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PLANIFICACIÓN 
FECHA: 12/09/14 
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: 
CAMPO FORMATIVO: 
Lenguaje y comunicación 
ASPECTO: 
Lenguaje oral 
COMPETENCIA: 
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral 
APRENDIZAJES ESPERADOS: 
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la 
secuencia de sucesos. 
PROPÓSITO FUNDAMENTAL 
Adquieran confianza para expresarse, dialoga y conversar en su lengua 
materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje 
oral al comunicarse en situaciones variadas. 
Secuencias de Actividad 
Inicio:se comenzará realizando preguntas a los alumnos con el fin de 
situarlos en la actividad así como también conocer sus aprendizajes 
previos: ¿le han contado cuentos?, ¿Cómo se los cuentan?, ¿de qué les 
gustan los cuentos?,¿ustedes le han contado un cuento a alguien? 
Posteriormente se reproducirá un audiocuento a los niños para que 
identifiquen las características que lo componen y la manera en que se 
esta narrando. 
Desarrollo:primeramente se hará una lluvia de ideas sobre los cuentos 
que les gustaría narrar, después se formaran equipos de 4integrantes, 
Teoría del desarrollo cognitivo de BRUNER 
El instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollo 
cognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que 
facilita la representación del mundo. El desarrollo del lenguaje hace 
posible un pensamiento más flexible, permitiendo planificar, hipotetizar 
y pensar conabstracciones. 
El lenguaje se desarrolla en el niño a través del proceso de interacción. 
Cazden propuso 3 modelos en los que el adulto ofrece ayuda al niño 
que aprende el lenguaje: 
1. Andamiaje: 
Vertical: implica la extensión del lenguaje del niño por parte del 
adulto. 
Secuencial: juegos de madres con sus hijos y actividades 
convencionales. 
2. Modelos de lenguaje: los adultos ofrecen ocasionalmente al 
niño modelos de lenguaje algunas veces en respuesta a la 
producción incorrecta de una forma lingüística. 
3. Instrucción directa: se nota especialmente en la enseñanza de 
las convenciones sociales donde el contexto ofrece pistas útiles 
para el posterior uso de la frase descrita.
se rifaran los cuentos entre los equipos. Posteriormente se realizara el 
dialogo de cada cuento, y con ayuda de los padres se construirá la 
grabación. 
Cierre: para finalizar la actividad se presentara el cuento a los padres de 
familia y los compañeros de otros grupos. Esto se realizara acordando la 
presentación de un audiocuentopor cada grupo, logrando así el interés 
de los niños que escuchan y de los creadores de éstos. 
Posteriormente se realizará una retroalimentación acerca de cada 
audiocuento con lo cual los niños podrán conocer sus fortalezas y áreas 
de mejora. 
RECURSOS: cuentos 
Grabadoras 
Laptop 
Audiocuentos 
TIEMPO: 
5 sesiones de 1 hora 
EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO 
JARDÍN DE NIÑOS FECHA: 
EDUCADORA GRADO Y GRUPO HORA: 
NOMBRE DEL ALUMNO: 
Se debe dar al niño la oportunidad de desarrollar sus 
capacidades de lenguaje hablado en interacción con 
otros y también la de prender los contextos para y los 
usos de la lectura y la escritura. 
Las teorías del desarrollo del lenguaje hablado y escrito 
deben aunar una serie de diferencias individuales para 
tener algún valor explicativo, en principio se podría 
argumentar que cualquier interacción social que 
implique lenguaje con un comunicador más competente 
es beneficiosa para el desarrollo del lenguaje del niño.
ACTIVIDAD EVALUADA: 
CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN: 
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO 
INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO:

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  • 1. PLANIFICACIÓN FECHA: 12/09/14 NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral APRENDIZAJES ESPERADOS: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos. PROPÓSITO FUNDAMENTAL Adquieran confianza para expresarse, dialoga y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Secuencias de Actividad Inicio:se comenzará realizando preguntas a los alumnos con el fin de situarlos en la actividad así como también conocer sus aprendizajes previos: ¿le han contado cuentos?, ¿Cómo se los cuentan?, ¿de qué les gustan los cuentos?,¿ustedes le han contado un cuento a alguien? Posteriormente se reproducirá un audiocuento a los niños para que identifiquen las características que lo componen y la manera en que se esta narrando. Desarrollo:primeramente se hará una lluvia de ideas sobre los cuentos que les gustaría narrar, después se formaran equipos de 4integrantes, Teoría del desarrollo cognitivo de BRUNER El instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollo cognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que facilita la representación del mundo. El desarrollo del lenguaje hace posible un pensamiento más flexible, permitiendo planificar, hipotetizar y pensar conabstracciones. El lenguaje se desarrolla en el niño a través del proceso de interacción. Cazden propuso 3 modelos en los que el adulto ofrece ayuda al niño que aprende el lenguaje: 1. Andamiaje: Vertical: implica la extensión del lenguaje del niño por parte del adulto. Secuencial: juegos de madres con sus hijos y actividades convencionales. 2. Modelos de lenguaje: los adultos ofrecen ocasionalmente al niño modelos de lenguaje algunas veces en respuesta a la producción incorrecta de una forma lingüística. 3. Instrucción directa: se nota especialmente en la enseñanza de las convenciones sociales donde el contexto ofrece pistas útiles para el posterior uso de la frase descrita.
  • 2. se rifaran los cuentos entre los equipos. Posteriormente se realizara el dialogo de cada cuento, y con ayuda de los padres se construirá la grabación. Cierre: para finalizar la actividad se presentara el cuento a los padres de familia y los compañeros de otros grupos. Esto se realizara acordando la presentación de un audiocuentopor cada grupo, logrando así el interés de los niños que escuchan y de los creadores de éstos. Posteriormente se realizará una retroalimentación acerca de cada audiocuento con lo cual los niños podrán conocer sus fortalezas y áreas de mejora. RECURSOS: cuentos Grabadoras Laptop Audiocuentos TIEMPO: 5 sesiones de 1 hora EVALUACIÓN: REGISTRO ANECDÓTICO JARDÍN DE NIÑOS FECHA: EDUCADORA GRADO Y GRUPO HORA: NOMBRE DEL ALUMNO: Se debe dar al niño la oportunidad de desarrollar sus capacidades de lenguaje hablado en interacción con otros y también la de prender los contextos para y los usos de la lectura y la escritura. Las teorías del desarrollo del lenguaje hablado y escrito deben aunar una serie de diferencias individuales para tener algún valor explicativo, en principio se podría argumentar que cualquier interacción social que implique lenguaje con un comunicador más competente es beneficiosa para el desarrollo del lenguaje del niño.
  • 3. ACTIVIDAD EVALUADA: CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN: DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO: