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PROYECTO
PEDAGOGICO DE EL
AULA
Los proyectos pedagógicos son estrategias de
enseñanza, que tiene por objetivo lograr una mejor
adaptación individual y social. Son la estrategia
de aprendizaje para que el estudiante intervenga
y transforme realidad socioeducativa que lo haga
desde la articulación e integración de teoría
práctica e investigación como
proceso permanente de reflexión.
PROCESO METODOLOGICO
El proceso metodológico de los
proyectos atraviesa por diferentes
momentos o tapas, las cuales tienen un
carácter didáctico, puesto que su
operatividad se presenta de manera
dialéctica, dependiendo de la dinámica
que se dé en el desarrollo del proyecto.
Corresponde a las estrategias y los
instrumentos desde las cuales se rigen
las actividades que se propongan.
ES EL MOMENTO DE REFLEXIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO.
EN PRIMERA INSTANCIA SE REQUIERE UBICAR A LOS
ESTUDIANTES EN EL CAMPO U OBJETO DE ESTUDIO SOBRE
EL CUAL SE DESEA O ES LA INTENCIÓN DE EXPLORAR. EN
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CONCEPTOS, TEORÍAS E INFORMACIONES QUE TIENEN
RELACIÓN CON EL DESARROLLO DEL
PROYECTO, RECORDEMOS LAS PALABRAS DE FOUCAULT
AL MANIFESTAR QUE "LA TEORÍA NO EXPRESARÁ, NO
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PRÁCTICA".
FASE OPERATIVA
Tiene que ver con las acciones intencionadas llenas de teoría que
pretenden llevar a efecto los propósitos y metas que se desean
conquistar por medio de actividades estratégicas conducentes a
un resultado propositivo. Es el momento de darle uso al
conocimiento que está en proceso de apropiación. Es el espacio
y el tiempo para el diseño, ejecución y recorrido de la ruta de
construcción, producción y diseminación del conocimiento. En la
fase operativa se propone el camino, especificado en las diversas
acciones a desarrollar, debe contener un alto componente teórico
metodológico. Será el momento de establecer unas inter relación
es educando educador fructíferas que permitan la construcción
del conocimiento. Es necesario que los conceptos aprendidos e
interiorizados por los estudiantes se apliquen a situaciones o
realidades, prácticas, para lo cual y variables metodológicas se
ponen en acción.
La evaluación es conceptual y cualitativa y
allí se verifican los logros planeados a través
de sus indicadores. El concepto de error se
toma en un sentido de potencialidad y no de
deficiencia, ya que el error es la mejor
evidencia positiva de quien está haciendo
algo o va recorriendo un camino progresivo;
quien nunca se equivoca es quien nunca hace
nada.
FASE DE SISTEMATIZACIÓN
FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS
ESÉNCIALES
Permite la globalización e integración de los aprendizajes y favorece el
aprendizaje significativo.
Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes a
varias áreas académicas, o bien entre contenidos diferentes de una sola de
ella.
Guarda un estrecha relación con los P.P.P, porque incorporan un conjunto de
actividades relacionados con los problemas de tipo pedagógico detectados
en las instituciones escolares a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la
educación.
Conceptualiza y adapta los objetivos de etapa y de área, así como los ejes
trasversales y los contenidos de tipo conceptual, Procedimental y Actitudinal
en atención a las características, necesidades e intereses de los educandos.
Establece métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una
adecuada intervención pedagógica en el aula
COMPONENTES DEL P.P.A
Los componentes están referidos a:
¿Que es enseñar? Aprendizaje vinculado con el ser conocer,
convivir; incluyendo los Ejes transversales conectados con los
contenidos curriculares.
¿Cuándo enseñar? En el proceso pedagógico se integran los ejes
transversal con la secuencia y desarrollo de las áreas académica.
¿Cómo enseñar? De acuerdo a los interese de los estudiantes a las
particularidades de los Ejes a las características de los docentes y
del medio circundante en una acción globalizadora.
En cuanto evaluar:
¿ que evaluar? Los objetivo de etapas sus competencias y los
criterios para definir los logros del alumno.
¿cómo evaluar? Situaciones que en atención a los Ejes
transversales involucren los contenidos conceptuales
prooccidentales y actitudinales.
Tareas que manifiesten la significación de lo aprendido.
Actividades continuas sobre todo el proceso.
Con diferente estrategias: autoevaluación coevaluación
heteroevoluación
¿con que evaluar? Con procedimientos e instrumentos que
aporten in formación
¿para que evaluar? Para nivelar para mejorar la practica
pedegogica para ajustar el proyecto pedagógico de Aula.
¿Cuando evaluar? Continuamente sobre observaciones
constante y reflexiva sobre la actuación de cada alumno. No
hay fecha precisa de evaluación será permanente y
en función de los proyecto pedagógico
FASES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA (P.P.A.).
PRIMERA FASE:
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TERCERA FASE:
Redacción del Proyecto Pedagógico de Aula:
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Nombre del proyecto pedagógico de aula.
Tiempo para el desarrollo del proyecto.
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Ejes trasversales.
Actividades didácticas.
Evaluación del proceso y de los resultados del proyecto.

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  • 2. Los proyectos pedagógicos son estrategias de enseñanza, que tiene por objetivo lograr una mejor adaptación individual y social. Son la estrategia de aprendizaje para que el estudiante intervenga y transforme realidad socioeducativa que lo haga desde la articulación e integración de teoría práctica e investigación como proceso permanente de reflexión.
