1. *
• UNITAT DIDÀCTICA: Les dones en la
rereguarda durant la Guerra Civil
espanyola.
Àngels Candela Garcia
Jornada Educació i Gènere. 17 de maig 2014
Universitat de Vic

2. • La història de les dones en els llibres de text?
Imatge: dBalears
Font: USTEC. ICIP

3. *
• Millora relativa de la presència de les dones en els
llibres de text.
• Absència de protagonistes femenines. Necessitat de
visibilizar dones autores del present i de passat dins
del saber de totes les disciplines.
• Absència de valoracions positives del gènere
• Continuïtat de l’androcentrisme, ja conceptualitzat
en els estudis la dècada de 1980

4. Judith Gutiérez Sánchez:
(2012)
Presencia y tratamiento de la
mujer en los libros de texto:
¿invisibilidad, transversalidad o
patchwork políticamente
correcto?. Análisis y reflexión

5. López Navajas, Ana: Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de texto. Una
genealogia del conocimiento ocultada. Universitat de València. Revista de Educación, 363
(2014).

6. *
• Protagonisme de les dones.
• Les dones dins de les relacions de gènere:
cerca de les majories.
• Reivindicar genealogia femenina en el saber
acadèmic del passat i del present.
• Motivar l’alumnat a la recerca sobre les
dones.
• En definitiva: educar en el gènere.

7. *
• Situar el protagonisme a les dones anònimes, dins
del sistema de gèneres
• Treball competencial. Competències bàsiques i
pròpies de la matèria
• Iniciació a la recerca. Pregunta inicial, treball amb
diverses fonts, síntesi final.
• Fonts secundàries: anàlisi de textos.
• Ús de fonts primàries: ANC
• Habilitats cognitivo-lingüístiques
• TIC-TAC...

8. http://donesrereguarda.blogspot.com/
Un bloc: eina de comunicació interactiva.

9. *
 Dóna resposta a un tema curricular
 Treball per tasques amb síntesi
 Conté orientacions didàctiques
 Situa les dones com a protagonistes de la història, dins
de les relacions del gènere
 Combina fonts primàries i secundàries

10. Customer Wishes
 Describe customer needs and wishes
 Explain the requirements

11. *
 Començament amb una pregunta
El fil conductor són les fonts.

13.  Mostra com identificar les fonts i citar-les correctament
 Mostra com analitzar-les en funció d'un objectiu
 Dóna instruments d'anàlisi

14. Dones treballant a la rereguarda, en la preparació de motxilles destinades als combatents
republicans del front. Servei promogut pel Comissariat de Propaganda de la Generalitat de
Catalunya, Barcelona.
ANC – Fons Generalitat de Catalunya (Segona República). UC 5170. Codi doc 2770

16. *
 Al final de l'activitat l'alumne/a ha de poder realitzar
un text explicatiu:
L'informe: http://donesrereguarda.blogspot.com/p/tasca-3-fer-un-
informe-sobre-la.html

17. *
 Competència social i ciutadana
 Comprensió crítica de la realitat
 Realització d'una anàlisi multicausal
 Competències comunicatives
 Habilitats cognitivo-lingüístiques:
 Descriure, explicar, justificar, argumentar
 Habilitats de comprensió lectora
 Elaborar esquemes: cronologies, gràfics

18. *
*La pràctica a l’aula ha assolit bona part dels
objectius plantejats.
*Ha estat una contribució a visibilitzar i valorar
el paper de les dones a la rereguarda, emanat
del gènere.
*Problemes en la realització: necessitat de
temps, ―urgències‖ en el currículum.
*Com s’ha solventat: dividint les recerques en
grups d’experts amb exposicions parcials.
Mètode webquest amb treball final per grups.

19. *
*En les experiències a l’aula s’han assolit els
objectius competencials.
*Continua existint entre l’alumnat el prejudici que,
en tractar-se d’estudis sobre dones, s’està deixant
de banda una part de la població.
*Ha servit per valorar i trencar mites sobre la
participació de les dones –no solament les dones
d’avantguarda, sinó del gruix de les dones— la
significació i valoració que tindria aquesta
participació en les seves trajectòries vitals.
*Per a l’alumnat ha suposat obrir altres perspectives
de visió del món del passat i del present on l’eix de
gènere és una de les peces clau sense el qual no es
poden entendre processos històrics.

20. *El format web ha facilitat la motivació en el
treball.
*L'alumnat ha estat capaç de
*Fer seves competències pròpies de la matèria
d'història. Ha pogut assolir competències
comunicatives, social i ciutadana, digital,
audiovisual.
*Millorar les habilitats cognitivo-lingüístiques:
descriure, explicar, justificar, argumentar. Crear
un blog.
*Reconèixer les fonts primàries com a eina de
recerca, i posar la primera pedra per a un treball
de recerca històrica.
*Caldria que la ordenació acadèmica valorés la
inclusió de la categoria de gènere per poder
dedicar el temps i esforços necessaris.

21. *