EL CONDUCTISMO   Corriente de la psicología que      defiende el empleo de   procedimientos estrictamente  experimentales ...
 Fue uno de los psicólogos americanos mas importantes del siglo XX, por haber fundado la Escuela de Psicología Conductist...
MÉTODO  Watson toma como unidad de             OBJETO DE análisis el paradigma estimulo-         ESTUDIO: la  respuesta (E...
Representante delcondicionamiento clásico
CONDICIONAMIENTO OPERANTESkinner          La caja de Skinner
Las consecuencias de la conducta de una persona pueden ser      muy variadas, como atractivas o antipáticas, agradables o ...
APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN  Las conductas humanas son aprendidas  dependiendo de las circunstancias ambientales, y el  aprend...
CONCEPCIÓN DE ALUMNOSe ve al alumno como un sujetocuyo desempeño y aprendizajeescolar pueden ser arreglados o re-arreglado...
¿Cómo elaborar objetivos                                             METAS Y OBJETIVOS DEconductuales?                    ...
VENTAJAS:• Claridad sobre las actividades  de enseñanza y de  aprendizaje.• Planificación y diseño  instruccional adecuado...
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE LA        ENSEÑANZA
ENSEÑANZA PROGRAMADA                              ELEMENTO BÁSICO:                                    PROGRAMATécnica- Car...
PARADIGMAPSICOGENÉTICOCONSTRUCTIVISTA
Jean William Fritz Piaget(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 -   Ginebra, 16 de septiembre de           1980) fue unepistemólo...
HITOS DE SU TRAYECTORIA• Periodo inicial: investigaciones sobre el  pensamiento verbal• Investigaciones sobre la infancia ...
Preguntas básicas que traducen laproblemática del paradigma constructivista               piagetiano   ¿Cómo construimos e...
Sujeto que construye el  conocimiento de la realidad y también es  un sujeto abstracto porque lo describe de   manera gene...
CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO    Sujeto                             ACTIVO cognoscente                                    ...
Relativista: No hay preponderancia de sujeto u objeto. SUJETO                                      OBJETO                 ...
Organización:• La Conservación• La tendencia asimilativa• La propensión hacia la diferenciación y la  integraciónAdaptació...
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL  DESARROLLO INTELECTUAL     Maduración                                     El desarrollo      ...
Tendencia a la Equilibración      Proceso de   autorregulaciónentre la asimilación y la acomodación, es     decir, entre l...
DESARROLLO INTELECTUAL    SE PRESENTA COMO UN MOVIMEINTO QUE   VA DE UN ESTADO DE DESEQUILIBRIO DE LAS        ESTRUCTURAS ...
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO:   LOS MOMENTOS DEL DESARROLLO DEBEN APARECER SEGÚN SO ORDEN O SUCESIÓN QUE        ES INVARIAB...
TIPOS DE CONOCIMIENTO        I                             NFísico                       T                             E  ...
Observación detallada del comportamiento         espontáneo de los niños• Los niños son examinados de manera  individual• ...
METODOLOGÍA CONDUCTIVISTASujeto examinador (S) – Sujeto examinado (O)     Menor distancia, mayor objetividad.   SUJETO    ...
¿Cómo definir la enseñanza desde         esta mirada constructivista?Plantear problemas a partir de los cuales sea posible...
Deben favorecer y potenciar el desarrollo            general del alumno                                              METAS...
- Constructor activo de su propio        conocimiento.        - Reconstructor de los distintos        contenidos escolares...
Encaminar sus esfuerzos docentes a promover el   desarrollo psicológico y autonomía de los                  educandos.    ...
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SITUACIONES    PROBLEMÁTICAS                                     APORTAR                                  INFORMACIÓN     ...
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Conductismo. Teoría Psicogenética.
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Conductismo. Teoría Psicogenética.

  1. 1. EL CONDUCTISMO Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). Considerando el entorno como un conjunto de estímulos respuestas.
  2. 2.  Fue uno de los psicólogos americanos mas importantes del siglo XX, por haber fundado la Escuela de Psicología Conductista, que inauguró en 1913. Desarrollo el Conductismo, que hoy en dia constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable, tanto humano como animal, que considera ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estimulo y respuesta, mas que en el estado mental interno de la gente.
  3. 3. MÉTODO Watson toma como unidad de OBJETO DE análisis el paradigma estimulo- ESTUDIO: la respuesta (E-R), en donde se conductaentiende por estímulo a cualquier observable factor externo o cambio en lacondición fisiológica del animal y por su respuesta, la reacción o INNATA O APRENDIDArespuesta frente a tal estímulo. El método empleado será el de las CONDICIONADA ciencias naturales, es decir la experimentación u observación INCONDICIONADA controlada. ACTIVIDAD DEL HOMBRE EN SU CONJUNTO
  4. 4. Representante delcondicionamiento clásico
  5. 5. CONDICIONAMIENTO OPERANTESkinner La caja de Skinner
  6. 6. Las consecuencias de la conducta de una persona pueden ser muy variadas, como atractivas o antipáticas, agradables o desagradables placenteras o no.REFORZADORES : son aquellas consecuencias que fortalecen o consolidan una conducta.REFORZADORES POSITIVO: Refieren al fortalecimiento de una conducta por la presentación de un estimulo positivo para la persona.REFORZADORES NEGATIVO: Fortalecen la conducta por la eliminación o evitación de un estimulo desagradable para la persona.
