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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
A.C E. SUPERIORES GERENCIALES CORPORATIVOS
VALLES DEL TUY
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA GENERAL II
Facilitadora:
Águeda Torres
Elaborado por:
León Anny
Charallave, junio de 2019
EL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Es una forma de enseñanza,
mediante la cual un sujeto
tiene más probabilidades de
repetir las formas de conducta
que conllevan consecuencias
positivas y menos probabilidad
de repetir las que conllevan
problemas negativos.
PRINCIPIOS DEL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
*Contingencia
*Antecedentes de la conducta
*Discriminación
*Reforzamiento
*Castigo
*Extinción
*Generalización
PRINCIPIOS DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
Contingencia: Es el modelo básico del condicionamiento operante.
Antecedentes de la conducta: Es un tipo de aprendizaje que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias.
Discriminación: Este proceso es el opuesto ala generalización, en el se responde de
manera diferente según el estímulo y el contexto.
Reforzamiento: Es el responsable de la emisión de respuestas, es decir, de la
probabilidad de que sucedan, sea mayor o menos en un futuro.
Castigo: También se mide por sus efectos en la conducta del sujeto.
Extinción: Este proceso se basa en dejar de proporcionara el reforzador
correspondiente que se espera conseguir y que ha hecho que ese comportamiento
se mantenga a lo largo del tiempo.
Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en
un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o generalizarse en situaciones
similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clásico.
CARACTERISTICAS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
• Es un método muy importante en el área de la psicología
como sistema de aprendizaje.
• Enseña al individuo a que cada respuesta conlleva a una
acción o reacción.
• Cada refuerzo es positivo o negativo según sea cada meta a
completar.
• Indispensable para el conductismo.
ANTECEDENTES DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
El condicionamiento operante tal y como lo
conocemos fue formulado y sistematizado por
Burrhus Frederic Skinner en base a las ideas
planteadas previamente por otros autores.
Iván Pavlov y John B. Watson habían descrito
el condicionamiento clásico, también conocido como
condicionamiento simple o pavloviano.
Por su parte, Edward Thorndike introdujo la ley del
efecto, el antecedente más claro del
condicionamiento operante. La ley del efecto plantea
que si una conducta tiene consecuencias positivas
para quien la realiza será más probable que se repita,
mientras que si tiene consecuencias negativas esta
probabilidad disminuirá. En el contexto de la obra de
Thorndike el condicionamiento operante es
denominado “instrumental”.
LEY DE EFECTO DE THORNDIKE
Thorndike y la Ley del Efecto
Los trabajos de Thorndike son el comienzo del estudio científico del
condicionamiento instrumental, tanto teórico como metodológico. Él denominó el
condicionamiento instrumental como aprendizaje por ensayo y error, y centró en
cómo los aciertos y los fracasos afectaban a la conducta de los organismos. Para
este autor el aprendizaje ocurre porque se fortalecen las conexiones que se
forman entre los estímulos y las respuestas cuando dan lugar a un estado de
satisfacción para el animal. Denominó a esto conexionismo.
Sus experimentos más conocidos eran con gatos metidos en diferentes “cajas
problema”, una especie de jaulas de las que podían salir al activar algún tipo de
resorte desde el interior, y al salir el investigador les daba una cierta cantidad de
comida. En los primeros intentos, tardaban un tiempo considerable y se movía por
la caja de forma “azarosa”, explorando hasta dar por casualidad con el mecanismo
de apertura. Según transcurrían los ensayos y repetían la tarea, el tiempo que
tardaban en accionar el mecanismo y el tiempo en salir de la caja era mucho
menor.
Este tiempo que pasaba desde que comenzaba el ensayo hasta que el sujeto salía
de la caja, llamado latencia de escape, era la medida que Thorndike utilizó para la
evaluación de la ejecución del aprendizaje. Observó que disminuía de forma muy
notable a lo largo de los ensayos.
APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER
Burrus Frederic Skinner, nació en 1904 en Susquehanna,
Pennsylvania. Luego de fallar en sus intentos de ser escritor
cambió a la psicología, de lo cual sólo tenía una vaga idea.
Obtuvo su doctorado en 1931.
Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy
en día análisis experimental de la conducta (AEC), se puede
definir de la siguiente forma: Es la teoría psicológica del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su
relación con el medio ambiente, basados en un método
experimental.
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o
negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o
debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante
modifica la conducta en la misma forma en que un escritor
moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el
cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.
APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el
organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta
nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y
aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente
reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de
aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo
aversivo o desagradable.
Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a
disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.
APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA
La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell
Montgomery (1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social tenía
lugar a través de cuatro etapas principales: contacto cercano, imitación de
los superiores, comprensión de los conceptos, y comportamiento del
modelo a seguir.
Albert Bandura (1977) expandió la idea de Rotter, al igual que la de un
trabajo anterior de Miller y Dollard (1941), y se relaciona con las teorías
del aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teoría comprende aspectos
del aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje conductual
presupone que el entorno de las personas causa que estas se comporten
de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los
factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las
personas. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores
del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. La teoría del
aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan
y modelen su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha
observado), reproducción (habilidad de reproducir la conducta) y
motivación (una buena razón) para querer adoptar esa conducta..
APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA
Estrategias de aprendizajes. Combinación de métodos, medios
y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y
Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los
resultados definidos en el diseño curricular. Una estrategia
consiste en seleccionar las destrezas más apropiadas para cada
situación y aplicarlas adecuadamente.
Facilitar el aprendizaje requiere de una planificación. Para ello se
centrara la atención en tres de las corrientes psicológicas
contemporáneas más importantes que han tratado de explicar
dicho proceso en el ser humano: ellas son las corrientes
conductuales, cognitivas y constructivistas. Es importante
destacar que no se hará énfasis en una u otra como la teoría
que explica mejor dicho proceso, sino que a partir del análisis de
los postulados de cada una de ellas el facilitador del aprendizaje
determinará las características de los elementos del proceso
instruccional en una situación de aprendizaje señalada y de tal
manera, verificar la eficacia de su aplicabilidad.
Las teorías de aprendizaje. Describen la manera en que los
teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y
conceptos.
Frecuentemente explican la relación entre la información que ya
se tiene y la nueva información que está tratando de aprender.
APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y
BANDURA
Los procesos de mediación:
Atención: Es la medida en la que observamos el comportamiento de
otros. Para que imitemos un comportamiento éste tiene primero que
captar nuestra atención. Observamos muchos comportamientos a lo
largo del día, pero muchos de ellos no nos interesan. Por lo tanto, la
atención es extremadamente importante para que comportamiento
tenga una influencia suficiente en nosotros como para querer imitarlo
Retención: La retención de la conducta recién aprendida es necesaria
para que ésta se mantenga. Sin retención, no se establecería el
aprendizaje del comportamiento, y es posible que se tenga que volver a
observar el modelo nuevo, ya que no fuimos capaces de almacenar la
información sobre el comportamiento.
Reproducción: Esta es la capacidad de realizar la conducta que el modelo
acaba de mostrar. Diariamente nos gustaría ser capaces de imitar ciertos
comportamientos, pero esto no siempre es posible. Estamos limitados
por nuestra capacidad física e incluso mental, y por esas razones o
cualquier otra, incluso queriendo reproducir un comportamiento, a veces
no podemos.
Motivación: Se trata de la voluntad de realizar una conducta. Las
recompensas y los castigos que siguen un comportamiento serán
valorados por el observador antes de imitarlo.
EJERCICIOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
Explica los siguientes casos de condicionamiento
instrumental u operante usando todos los conceptos
técnicos necesarios:
a) Cada vez que Susana estudia durante dos horas
seguidas, sus padres le dejan ir al parque para
jugar con sus amigos. Al cabo de un tiempo,
Susana estudia durante dos horas seguidas todas
las tardes.
b) b) Cuando Javier no hace la cama por las
mañanas, sus padres no le dejan bajar al parque
para jugar con sus amigos. Al cabo de un tiempo,
Javier siempre hace la cama por las mañanas.
c) c) Cuando el perro de Raquel deja de ladrar, le
quitan el bozal. Tras un tiempo el perro de Raquel
apenas ladra.
