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Unidad 6 sesiones Cuarto Grado 2015

Información

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6Cuarto grado de Primaria
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
Unidad didáctica 6 – 4.to
grado de primaria - Dotación 2015
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo pedagógico (Unidad integrada):
Corpus Lucrecia Ruíz Vásquez
Rocío Celestina Zevallos Herencia
Milagro Rocío Gil Sánchez
Haydeé Mancilla Rojas
Lourdes Chocano Zarauz
José Carlos Herrera Alonso
Wilfredo Palomino Noa
Nixe Patiño Iparraguirre
Rocío Erika Solano Mendoza
Diseño gráfico:		 César Augusto Marruffo Cierto
Corrección de estilo:	 Carmen Janeth Castro Quiroz
Ilustración de carátula:	 Oscar Pablo Casquino Neyra
Primera edición: agosto 2015
Tiraje: XXXX ejemplares
Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° XXXX
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2 - San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Impreso:
Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en
los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima
Impreso en el Perú/Printed in Peru
© Ministerio de educación
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2015
Ministerio de Educación
Equipo pedagógico (Unidad de Matemática):
Norma Irene Huerta Loli
Luis Justo Morales Gil
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Estimado(a) docente:
Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente
desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los
niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos
pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales
permiten el desarrollo de competencias.
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades
didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que
se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son
necesarios para el aprendizaje.
Te presentamos la unidad didáctica 6 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una
unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal
Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que
deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas,
partiendo de la especificidad de cada una.
Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica
y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de
interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o
sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades
que se realizan en tu región.
¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular!
Equipo pedagógico
Presentación
3
Índice
Presentación............................................................................................................	3
Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones
de aprendizaje.........................................................................................................	7
Comunicación/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE.........	13
Unidad didáctica 6 	 : 	Nos organizamos y comprometemos para cuidar y
		 conservar el ambiente donde vivimos..............................	15
Sesión de aprendizaje 01 	:	 Leemos el texto ¿Cómo está la madre tierra? ...............	23
Sesión de aprendizaje 02 	:	 Planificamos nuestras actividades en una asamblea.......	31
Sesión de aprendizaje 03	:	 Planificamos un recorrido por nuestra localidad.............	 38
Sesión de aprendizaje 04	:	 Visitamos y exploramos nuestra localidad.......................	 44
Sesión de aprendizaje 05	:	 Los elementos naturales y sociales de
		 nuestra localidad.................................................................	53
Sesión de aprendizaje 06	:	 Representamos nuestra localidad...................................	 61
Sesión de aprendizaje 07	:	 Describimos cómo es un ecosistema..................................	 67
Sesión de aprendizaje 08	:	 Descubrimos qué necesitan los seres vivos
		 del ecosistema.....................................................................	 76
Sesión de aprendizaje 09	:	 Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un
		 ecosistema para sobrevivir.................................................	 85
Sesión de aprendizaje 10	:	 Investigamos cómo se relacionan los seres vivos
		 en el ecosistema (Parte I) ...................................................	 96
Sesión de aprendizaje 11	:	 Conocemos cómo se relacionan los seres vivos
		 en el ecosistema (Parte II)..............................................	106
Sesión de aprendizaje 12	:	 Leemos un texto expositivo:
		 “El Parque Nacional del Manu”......................................	114
Sesión de aprendizaje 13	:	 Exponemos sobre la importancia de la conservación
		 nuestro ambiente........................................................	121
Sesión de aprendizaje 14	:	 Descubrimos las actividades económicas y su relación
		 con el ambiente donde vivimos..................................	128
Sesión de aprendizaje 15	:	 Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra localidad
		 y su contribución en el cuidado del ambiente............	135
Sesión de aprendizaje 16	:	 Lo qué nos gusta y nos disgusta del lugar
		 en que vivimos.............................................................	142
Sesión de aprendizaje 17	:	 Indagamos sobre un problema ambiental...................	148
Cuarto Grado - Unidad 6
4
Sesión de aprendizaje 18	:	 Describimos como afecta la actividad humana
		 en los ecosistemas ......................................................	153
Sesión de aprendizaje 19	:	 Leemos el texto: “El problema de la basura” .............	161
Sesión de aprendizaje 20	:	 Indagamos qué consumimos, cuánta basura producimos
		 en la escuela y de qué tipo.......................................... 168
Sesión de aprendizaje 21	:	 Relacionamos las causas y consecuencias de un
		 problema ambiental....................................................	177
Sesión de aprendizaje 22	:	 Participamos de un debate sobre la importancia
		 del cuidado de nuestro ambiente...............................	184
Sesión de aprendizaje 23	:	 ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente al 		
		 problema de la acumulación de basura
		 en la localidad?............................................................	191
Sesión de aprendizaje 24	:	 ¿Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio?.....	197
Sesión de aprendizaje 25	:	 Investigamos los efectos de los residuos sólidos en los
		 ecosistemas de la localidad............................................	204
Sesión de aprendizaje 26	:	 Elaboramos afiches para difundir la importancia de
		 cuidar del ambiente donde vivimos............................	212
Sesión de aprendizaje 27	:	 Revisamos y publicamos nuestro afiche para difundir la
		 importancia de cuidar el ambiente donde vivimos.....	217
Sesión de aprendizaje 28	:	 Leemos el texto Argumentativo “Aprovechemos los
		 recursos de la Amazonía Peruana”..............................	223
Sesión de aprendizaje 29	:	 Construimos una visión del ecosistema
		 de un jardín.................................................................	230
Sesión de aprendizaje 30	:	 Leemos el texto instructivo:
		 ¿Cómo plantar?...........................................................	240
Sesión de aprendizaje 31	:	 Indagamos qué especies de plantas y animales
		 podemos criar en el ecosistema del jardín ................. 247
Sesión de aprendizaje 32	:	 Escribimos un texto instructivo sobre
		 Cómo cuidar un espacio verde....................................	258
Sesión de aprendizaje 33	:	 Revisamos y publicamos nuestro texto instructivo..... 	265
Sesión de aprendizaje 34	:	 Nos organizamos para recuperar un espacio
		 público que está contaminado ................................... 271
Sesión de aprendizaje 35	:	 Participamos como ciudadanos comunicándonos
		 con las autoridades..................................................... 276
Sesión de aprendizaje 36	:	 Planificamos y ejecutamos una idea para tener socios
		 que nos ayuden a crear nuestro jardín ....................... 282
Cuarto Grado - Unidad 6
5
MATEMÁTICA....................................................................................................	341
Unidad didáctica 6	 :	Nuestra naturaleza es valiosa.......................................	343
Sesión de aprendizaje 01	:	¿Sobre qué animales investigaremos? (Parte1) ..........	349
Sesión de aprendizaje 02	:	¿Sobre qué animales investigaremos? (Parte 2)..........	356
Sesión de aprendizaje 03	:	Estimamos y medimos longitudes de una cometa.......	363
Sesión de aprendizaje 04	:	Elaboramos nuestras cometas y calculamos
		 su perímetro.................................................................	370
Sesión de aprendizaje 05	:	Realizamos un experimento para calcular perímetros.	379
Sesión de aprendizaje 06	:	Repartimos equitativamente naranjas.........................	385
Sesión de aprendizaje 07	:	Elaboramos nuestro álbum de animales usando
		 las fracciones................................................................	392
Sesión de aprendizaje 08	:	Resolvemos problemas de divisiones exactas
		 e inexactas....................................................................	398
Sesión de aprendizaje 09	:	Resolvemos divisiones descomponiendo......................	406
Sesión de aprendizaje 10	:	Resolvemos problemas de división descomponiendo...	414
Sesión de aprendizaje 11	:	Resolvemos problemas de dos etapas...........................	422
Sesión de aprendizaje 12	:	Seguimos resolviendo problemas de dos etapas...........	430
Sesión de aprendizaje 13	:	Jugamos con la balanza (Parte 1)...................................	437
Sesión de aprendizaje 14	:	Jugamos con la balanza (Parte 2)....................................	445
Sesión de aprendizaje 15	: Valoramos nuestros aprendizajes...................................	452
Sesión de aprendizaje 37	:	 Escribimos el texto argumentativo: ¿Por qué cuidar
		 y conservar el ambiente donde vivimos?...................... 286
Sesión de aprendizaje 38	:	 Revisamos y publicamos nuestro texto
		 argumentativo............................................................. 293
Sesión de aprendizaje 39	:	 Investigamos qué podemos hacer para mantener los 		
		 ecosistemas saludables de nuestra comunidad:
		 aplicar las 4R...............................................................	299
Sesión de aprendizaje 40	:	 Proponemos formas de aplicar las 4R.........................	309
Sesión de aprendizaje 41	:	 Planificamos la inauguración de nuestro jardín..........	 321
Sesión de aprendizaje 42	:	 Inauguramos nuestro jardín y nos comprometemos
		 a cuidarlo.....................................................................	 325
Sesión de aprendizaje 43	:	 Nos expresamos leemos y escribimos como nos fue
		 en la presentación e inauguración del espacio verde
		 (jardín).........................................................................	 330
Cuarto Grado - Unidad 6
6

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Unidad 6 sesiones Cuarto Grado 2015

  • 1. 6Cuarto grado de Primaria
  • 2. Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Unidad didáctica 6 – 4.to grado de primaria - Dotación 2015 CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico (Unidad integrada): Corpus Lucrecia Ruíz Vásquez Rocío Celestina Zevallos Herencia Milagro Rocío Gil Sánchez Haydeé Mancilla Rojas Lourdes Chocano Zarauz José Carlos Herrera Alonso Wilfredo Palomino Noa Nixe Patiño Iparraguirre Rocío Erika Solano Mendoza Diseño gráfico: César Augusto Marruffo Cierto Corrección de estilo: Carmen Janeth Castro Quiroz Ilustración de carátula: Oscar Pablo Casquino Neyra Primera edición: agosto 2015 Tiraje: XXXX ejemplares Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° XXXX MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2 - San Borja Lima, Perú Teléfono: 6155800 www.minedu.gob.pe Impreso: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima Impreso en el Perú/Printed in Peru © Ministerio de educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación Ministerio de Educación Derechos Reservados 2015 Ministerio de Educación Equipo pedagógico (Unidad de Matemática): Norma Irene Huerta Loli Luis Justo Morales Gil Giovanna Karito Piscoya Rojas
