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MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la
educación básica, sustentada en los avances
de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a través de
un trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar holísticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura
axiológica que responda con calidad, calidez
y compromiso a las expectativas y retos de la
sociedad actual”
“Somos una Institución de Educación Superior
formadora de Profesionales de la Educación,
comprometidos con la calidad de los procesos de
innovación orientados a elevar la Capacidad,
Competitividad académicas y Gestión estratégica
y prospectiva, que responda a los retos,
expectativas y desafíos de la sociedad hacia la
excelencia educativa”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE
ZARAGOZA
Camacho Beltrán Analaura
Casas Ochoa Tania
Chávez Flores Mitzi
Ordoñez Olivares Jovani
Velázquez Navarro Stephany
INTEGRANTES :
Presentación en PowerPoint
Es una presentación creada utilizando un
software determinado .
La presentación es una colección de
diapositivas individuales que contienen
información sobre un tema. Son
comúnmente utilizadas en reuniones y
entrenamientos de negocios y con
propósitos educacionales.
1.EL TEXTO LIBRE
• Dad la palabra al niño”, que la asuma y construya una
conciencia de participación; que diga su palabra y la
defienda.
• Participemos con ellos a la elección democrática,
corrección e impresión de sus maravillosas palabras una
a una, reconstruyendo y elaborando un lenguaje libre de
dogmas gramaticales y de imposiciones autoritarias;
alentemos al niño a pensar y expresarse.
• Traer textos que reflejen su vida, su imaginación.
• Leerlos en clase cada mañana
• Corregir el que hemos elegido entre todos y todas.
2. LA IMPRENTA
 La imprenta es un trabajo manual por el que se concreta y difunde
el pensamiento, pero es también el lugar donde se concentra y de
alguna manera se venera la corrección del idioma.
 Querer imprimir es querer comunicar a gran escala. Imprimir es,
funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la
ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados
colectivamente.
 Ni que decir tiene que la imprenta de hoy son los ordenadores.
 Tenerlos en el aula se hace imprescindible.
 Vivir la magia de escribir un texto libre en el ordenador ya desde
infantil y que salga al momento utilizando la impresora de clase.
 Fotocopiarlo después para todos los compañeros y
compañeras que los ilustrarán con sus propios dibujos y así ir
haciendo entre todos y todas, la revista de clase.
3. LA REVISTA EN CLASE
4. LA CORRESPONDENCIA
ESCOLAR
5.-EL CÁLCULO VIVO
 Las actividades matemáticas, tomando su origen en
las necesidades reales de la vida escolar, pueden
hacerse “vivas”. La enseñanza clásica del cálculo en
la escuela elemental, y todavía más de las
matemáticas en la enseñanza secundaria, es un
universo específico, puramente abstracto y formal.
Por esta razón, la mayoría de los alumnos sólo ven
en esta enseñanza un juego artificial que no
entienden.
Freinet quiso
sumergir en la
vida el
aprendizaje de las
matemáticas,
razón por la cual
su instrumento
privilegiado debía
ser la medida.
Otra de las
razones es que
esta enseñanza,
para poder
enraizarse, exige
actividades
concretas:
Todo ello
ocasiones para
“calcular en vivo”.
Y en este caso, al
igual que en el
aprendizaje del
idioma, es preciso
aprender las
reglas de cálculo y
de razonamiento.
Y en este caso, al igual que en el aprendizaje del
idioma, es preciso aprender las reglas de cálculo
y de razonamiento.
La creación en el aula del taller matemático que
se va enriqueciendo con materiales
manipulativos que vamos construyendo, que
traemos cada vez que hacemos una salida o que
compramos en las tiendas especializadas.
Y la división de la clase en pequeños grupos para
que manipulen e investiguen las matemáticas de
forma que cada concepto sea adquirido tras la
manipulación, la experimentación, la deducción y
elaboración de conclusiones.
6.- LA INESTIGACIÓN
DEL MEDIO
Siguiendo la misma
teoría que en el caso
del idioma y del
cálculo, Freinet pide
que se parta de
observaciones
concretas efectuadas
en el medio vivo
El estudio
del medio
vuelve a
ser el punto
de partida
Pero lo fundamental para Freinet no es sólo la
observación; está también, sobre todo, la
necesidad de comprender y la necesidad de
actuar
La ciencia no es a su juicio un cuerpo doctrinal
acabado que deba enseñarse dogmáticamente,
sino un movimiento hacia el conocimiento objetivo
que es preciso organizar.