REFERENCIAS
Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-
operante
https://www.euston96.com/condicionamiento-operante/
https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-operante
http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/skinner.html
Teoría del aprendizaje social. (2019, 25 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia libre.
Fecha de consulta: 20:44, junio 22, 2019
desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_del_aprendizaje_
social&oldid=114815629.
https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-social-bandura/

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Condicionamiento operante

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA A.C E. SUPERIORES GERENCIALES CORPORATIVOS VALLES DEL TUY FACULTAD CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA GENERAL II Facilitadora: Águeda Torres Elaborado por: León Anny Charallave, junio de 2019 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
  • 2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.
  • 3. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE *Contingencia *Antecedentes de la conducta *Discriminación *Reforzamiento *Castigo *Extinción *Generalización
  • 4. PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Contingencia: Es el modelo básico del condicionamiento operante. Antecedentes de la conducta: Es un tipo de aprendizaje que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias. Discriminación: Este proceso es el opuesto ala generalización, en el se responde de manera diferente según el estímulo y el contexto. Reforzamiento: Es el responsable de la emisión de respuestas, es decir, de la probabilidad de que sucedan, sea mayor o menos en un futuro. Castigo: También se mide por sus efectos en la conducta del sujeto. Extinción: Este proceso se basa en dejar de proporcionara el reforzador correspondiente que se espera conseguir y que ha hecho que ese comportamiento se mantenga a lo largo del tiempo. Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clásico.
  • 5. CARACTERISTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE • Es un método muy importante en el área de la psicología como sistema de aprendizaje. • Enseña al individuo a que cada respuesta conlleva a una acción o reacción. • Cada refuerzo es positivo o negativo según sea cada meta a completar. • Indispensable para el conductismo.
  • 6. ANTECEDENTES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE. El condicionamiento operante tal y como lo conocemos fue formulado y sistematizado por Burrhus Frederic Skinner en base a las ideas planteadas previamente por otros autores. Iván Pavlov y John B. Watson habían descrito el condicionamiento clásico, también conocido como condicionamiento simple o pavloviano. Por su parte, Edward Thorndike introdujo la ley del efecto, el antecedente más claro del condicionamiento operante. La ley del efecto plantea que si una conducta tiene consecuencias positivas para quien la realiza será más probable que se repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta probabilidad disminuirá. En el contexto de la obra de Thorndike el condicionamiento operante es denominado “instrumental”.
  • 7. LEY DE EFECTO DE THORNDIKE Thorndike y la Ley del Efecto Los trabajos de Thorndike son el comienzo del estudio científico del condicionamiento instrumental, tanto teórico como metodológico. Él denominó el condicionamiento instrumental como aprendizaje por ensayo y error, y centró en cómo los aciertos y los fracasos afectaban a la conducta de los organismos. Para este autor el aprendizaje ocurre porque se fortalecen las conexiones que se forman entre los estímulos y las respuestas cuando dan lugar a un estado de satisfacción para el animal. Denominó a esto conexionismo. Sus experimentos más conocidos eran con gatos metidos en diferentes “cajas problema”, una especie de jaulas de las que podían salir al activar algún tipo de resorte desde el interior, y al salir el investigador les daba una cierta cantidad de comida. En los primeros intentos, tardaban un tiempo considerable y se movía por la caja de forma “azarosa”, explorando hasta dar por casualidad con el mecanismo de apertura. Según transcurrían los ensayos y repetían la tarea, el tiempo que tardaban en accionar el mecanismo y el tiempo en salir de la caja era mucho menor. Este tiempo que pasaba desde que comenzaba el ensayo hasta que el sujeto salía de la caja, llamado latencia de escape, era la medida que Thorndike utilizó para la evaluación de la ejecución del aprendizaje. Observó que disminuía de forma muy notable a lo largo de los ensayos.