  • 3. Estimado(a) docente: Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias. Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje. Te presentamos la unidad didáctica 6 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de Matemática. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una. Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región. ¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular! Equipo pedagógico Presentación 3
  • 4. Índice Presentación............................................................................................................ 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje......................................................................................................... 7 Comunicación/PERSONAL SOCIAL/CIENCIA Y AMBIENTE......... 13 Unidad didáctica 6 : Nos organizamos y comprometemos para cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.............................. 15 Sesión de aprendizaje 01 : Leemos el texto ¿Cómo está la madre tierra? ............... 23 Sesión de aprendizaje 02 : Planificamos nuestras actividades en una asamblea....... 31 Sesión de aprendizaje 03 : Planificamos un recorrido por nuestra localidad............. 38 Sesión de aprendizaje 04 : Visitamos y exploramos nuestra localidad....................... 44 Sesión de aprendizaje 05 : Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad................................................................. 53 Sesión de aprendizaje 06 : Representamos nuestra localidad................................... 61 Sesión de aprendizaje 07 : Describimos cómo es un ecosistema.................................. 67 Sesión de aprendizaje 08 : Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema..................................................................... 76 Sesión de aprendizaje 09 : Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema para sobrevivir................................................. 85 Sesión de aprendizaje 10 : Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema (Parte I) ................................................... 96 Sesión de aprendizaje 11 : Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema (Parte II).............................................. 106 Sesión de aprendizaje 12 : Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional del Manu”...................................... 114 Sesión de aprendizaje 13 : Exponemos sobre la importancia de la conservación nuestro ambiente........................................................ 121 Sesión de aprendizaje 14 : Descubrimos las actividades económicas y su relación con el ambiente donde vivimos.................................. 128 Sesión de aprendizaje 15 : Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra localidad y su contribución en el cuidado del ambiente............ 135 Sesión de aprendizaje 16 : Lo qué nos gusta y nos disgusta del lugar en que vivimos............................................................. 142 Sesión de aprendizaje 17 : Indagamos sobre un problema ambiental................... 148 Cuarto Grado - Unidad 6 4
  • 5. Sesión de aprendizaje 18 : Describimos como afecta la actividad humana en los ecosistemas ...................................................... 153 Sesión de aprendizaje 19 : Leemos el texto: “El problema de la basura” ............. 161 Sesión de aprendizaje 20 : Indagamos qué consumimos, cuánta basura producimos en la escuela y de qué tipo.......................................... 168 Sesión de aprendizaje 21 : Relacionamos las causas y consecuencias de un problema ambiental.................................................... 177 Sesión de aprendizaje 22 : Participamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente............................... 184 Sesión de aprendizaje 23 : ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente al problema de la acumulación de basura en la localidad?............................................................ 191 Sesión de aprendizaje 24 : ¿Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio?..... 197 Sesión de aprendizaje 25 : Investigamos los efectos de los residuos sólidos en los ecosistemas de la localidad............................................ 204 Sesión de aprendizaje 26 : Elaboramos afiches para difundir la importancia de cuidar del ambiente donde vivimos............................ 212 Sesión de aprendizaje 27 : Revisamos y publicamos nuestro afiche para difundir la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos..... 217 Sesión de aprendizaje 28 : Leemos el texto Argumentativo “Aprovechemos los recursos de la Amazonía Peruana”.............................. 223 Sesión de aprendizaje 29 : Construimos una visión del ecosistema de un jardín................................................................. 230 Sesión de aprendizaje 30 : Leemos el texto instructivo: ¿Cómo plantar?........................................................... 240 Sesión de aprendizaje 31 : Indagamos qué especies de plantas y animales podemos criar en el ecosistema del jardín ................. 247 Sesión de aprendizaje 32 : Escribimos un texto instructivo sobre Cómo cuidar un espacio verde.................................... 258 Sesión de aprendizaje 33 : Revisamos y publicamos nuestro texto instructivo..... 265 Sesión de aprendizaje 34 : Nos organizamos para recuperar un espacio público que está contaminado ................................... 271 Sesión de aprendizaje 35 : Participamos como ciudadanos comunicándonos con las autoridades..................................................... 276 Sesión de aprendizaje 36 : Planificamos y ejecutamos una idea para tener socios que nos ayuden a crear nuestro jardín ....................... 282 Cuarto Grado - Unidad 6 5
  • 6. MATEMÁTICA.................................................................................................... 341 Unidad didáctica 6 : Nuestra naturaleza es valiosa....................................... 343 Sesión de aprendizaje 01 : ¿Sobre qué animales investigaremos? (Parte1) .......... 349 Sesión de aprendizaje 02 : ¿Sobre qué animales investigaremos? (Parte 2).......... 356 Sesión de aprendizaje 03 : Estimamos y medimos longitudes de una cometa....... 363 Sesión de aprendizaje 04 : Elaboramos nuestras cometas y calculamos su perímetro................................................................. 370 Sesión de aprendizaje 05 : Realizamos un experimento para calcular perímetros. 379 Sesión de aprendizaje 06 : Repartimos equitativamente naranjas......................... 385 Sesión de aprendizaje 07 : Elaboramos nuestro álbum de animales usando las fracciones................................................................ 392 Sesión de aprendizaje 08 : Resolvemos problemas de divisiones exactas e inexactas.................................................................... 398 Sesión de aprendizaje 09 : Resolvemos divisiones descomponiendo...................... 406 Sesión de aprendizaje 10 : Resolvemos problemas de división descomponiendo... 414 Sesión de aprendizaje 11 : Resolvemos problemas de dos etapas........................... 422 Sesión de aprendizaje 12 : Seguimos resolviendo problemas de dos etapas........... 430 Sesión de aprendizaje 13 : Jugamos con la balanza (Parte 1)................................... 437 Sesión de aprendizaje 14 : Jugamos con la balanza (Parte 2).................................... 445 Sesión de aprendizaje 15 : Valoramos nuestros aprendizajes................................... 452 Sesión de aprendizaje 37 : Escribimos el texto argumentativo: ¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?...................... 286 Sesión de aprendizaje 38 : Revisamos y publicamos nuestro texto argumentativo............................................................. 293 Sesión de aprendizaje 39 : Investigamos qué podemos hacer para mantener los ecosistemas saludables de nuestra comunidad: aplicar las 4R............................................................... 299 Sesión de aprendizaje 40 : Proponemos formas de aplicar las 4R......................... 309 Sesión de aprendizaje 41 : Planificamos la inauguración de nuestro jardín.......... 321 Sesión de aprendizaje 42 : Inauguramos nuestro jardín y nos comprometemos a cuidarlo..................................................................... 325 Sesión de aprendizaje 43 : Nos expresamos leemos y escribimos como nos fue en la presentación e inauguración del espacio verde (jardín)......................................................................... 330 Cuarto Grado - Unidad 6 6
  • 7. Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente. La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada. Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas. Las unidades didácticas que se incluyen en este material serán las últimas de los ejemplos que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente: Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programación anual. Evalúalosprogresosdetusestudiantesconrespectoalascompetenciasy,segúnellas, revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar. Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños. Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integran las áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes. Cuarto Grado - Unidad 6 7
  • 8. En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas. Lassesionesdeaprendizajeseelaboransobrelabasedeldocumentodeorientaciones para la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos. También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias. Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para realizar un mejor trabajo pedagógico. Distribución del tiempo Para el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar. Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso. Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 7 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 8 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes. Acontinuaciónencontraráslosplanificadoresqueserequierenparaelgrado,detalmodoque se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 6 son 15 sesiones de Matemática y 43 sesiones de aprendizaje, que responden a Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana: tutoría, arte, educación religiosa y educación física. Cuarto Grado - Unidad 6 8
  • 9. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Matemática Ciencia y Ambiente Sesión 8 Matemática Ciencia y Ambiente Sesión 10 Ciencia y Ambiente Sesión 11 RECREO Ciencia y Ambiente Sesión 9 Ciencia y Ambiente Sesión 7 Comunicación Sesión 12 Segunda semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Comunicación Sesión 1 Comunicación Sesión 2 Personal Social Sesión 4 Matemática Personal Social Sesión 6 RECREO Matemática Personal Social Sesión 3 Matemática Personal Social Sesión 5 Unidad 6- cuarto gradoPrimera semana Cuarto Grado - Unidad 6 9
  • 10. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Comunicación Sesión 13 Matemática Personal Social Sesión 15 Matemática Personal Social Sesión 17 RECREO Personal Social Sesión 14 Matemática Personal Social Sesión 16 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Ciencia y Ambiente Sesión 18 Matemática Personal Social Sesión 21 Personal Social Sesión 23 Personal Social Sesión 24 RECREO Comunicación Sesión 19 Ciencia y Ambiente Sesión 20 Comunicación Sesión 22 Matemática Tercera semana Cuarta semana Cuarto Grado - Unidad 6 10
