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EXPERIENCIAS
INNOVADORAS EN
EDUCACIÓN
PRIMARIA
Laura Calvo Muñoz
Gema Castillo Rodríguez
Beatriz Rodríguez González
Irene Villena Meneses
2º Grado en Educación Primaria – A (Grupo D)
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN................................................................................................. 2
2. INNOVACIÓN EN SUECIA: ESCUELAS SIN AULAS NI PIZARRAS .......... 2
3. SECCIÓN BILINGÜE .......................................................................................... 3
4. eTwinning.............................................................................................................. 3
5. ANGLO DAY ....................................................................................................... 4
6. RADIO ACTIVA .................................................................................................. 4
7. TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS........................................................ 4
8. APADRINA UN MONUMENTO ........................................................................ 5
9. APADRINAMIENTO LECTOR: JUNT@S LEEMOS........................................ 5
10. HECHO CON TUS SUEÑOS (LSE) ................................................................ 5
11. CARRITUS........................................................................................................ 5
12. TALLER DE CAMBIO GLOBAL.................................................................... 5
13. CONCLUSIÓN.................................................................................................. 7
14. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 7
2
1. INTRODUCCIÓN
La innovación es una actividad esencial para la mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y constituye una base para el diseño y desarrollo curricular.
En este trabajo se tratarán aspectos relacionados con las experiencias innovadoras en
Educación Primaria. En primer lugar, se explica una breve definición de innovación y,
seguidamente, pasaremos a desarrollar los siguientes proyectos de innovación: escuelas
sin aulas ni pizarras, sección bilingüe, eTwinning, Anglo Day, radio activa, tertulias
literarias dialógicas, apadrina un monumento, apadrinamiento lector, hecho con tus
sueños (LSE), carritus y taller de cambio global. Por último, se hace una conclusión
junto con una valoración personal de lo que nos ha aportado este trabajo.
2. INNOVACIÓN EN SUECIA: ESCUELAS SIN AULAS NI PIZARRAS
Las “escuelas sin aulas ni pizarras” se desarrollan en Estocolmo (Suecia) en centros
educativos para edad preescolar (1 a 6 años) y edad escolar (de 6 a 16). Estos centros
son gestionados por una empresa privada, llamada Vittra, pero son financiados con
fondos públicos; por lo que son escuelas gratuitas.
Estas escuelas han revolucionado la forma de educar, aprender y enseñar con nuevos
conceptos sobre el espacio y el tiempo, donde los alumnos circulan libremente sin
obstáculos físicos y se relacionan con profesores o con otros compañeros. En estos
centros, el aprendizaje se realiza a través de la propia experiencia relacionando todos los
temas con la vida cotidiana. Los alumnos aprenden a su ritmo sin rígidos horarios, ni
calificaciones, ni tareas. Y, por su parte, la función del profesor es la de guiar y motivar
al alumno.
Los alumnos se dividen por equipos: preescolar y grupos escolares de 6 a 9 años, de
10 a 12 y de 13 a 16. Cada grupo ocupa una parte del edificio, cuyos espacios se
encuentran divididos mediante vidrio para crear una sensación de apertura,
transparencia e integración. Además, todos estos espacios están organizados alrededor
de una plaza central.
En cuanto a las clases, duran unos 120 minutos (aunque la duración puede variar
dependiendo de la materia tratada y la edad del alumno) durante los cuales los alumnos
3
analizan el tema y realizan las tareas en la escuela. Estas clases se imparten en los
espacios o en la plaza central dependiendo del grupo, del tema o de la asignatura.
3. SECCIÓN BILINGÜE
Un centro bilingüe es donde se enseñan las materias académicas en dos lenguas, la
materna y otra lengua extranjera. De tal manera que los alumnos de los colegios
bilingües reciben entre el 30% y el 50% de su horario en lengua inglesa.
¿Cómo se pone en marcha el programa en un centro?
El primer año de programa bilingüe, se comienza con grupo que empiece 1º de
Primaria. El curso siguiente, se amplía el programa con el siguiente curso de 1º y los
que ya lo cursaron, que pasarían a 2º. Así sucesivamente hasta completar toda la
Primaria.
¿Qué asignaturas se imparten en inglés?
Cualquier área, excepto Matemáticas y Lengua Castellana, puede ser impartida en
inglés.
Para que una asignatura se considere bilingüe es necesario que se imparta, al menos,
el 50% del área en lengua extranjera. En Primaria las asignaturas bilingües son:
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Educación Física y Plástica.
4. eTwinning
El funcionamiento del proyecto eTwinning consiste en que dos escuelas europeas
estén en contacto. Las dos escuelas se comunican entonces a través de Internet (por
ejemplo, por correo electrónico o videoconferencia) para colaborar, compartir y
aprender unos de otros. El proyecto eTwinning desarrolla y fomenta las competencias
en las TIC, los intercambios interculturales de conocimiento, la conciencia intercultural
de los estudiantes y mejora sus habilidades de comunicación.
4
5. ANGLO DAY
Anglo Day consiste en que cada aula de un colegio investigue sobre la cultura,
paisajes, monumentos, personajes famosos, fauna y flora, moneda, costumbres, etc. de
un país diferente como Inglaterra, Irlanda, Escocia, Australia, Canadá, la India y
Estados Unidos. Después de investigar, los alumnos montan un stand en el que
muestran lo aprendido de ese país a partir de textos, vídeos, imágenes y carteles.
Además, se realizan talleres como, por ejemplo, jugar al polo, carreras de tortitas, etc.
para los niños.
6. RADIO ACTIVA
La Radio activa consta de un programa diario que realizan los alumnos durante la
hora del recreo, donde cuentan sus experiencias, leen las noticias del periódico y
poesías, felicitan el cumpleaños, hacen entrevistas, etc. Además, por las mañanas, cinco
minutos antes del comienzo de las clases dan los buenos días y ponen música para
empezar con ganas la jornada.
Con esta actividad los niños aprenden nuevo vocabulario, gramática, juegos orales
originales, etc.
7. TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
Consiste en elegir un libro o unos capítulos de una obra literaria, leerlo durante la
semana con sus familiares y un día a la semana, anteriormente fijado, realizar una
tertulia teniendo como base la lectura elegida. En dicho debate la opinión de todos
cuenta, no existe un guión prefijado ni es el maestro el que dirige. Se realiza tanto a
nivel de padres como de alumnos.
5
8. APADRINA UN MONUMENTO
Este proyecto consiste en la creación de una página web, aplicaciones para
dispositivos móviles y la creación de un libro con tecnología aumentada por parte de los
alumnos de 6º de Primaria, con el fin de divulgar los espacios naturales y culturales más
importantes de Santander. Además, el material elaborado se pone al servicio de la
ciudad para su difusión entre los visitantes.
9. APADRINAMIENTO LECTOR: JUNT@S LEEMOS
Este proyecto de apadrinamiento lector consiste en que los alumnos de cursos
superiores (4º y 6º de Primaria) se conviertan en padrinos y madrinas de los cursos
inferiores (Infantil y 1º de Primaria) para leer cuentos a sus ahijados y ahijadas.
10. HECHO CON TUS SUEÑOS (LSE)
Este proyecto consiste en elaborar un videoclip en el que los alumnos interpretan
una canción del grupo Maldita Nerea en Lengua de Signos Española, para concienciar a
los niños sobre las dificultades que tienen las personas con déficit auditivo.
11. CARRITUS
Esta propuesta nace para trabajar la alimentación y todo lo que conllevan los hábitos
saludables acercando el supermercado al aula, mediante la identificación de la
caducidad o conservación de los alimentos, distinguiendo la procedencia de los mismos,
realizando una compra con lógica conociendo las distintas secciones de un
supermercado, consecuencias y enfermedades relacionadas con la alimentación. Son
varios de los contenidos que podemos encontrar dentro de esta experiencia en los
primeros años de la etapa de Primaria. Toca todas las áreas de conocimiento siendo un
proyecto integrado dentro del aula.
12. TALLER DE CAMBIO GLOBAL
- Desarrollo de la experiencia
El Taller de Cambio Global ha sido diseñado en base a tres módulos: Energía,
Biodiversidad y ‘las 3 R’.
6
- Sesión introductoria
Esta sesión de una hora de duración tiene como objetivo introducir a los alumnos el
concepto de Cambio Global. Se trata de que interioricen que el planeta Tierra es un
“organismo vivo” que está experimentando una serie de cambios relativamente rápidos
y ocasionados por el hombre.
La sesión comienza estableciendo un debate sobre la edad de los alumnos y de
aquello que les resulte familiar y conocido, como sus padres, sus abuelos, su casa, su
ciudad, etc. El debate concluye preguntando: ¿qué edad tiene el planeta Tierra?. En ese
momento aparece un planeta Tierra en la Pizarra digital. La Tierra es muy “vieja” y,
como nosotros, desde su origen ha cambiado mucho. Les decimos que hemos traído
sonidos de cuando la tierra era recién nacida. Apagamos la luz de la sala y les invitamos
a que escuchen atentamente. Con la sala en total oscuridad ponemos un audio de
erupción de volcanes, tormentas y les preguntamos por ellos y por cómo era la Tierra
cuando ‘nació’. A continuación aparecen imágenes en la Pizarra digital de volcanes y
tormentas a la vez que iluminamos con un foco una esfera de poliespán pintada de
colores rojos, naranjas y amarillos que representa el aspecto de la Tierra al poco de
formarse. La esfera se puede pintar fácilmente y puede colgarse del techo del aula
utilizando un cordel. Se les puede pedir en la asignatura de Educación Plástica que
confeccionen esferas como las que se utilizan en esta sesión.
- Desarrollo de la sesión introductoria del Taller de Cambio Global
La Tierra se va enfriando, bajamos el volumen del sonido de los volcanes y
tormentas mientras que oscurecemos las esfera 1 e iluminamos la esfera 2. La Tierra
está más fría, pero no hay océanos, continentes ni seres vivos. Aparece una imagen en la
Pizarra digital de un paraje desierto, sin vida, sin agua y silencioso (se oye viento en el
audio). La Tierra sigue cambiando, aparecen los océanos, los continentes y los seres
vivos. Se apaga la esfera 2 y se ilumina la esfera 3. En audio se oyen sonidos de
dinosaurios, aves, rugidos de leones, etc. No existe el hombre. Aparecen imágenes en la
pizarra digital de dinosaurios, bosques primitivos, etc. Llegamos a la última etapa de la
Tierra (apagamos la esfera 3 e iluminamos la esfera 4). No ponemos vídeo, pero sí
sonidos de la tierra actual (claxon de coche, sirenas de ambulancias, ruido de motores,
aparatos funcionando, etc). Les preguntamos qué es todo eso. Aparecen en la Pizarra
digital imágenes de ciudades, contaminación, tráfico, etc.
7
Por último, les pasamos una esfera con una interrogación: ¿cómo será la Tierra en el
futuro?
13. CONCLUSIÓN
En la elaboración de este trabajo hemos podido concluir que la innovación
educativa supone una mejora respecto de lo que se estaba haciendo hasta el momento,
mejorando los procesos educativos y, por tanto, los resultados de los alumnos, ya que
los hace más partícipes en su propia formación. Además, gracias a la innovación
educativa los alumnos serán personas bien capacitadas, capaces de afrontar los retos y
dar paso a soluciones a los distintos problemas que se dan en la sociedad.
Los proyectos de innovación de los centros educativos aumentan el grado de
motivación en los alumnos, fomentan la participación activa y entusiasta del alumno,
potencian el compañerismo, etc. Para que estos proyectos puedan ser realizados es
indispensable la motivación del profesorado y de la dirección del centro y la
colaboración tanto de los profesores como de las familias en los proyectos de los
respectivos centros.
Para finalizar, cabe destacar que como futuros docentes debemos conocer los
proyectos de innovación y saber manejar las TICs de manera adecuada para poder
trasmitírselo a nuestros alumnos.