El punto de partida es la sorpresa y la necesidad,
a la vez, de compartir con otro la propia sorpresa
y de buscar una explicación.
El esfuerzo siguiente es la propia investigación
mediante el debate y la invención colectiva de
medios de verificación.
Es decir, lo más importante para
él es la creación de medios que
puedan suscitar estas
interrogaciones.
La enseñanza científica debe
enraizarse en la actividad
técnica.
Por esta razón, el trabajo manual
que permite fabricar objetos
útiles, la cría de animales y el
huerto escolar constituyen
medios fundamentales.
7.- LOS TALLERES
Modelado
Pintura
Carpintería
 Reciclado
 Música
 Guiñol
Informática
Juegos
Matemático
Investigación
Para conseguir unos
talleres eficaces se
hace necesaria la
participación de los
padres y madres que
vienen a clase y
colaboran atendiendo
de forma fija algunos
talleres durante todo
el curso.
8.- EL MÉTODO NATURAL DE LECTOESCRITURA
 Leer es buscar el sentido de lo que se lee.
 El acceso al texto escrito debe ser ante todo
una búsqueda de su sentido.
 Freinet considera que el texto es ante todo el
producto de una voluntad de comunicación.
 En este sentido, la lectura es inseparable de la
escritura, pero de la escritura de palabras y
frases que tengan un significado, no de sonidos
abstractos.
9.- LA COOPERATIVA
La Cooperativa de Enseñanza
Laica (CEL), instrumento de
producción y difusión de la
documentación y el material,
constituye la prolongación
concreta del movimiento. Freinet
mostraba de este modo,
mediante la acción, la fuerza de
la voluntad común de los
maestros en un sistema
jerárquico que aísla al individuo
frente a la inspección oficial.
La cooperativa de clase permitirá
administrar y dirigir todos los
procesos del trabajo en las escuelas
mediante la administración del
dinero, que llevan a cabo los
tesoreros.
10.- LA ASAMBLEA
Es el espacio y tiempo
destinados a plantear
problemas y buscar
medios para su
resolución, para
planificar y posibilitar la
realización de
proyectos. Educa la
función de planificación
y de revisión del
trabajo y de la vida del
grupo–clase.z
La elección de los
cargos: moderación,
secretaría,
observadores externos.
La elaboración de
normas para su
funcionamiento
como pedir la palabra.
El orden del día con los
puntos a tratar
Dar la palabra y el
poder de decisión a
nuestros alumnos y
alumnas.
Cuando se tiene poder
de decisión las
asambleas se
convierten en algo vivo,
interesante y son un
motor dinamizador de
la vida, el trabajo y la
convivencia en el aula.
BIBLIOGRAFÍA:
· Revista trimestral de educación comparada
(París, UNESCO: Oficina Internacional de
Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 425-
441.
Louis Legrand
· Freinet Siglo XXI: PARA FAVORECER LA
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Tecnicas Freinet

  • 1. MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL “Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual” “Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa” ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA Camacho Beltrán Analaura Casas Ochoa Tania Chávez Flores Mitzi Ordoñez Olivares Jovani Velázquez Navarro Stephany INTEGRANTES :
  • 2. Presentación en PowerPoint Es una presentación creada utilizando un software determinado . La presentación es una colección de diapositivas individuales que contienen información sobre un tema. Son comúnmente utilizadas en reuniones y entrenamientos de negocios y con propósitos educacionales.
  • 3.
  • 4. 1.EL TEXTO LIBRE • Dad la palabra al niño”, que la asuma y construya una conciencia de participación; que diga su palabra y la defienda. • Participemos con ellos a la elección democrática, corrección e impresión de sus maravillosas palabras una a una, reconstruyendo y elaborando un lenguaje libre de dogmas gramaticales y de imposiciones autoritarias; alentemos al niño a pensar y expresarse. • Traer textos que reflejen su vida, su imaginación. • Leerlos en clase cada mañana • Corregir el que hemos elegido entre todos y todas.
  • 5. 2. LA IMPRENTA  La imprenta es un trabajo manual por el que se concreta y difunde el pensamiento, pero es también el lugar donde se concentra y de alguna manera se venera la corrección del idioma.  Querer imprimir es querer comunicar a gran escala. Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente.  Ni que decir tiene que la imprenta de hoy son los ordenadores.  Tenerlos en el aula se hace imprescindible.  Vivir la magia de escribir un texto libre en el ordenador ya desde infantil y que salga al momento utilizando la impresora de clase.  Fotocopiarlo después para todos los compañeros y compañeras que los ilustrarán con sus propios dibujos y así ir haciendo entre todos y todas, la revista de clase.