  • 11. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Ciencia y Ambiente Sesión 25 Matemática Comunicación Sesión 28 Ciencia y ambiente Sesión 29 Ciencia y ambiente Sesión 31 RECREO Comunicación Sesión 26 Comunicación Sesión 27 Matemática Comunicación Sesión 30 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Matemática Comunicación Sesión 33 Matemática Personal Social Sesión 36 Comunicación Sesión 37 RECREO Comunicación Sesión 32 Personal Social Sesión 34 Personal Social Sesión 35 Comunicación Sesión 38 Quinta semana Sexta semana Cuarto Grado - Unidad 6 11
  • 12. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Ciencia y Ambiente Sesión 39 Personal Social Sesión 41 Matemática Comunicación Sesión 43 RECREO Ciencia y Ambiente Sesión 40 Personal Social Sesión 42 Séptimasemana Cuarto Grado - Unidad 6 12
  • 15. Las niñas y los niños del cuarto grado, en la unidad anterior, establecieron relaciones entre la forma como vivían sus antepasados, cómo solucionaban sus problemas y cómo se vinculaban con el ambiente, en comparación con la forma como lo hacen sus padres, familiares y ellos mismos en la actualidad. Asimismo, descubrieron que su localidad, región y país tienen riquezas naturales y culturales que no son cuidadas de manera adecuada (maltrato de los seres vivos y contaminación) ni protegidas. Debido a ese panorama, asumieron como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en qué vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún espacio deteriorado de la localidad? Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de los espacios cercanos a su institución educativa y de su localidad. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas que existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la recuperación de estos espacios (escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Paraello,elaboraránafiches,textosargumentativoseinstructivos;asimismo,participarán en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que ellos viven. En la presente unidad, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras; identificarán el estado actual del ambiente en que viven y, a partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín. I. Situación significativa 15 Nos organizamos y comprometemos para cuidar y conservar el ambiente donde vivimos Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
  • 16. III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y la situación comunicativa. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos orales. Opina dando razones acerca de las ideas, los hechos, las acciones, las personas o los personajes del texto escuchado. Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos escritos. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Textos informativos, argumentativos e instructivos. Afiches. Campaña. Debate. Maqueta. Cartilla informativa 4R. Croquis o dibujo de la visión del jardín. Modelos de adaptación. II. PRODUCTOS Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 16
  • 17. Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Recurre a las autoridades para que defiendan sus derechos. Plantea acciones concretas que le permitan cumplir un objetivo común. Actúa responsablemente en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Relaciona las causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Representa de diversas maneras el espacio geográfico, utilizando los elementos cartográficos. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad. Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente (cambios en las condiciones del ambiente: luz, humedad del suelo) y el hecho observado (efectos en los seres vivos). Genera y registra datos. Representa gráficamente interacciones de alimentación en cadenas y redes alimenticias de ecosistemas de la comunidad o región. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 17
  • 18. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?” Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican las ideas principales y el tema del texto. Opinan dando razones sobre la situación que presenta el texto. Reflexionan sobre la urgencia de cuidar el espacio donde vivimos. Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una asamblea. Formulan propuestas de actividades para la presente unidad. Socializan y fundamentan sus propuestas. Seleccionan democráticamente las actividades que realizarán para conocer y difundir las características naturales y culturales de su región. Sesión 3: Planificamos un recorrido por nuestra localidad. Participan de la planificación de una visita de exploración a su localidad. Definen el espacio (recorte espacial) y la ruta de recorrido, así como las actividades a realizar, la formación de grupos y la elección de sus coordinadores. Establecen las normas que guiarán la visita a la localidad. Sesión 4: Visitamos y exploramos nuestra localidad. Participan en la visita y el recorrido por la localidad. Ubican los elementos del espacio utilizando los puntos cardinales y un croquis de la localidad. Registran sus observaciones en la guía de observación. ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE Diseña estrategias para hacer una indagación. Propone una secuencia de acciones y las fundamenta, considerando sugerencias del docente y de sus pares. Analiza datos o información. Establece relaciones cualitativas a partir de datos o información recogidos y los contrasta con fuentes proporcionadas. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Identifica y describe cómo es un ecosistema, sus componentes vivos y no vivos, así como las interacciones entre ellos. Relaciona que ciertas características (adaptaciones) de plantas y animales les permite sobrevivir en un determinado ecosistema. Describe interrelaciones de alimentación entre distintos seres vivos de un ecosistema e identifica la función que cumplen como productores, consumidores y descomponedores. Describe las características de los residuos sólidos que componen la basura escolar y los clasifica, así como también explica sus efectos en el ambiente. Diferencia especies de plantas y animales que pueden sobrevivir en las condiciones del medio físico de un ecosistema jardín de la comunidad. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos. Explica el impacto que tiene el uso adecuado o inadecuado de los productos tecnológicos en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente. Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno. Diseña alternativas de solución al problema. Representa gráficamente su alternativa de solución e incluye descripciones de sus partes o fases. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 18
  • 19. Sesión 5: Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad. Diferencian los elementos naturales y sociales que existen en la localidad. Ubican en el croquis de la visita a la localidad los elementos naturales y sociales observados. Sesión 6: Representamos nuestra localidad. Representan en una maqueta el espacio geográfico de su localidad. Ubican los elementos naturales y sociales que componen el espacio geográfico de su localidad. Sesión 7: Describimos cómo es un ecosistema Identifican y describen los componentes vivos y componentes sin vida de un ecosistema observado en la visita la localidad. Proponen ejemplos de interacciones. Sesión 8: Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema Predicen el posible comportamiento de las lombrices si se cambian las condiciones del ambiente en que viven. Realizan un experimento para comprobar sus predicciones y contrastan los resultados de sus experiencias consultando fuentes. Elaboran sus conclusiones sobre lo que necesitan los seres vivos del medio físico donde viven. Sesión 9: Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un ecosistema para sobrevivir Observan e identifican características de animales y plantas que les permiten sobrevivir en un determinado ecosistema. Consultan fuentes informativas. Sesión 10: Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema (Parte I) Identifican necesidades alimentarias de los seres vivos de un ecosistema observado en su localidad. Agrupa a los seres vivos de acuerdo al tipo de alimentación (autótrofo y heterótrofo). Ejemplifica y representa una cadena alimentaria con los seres vivos de un ecosistema. Sesión 11: Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el ecosistema (Parte II) Ejemplifican y representan cadenas y redes alimentarias (mediante el juego) de los seres vivos de un ecosistema. Identifican la función de los seres vivos según sean productores, consumidores y descomponedores. Reflexionan sobre lo que sucedería si desaparecen, aumentan o disminuyen algunos de los eslabones de la cadena. Sesión 12: Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional del Manu” Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican la idea principal de cada uno de los párrafos del texto leído. Identifican el tema central del texto. Comentan y expresan sus puntos de vista sobre el texto leído. Sesión 13: Exponemos sobre la importancia de la conservación nuestro ambiente. Organiza la información de las investigaciones realizadas en sesiones anteriores sobre el ambiente. Expone con claridad sus ideas relacionadas con el tema, haciendo uso de conectores. Toma apuntes sobre información importante al participar de la exposición. Reflexiona sobre la importancia de la conservación nuestro ambiente. Sesión 14: Descubrimos las actividades económicas y su relación con el ambiente donde vivimos. Dialogan acerca de las actividades económicas que se desarrollan en la comunidad. Relaciona las actividades económicas y los recursos naturales. Sesión 15: Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra localidad y su contribución en el cuidado del ambiente. Identifican las ocupaciones que desarrollan los miembros de su localidad. Relacionan las ocupaciones que desarrollan las personas de su localidad y cómo estas contribuyen al cuidado del ambiente. Sesión 16: Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en que vivimos. Dialogan acerca de los lugares que les gustan y no les gustan de su localidad. Explican por qué les disgusta algunos lugares de su localidad. Relacionan lo que les disgusta de su localidad con un problema. Identifican y describen un problema ambiental de su localidad. Sesión 17: Indagamos sobre un problema ambiental. Formulan preguntas acerca de un problema ambiental que involucra a los miembros de su localidad. Elaboran un guion de entrevista para indagar sobre un problema ambiental que involucra a los miembros de su localidad. Sesión 18: Describimos cómo afecta la actividad humana en los ecosistemas. Observan y describen situaciones donde la actividad humana afecta el medio físico y los seres vivos de un ecosistema. Reflexionan sobre si todas las acciones del ser humano deterioran los ecosistemas y qué acciones responsables se pueden realizar para su conservación. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 19