  • 3. PROCESO METODOLOGICO El proceso metodológico de los proyectos atraviesa por diferentes momentos o tapas, las cuales tienen un carácter didáctico, puesto que su operatividad se presenta de manera dialéctica, dependiendo de la dinámica que se dé en el desarrollo del proyecto. Corresponde a las estrategias y los instrumentos desde las cuales se rigen las actividades que se propongan.
  • 4. ES EL MOMENTO DE REFLEXIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO. EN PRIMERA INSTANCIA SE REQUIERE UBICAR A LOS ESTUDIANTES EN EL CAMPO U OBJETO DE ESTUDIO SOBRE EL CUAL SE DESEA O ES LA INTENCIÓN DE EXPLORAR. EN ESTA UBICACIÓN ES DONDE SE PUEDEN CUESTIONAR LA INFORMACIÓN, LOS DATOS Y EL CONOCIMIENTO, SE DEBATEN, SE PONEN EN COMÚN Y SE CONFRONTAN LOS CONCEPTOS, TEORÍAS E INFORMACIONES QUE TIENEN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DEL PROYECTO, RECORDEMOS LAS PALABRAS DE FOUCAULT AL MANIFESTAR QUE "LA TEORÍA NO EXPRESARÁ, NO TRADUCIRÁ, NO APLICARÁ UNA PRÁCTICA, ES UNA PRÁCTICA".
  • 5. FASE OPERATIVA Tiene que ver con las acciones intencionadas llenas de teoría que pretenden llevar a efecto los propósitos y metas que se desean conquistar por medio de actividades estratégicas conducentes a un resultado propositivo. Es el momento de darle uso al conocimiento que está en proceso de apropiación. Es el espacio y el tiempo para el diseño, ejecución y recorrido de la ruta de construcción, producción y diseminación del conocimiento. En la fase operativa se propone el camino, especificado en las diversas acciones a desarrollar, debe contener un alto componente teórico metodológico. Será el momento de establecer unas inter relación es educando educador fructíferas que permitan la construcción del conocimiento. Es necesario que los conceptos aprendidos e interiorizados por los estudiantes se apliquen a situaciones o realidades, prácticas, para lo cual y variables metodológicas se ponen en acción.
  • 6. La evaluación es conceptual y cualitativa y allí se verifican los logros planeados a través de sus indicadores. El concepto de error se toma en un sentido de potencialidad y no de deficiencia, ya que el error es la mejor evidencia positiva de quien está haciendo algo o va recorriendo un camino progresivo; quien nunca se equivoca es quien nunca hace nada.
  • 8. FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS ESÉNCIALES Permite la globalización e integración de los aprendizajes y favorece el aprendizaje significativo. Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes a varias áreas académicas, o bien entre contenidos diferentes de una sola de ella. Guarda un estrecha relación con los P.P.P, porque incorporan un conjunto de actividades relacionados con los problemas de tipo pedagógico detectados en las instituciones escolares a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educación. Conceptualiza y adapta los objetivos de etapa y de área, así como los ejes trasversales y los contenidos de tipo conceptual, Procedimental y Actitudinal en atención a las características, necesidades e intereses de los educandos. Establece métodos, técnicas de enseñanza y actividades que permiten una adecuada intervención pedagógica en el aula
  • 9. COMPONENTES DEL P.P.A Los componentes están referidos a: ¿Que es enseñar? Aprendizaje vinculado con el ser conocer, convivir; incluyendo los Ejes transversales conectados con los contenidos curriculares. ¿Cuándo enseñar? En el proceso pedagógico se integran los ejes transversal con la secuencia y desarrollo de las áreas académica. ¿Cómo enseñar? De acuerdo a los interese de los estudiantes a las particularidades de los Ejes a las características de los docentes y del medio circundante en una acción globalizadora.
  • 10. En cuanto evaluar: ¿ que evaluar? Los objetivo de etapas sus competencias y los criterios para definir los logros del alumno. ¿cómo evaluar? Situaciones que en atención a los Ejes transversales involucren los contenidos conceptuales prooccidentales y actitudinales. Tareas que manifiesten la significación de lo aprendido. Actividades continuas sobre todo el proceso. Con diferente estrategias: autoevaluación coevaluación heteroevoluación ¿con que evaluar? Con procedimientos e instrumentos que aporten in formación ¿para que evaluar? Para nivelar para mejorar la practica pedegogica para ajustar el proyecto pedagógico de Aula. ¿Cuando evaluar? Continuamente sobre observaciones constante y reflexiva sobre la actuación de cada alumno. No hay fecha precisa de evaluación será permanente y en función de los proyecto pedagógico
  • 11. FASES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA (P.P.A.). PRIMERA FASE: Diagnóstico: De los alumnos. Del ambiente escolar. SEGUNDA FASE: Construcción: Elección del tema y del nombre del proyecto. Revisión de conocimientos previos. Determinación de contenidos. Previsión de posibles actividades y recursos. TERCERA FASE: Redacción del Proyecto Pedagógico de Aula: Identificación. Nombre del proyecto pedagógico de aula. Tiempo para el desarrollo del proyecto. Objetivos el proyecto. Ejes trasversales. Actividades didácticas. Evaluación del proceso y de los resultados del proyecto.