaciones, etc, no dejan de ser fichas y una gran
limitación. Para que también se avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es
necesario buscar una metodología nueva. Es decir, nuevos métodos adaptados a los
nuevos medios.
Incluso una limitada "ficha" multimedia, puede alterarse en su realización para aportar un
mayor potencial en el aprendizaje: trabajarla en grupo, incluir auto-correcciones,
realizarla en dos medios diferentes (informático e impreso), hacer una puesta en común
de los resultados obtenidos, incluir resultados abiertos (el resultado puede variar,
dependiendo de las decisiones tomadas por el alumno), necesitar una pequeña
investigación para poder completarla, etc. Todo esto puede inducir procesos tan
importantes como la adquisición de los conceptos trabajados en esa fichita: promover
intercambio oral, realizar investigaciones para hallar el resultado, tomar decisiones,
comparar resultados, producir auto-aprendizaje, generar un pensamiento flexible, etc.
En el aula de inglés se pueden favorecer el aprendizaje de habilidades orales (producción
-hablar- y comprensión oral) mediante un trabajo continuado con las TIC. De hecho, la
multimedia es el único modo de usar los sonidos como objetos (comparar sonidos,
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para la grabación y reproducción de la propia voz (laboratorio de idiomas).
El uso de la pizarra digital (PD) a la hora de explicar, corregir y hacer una
autoevaluación, motiva a los alumnos y mejora su atención y su participación. El uso de
los lectores de texto (aunque las editoriales ya han empezado a entregar a los docentes
el propio libro de texto en formato digital), permite que se pueda proyectar el libro sobre
una PD y, sobre ella, realizar una explicación que todos pueden ver, corregir los
ejercicios sobre el mismo libro y a la vista de todos (usando rotuladores que se
pueden borrar, sobre pizarras blancas), etc.
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico,
periódico, laminas.
Recursos digitales
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, videob beam.
Online: páginas web, Youtube, Blog educativo.
Metodología
Aprendizaje cooperativo, preguntas problemas, foros, lecturas complementarias.
Actividades propuestas
Actividad 1: recolectar la información audio-visual por parte de los equipos
investigativos
Actividad 2: revisar la información, la metodología y la logística.
Actividad 3: presentar la información por cada equipo a sus compañeros. Evaluar los
objetivos trazados.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Proyección de películas y
videos por parte de cada
equipo de investigación.
estudiantes -
docentes
video beam,
computadores
en red
2 : horas
Actividad 2:
Visitas guiadas a sitios web
relacionados con la temática
tratada por el equipo
investigativo.
estudiantes Computadores en
red.
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Actividad 3:
muestras representativas de
cada alumno
integrantes del
equipo
investigativo
fotos,
carteleras,
vestidos tipicos,
instrumentos
musicales,
minerales.
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollaran por observación directa, escribiendo, manipulación de
equipo.
EVALUACIÓN
Las estrategias para realizar la evaluación son con el computador realizando escritos y
participando en chat utilizando las redes sociales.
Evidencias d aprendizaje:
Pruebas escritas, Sondeos verbales Pruebas orales
Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo, Diarios de campo.