  • 20. Sesión 19: Leemos el texto “El problema de la basura”. Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican la idea principal y el tema del texto. Opinan con juicio crítico sobre esta situación. Sesión 20: Indagamos qué consumimos, cuánta basura producimos en la escuela y de qué tipo. Planifican acciones para indagar cuánta basura y de qué tipo producen en el aula durante una semana. Definen cómo separarán o clasificarán la basura y el espacio donde la colectarán. Definen la organización de equipos responsables, la forma de medir el peso de la basura, la forma de registrar los datos, entre otras actividades. Sesión 21: Relacionamos las causas y consecuencias de un problema ambiental. Analizan la entrevista realizada a sus vecinos y padres. Establecen relaciones de causa y consecuencia de un problema ambiental a través del diagrama de Ishikawa o “Espina de pescado”. Sesión 22: Participamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente. Seleccionan el tema a debatir: “¿Por qué debemos cuidar el ambiente dónde vivimos?”. Organizan sus ideas para participar del debate. Participan en el debate haciendo uso de conectores y referentes. Opinan fundamentando su opinión. Sesión 23: ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente al problema de la acumulación de basura en la localidad? Analizan información acerca de lo que significa ser ciudadano. Plantean hipótesis con relación al problema para concluir que este es un asunto público. Sesión 24: : ¿Tenemos derecho a vivir en un ambiente limpio? Indagan información acerca del derecho a vivir en un ambiente limpio. Relacionan el derecho a un ambiente saludable con el problema ambiental identificado y la necesidad de cuidar los espacios públicos. Sesión 25: Investigamos los efectos de los residuos sólidos en los ecosistemas de la localidad. Analizan los resultados de la indagación sobre la basura que se produce en el aula. Determinan cuánta basura producen en un mes y diferencian qué tipo de residuos producen más. Describen las características de los tipos de residuos que conforman la basura escolar y los efectos que pueden producir en el ambiente a partir de la consulta de fuentes. Sesión 26: Elaboramos afiches para difundir la importancia de cuidar del ambiente donde vivimos. Planifican la elaboración de su afiche, ajustando con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo). Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Sesión 27: Revisamos y publicamos nuestro afiche para difundir la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos. Revisan sus afiches, verificando si se mantienen en el tema y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Publican y comparten con sus compañeros y maestros sus afiches. Sesión 28: Leemos el texto argumentativo “Aprovechemos los recursos de la Amazonía peruana” Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican la estructura del texto argumentativo. Identifican el tema del texto. Sesión 29: Construimos una visión del ecosistema de un jardín. Planifican acciones para construir el ecosistema del jardín. Dialogan y elaboran una lista de lo que les gustaría hacer: como sembrar, reciclar y construir en el espacio destinado al jardín. Seleccionan aquellas acciones que se pueden realizar en beneficio de la naturaleza, de otras personas y de ellos mismos. Distribuyen los espacios y los representan mediante un croquis de la visión del jardín. Sesión 30: Leemos el texto instructivo “¿Cómo plantar?” Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Identifican la estructura del texto. Elaboran organizadores gráficos o resúmenes del texto leído. Sesión 31: Indagamos qué especies de plantas y animales podemos criar en el ecosistema del jardín. Consultan fuentes y entrevistan a especialista, a fin de seleccionar las especies de plantas más adecuadas para sembrar y formar cadenas y redes alimentarias con animales. Complementan o modifican la representación de su visión. Sesión 32: Escribimos un texto instructivo sobre Cómo cuidar un espacio verde. Planifican la elaboración de su texto instructivo, ajustando con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo). Elabora su primer borrador manteniendo el tema y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 20
  • 21. Sesión 33: Revisamos y publicamos nuestro texto instructivo. Revisan sus textos instructivos, verificando si se mantiene en el tema y cuidando de no presentar digresiones. Sesión 34: Nos organizamos para recuperar un espacio público que está contaminado. Organizan el club ecológico para recuperar el espacio público contaminado. Definen las actividades a realizar para recuperar el espacio público contaminado. Acuerdan las normas de convivencia que guíen su organización. Sesión 35: Participamos como ciudadanos comunicándonos con las autoridades. Planifican la elaboración de una carta al alcalde. Elaboran una carta al alcalde para explicar el problema ambiental identificado y su relación con el derecho a un ambiente saludable. Sesión 36: Planificamos y ejecutamos una idea para tener socios que nos ayuden a crear nuestro jardín. Dialogan acerca de la necesidad de tener socios para recuperar el espacio público contaminado y crear un jardín. Planifican actividades y el uso de estrategias para conseguir socios que les apoyen en la creación del jardín. Sesión 37: Escribimos el texto argumentativo “¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?” Planifican el texto a escribir, ajustando con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo). Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Sesión 38: Revisamos y publicamos nuestro texto argumentativo. Revisan sus textos argumentativos, verificando si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. Mejoran y publican sus textos argumentativos en el periódico mural. Sesión 39: Investigamos qué podemos hacer para mantener los ecosistemas saludables de nuestra comunidad: aplicar las 4R. Describen en qué consiste la aplicación de las 4R y sus beneficios como alternativa de solución al problema de la acumulación de los residuos sólidos en la localidad. Elaboran cartillas informativas sobre las formas de aplicar 4R. Sesión 40: Proponemos formas de aplicar las 4R. Seleccionan posibles soluciones o acciones que pueden realizar para manejar los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en el aula, el ecosistema del jardín y el hogar, a partir de la consulta de fuentes. Representan gráficamente la alternativa de solución a la situación presentada y explican sus beneficios. Sesión 41: Planificamos la inauguración de nuestro jardín. Planifican actividades para dar a conocer la visión de su localidad. Establecen tareas y asumen responsabilidades para la inauguración del jardín. Sesión 42: Inauguramos nuestro jardín y nos comprometemos a cuidarlo. Presentan a la localidad la recuperación del espacio público contaminado. Explican el porqué de la necesidad de recuperar el espacio público contaminado. Presentan la visión del jardín. Explican la distribución del jardín y los criterios de esta organización. Presentan el espacio destinado al centro de reciclaje y explican los beneficios de aplicar las 4R, como alternativa de solución al problema de acumulación de los residuos sólidos en la localidad. Sesión 43: Expresamos, leemos y escribimos cómo nos fue en la presentación e inauguración del espacio verde (jardín). Dialogan, leen y escriben para evaluar sus actividades. V. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Competencia Capacidad Indicador Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 21
  • 22. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Libro Comunicación 4. Libro Personal Social 4. Libro Ciencia y Ambiente 4. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Comunicación. 3.er y 4.° grados de Educación Primaria. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Ciencia y Ambiente. 3.er y 4.° grados de Educación Primaria. Ministerio de Educación. (2006). Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades comunicativas. Un Perú que lee, un país que cambia-EBR. UMC. (2013). Informe de resultados de IE para el director y docente: ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.° grado de Educación Primaria-EIB. Martí, Jordi. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. España, Barcelona: Editorial GRAO. Páginas webs consultadas http://sinia.minam.gob.pe/documentos/derechos-ambientales-ninos-ninas-somos- ciudadanos-ambientales-si http://ninam.gob.pe/proyecolegios/ecolegios/contenidos/biblioteca/biblioteca/peru_ maravilloso_minedu4.pdf http://www.peruecologico.com.pe/libro.htm Situación: Sesión 42. (evaluación Personal Social – Ciencia y Ambiente) “Inauguramos nuestro jardín y nos comprometemos a cuidarlo”. Lista de cotejo Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Diferencia especies de plantas y animales que pueden sobrevivir en las condiciones del medio físico de un ecosistema jardín de la localidad. Situación: Sesión 43. Expresamos, leemos y escribimos cómo nos fue en la presentación e inauguración de nuestro jardín. Lista de cotejo Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de sus textos orales. Opina dando razones acerca de las ideas, los hechos, las acciones, las personas o los personajes del texto escuchado. Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6 22
  • 23. Leemos el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?” ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto informativo? En la vida diaria, interactuamos con una diversidad de textos, los cuales, a su vez, presentan diferentes propósitos. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto informativo, con la finalidad de que reflexionen sobre el estado de nuestro planeta Tierra y la necesidad de buscar medidas para cuidarlo y mejorarlo. Infórmate más sobre las estrategias para encontrar las ideas principales de un texto, en las páginas 112 y 113 de Rutas del Aprendizaje del área de Comunicación IV ciclo 2015. Escribe en un papelote el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”, propuesto en el Anexo 1 (incluye las imágenes que presenta). Fotocopia en cantidad suficiente el texto del Anexo 1 y la Ficha de autoevaluación del Anexo 2 (ambos materiales para cada estudiante). Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Papelote con el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”. Fotocopia del Anexo 1. Tiras de papelotes y tarjetas de cartulina. Plumones, tizas y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación. cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 23
  • 24. En grupo clase Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre las actividades realizadas en la unidad anterior. Recuérdales que a través de ellas conocieron cómo vivieron sus antepasados, cómo se relacionaron con su ambiente y cómo lo hacen las personas en la actualidad. Pidequemencionenlasriquezasnaturalesdesuregión.Manifiestaque estas forman parte del ambiente en que viven. Luego, pregunta: ¿en qué estado se encuentran estas riquezas naturales?, ¿qué hacemos para cuidarlas y protegerlas? Anota sus respuestas en la pizarra. Comenta que revisando algunas lecturas, encontraste una que te hizo reflexionar sobre el estado actual de nuestro planeta y quisieras compartirla con ellos. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”, con el fin de que conozcan la situación de nuestro planeta y, a partir de esta información, intercambien puntos de vista para mejorarla. Dirigelamiradadelosniñosylasniñashacialasnormasdeconvivencia y pídeles que escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre compañeros y la escucha activa. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema y las ideas principales de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. En grupo clase Retoma el propósito de la sesión: “hoy leerán el texto ‘¿Cómo está la Madre Tierra?’, con el fin de que conozcan la situación de nuestro planetay,apartirdeeste,intercambien puntosdevistaparamejorarla. 70minutos DESARROLLO2. Antes de la lectura Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 24
