1. Geraldo Gonçalves Jr
29 Out 2012

2. Objetivos
Ao final desta apresentação deveremos ser
capazes de:
– Ponderar sobre a situação do Coordenador de
Curso no Contexto das IES.
– Identificar alguns dos desafios à Coordenação
conquistar um ambiente favorável.
– Analisar as relações entre a Coordenação e as
diversas partes interessadas.
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3. Geraldo Gonçalves Junior © 2012
Geraldo Gonçalves Jr © 2010 EDigital 3
Nasci Idade
Realizações
Entrei na
escola
Fui para
Campinas
1º Porre
1ª
Namorada
1ª
Faculdade
Eba!!
Terminei
1º
Emprego legal
Casei
2ª Faculdade
1º
Filho
1ª Pós
2ª Pós
2º
Filho
1º
Mestrado
2º
Mestrado
Puc Rio
2º
Emprego legal
1º Porre
do 1º Filho
3 9 15 21 27 33 40 46
Início do
Doutorado
Início do 3º
Mestrado
1º Porre
do 2º Filho
Vejo meu time
ganhar um
campeonato
Meu time ganha
o 1º campeonato
Mundial
3º
Emprego legal
Começo
na PUC
... e ainda
não sai da
escola
Minha vida em poucas palavras
1ª
consultoria
1º
Fracasso
49

4. Considerações iniciais
• Tenho 52 anos de idade e passei 46 deles
dentro de uma escola.
• Fiz e vi um pouco de quase tudo dentro de uma
IES ...
• Boa parte do tempo não entendia por que
estava fazendo ou o que estava vendo ...
• E até hoje não consigo entender por que na
prática a teoria é outra ....
• Assim ...... discordem de meus argumentos, mas
não briguem comigo.
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6. Minha visão do papel do Coordenador
• Gestor do Curso.
• Operacionalizador das orientações do
Mantenedor.
• Interface na relação com as partes interessadas.
• Milagreiro de plantão.
• Mestre da contemporização de interesses
difusos e conflitantes.
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8. O contexto do Coordenador nas IES
• Para muitos casos:
– o simples atendimento a uma demanda
regulatória.
– responsável pelo controle de docentes e
discentes.
• Para outros casos:
– Agente da ação estratégica do mantenedor.
– Potencializador do sucesso da IES, dos Professores
e dos alunos.
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10. Principais Desafios
• Como compatibilizar os interesses
aparentemente conflitantes entre
mantenedor e coordenação?
• Como atender os interesses do “mercado”
versus a “integridade pedagógica” do Curso?
• Como estabelecer o seu padrão de qualidade?
• Como criar parcerias que reduzam o conflito e
criem as condições para realizações/sucesso?
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11. Principais Desafios
• Como atender o marco regulatório sem entrar
em conflito com os interesses da
mantenedora?
• Como obter comprometimento de alunos e
professores em torno de uma proposta
pedagógica que faça sentido?
• Como criar condições de competitividade sem
recursos adequados, sem apoio e sem
talentos?
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12. Gestão das Partes Interessadas
• Quais são as principais partes interessadas?
– Sociedade
– MEC
– Mantenedor
– Professores
– Alunos:
• Cliente da proposta do curso/profissão.
• Material prima do processo educacional.
• Seu próprio agente de transformação.
• Produto.
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13. Gestão das Partes Interessadas
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Parte
interessada
Poder de
influência
Nível do
Interesse
Classificação do
nível de atenção Ações que
podem/devem ser
desenvolvidas para
atender aos interesses
da parte interessada
Alto
Médio
Baixo
Alto
Médio
Baixo
Atenção
Especial
Atitude
Agregante
Foco
Secundário
Atitude
Previdente
Sociedade
MEC
.......
Matriz de Gestão das Partes Interessadas

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15. Considerações finais
• Ser coordenador parece ser mais do que “estar
coordenando” o curso.
• É necessário propósitos definidos, formulação
estratégica, capacidade operacional .... etc
• Aliás, o que dizemos ser essencial para o
sucesso nas organizações.
• Portanto, ou use espeto de ferro ou vire
carpinteiro! Mas aplique o que ensina ....
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16. Considerações finais
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17. Considerações finais
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Muito obrigado!
Geraldo Gonçalves Junior
PUC Campinas - EDigital Consultoria e Treinamento
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geraldo@edigital.com.br
(11) 99795-0801