14. BIBLIOGRAFÍA
<http://sophimania.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=21401:innova
cion-en-suecia-escuelas-sin-aulas-ni-pizarras&catid=172:sociedad&Itemid=724>
[Consulta: 6/04/14]
<http://www.abc.es/familia-educacion/20140130/abci-vittra-escuela-suecia-
201311111102.html> [Consulta: 6/04/14]
< http://www.sanfulgencioab.es/> [Consulta: 6/04/14]
<http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actuaciones_FA&cid=1142431446124&id
Consejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142359975
427&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142585673567
> [Consulta:15/04/14]
8
<http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm> [Consulta: 15/04/14]
<http://www.educa2.madrid.org/web/revista-digital/experiencias-primaria> [Consulta:
15/04/14]
<http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2013/12/04/apadrinamiento-lector-junts-
leemos/> [Consulta: 15/04/14]
<http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2014/04/06/carritus-sello-aulasinn-
marzo-2014-primaria/> [Consulta: 15/04/14]
<http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2013/12/02/hecho-con-tus-suenos-lse-
sello-aulasinn-noviembre-2013-infantil/> [Consulta: 6/04/14]
<http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2013/12/06/apadrina-un-monumento-
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Trabajo experiencias innovadoras

  • 1. EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA Laura Calvo Muñoz Gema Castillo Rodríguez Beatriz Rodríguez González Irene Villena Meneses 2º Grado en Educación Primaria – A (Grupo D)
  • 2. 1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN................................................................................................. 2 2. INNOVACIÓN EN SUECIA: ESCUELAS SIN AULAS NI PIZARRAS .......... 2 3. SECCIÓN BILINGÜE .......................................................................................... 3 4. eTwinning.............................................................................................................. 3 5. ANGLO DAY ....................................................................................................... 4 6. RADIO ACTIVA .................................................................................................. 4 7. TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS........................................................ 4 8. APADRINA UN MONUMENTO ........................................................................ 5 9. APADRINAMIENTO LECTOR: JUNT@S LEEMOS........................................ 5 10. HECHO CON TUS SUEÑOS (LSE) ................................................................ 5 11. CARRITUS........................................................................................................ 5 12. TALLER DE CAMBIO GLOBAL.................................................................... 5 13. CONCLUSIÓN.................................................................................................. 7 14. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 7
  • 3. 2 1. INTRODUCCIÓN La innovación es una actividad esencial para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y constituye una base para el diseño y desarrollo curricular. En este trabajo se tratarán aspectos relacionados con las experiencias innovadoras en Educación Primaria. En primer lugar, se explica una breve definición de innovación y, seguidamente, pasaremos a desarrollar los siguientes proyectos de innovación: escuelas sin aulas ni pizarras, sección bilingüe, eTwinning, Anglo Day, radio activa, tertulias literarias dialógicas, apadrina un monumento, apadrinamiento lector, hecho con tus sueños (LSE), carritus y taller de cambio global. Por último, se hace una conclusión junto con una valoración personal de lo que nos ha aportado este trabajo. 2. INNOVACIÓN EN SUECIA: ESCUELAS SIN AULAS NI PIZARRAS Las “escuelas sin aulas ni pizarras” se desarrollan en Estocolmo (Suecia) en centros educativos para edad preescolar (1 a 6 años) y edad escolar (de 6 a 16). Estos centros son gestionados por una empresa privada, llamada Vittra, pero son financiados con fondos públicos; por lo que son escuelas gratuitas. Estas escuelas han revolucionado la forma de educar, aprender y enseñar con nuevos conceptos sobre el espacio y el tiempo, donde los alumnos circulan libremente sin obstáculos físicos y se relacionan con profesores o con otros compañeros. En estos centros, el aprendizaje se realiza a través de la propia experiencia relacionando todos los temas con la vida cotidiana. Los alumnos aprenden a su ritmo sin rígidos horarios, ni calificaciones, ni tareas. Y, por su parte, la función del profesor es la de guiar y motivar al alumno. Los alumnos se dividen por equipos: preescolar y grupos escolares de 6 a 9 años, de 10 a 12 y de 13 a 16. Cada grupo ocupa una parte del edificio, cuyos espacios se encuentran divididos mediante vidrio para crear una sensación de apertura, transparencia e integración. Además, todos estos espacios están organizados alrededor de una plaza central. En cuanto a las clases, duran unos 120 minutos (aunque la duración puede variar dependiendo de la materia tratada y la edad del alumno) durante los cuales los alumnos
  • 4. 3 analizan el tema y realizan las tareas en la escuela. Estas clases se imparten en los espacios o en la plaza central dependiendo del grupo, del tema o de la asignatura. 3. SECCIÓN BILINGÜE Un centro bilingüe es donde se enseñan las materias académicas en dos lenguas, la materna y otra lengua extranjera. De tal manera que los alumnos de los colegios bilingües reciben entre el 30% y el 50% de su horario en lengua inglesa. ¿Cómo se pone en marcha el programa en un centro? El primer año de programa bilingüe, se comienza con grupo que empiece 1º de Primaria. El curso siguiente, se amplía el programa con el siguiente curso de 1º y los que ya lo cursaron, que pasarían a 2º. Así sucesivamente hasta completar toda la Primaria. ¿Qué asignaturas se imparten en inglés? Cualquier área, excepto Matemáticas y Lengua Castellana, puede ser impartida en inglés. Para que una asignatura se considere bilingüe es necesario que se imparta, al menos, el 50% del área en lengua extranjera. En Primaria las asignaturas bilingües son: Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, Educación Física y Plástica. 4. eTwinning El funcionamiento del proyecto eTwinning consiste en que dos escuelas europeas estén en contacto. Las dos escuelas se comunican entonces a través de Internet (por ejemplo, por correo electrónico o videoconferencia) para colaborar, compartir y aprender unos de otros. El proyecto eTwinning desarrolla y fomenta las competencias en las TIC, los intercambios interculturales de conocimiento, la conciencia intercultural de los estudiantes y mejora sus habilidades de comunicación.