  • 25. En grupo clase Señala a los niños y a las niñas que enumeren los párrafos que conforman el texto y luego que realicen una lectura completa del texto, en forma individual y silenciosa. Explica que si no entienden algunas palabras o expresiones, las subrayen y luego las relean, de manera que puedan relacionarlas entre sí y deducir su significado por el contexto. Durante la lectura Invita a los estudiantes a comentar libremente sus apreciaciones sobre el texto leído. Después de la lectura Informa que realizarán una lectura en voz alta, párrafo por párrafo. Pide a un voluntario o una voluntaria que inicie la lectura. Cuando termine el primer párrafo, pregunta: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué idea se menciona? Aclaraqueconestaspreguntasidentificarán la idea principal del párrafo. Motiva a que, voluntariamente, algún niño o alguna niña subraye en el papelote de la lectura las respuestas a las preguntas que vayas planteando. Pide a los demás estudiantes que hagan lo mismo en sus hojas de lectura. Guía a los estudiantes durante este proceso a través de las siguientes preguntas: ¿lo subrayado se refiere a lo que se habla en este párrafo?; ¿la idea subrayada está clara?, ¿se entiende? Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto “¿Cómo está la Madre Tierra?” (Anexo 1), para que las entreguen a cada uno de sus compañeros y compañeras. Indica al grupo clase que lea el título del texto, observe su estructura y lo relacione con las imágenes que ahí se encuentran. Presenta el papelote con el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?” y, luego, formula estas preguntas: ¿han leído o escuchado en alguna oportunidad este texto?, ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo lo saben?; ¿de qué tratará? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote, así los estudiantes podrán confrontar sus hipótesis durante y después de la lectura. Recuerda: La idea principal expone el contenido más importante de cada párrafo. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 25
  • 26. Hemos olvidado el principio fundamental sobre el cual todas las culturas originarias sustentaron su existencia: Si le hacemos daño a la Tierra o algún ser vivo, nos estaremos haciendo daño, porque todos estamos conectados, y porque todos somos una gran familia. Las plantas y animales pueden sobrevivir sin los seres humanos, pero nosotros no podemos sobrevivir sin ellos. En grupo de cuatro Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinámica que conozcas; luego, invítalos a comentar las ideas principales que cada uno subrayó. Propón que, en grupo, seleccionen democráticamente las ideas principales que presentarán a toda el aula y las escriban en tiras de papelotes. Incide en que sus ideas deben ser escritas de forma clara y legible, para que el resto de sus compañeros puedan leerlas. Brinda un tiempo prudencial para el desarrollo de esta actividad y para que escojan a un representante, encargado de la exposición del trabajo en grupo. En grupo clase Dispón a los niños y a las niñas en forma de media luna. Inicia la etapa de exposición: pide al representante de cada grupo presenten las ideas principales que identificaron y argumente por qué las escogieron. Cuando los grupos hayan terminado de exponer, agrupa con ayuda de los niños y las niñas las ideas principales similares. Luego, invita a un voluntario o una voluntaria a que lea en voz alta las ideas seleccionadas. Formula estas preguntas: ¿principalmente de qué trata el texto? Ayúdalos a identificar el tema mediante las siguientes interrogantes: ¿de qué se habla en todo el texto?, ¿cómo se relacionan las ideas principales de cada párrafo? Realiza el mismo procedimiento para el segundo párrafo. Aclara que la idea principal no siempre se encuentra al inicio de un párrafo, sino que, también, puede estar en el medio o al final de este. Si consideras necesario, dirige la atención de los estudiantes a la parte central del segundo párrafo, a fin de que puedan identificar la idea principal. Orienta este ejercicio: coloca una tarjeta al costado del subrayado de esta; luego, pide que en sus hojas (en el recuadro) escriban la idea principal. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 26
  • 27. A partir de la identificación del tema, elabora en la pizarra, junto con los estudiantes, un esquema similar al siguiente acerca del tema y las ideas principales de cada párrafo. En la actualidad, la Tierra está enferma porque los seres humanos se han olvidado de quererla y protegerla. El planeta Tierra y sus recursos están enfermos porque los seres humanos les estamos haciendo daño con algunas acciones. Si le hacemos daño a la Tierra o a los seres vivos que viven en ella, nos dañamos a nosotros mismos, ya que todos estamos conectados. Ideas principales Tema central Promueve la reflexión sobre la urgencia de cuidar el espacio donde vivimos. Para ello, plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en que vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para que utilicen los recursos de manera responsable?, ¿qué podemos hacer para recuperar y forestar algún espacio deteriorado de la escuela, el hogar o la comunidad? Orienta a los estudiantes a plantear sus propuestas como respuestas a cada una de las preguntas. Proporciona a los grupos tres tarjetas de cartulina o de papel para que escriban sus propuestas. Escribe las preguntas planteadas en tiras de papelotes y colócalas en un lugar visible para todos. Anima a los niños y las niñas a ubicar sus propuestas debajo de las preguntas, según correspondan. ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en que vivimos? ¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilicen los recursos de manera responsable? ¿Qué podemos hacer para recuperar y forestar algún espacio deteriorado de la escuela, el hogar o la comunidad? Agrupa, con la ayuda de los niños y las niñas, las propuestas que se repiten. Invita a un voluntario o una voluntaria a que anote las propuestas seleccionadas en medio papelote y, luego, que lo ubique en un lugar visible para todos. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 27
  • 28. En grupo clase Realiza una síntesis de las actividades desarrolladas para identificar las ideas principales y determinar el tema central del texto leído. Enfatiza la importancia de comprometernos en el cuidado y la conservación del ambiente donde vivimos. Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué? Distribuye a cada estudiante la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo 2. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Pide a los estudiantes que observen en su institución educativa el estado actual de algunos ambientes y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿hay áreas verdes?, ¿en qué estado se encuentran?; ¿en qué situación se encuentran los patios, baños y los otros ambientes de tu institución educativa?, ¿cómo quisieras que estén?; como estudiante, ¿qué actividades puedes realizar para colaborar en su mantenimiento y su cuidado? Tarea a trabajar en casa Explica a los estudiantes que en esta sesión iniciarán la unidad 6, la cual lleva por título: “Nos organizamos y comprometemos para cuidar y conservar el ambiente donde vivimos”, donde desarrollarán una serie de actividades interesantes para atender estas interrogantes. Comenta que en la siguiente sesión participarán de la planificación de las actividades a realizar durante la presente unidad, en la que, también, deberán tener en cuenta el listado de las propuestas seleccionadas en la sesión de hoy. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 28
  • 29. Anexo 1 Cuarto Grado Fuente: Manual 1. Iniciando la Tini: Tierra de niñas, niños y jóvenes. Joaquín Leguía Orezoli. Asociación para la niñez y su Ambiente (ANIA) Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 29
  • 30. Al participar de la lectura... Sí No ¿Identifiqué los párrafos del texto? ¿Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada párrafo? ¿Descubrí el tema central de la lectura? ¿Escuché con atención a mis compañeros? ¿Expresé mi opinión sobre el tema? Anexo 2 Cuarto Grado Ficha de autoevaluación Ficha de autoevaluación Nombres y apellidos:____________________________________________________ Nombres y apellidos:____________________________________________________ Al participar de la lectura... Sí No ¿Identifiqué los párrafos del texto? ¿Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada párrafo? ¿Descubrí el tema central de la lectura? ¿Escuché con atención a mis compañeros? ¿Expresé mi opinión sobre el tema? Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 01 30
  • 31. Planificamos nuestras actividades en una asamblea ¿Para qué usamos el lenguaje oral al participar de una asamblea? Día a día, usamos el lenguaje oral para expresar nuestras necesidades, ideas, opiniones y establecer acuerdos. En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una asamblea para expresar sus propuestas y planificar de manera consensuada y democrática las actividades que se desarrollarán en la presente unidad. Elabora tiras de papelotes con las preguntas planteadas en Inicio. Alista el papelote con el listado de las propuestas seleccionadas para cuidar el ambiente donde vivimos, elaborado en la sesión anterior. Prepara carteles con las normas a tomar en cuenta durante la realización de la asamblea. Realiza en un papelote el cuadro de planificación de las actividades a realizar en la presente unidad. Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante la Ficha de autoevaluación (Anexo 1). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Tiras de papelotes con las preguntas planteadas en Inicio. Papelote con el listado de las propuestas seleccionadas en la sesión anterior. Carteles con las normas a tomar en cuenta durante la realización de la asamblea. Cuadro de planificación de las actividades a realizar en la presente unidad. Papelotes, hojas bond, plumones y cinta adhesiva. 31 cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 32. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y formula propuestas de actividades para la presente unidad a través de comentarios relevantes. Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos orales. Opina dando razones acerca de las ideas, los hechos y las actividades propuestas para la presente unidad. En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron en la sesión anterior: leyeron un texto sobre la situación en que se encuentra la “Madre Tierra”, debido a la falta de cuidado y protección, y plantearon propuestas para mejorarla. Indica que cada uno comente a un compañero o una compañera la tarea encomendada en la clase anterior: observar el estado en que se encuentran algunos ambientes de la institución educativa (patios, áreas verdes, baños, caños, etc.) y responder las preguntas. Luego, que escriban sus respuestas en tiras de papelotes, que les proporcionarás. Fija un tiempo prudencial para esta actividad. Coloca en la pizarra tiras de papelotes con las siguientes preguntas: ¿por qué estos ambientes se encuentran en esta situación?, ¿cómo les gustaría que estén?; ¿qué actividades se pueden realizar para cuidar y conservar el ambiente donde viven? Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con el listado de las propuestas seleccionadas para cuidar el ambiente donde vivimos, elaborado en la sesión anterior, y oriéntalos a compararlas con sus nuevas propuestas. Para ello, pregunta: ¿qué actividades se parecen?, ¿qué actividades son diferentes? Pide que agrupen y peguen sus propuestas en un lugar visible para todos: juntas las que son similares y, al costado, las que son diferentes. Motiva a los estudiantes a que emitan sus opiniones sobre el tema y felicítalos por su participación. Momentos de la sesión 20minutos INICIO1. 