  • 6. 3. LA REVISTA EN CLASE
  • 9.  Las actividades matemáticas, tomando su origen en las necesidades reales de la vida escolar, pueden hacerse “vivas”. La enseñanza clásica del cálculo en la escuela elemental, y todavía más de las matemáticas en la enseñanza secundaria, es un universo específico, puramente abstracto y formal. Por esta razón, la mayoría de los alumnos sólo ven en esta enseñanza un juego artificial que no entienden.
  • 10. Freinet quiso sumergir en la vida el aprendizaje de las matemáticas, razón por la cual su instrumento privilegiado debía ser la medida. Otra de las razones es que esta enseñanza, para poder enraizarse, exige actividades concretas: Todo ello ocasiones para “calcular en vivo”. Y en este caso, al igual que en el aprendizaje del idioma, es preciso aprender las reglas de cálculo y de razonamiento.
  • 11. Y en este caso, al igual que en el aprendizaje del idioma, es preciso aprender las reglas de cálculo y de razonamiento. La creación en el aula del taller matemático que se va enriqueciendo con materiales manipulativos que vamos construyendo, que traemos cada vez que hacemos una salida o que compramos en las tiendas especializadas. Y la división de la clase en pequeños grupos para que manipulen e investiguen las matemáticas de forma que cada concepto sea adquirido tras la manipulación, la experimentación, la deducción y elaboración de conclusiones.
  • 13. Siguiendo la misma teoría que en el caso del idioma y del cálculo, Freinet pide que se parta de observaciones concretas efectuadas en el medio vivo El estudio del medio vuelve a ser el punto de partida
  • 14. Pero lo fundamental para Freinet no es sólo la observación; está también, sobre todo, la necesidad de comprender y la necesidad de actuar La ciencia no es a su juicio un cuerpo doctrinal acabado que deba enseñarse dogmáticamente, sino un movimiento hacia el conocimiento objetivo que es preciso organizar. El punto de partida es la sorpresa y la necesidad, a la vez, de compartir con otro la propia sorpresa y de buscar una explicación. El esfuerzo siguiente es la propia investigación mediante el debate y la invención colectiva de medios de verificación.
  • 15. Es decir, lo más importante para él es la creación de medios que puedan suscitar estas interrogaciones. La enseñanza científica debe enraizarse en la actividad técnica. Por esta razón, el trabajo manual que permite fabricar objetos útiles, la cría de animales y el huerto escolar constituyen medios fundamentales.
  • 16. 7.- LOS TALLERES Modelado Pintura Carpintería  Reciclado  Música  Guiñol Informática Juegos Matemático Investigación Para conseguir unos talleres eficaces se hace necesaria la participación de los padres y madres que vienen a clase y colaboran atendiendo de forma fija algunos talleres durante todo el curso.
  • 17. 8.- EL MÉTODO NATURAL DE LECTOESCRITURA  Leer es buscar el sentido de lo que se lee.  El acceso al texto escrito debe ser ante todo una búsqueda de su sentido.  Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación.  En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.
  • 18. 9.- LA COOPERATIVA La Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL), instrumento de producción y difusión de la documentación y el material, constituye la prolongación concreta del movimiento. Freinet mostraba de este modo, mediante la acción, la fuerza de la voluntad común de los maestros en un sistema jerárquico que aísla al individuo frente a la inspección oficial.
  • 19. La cooperativa de clase permitirá administrar y dirigir todos los procesos del trabajo en las escuelas mediante la administración del dinero, que llevan a cabo los tesoreros.
  • 20. 10.- LA ASAMBLEA Es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.z La elección de los cargos: moderación, secretaría, observadores externos. La elaboración de normas para su funcionamiento como pedir la palabra. El orden del día con los puntos a tratar Dar la palabra y el poder de decisión a nuestros alumnos y alumnas. Cuando se tiene poder de decisión las asambleas se convierten en algo vivo, interesante y son un motor dinamizador de la vida, el trabajo y la convivencia en el aula.
  • 21. BIBLIOGRAFÍA: · Revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 425- 441. Louis Legrand · Freinet Siglo XXI: PARA FAVORECER LA CREATIVIDAD EN LAS AULAS (Domingo Leiva) (Anexo 1)