  • 8. APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER Burrus Frederic Skinner, nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus intentos de ser escritor cambió a la psicología, de lo cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su doctorado en 1931. Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.
  • 9. APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante. Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese. Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta. Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable. Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.
  • 10. APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales: contacto cercano, imitación de los superiores, comprensión de los conceptos, y comportamiento del modelo a seguir. Albert Bandura (1977) expandió la idea de Rotter, al igual que la de un trabajo anterior de Miller y Dollard (1941), y se relaciona con las teorías del aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que estas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. La teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de reproducir la conducta) y motivación (una buena razón) para querer adoptar esa conducta..
  • 11. APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA Estrategias de aprendizajes. Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular. Una estrategia consiste en seleccionar las destrezas más apropiadas para cada situación y aplicarlas adecuadamente. Facilitar el aprendizaje requiere de una planificación. Para ello se centrara la atención en tres de las corrientes psicológicas contemporáneas más importantes que han tratado de explicar dicho proceso en el ser humano: ellas son las corrientes conductuales, cognitivas y constructivistas. Es importante destacar que no se hará énfasis en una u otra como la teoría que explica mejor dicho proceso, sino que a partir del análisis de los postulados de cada una de ellas el facilitador del aprendizaje determinará las características de los elementos del proceso instruccional en una situación de aprendizaje señalada y de tal manera, verificar la eficacia de su aplicabilidad. Las teorías de aprendizaje. Describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente explican la relación entre la información que ya se tiene y la nueva información que está tratando de aprender.
  • 12. APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA Los procesos de mediación: Atención: Es la medida en la que observamos el comportamiento de otros. Para que imitemos un comportamiento éste tiene primero que captar nuestra atención. Observamos muchos comportamientos a lo largo del día, pero muchos de ellos no nos interesan. Por lo tanto, la atención es extremadamente importante para que comportamiento tenga una influencia suficiente en nosotros como para querer imitarlo Retención: La retención de la conducta recién aprendida es necesaria para que ésta se mantenga. Sin retención, no se establecería el aprendizaje del comportamiento, y es posible que se tenga que volver a observar el modelo nuevo, ya que no fuimos capaces de almacenar la información sobre el comportamiento. Reproducción: Esta es la capacidad de realizar la conducta que el modelo acaba de mostrar. Diariamente nos gustaría ser capaces de imitar ciertos comportamientos, pero esto no siempre es posible. Estamos limitados por nuestra capacidad física e incluso mental, y por esas razones o cualquier otra, incluso queriendo reproducir un comportamiento, a veces no podemos. Motivación: Se trata de la voluntad de realizar una conducta. Las recompensas y los castigos que siguen un comportamiento serán valorados por el observador antes de imitarlo.
  • 13. EJERCICIOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE. Explica los siguientes casos de condicionamiento instrumental u operante usando todos los conceptos técnicos necesarios: a) Cada vez que Susana estudia durante dos horas seguidas, sus padres le dejan ir al parque para jugar con sus amigos. Al cabo de un tiempo, Susana estudia durante dos horas seguidas todas las tardes. b) b) Cuando Javier no hace la cama por las mañanas, sus padres no le dejan bajar al parque para jugar con sus amigos. Al cabo de un tiempo, Javier siempre hace la cama por las mañanas. c) c) Cuando el perro de Raquel deja de ladrar, le quitan el bozal. Tras un tiempo el perro de Raquel apenas ladra.
  • 14. REFERENCIAS Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento- operante https://www.euston96.com/condicionamiento-operante/ https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-operante http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/skinner.html Teoría del aprendizaje social. (2019, 25 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 20:44, junio 22, 2019 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Teor%C3%ADa_del_aprendizaje_ social&oldid=114815629. https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-aprendizaje-social-bandura/