32 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 33. Comunicaelpropósitodelasesión:hoyparticiparánenuna asamblea, a fin de que planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar el ambiente en que vivimos. Selecciona, junto con los niños y las niñas, una o dos normas de convivencia que permitan poner en práctica la escucha activa. En grupo clase Retoma el propósito de la sesión: “participar en una asamblea, a fin de que planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar el ambiente en que vivimos”. En grupo de cuatro integrantes Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes mediante una dinámica que conozcas, y menciona que participarán en una asamblea en la que expondrán algunas propuestas. Solicita a un voluntario o una voluntaria que lea en voz alta las propuestas seleccionadas en la sesión anterior y aquellas acordadas al inicio de la presente sesión. Indica a cada grupo que analice y seleccione dos propuestas de todas las planteadas, y, a partir de ellas, previo acuerdo, responda las siguientes preguntas: ¿qué actividades se pueden realizar para cuidar y conservar el ambiente en que vivimos? Acompaña este proceso y verifica que las actividades no se repitan. Realiza en la pizarra el siguiente cuadro y pide que hagan uno similar en medio papelote: 60minutos DESARROLLO2. Antes de la asamblea ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Quiénes participarán? Afiches para motivar a las demás personas a cuidar y proteger el ambiente en que vivimos. Recuperar espacios deteriorados y arborizarlos para contribuir al cuidado del ambiente en que vivimos. 33 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 34. Monitorea el trabajo grupal: acércate a cada grupo y brinda palabras motivadoras a los integrantes para que participen opinando sobre el tema. Informa que, al presentar sus propuestas, deben tomar en cuenta la siguiente secuencia de pasos: ¿qué hacer primero?, ¿qué hacer después?, ¿cómo concluir la exposición?, ¿cómo presentar las actividades que permitan cuidar y conservar el ambiente en que vivimos? Recomienda que acompañen su presentación con algunos comentarios relevantes sobre el tema. Señala que, por cada grupo, elijan a un representante, encargado de presentaryargumentardurantelaasamblealasactividadesqueacuerden. Elige, con la participación de los estudiantes, a un niño o una niña como secretario(a) del aula, para que escriba los acuerdos de la asamblea. Dispón a los niños y a las niñas en media luna para que todos puedan verse y escucharse sin dificultad. Acuerda con ellos el orden en que se presentarán los grupos. Brinda el apoyo al delegado o la delegada del aula para que dirija la asamblea. Reitérale que como tal, cumplirá el rol de moderador, y deberá recordar y hacer cumplir durante la asamblea las normas a tener en cuenta al momento de hablar y al momento de escuchar. Para reforzar esta idea, coloca en un lugar visible carteles similares a los siguientes: Al momento de hablar Expresa tu opinión con respeto. Usa un tono de voz adecuado para que todos te escuchen. Pide el uso de la palabra si quieres intervenir. Escucha y mira al compañero que está hablando. Al momento de escuchar En grupo clase Indica al delegado o a la delegada del aula que dé inicio a la asamblea, de acuerdo al orden establecido. Invita a los representantes de cada grupo a presentar sus propuestas y comentarios relevantes relacionados con el cuidado y la conservación del ambiente en que vivimos, siguiendo la secuencia acordada en grupo. Durante la asamblea ¡RECUERDA! • Escuchar a los demas. • Expresar tus ideas. • Pedir el turno. 34 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 35. Felicita a todos los participantes expresando frases motivadoras, tales como “¡Muy bien!”, “¡Qué buena idea!”, etc. Verificaqueelniño olaniñaquecumpleelroldesecretarioosecretaria anote las actividades propuestas evitando que se repitan de grupo a grupo. Apóyalo para darle seguridad. Al finalizar todas las presentaciones, brinda un tiempo para que los estudiantes observen y analicen cada una de las actividades propuestas. Luego, anímalos a emitir sus opiniones sobre estas actividades a través de las siguientes preguntas: de las actividades propuestas, ¿qué actividades nos ayudarán a cuidar y conservar el ambienteenquevivimos?,¿quéactividadesnosayudaránasensibilizar a las demás personas a utilizar los recursos de manera responsable?, ¿qué actividades nos ayudarán a recuperar y forestar algún espacio deteriorado de la institución educativa o localidad?, ¿cuáles las podemos realizar?, ¿qué actividades debemos realizar primero?, ¿qué actividades nos comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que vivimos? Acuerda democráticamente, junto con los niños y las niñas, las actividades que se van a realizar, y enuméralas de acuerdo al orden como se ejecutarán. Presenta el cuadro de planificación de las actividades a realizar durante la presente unidad y pide al secretario(a) que escriba cada una según como fue seleccionada. ¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? ¿Quiénes lo haremos? ¿Cuáles serán nuestros productos? ¿Cuándo lo haremos? Actividades para cuidar y conservar el ambiente en que vivimos. Haciendo un recorrido por los alrededores de la institución educativa y comunidad, para identificar el estado actual del cuidado y la conservación del ambiente. Croquis, ficha de observación, lápiz, cuaderno de anotaciones, cámara fotográfica. Los estudiantes, los profesores y las profesoras. Ficha de observación. (Ten a la mano un calendario y organiza las actividades con la participación de los niños y las niñas) Investigando sobre la importancia del cuidado y la conservación del ambiente en que vivimos. Diversidad de textos. Los estudiantes, los profesores y las profesoras. Cuadros, resúmenes, mapas conceptuales. Elaborando afiches sobre el cuidado del ambiente. Afiches, papelotes, témperas, plumones, figuras de revistas, etc. Los estudiantes. Un afiche para difundir el cuidado del ambiente. Escribiendo textos instructivos sobre cómo cuidar un espacio verde. Hojas bond o de colores, dibujos, plumones, goma, colores, etc. Los estudiantes. Textos instructivos sobre cómo cuidar un espacio verde. Recuperando espacios deteriorados para implementar de áreas verdes. Tierra de cultivo, palas, rastrillos, guantes, bolsas de basura, humus, almácigos de plantas, etc. Los estudiantes, los profesores y las profesoras. Recuperación de un área verde. Escribiendo y asumiendo compromisos. Papel o cartulina, lápices, plumones, colores, etc. Los estudiantes, los profesores y las profesoras. Cartilla de compromisos y responsabilidades. 35 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 36. En grupo clase Sintetiza las actividades propuestas durante la asamblea y destaca su importancia mencionando que el cumplimiento de las mismas permitirá contribuir en el cuidado y la conservación del ambiente en que vivimos. Promueve que los estudiantes opinen sobre las actividades realizadas, a través de las siguientes preguntas: ¿qué les pareció el desarrollo de esta sesión?; ¿creen que seguir una secuencia les ayudó a organizar y presentar sus propuestas?, ¿qué aprendieron con ella?; ¿creen que las actividades acordadas permitirán cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?, ¿por qué? Evalúa, junto con los niños y las niñas, si durante la asamblea se cumplieron las normas de convivencia. Distribuye a cada estudiante la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo 1. 10minutos CIERRE (Valoración del aprendizaje)3. Después de la asamblea En grupo clase Ubica el papelote con el cuadro de la planificación de actividades en un lugar donde todos puedan verlo con facilidad; así, en cada sesión, los estudiantes podrán monitorear y evaluar su cumplimiento. Invitaalsecretario(a)aqueleaelcuadrodelasactividadesadesarrollar en la presente unidad y, con la ayuda de un calendario, establezcan las fechas para su realización. 36 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 37. Anexo 1 Cuarto Grado Ficha de autoevaluación Nombres y apellidos :…………………………………………………………………………………………………… Al participar de la asamblea... Sí No ¿Hice propuestas para cuidar y proteger el ambiente en que vivimos? ¿Seguí un orden lógico al presentar las propuestas para la presente unidad? ¿Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis compañeros? ¿Me expresé con adecuado tono de voz? ¿Esperé mi turno para participar? ¿Hice preguntas relacionadas con el tema? ¿Levanté la mano para participar? ¿Participé dando mis opiniones? ¿Respeté las opiniones de los demás? 37 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 02
  • 38. Planificamos un recorrido por nuestra localidad La salida, el recorrido o la visita a la localidad forma parte de las estrategias didácticas para conocer la geografía del lugar donde viven los estudiantes, lo cual favorece a que desarrollen habilidades como observar, experimentar, indagar, analizar y desarrollar su creatividad, de modo que se sientan protagonistas de su propio aprendizaje. En esta sesión, las niñas y los niños, guiados por la o el docente, planificarán el recorrido por su localidad. Lee el texto del Anexo 1. Realiza una reunión previa con los padres de familia, en la que informes sobre el recorrido por la localidad, y solicites que cinco padres para te apoyen con la seguridad y con el registro de evidencias fotográficas. Consigue o realiza un croquis de la localidad (visible para todos). Prepara tarjetas de cartulina (2 para cada estudiante). Elabora en un papelote el cuadro de planificación presentado en el desarrollo de la sesión y, en otro, el cuadro de las responsabilidades. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Croquis de la localidad (visible para todos). Tarjetas de cartulina. Hojas bond, plumones y cinta adhesiva. Papelote con el cuadro de planificación. Papelote con el cuadro de las responsabilidades. 38 CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 03
  • 39. En grupo clase Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesión anterior. Luego, pregunta: ¿qué actividades planificamos para aprender?, ¿para qué lo hicimos?, ¿cómo nos sentimos al participar en la asamblea? Coloca en la pizarra el croquis de la localidad (que trajiste para esta parte de la sesión) y pregunta: ¿qué representa este gráfico?; ¿qué recorrido realizan para llegar al colegio?, ¿qué observan en ese recorrido?, ¿qué calles y avenidas recuerdan? Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los derechos humanos. Plantea acciones concretas que le permitan cumplir un objetivo común. Invita a algunos estudiantes a acercarse al croquis a señalar el recorrido que hacen desde su casa hasta la escuela. Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán un recorrido por la localidad, determinarán cómo será su exploración y la ruta a seguir.Además,organizaránlasactividadesarealizar,laconformación de los grupos y las normas de convivencia a tomar en cuenta durante el recorrido. PLAZA Casas C/Oeste Oeste Este Biblioteca Museo de arte Colegio C/ Sur C/Este C/ Punto C/ Casas Parque Nuevo Parque Viejo Sur Carrilbi ci C arril bici Carrilbici Carril bici Norte Norte Mercado Acuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión: • Escucharatentosaloscompañeros,lascompañerasylaoeldocente. • Respetar las diferentes opiniones e ideas. • Esperar el turno de participación. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 03 39