  • 5. 4 5. ANGLO DAY Anglo Day consiste en que cada aula de un colegio investigue sobre la cultura, paisajes, monumentos, personajes famosos, fauna y flora, moneda, costumbres, etc. de un país diferente como Inglaterra, Irlanda, Escocia, Australia, Canadá, la India y Estados Unidos. Después de investigar, los alumnos montan un stand en el que muestran lo aprendido de ese país a partir de textos, vídeos, imágenes y carteles. Además, se realizan talleres como, por ejemplo, jugar al polo, carreras de tortitas, etc. para los niños. 6. RADIO ACTIVA La Radio activa consta de un programa diario que realizan los alumnos durante la hora del recreo, donde cuentan sus experiencias, leen las noticias del periódico y poesías, felicitan el cumpleaños, hacen entrevistas, etc. Además, por las mañanas, cinco minutos antes del comienzo de las clases dan los buenos días y ponen música para empezar con ganas la jornada. Con esta actividad los niños aprenden nuevo vocabulario, gramática, juegos orales originales, etc. 7. TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS Consiste en elegir un libro o unos capítulos de una obra literaria, leerlo durante la semana con sus familiares y un día a la semana, anteriormente fijado, realizar una tertulia teniendo como base la lectura elegida. En dicho debate la opinión de todos cuenta, no existe un guión prefijado ni es el maestro el que dirige. Se realiza tanto a nivel de padres como de alumnos.
  • 6. 5 8. APADRINA UN MONUMENTO Este proyecto consiste en la creación de una página web, aplicaciones para dispositivos móviles y la creación de un libro con tecnología aumentada por parte de los alumnos de 6º de Primaria, con el fin de divulgar los espacios naturales y culturales más importantes de Santander. Además, el material elaborado se pone al servicio de la ciudad para su difusión entre los visitantes. 9. APADRINAMIENTO LECTOR: JUNT@S LEEMOS Este proyecto de apadrinamiento lector consiste en que los alumnos de cursos superiores (4º y 6º de Primaria) se conviertan en padrinos y madrinas de los cursos inferiores (Infantil y 1º de Primaria) para leer cuentos a sus ahijados y ahijadas. 10. HECHO CON TUS SUEÑOS (LSE) Este proyecto consiste en elaborar un videoclip en el que los alumnos interpretan una canción del grupo Maldita Nerea en Lengua de Signos Española, para concienciar a los niños sobre las dificultades que tienen las personas con déficit auditivo. 11. CARRITUS Esta propuesta nace para trabajar la alimentación y todo lo que conllevan los hábitos saludables acercando el supermercado al aula, mediante la identificación de la caducidad o conservación de los alimentos, distinguiendo la procedencia de los mismos, realizando una compra con lógica conociendo las distintas secciones de un supermercado, consecuencias y enfermedades relacionadas con la alimentación. Son varios de los contenidos que podemos encontrar dentro de esta experiencia en los primeros años de la etapa de Primaria. Toca todas las áreas de conocimiento siendo un proyecto integrado dentro del aula. 12. TALLER DE CAMBIO GLOBAL - Desarrollo de la experiencia El Taller de Cambio Global ha sido diseñado en base a tres módulos: Energía, Biodiversidad y ‘las 3 R’.
