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Cognición Histórica:
(Peck y Seixas 2011) los nuevos esfuerzos en el terreno de la
educación histórica centrada en formas específicas
de
construcción de conocimientos disciplinarios van dirigidos y
están basados en el empleo de conceptos organizativos y en
las formas de investigación propias de la disciplina.
CONCEPTOS DE PRIMER ORDEN
(SUSTANCIALES)


Es la distinción de los contenidos de la historia… ¿Qué pasó y
Cuándo ocurrió?



Y comprende los procesos históricos concretos que se han
desarrollado a lo largo del tiempo.
Que se han desarrollado en diversas latitudes y espacios sociales





Se refieren a los significados específicos que adquieren algunos
términos convencionales como por ejemplo: “Revolución” “Estado”
“Rey” “Independencia” “Gobernante” ETC…



Que constituyen significados que se despliegan a partir de
contextos específicos.
CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN
(PROCEDIMENTALES)


Son nociones que “proveen las herramientas de comprensión de la
historia como una disciplina o forma de conocimiento específico.



Son categorías analíticas que permiten la comprensión de los
eventos.



Se utilizan para analizar un tema histórico a partir de fuentes
primarias.



Para esto se debe tomar en cuenta:



Tiempo Histórico: implica siempre una relación entre el espacio y
tiempo y la participación de actores, que nos permite situar un
proceso determinado en la historia.
CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN
(PROCEDIMENTALES)


Cambio y Continuidad.- implica reconocer la complejidad de las
transformaciones históricas (asociación de Tiempo Histórico con
Cambio y Continuidad)…. ¿qué cambia? ¿Cómo? ¿Los cambios fueron
profundos o muy leves? ¿Qué cuestiones permanecieron? ¿Cómo lo
podemos saber?.



Empatía.- tiene que ver con el supuesto de que la gente que vivió en
el pasado no pensaba y no actuaba como nosotros y por esta razón al
explicar los procesos en que tomaron parte, es necesario hacerlo a la
luz de sus propias miradas y no de las nuestras.



Causalidad.- distinguir el o los ámbitos que desencadenaron el
proceso



Evidencias (fuentes históricas primarias o secundarias)



Relevancia Histórica.- implica preguntarnos ¿Qué y Quién, del
pasado, vale la pena ser recordado y estudiado tomando en cuenta
que no podemos estudiar ni todo ni a todos…

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Conceptos históricos clave para la educación

  • 1. Cognición Histórica: (Peck y Seixas 2011) los nuevos esfuerzos en el terreno de la educación histórica centrada en formas específicas de construcción de conocimientos disciplinarios van dirigidos y están basados en el empleo de conceptos organizativos y en las formas de investigación propias de la disciplina.
  • 2. CONCEPTOS DE PRIMER ORDEN (SUSTANCIALES)  Es la distinción de los contenidos de la historia… ¿Qué pasó y Cuándo ocurrió?  Y comprende los procesos históricos concretos que se han desarrollado a lo largo del tiempo. Que se han desarrollado en diversas latitudes y espacios sociales   Se refieren a los significados específicos que adquieren algunos términos convencionales como por ejemplo: “Revolución” “Estado” “Rey” “Independencia” “Gobernante” ETC…  Que constituyen significados que se despliegan a partir de contextos específicos.
  • 3. CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN (PROCEDIMENTALES)  Son nociones que “proveen las herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o forma de conocimiento específico.  Son categorías analíticas que permiten la comprensión de los eventos.  Se utilizan para analizar un tema histórico a partir de fuentes primarias.  Para esto se debe tomar en cuenta:  Tiempo Histórico: implica siempre una relación entre el espacio y tiempo y la participación de actores, que nos permite situar un proceso determinado en la historia.
  • 4. CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN (PROCEDIMENTALES)  Cambio y Continuidad.- implica reconocer la complejidad de las transformaciones históricas (asociación de Tiempo Histórico con Cambio y Continuidad)…. ¿qué cambia? ¿Cómo? ¿Los cambios fueron profundos o muy leves? ¿Qué cuestiones permanecieron? ¿Cómo lo podemos saber?.  Empatía.- tiene que ver con el supuesto de que la gente que vivió en el pasado no pensaba y no actuaba como nosotros y por esta razón al explicar los procesos en que tomaron parte, es necesario hacerlo a la luz de sus propias miradas y no de las nuestras.  Causalidad.- distinguir el o los ámbitos que desencadenaron el proceso  Evidencias (fuentes históricas primarias o secundarias)  Relevancia Histórica.- implica preguntarnos ¿Qué y Quién, del pasado, vale la pena ser recordado y estudiado tomando en cuenta que no podemos estudiar ni todo ni a todos…