  • 40. En grupo clase Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes e informa que de esta manera realizarán el recorrido por la localidad. Señala que determinen un nombre y un símbolo para el grupo; además, que elijan a un(a) coordinador(a) y secretario(a). Presenta en un papelote el siguiente cuadro de planificación: 70minutos DESARROLLO2. Problematización Análisis de información Procura que los grupos sean homogéneos y equitativos. Planificamos un recorrido por la localidad Grupo ¿Para qué lo haremos? ¿Qué ruta seguiremos?, ¿por qué? ¿Cuándo lo haremos?, ¿qué tiempo utilizaremos? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Qué actividades realizaremos? La ruta de ida y de retorno, las estaciones y la parada. - Observar y registrar en la guía de observación. - Realizar preguntas con relación a lo observado en el recorrido. - Responder las preguntas que haga el/ la docente. ¿A quiénes podemos solicitar apoyo? Proporciona a los grupos las tarjetas que preparaste e indica que anoten en estas sus respuestas y luego las coloquen en el planificador. Explica que revisarán en conjunto las respuestas y, previo consenso, decidirán aquellas que permitan planificar el recorrido por la localidad. PLAZA Casas C/Oeste Oeste Este Biblioteca Museo de arte Colegio C/ Sur C/Este C/ Punto C/ Casas Parque Nuevo Parque Viejo Sur Carrilbi ci C arril bici Carrilbici Carril bici Norte Norte Mercado Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo es el lugar donde vivimos?, ¿dónde se ubica la plaza, el mercado y el municipio?, ¿qué podemos hacer para conocer mejor nuestra localidad?, ¿qué debemos tener en cuenta para realizar el recorrido?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿quiénes nos pueden apoyar?, ¿para qué y cuándo lo haríamos? Escucha las respuestas y luego comenta que en conjunto resolverán estas preguntas. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 03 40
  • 41. Cuando se decida la ruta, solicita a un(a) voluntario(a) que marque con un plumón rojo el recorrido, encierre en un círculo verde las estaciones y en otro azul la parada. Formula estas interrogantes: ahora que ya hemos planificado nuestro recorrido por la comunidad, ¿qué nos corresponde hacer?; ¿qué acuerdos y responsabilidades asumiremos?, ¿por qué? Coloca en la pizarra el siguiente cuadro; luego, solicita que hagan uno similar en una hoja y lo completen: Toma de decisiones Asumimos nuestra responsabilidades Nombres Firma Coordinador(a) Secretario(a) Cada integrante del grupo Orienta este ejercicio a través de la siguiente pregunta: ¿qué debe hacer cada uno antes, durante y después del recorrido?, ¿por qué? Aclara que este recorrido es una actividad de estudio, por ello, debemos ser responsables de las normas y los acuerdos asumidos en la sesión. Finalizado el trabajo en el planificador, entrega otra tarjeta para que escriban una norma que consideren se debe tomar en cuenta durante el recorrido por la localidad, y luego la peguen en la pizarra. Orienta al grupo clase para que acuerden las normas que priorizarán durante el recorrido. Anótalas en un papelote o en otras tarjetas y colócalas en un lugar visible para ser leídas antes de salir de la institución educativa, en la siguiente sesión. Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 03 41
  • 42. Realiza las recomendaciones para el recorrido. Solicita que para el día del recorrido traigan solo los siguientes materiales: - Guía de observación (que la/el docente entregará el día del recorrido). - Un fólder para apoyarse y poder escribir. - Lápiz, borrador y colores. - Buzo escolar (ropa cómoda) y gorra para protegerse del sol (si fuera necesario). - Una botella de agua. Promueve la reflexión de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo hicimos para presentar nuestras propuestas?, ¿cómo nos hemos puesto de acuerdo para lograr un mismo objetivo?, ¿qué compromisos hemos asumido?, ¿qué normas hemos acordado para este recorrido? Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participación al asumir los acuerdos y las responsabilidades, así como por el trabajo realizado. 10minutos CIERRE3. Pide a los estudiantes que alisten los materiales indicados por la/ el docente. Además, que se organicen y, por cada grupo, consigan una lupa y unos binoculares. Tarea a trabajar en casa Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 03 42
  • 43. Anexo 1 Cuarto Grado Las salidas de estudio o visitas de campo Material para el/la docente Las salidas de estudio tienen una serie de ventajas y condiciones que permiten a los niños y las niñas mejorar sus aprendizajes porque son muy motivadores, debido a: • El cambio de escenario de aprendizaje rompe la rutina diaria del salón de clase. • Se traslada el punto focal del aprendizaje al conocimiento del mundo real. • Mejoran los aprendizajes al relacionar lo que se aprende con su aplicación inmediata. • Se evidencia el conocimiento como algo integrado que convocan los diferentes aspectos de la realidad. Para que estas motivaciones no sean frustradas en las y los estudiantes, debemos tener en cuenta: • La elección de la ruta debe hacerse con anticipación. La ruta de estudio debe permitir que los estudiantes puedan observar, recoger información, hacerse preguntas y responder las mismas con nuevos elementos. En este caso, deben presentar una variedad de elementos naturales y sociales de su localidad. • El lugar a visitar o recorrer: se sugiere, como parte de la visita, ubicar un parque o espacio verde que permita observar las relaciones entre los elementos naturales y sociales del recorte espacial seleccionado para la visita o el recorrido. • El tiempo de duración de la visita o del recorrido: otro elemento, no menos importante, es el cálculo de tiempo para el recorrido programado, ya que debemos calcular los minutos en cada estación y en la parada. • Recordar que los estudiantes deben llevar solo lo necesario para el recorrido, a fin de evitar que se distraigan o estén preocupados por cuidar sus objetos. • La planificación del recorrido: la cual debe hacerse en conjunto con los estudiantes, estableciendo normas y responsabilidades; esta manera propicia que ellos se sientan partícipes de sus aprendizajes. Recuerda las actividades previas a la preparación de la salida con los estudiantes. • Coordinar con la dirección de la institución educativa la salida de las niñas y los niños e informar la ruta del recorrido o trabajo de campo. • Realizar una reunión de padres/madres de familia, para informar sobre la actividad que se realizará con los niños y las niñas, a fin de pedirles a algunos voluntarios que acompañen al grupo clase durante el recorrido o encargarse del registro fotográfico de la actividad y de los elementos que evidencien contaminación, tala, desperdicio de recursos (agua, energía, etc.). Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 03 43
  • 44. Visitamos y exploramos nuestra localidad En esta sesión, los estudiantes realizarán una visita y exploración a la localidad, considerando el recorte espacial definido en la planificación. Ubicarán los elementos del espacio geográfico utilizando los puntos cardinales; para ello, se apoyarán en un croquis y una ficha de observación. Esta salida y las actividades trabajadas serán el insumo para las demás sesiones de la unidad. Verifica que las estaciones y la parada durante el recorrido brinden a los estudiantes la posibilidad de observar, relacionar y explicar el nivel de cuidado que presenta el ambiente de la localidad. Revisa la Ficha de observación y fotocópiala para cada estudiante (Anexo 1). Lee la página 138 de Rutas del Aprendizaje 2015 - Personal Social, III ciclo (paso 3). Prepara el croquis de la localidad (elaborado en la sesión anterior) en una hoja y fotocópiala para cada estudiante. Consigue las paletas con el símbolo de “silencio” y de “alto”. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Materiales encargados en la sesión anterior. Fotocopia del croquis de la localidad. Paletas con el símbolo de “silencio” y de “alto”. Fotocopia de la Ficha de observación. Lapiceros, plumones y borradores. 44 CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 45. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Área curricular de PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Antes de la visita Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo tratado en la sesión anterior. Luego, pregunta: ¿qué actividad planificamos hacer hoy?, ¿cómo la haremos?, ¿cómo nos organizaremos?; ¿qué ruta seguiremos?, ¿qué tenemos que llevar? Reitera la ruta del recorrido: muestra el croquis de la localidad donde ellos señalaron con plumón rojo el recorrido; con verde, las estaciones, y las paradas, con azul. Pide que se reúnan en los mismos grupos delasesiónanterior,queloscoordinadores organicen a los integrantes de acuerdo a las funciones y responsabilidades que se les asignaron, y prevean sus materiales. Asimismo, solicita que los(as) secretarios(as) pasen lista y te informen si el grupo está completo. Indica que todos deberán desplazarse juntos en grupo, por ningún motivo de forma individual; además, tendrán que estar muy atentos a lo que observen y a las indicaciones que les brindes. Solicita a los padres/madres que eviten interrumpir o distraer las actividades durante la visita de exploración, para lograr el propósito de la misma. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. Reitera a los padres de familia las indicaciones dadas en la planificación: evitar distraer a los estudiantes para que no pierdan el propósito de la visita. PLAZA Casas C/Oeste Oeste Este Biblioteca Museo de arte Colegio C/ Sur C/Este C/ Punto C/ Casas Parque Nuevo Parque Viejo Sur Carrilbi ci C arril bici Carrilbici Carril bici Norte Norte Mercado 45 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 46. Inicia la visita a la localidad. Cuando se encuentren en la puerta de la institución educativa, detén el recorrido e informa a los niños y a las niñas que durante el desplazamiento, habrá momentos en que deberán quedarse en silencio, a fin de escuchar las indicaciones que brindes o las preguntas y la participación de los compañeros. Explica que, en el momento que deben escuchar, levantarás una paleta con el símbolo de “silencio” y, en el momento que deben detenerse, otra con el símbolo de “alto”. Luego, prosigue con la visita. Determina un momento para plantear algunas preguntas. Con este fin, levanta la paleta de “silencio” y, cuando las niñas y los niños se encuentren en silencio, menciona: ¿podemos considerar a la localidad como nuestro espacio geográfico?, ¿qué cosas hallaremos en la exploración de la localidad?, ¿qué cosas de la localidad son naturales y cuáles no?, ¿cómo nos ubicaremos en la localidad para orientarnos en nuestro recorrido? Escucha las respuestas y comenta que, en conjunto, durante la exploración de la localidad, responderán las preguntas. Durante la visita 70minutos DESARROLLO2. Problematización Realiza,conapoyodelossecretariosdegrupo,unchequeodelosmateriales encargados en la clase anterior: libreta, lápiz, colores, binoculares, lupa, gorro, agua, etcétera. Luego, pide a los coordinadores que entreguen la Ficha de observación (Anexo 1) a cada integrante del grupo. Comunica el propósito de la sesión: hoy visitarán y explorarán la localidad para identificar los elementos del espacio geográfico, utilizando los puntos cardinales y haciendo uso de un croquis y de una ficha de observación. Acuerda con las niñas y los niños las normas de convivencia que deberántenerencuentaduranteeldesarrollodelavistadeexploración por la localidad: • Respetar la ruta de recorrido establecida. • Respetar a las personas con las que interactúen durante la visita. • Escuchar atentos a los compañeros, las compañeras y la o el docente. • Ser solidarios con los compañeros y las compañeras. 