  • 7. 6 - Sesión introductoria Esta sesión de una hora de duración tiene como objetivo introducir a los alumnos el concepto de Cambio Global. Se trata de que interioricen que el planeta Tierra es un “organismo vivo” que está experimentando una serie de cambios relativamente rápidos y ocasionados por el hombre. La sesión comienza estableciendo un debate sobre la edad de los alumnos y de aquello que les resulte familiar y conocido, como sus padres, sus abuelos, su casa, su ciudad, etc. El debate concluye preguntando: ¿qué edad tiene el planeta Tierra?. En ese momento aparece un planeta Tierra en la Pizarra digital. La Tierra es muy “vieja” y, como nosotros, desde su origen ha cambiado mucho. Les decimos que hemos traído sonidos de cuando la tierra era recién nacida. Apagamos la luz de la sala y les invitamos a que escuchen atentamente. Con la sala en total oscuridad ponemos un audio de erupción de volcanes, tormentas y les preguntamos por ellos y por cómo era la Tierra cuando ‘nació’. A continuación aparecen imágenes en la Pizarra digital de volcanes y tormentas a la vez que iluminamos con un foco una esfera de poliespán pintada de colores rojos, naranjas y amarillos que representa el aspecto de la Tierra al poco de formarse. La esfera se puede pintar fácilmente y puede colgarse del techo del aula utilizando un cordel. Se les puede pedir en la asignatura de Educación Plástica que confeccionen esferas como las que se utilizan en esta sesión. - Desarrollo de la sesión introductoria del Taller de Cambio Global La Tierra se va enfriando, bajamos el volumen del sonido de los volcanes y tormentas mientras que oscurecemos las esfera 1 e iluminamos la esfera 2. La Tierra está más fría, pero no hay océanos, continentes ni seres vivos. Aparece una imagen en la Pizarra digital de un paraje desierto, sin vida, sin agua y silencioso (se oye viento en el audio). La Tierra sigue cambiando, aparecen los océanos, los continentes y los seres vivos. Se apaga la esfera 2 y se ilumina la esfera 3. En audio se oyen sonidos de dinosaurios, aves, rugidos de leones, etc. No existe el hombre. Aparecen imágenes en la pizarra digital de dinosaurios, bosques primitivos, etc. Llegamos a la última etapa de la Tierra (apagamos la esfera 3 e iluminamos la esfera 4). No ponemos vídeo, pero sí sonidos de la tierra actual (claxon de coche, sirenas de ambulancias, ruido de motores, aparatos funcionando, etc). Les preguntamos qué es todo eso. Aparecen en la Pizarra digital imágenes de ciudades, contaminación, tráfico, etc.
  • 8. 7 Por último, les pasamos una esfera con una interrogación: ¿cómo será la Tierra en el futuro? 13. CONCLUSIÓN En la elaboración de este trabajo hemos podido concluir que la innovación educativa supone una mejora respecto de lo que se estaba haciendo hasta el momento, mejorando los procesos educativos y, por tanto, los resultados de los alumnos, ya que los hace más partícipes en su propia formación. Además, gracias a la innovación educativa los alumnos serán personas bien capacitadas, capaces de afrontar los retos y dar paso a soluciones a los distintos problemas que se dan en la sociedad. Los proyectos de innovación de los centros educativos aumentan el grado de motivación en los alumnos, fomentan la participación activa y entusiasta del alumno, potencian el compañerismo, etc. Para que estos proyectos puedan ser realizados es indispensable la motivación del profesorado y de la dirección del centro y la colaboración tanto de los profesores como de las familias en los proyectos de los respectivos centros. Para finalizar, cabe destacar que como futuros docentes debemos conocer los proyectos de innovación y saber manejar las TICs de manera adecuada para poder trasmitírselo a nuestros alumnos. 14. BIBLIOGRAFÍA <http://sophimania.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=21401:innova cion-en-suecia-escuelas-sin-aulas-ni-pizarras&catid=172:sociedad&Itemid=724> [Consulta: 6/04/14] <http://www.abc.es/familia-educacion/20140130/abci-vittra-escuela-suecia- 201311111102.html> [Consulta: 6/04/14] < http://www.sanfulgencioab.es/> [Consulta: 6/04/14] <http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actuaciones_FA&cid=1142431446124&id Consejeria=1109266187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142359975 427&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&pv=1142585673567 > [Consulta:15/04/14]
  • 9. 8 <http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm> [Consulta: 15/04/14] <http://www.educa2.madrid.org/web/revista-digital/experiencias-primaria> [Consulta: 15/04/14] <http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2013/12/04/apadrinamiento-lector-junts- leemos/> [Consulta: 15/04/14] <http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2014/04/06/carritus-sello-aulasinn- marzo-2014-primaria/> [Consulta: 15/04/14] <http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2013/12/02/hecho-con-tus-suenos-lse- sello-aulasinn-noviembre-2013-infantil/> [Consulta: 6/04/14] <http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/2013/12/06/apadrina-un-monumento- sello-aulasinn-noviembre-2013-primaria/> [Consulta: 6/04/14]
  • 10. 9