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Rad 829 aprendo ingles con las tic

  • 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: utilizando las tic como recurso de apoyo pedagógico en las clase de ingles Curso y área: 4 grado – ingles Participantes: docente - estudiantes Duración: 1 MES . PLANIFICACIÓN Presentación En el desarrollo de este proyecto, es importante que el docente se comprometa a utilizar las tic, como recurso de apoyo pedagógico en las clases de inglés, la cual a contribuir en el aprendizaje y enriquecer más sus conocimientos. Justificación: La educación atreves de los tiempos ha venido sufriendo modificaciones. La finalidad de este proyecto es implementar esta enseñanza del idioma ingles utilizando las tic en el grado 4° básica primaria como instrumento comunicativo de socialización entre los niñas y niñas, utilizando una lingüística diferente que le sirvan de motivación para seguir afianzando cada día mas en los avances de la era digital. Pregunta de investigación ¿de qué manera se implementara las tic en el aprendizaje de las clases de ingles? Exploración previa ¿Cuáles son los principios básicos para la implementación de las clases de ingles? Objetivos del proyecto
  • 2. Objetivo general  Facilitar en los niños de cuarto grado el aprendizaje del idioma ingles, mediante el uso de las tic. Objetivos específicos  Motivar el aprendizaje del ingles  Utilizar la tecnologia como herramienta de enseñanza aprendizaje  Brindar la oportunidad a los educadores de 4° básica primaria conocer, y apropiarse de las tic en las clases de inglés. Competencias y estándares de competencias Desarrolla actitudes de comunicación. Estándares lengua extranjera  Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.  Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.  Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.  Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.  Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.  Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. Estándares tecnología  Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación,…). Temática a estudiar días de la semana la familia Referentes conceptuales: Las TIC ofrecen la información en diferentes soportes (documentos, página web, película,…) y medios (texto, audio, imagen, animación, navegación). Por este motivo, no podemos condenarlas a que sustituyan el libro de texto en formato de fichas. Aunque lleven imagen, sonido, animaciones, etc, no dejan de ser fichas y una gran limitación. Para que también se avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario buscar una metodología nueva. Es decir, nuevos métodos adaptados a los nuevos medios. Incluso una limitada "ficha" multimedia, puede alterarse en su realización para aportar un
  • 3. mayor potencial en el aprendizaje: trabajarla en grupo, incluir auto-correcciones, realizarla en dos medios diferentes (informático e impreso), hacer una puesta en común de los resultados obtenidos, incluir resultados abiertos (el resultado puede variar, dependiendo de las decisiones tomadas por el alumno), necesitar una pequeña investigación para poder completarla, etc. Todo esto puede inducir procesos tan importantes como la adquisición de los conceptos trabajados en esa fichita: promover intercambio oral, realizar investigaciones para hallar el resultado, tomar decisiones, comparar resultados, producir auto-aprendizaje, generar un pensamiento flexible, etc. En el aula de inglés se pueden favorecer el aprendizaje de habilidades orales (producción -hablar- y comprensión oral) mediante un trabajo continuado con las TIC. De hecho, la multimedia es el único modo de usar los sonidos como objetos (comparar sonidos, asociarlos a imágenes, etc.). A esto se une que, hoy día, es el medio más barato y rápido para la grabación y reproducción de la propia voz (laboratorio de idiomas). El uso de la pizarra digital (PD) a la hora de explicar, corregir y hacer una autoevaluación, motiva a los alumnos y mejora su atención y su participación. El uso de los lectores de texto (aunque las editoriales ya han empezado a entregar a los docentes el propio libro de texto en formato digital), permite que se pueda proyectar el libro sobre una PD y, sobre ella, realizar una explicación que todos pueden ver, corregir los ejercicios sobre el mismo libro y a la vista de todos (usando rotuladores que se pueden borrar, sobre pizarras blancas), etc. Recursos didácticos Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico, laminas. Recursos digitales Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, videob beam. Online: páginas web, Youtube, Blog educativo. Metodología Aprendizaje cooperativo, preguntas problemas, foros, lecturas complementarias. Actividades propuestas Actividad 1: recolectar la información audio-visual por parte de los equipos investigativos Actividad 2: revisar la información, la metodología y la logística.
  • 4. Actividad 3: presentar la información por cada equipo a sus compañeros. Evaluar los objetivos trazados. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: Proyección de películas y videos por parte de cada equipo de investigación. estudiantes - docentes video beam, computadores en red 2 : horas Actividad 2: Visitas guiadas a sitios web relacionados con la temática tratada por el equipo investigativo. estudiantes Computadores en red. 2 : horas Actividad 3: muestras representativas de cada alumno integrantes del equipo investigativo fotos, carteleras, vestidos tipicos, instrumentos musicales, minerales. 2 : horas DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Las actividades se desarrollaran por observación directa, escribiendo, manipulación de equipo. EVALUACIÓN Las estrategias para realizar la evaluación son con el computador realizando escritos y participando en chat utilizando las redes sociales. Evidencias d aprendizaje: Pruebas escritas, Sondeos verbales Pruebas orales Instrumentos de evaluación Listas de chequeo, Diarios de campo. Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.