4646 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 47. Continúa con el recorrido verificando que los padres de familia estén asumiendo con responsabilidad la seguridad de las niñas y de los niños. Levanta la paleta de “alto” –y de silencio si es necesario– en la primera estación y ubíquenseenunazonasegura.Conapoyo de los padres, dispón a los estudiantes en círculo y colócate en el centro. Primera estación Comunica que en esta primera estación (trata de que sea un lugar adecuado para la actividad planteada en la Ficha de observación) se ubicarán de acuerdo a los puntos cardinales. Ubica a los estudiantes en un determinado lugar y busca otro cuya referencia sea el norte (puede ser la avenida más próxima). Luego, dirige sus miradas hacia esa dirección y pídeles que verifiquen con el croquis si este lugar (avenida) se encuentra o no hacia el norte. Si fuera así, pide que lo marquen escribiendo con color azul una “N”. Solicita que observen en el croquis qué establecimiento se encuentra al sur, tomando como referencia el lugar donde están parados, verifiquen y, si es correcto, lo marquen con una “S” de color rojo. Promueve el análisis mediante esta pregunta: si estamos mirando al norte, ¿el establecimiento que debemos ubicar en el croquis está delante o detrás de nosotros? Corrobora, con apoyo de los padres, que las niñas y los niños ubiquen de manera correcta en el croquis los puntos cardinales que se han mencionado. Informa que ahora identificarán (en esa estación) elementos naturales. Pregunta: ¿qué cosas que observamos en este lugar no han sido creadas o manipuladas por las personas? Escucha las respuestas y, luego, explica que estas cosas son los elementos naturales del espacio geográfico. Brinda un ejemplo y solicita que ellos señalen los elementos naturales que observan en esa estación y los registren en su Ficha de observación. Análisis de información Recuerda al padre de familia encargado de realizar los registros fotográficos de la visita de exploración a la localidad que cumpla su función sin distraer a los estudiantes. PLAZA Casas C/Oeste Oeste Este Biblioteca Museo de arte Colegio C/ Sur C/Este C/ Punto C/ Casas Parque Nuevo Parque Viejo Sur Carrilbi ci C arril bici Carrilbici Carril bici Norte Norte Mercado Detecta si algún estudiante tiene problemas para ubicar los puntos cardinales norte y sur y ayúdalo a orientarse. 47 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 48. Indica que cada grupo elija un elemento natural a describir, se acerque, lo observe con detalle haciendo uso de la lupa y después realice sus anotaciones en la Ficha de observación. Además, solicita que en el croquis señalen con un símbolo una situación observada que no les agrade de este lugar. Mientras los estudiantes observan los elementos elegidos, acércate a cada grupo para acompañar este proceso. Asegúrate de que el elemento observado no represente peligro o riesgo. En la observación, pueden utilizar la lupa o los binoculares, según sea el caso. Pide a los padres que reúnan a sus grupos para retomar el recorrido. Reiteraquedebenverificar,conapoyodeloscoordinadoresysecretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para continuar. Señala a las niñas y a los niños que revisen su croquis para identificar la ruta a seguir y la siguiente estación. Segunda estación Levanta la paleta de “alto” –y de silencio si es necesario– e informa que en esta estación (que podría ser cerca del municipio u otra institución) observarán las cosas que han sido elaboradas por las personas. Propicia la participación de algunos voluntarios para que señalen cuáles son esas cosas. Escucha atentamente sus comentarios. Explica que las cosas elaboradas por las personas o donde han intervenido estas son los elementos sociales de nuestra localidad. Brinda un ejemplo y solicita que ellos señalen los elementos sociales queobservanenesaestaciónylosregistrenensuFichadeobservación. Acércate a los grupos, acompáñalos y oriéntalos en su exploración y registro. Indica a los padres que reúnan a sus grupos y verifiquen, con apoyo de los coordinadores y secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para continuar la exploración. Pide a los estudiantes que revisen sus croquis y tracen con una línea de color rojo la ruta que están siguiendo y encierren en un círculo verde las estaciones visitadas. Comunica que irán a la parada final. Menciona que allí visualizarán el espacio recorrido, revisarán y completarán la ficha de observación. La parada final deberá ser una plaza o un parque desde donde se pueda visualizar gran parte del recorrido. Parada Ubica a los grupos en un lugar estratégico de la parada, para que todos se sientan cómodos y puedan visualizar el espacio recorrido. Determina que visualicen el croquis y encierren en un círculo rojo “la parada”. Haz que recuerden que ya ubicaron el norte y el sur. 4848 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 49. Indica a los padres que reúnan a sus grupos y verifiquen, con apoyo de los coordinadores y secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para retornar a la institución educativa. Después de la visita Reflexiona con las niñas y los niños acerca de la importancia de estar organizados para que una salida de campo sea exitosa. Pregunta si hubo algún incidente o si algún acuerdo de convivencia no se tomó en cuenta durante la visita. Motiva la participación con esta pregunta: ¿qué actitud debemos tener en cuenta para una próxima salida? Escucha sus comentarios atentamente. En la descripción de los elementos naturales del entorno de la localidad, considera las montañas, el río, el valle, el mar, etc. (si hubiera). Y con respecto al relieve, si es plano, quebrado, irregular, etc. Toma de decisiones Encarga a las niñas y los niños que verifiquen su Ficha de observación y completen los datos que quizás no pudieron registrar. Luego, indica que comenten con sus padres la visita de exploración a la localidad. Tarea a trabajar en casa En grupo clase Promueve la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos hemos sentido?, ¿las normas acordadas fueron cumplidas por todos? Finalizalavisitadeexploraciónalalocalidadfelicitandoalosestudiantes por su participación al asumir los acuerdos y las responsabilidades, así como por el trabajo realizado. 10minutos CIERRE (Valoración del aprendizaje)3. Revisa en conjunto nuevamente el croquis y explica dónde se ubica el este y oeste (pueden hacerlo orientándose con su cuerpo). Pide que en el croquis dibujen en el oeste (O) un pez, y en el este (E), unas montañitas con un sol ocultándose. Indica que revisen la Ficha de observación y compartan en grupo todo lo observado. 49 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 50. Anexo 1 Cuarto Grado Ficha de observación Visitamos y exploramos nuestra comunidad Nombres y apellidos :……………………………………………………………Grado y sección: ……………. Como exploradores y exploradoras, vamos a observar, experimentar, indagar, analizar y conocer mejor el lugar donde vivimos. Esta ficha les ayudará a registrar sus observaciones. Observa el croquis de la localidad y marca con un aspa (X) el punto de partida (institución educativa). I. Nos orientamos en nuestra localidad 1. Nos ubicamos en el espacio geográfico con apoyo del croquis de la localidad. - Ubicamos una avenida principal de la localidad que se encuentra en el norte y escribimos en el croquis la letra “N”. - Ubicamos una institución de la localidad que se encuentra en el sur y escribimos en el croquis la letra “S”. 2. Identificamos los elementos naturales: - Aquellos que se encuentran en la localidad y en los que, para su existencia, no han intervenido las personas. Por ejemplo: los cerros, una planta que creció por sí sola, etcétera. - Escribe qué elementos naturales observas: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... II. Observamos los elementos naturales y sociales Marca con un aspa (X) donde corresponda según tus observaciones. 1. Nos detenemos a observar un animalito: - ¿Qué animal es? a) insecto b) mamífero c) ave d) pez e) otro: ………………………….. - ¿Dónde lo encontraron? a) En una planta. b) En el suelo. c) En otro lugar: ……………………………….. 5050 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 51. - ¿Cómo es el lugar? …………………………………………………………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Nos detenemos a observar una planta: - ¿Cómo es? ................................................................................................................................... ...........…………………………………………………………………………………………………………………… - ¿Por qué está allí? a) Creció por sí sola. b) La sembró alguien. - ¿En qué lugar está ubicada? ……………………………………………………………………………………………………………………. - ¿Qué tipo de planta es? a) frutal b) medicinal c) otra:……………………………………………………………. 3. Nos detenemos a observar el lugar visitado: - ¿Cómo son las calles de nuestra localidad? a) Tienen veredas. b) No tienen veredas. c) Otros: ………………………………… - ¿Cómo son las casas de nuestra localidad? a) De un piso. b) De más de 2 pisos. c) Otros: ………………………………………………………………………………… - ¿Qué hay en las calles? a) quioscos b) ambulantes c) otros……………………………………………………….. - ¿En qué estado se encuentran las pistas o vías de transporte? a) En buen estado. b) Con baches o huecos. c) Con charcos de agua. d) Tienen paso de cebra. e) Semáforo en buen estado. f) Otros:………………………………………………………………………………… - ¿Qué actividades realizan las personas de nuestra localidad? a) Venta ambulatoria. b) Comerciantes de tienda o mercado. c) Policía. d) Constructor / albañil. e) doctor. f) otros: …………………………………………………………………………………………………….. - ¿Qué instituciones hay? a) Colegios. b) Municipio c) Hospital d) Comisaría e) otros: ………………………………………………………………………………………… - Describe si has visto acumulación de basura: ¿dónde?, ¿huele mal?, ¿hay 51 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 52. insectos u otros animales cerca de la basura?; ¿existen basureros o tachos donde depositar la basura?; ¿hay esquinas sucias y con mal aspecto?, ¿por qué? ............................................................................................................................. ...........................……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………... - Menciona si los autos particulares y los ómnibus contaminan con humo la localidad. ¿Qué has sentido con esos olores? ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… - ¿Qué sonidos se escuchan en nuestra localidad? a) Bocinas de autos. b) Música estridente. c) Gritos de las personas. d) Otros……………………………………………………………………… III. Observamos el entorno de la localidad - Describe qué elementos naturales observas en la localidad. ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… - ¿Cómo es el relieve? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… IV. Cómo percibimos el lugar visitado de nuestra localidad 1. Con relación a la temperatura: a) mucho calor b) calor c) muy frío d) frío 2. El lugar es: a) Muy seco b) Muy húmedo c) Otro: ……….. 3. Hay presencia de: a) lluvia b) llovizna c) No presenta ni lluvia ni llovizna. 4. Es un lugar: a) Oscuro b) Con sombra c) Iluminado 5. Con relación al suelo: ¿De qué color es? ¿Cómo es su textura? ¿Cuál es el tipo de suelo? ¿Qué encontraron en el suelo? (Puedes usar la lupa) 5252 Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
  • 53. Los elementos naturales y sociales de nuestra localidad Luego de la visita y exploración a la localidad, los estudiantes revisarán los datos recogidos con la Ficha de observación y el croquis, los cuales serán el insumo para las siguientes sesiones de la unidad. En esta sesión, las niñas y los niños diferenciarán los elementos naturales y sociales de la localidad. Alista el papelote con el croquis de la localidad (utilizado en sesiones anteriores). Verifica que los estudiantes tengan su croquis y Ficha de observación (trabajados en la sesión anterior). Consigue las fotografías tomadas por los padres de familia. Elabora tarjetas de cartulina en blanco. Fotocopia el texto del Anexo 1 para cada estudiante y la Ficha de coevaluación del Anexo 2 para cada grupo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 3). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Papelote con el croquis de la localidad. Croquis y Ficha de observación. Fotografías tomadas por los padres de familia. Tarjetas de cartulina en blanco. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Fotocopia del Anexo 1 y del Anexo 2. Lista de cotejo. 53 cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 05