  7. 7. APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN Las conductas humanas son aprendidas dependiendo de las circunstancias ambientales, y el aprendizaje es un cambio duradero de la conducta. Para lograrlo es preciso que el maestro utilice los procedimientos y técnicas adecuadas planificando cada una de las situaciones. A esta teoría no interesa cómo se produce el aprendizaje sino el PRODUCTO. Esto con el fin de promover estímulos para una mayor eficiencia en los resultados.
  8. 8. CONCEPCIÓN DE ALUMNOSe ve al alumno como un sujetocuyo desempeño y aprendizajeescolar pueden ser arreglados o re-arreglados desde el exterior ( lasituación institucional , los métodoslos contenidos etc.). Basta conprogramar adecuadamente losinsumos educativos , para que selogre el aprendizaje de conductasacadémicas deseables. CONCEPCIÓN DEL MAESTROEl trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y de control de estímulos para enseñar.
  9. 9. ¿Cómo elaborar objetivos METAS Y OBJETIVOS DEconductuales? LA EDUCACIÓN• Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno (su tipografía, intensidad, frecuencia, etc. )• Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés (dónde, cuándo y cómo se realiza)• Mencionar los criterios de ejecución de las mismas (para la evaluación posterior)
  10. 10. VENTAJAS:• Claridad sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje.• Planificación y diseño instruccional adecuados.• Obviar formas de evaluación. LOS OBJETIVOS SON LOS ELEMENTOS ESENCIALES DE TODO EL PROCESO INSTRUCCIONAL
  11. 11. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA
  12. 12. ENSEÑANZA PROGRAMADA ELEMENTO BÁSICO: PROGRAMATécnica- Característicasa. Definición explícita de los objetivos del programa.b.Presentación secuenciada de la informaciónc. Participación del estudianted.Reforzamiento inmediato de la informacióne.Individualizaciónf. Registro de resultados y evaluación continua.
  13. 13. PARADIGMAPSICOGENÉTICOCONSTRUCTIVISTA
  14. 14. Jean William Fritz Piaget(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue unepistemólogo, psicólogo y biólogosuizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por susestudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
  15. 15. HITOS DE SU TRAYECTORIA• Periodo inicial: investigaciones sobre el pensamiento verbal• Investigaciones sobre la infancia temprana• Estudios sobre las categorías del pensamiento racional• Expansión y diversificación• Periodo funcional: los trabajos sobre la equilibración y otros procesos
  16. 16. Preguntas básicas que traducen laproblemática del paradigma constructivista piagetiano ¿Cómo construimos el conocimiento científico? ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimiento inferior (de menor validez) a otro de orden superior (mayor validez)? ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional? (0bjeto, espacio, tiempo, causalidad, etc.)
  17. 17. Sujeto que construye el conocimiento de la realidad y también es un sujeto abstracto porque lo describe de manera general y universal.
  18. 18. CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO Sujeto ACTIVO cognoscente Proceso del conocimientoSe acepta la indisolubilidad del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento. Ambos se encuentran entrelazados, en tanto que elsujeto, al actuar sobre el objeto, lo transforma y a la vez se estructura a sí mismo construyendosus propios marcos y estructuras interpretativos
  19. 19. Relativista: No hay preponderancia de sujeto u objeto. SUJETO OBJETO ASOCIADOS A DIFERENCIA DE: SUJETO OBJETOSUJETO OBJETO EMPIRISMO RACIONALISMO
  20. 20. Organización:• La Conservación• La tendencia asimilativa• La propensión hacia la diferenciación y la integraciónAdaptación: tendencia activa de ajuste al medio.Supone dos procesos igualmente indisolubles:asimilación (conservación y equilibrio, ajustar elconocimiento) y acomodación (cambio y novedad,ajustar el pensamiento).
  21. 21. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Maduración El desarrollo intelectual es una combinación de la Transmisión social maduración, la transmisión social y la actividad, mientras que la tendencia al Actividad equilibrio los coordina porque incluye la interacción continua Equilibración entre la mente del sujeto y el medio ambiente
  22. 22. Tendencia a la Equilibración Proceso de autorregulaciónentre la asimilación y la acomodación, es decir, entre laresistencia al cambio y la necesidad del mismo.
  23. 23. DESARROLLO INTELECTUAL SE PRESENTA COMO UN MOVIMEINTO QUE VA DE UN ESTADO DE DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS HACIA EL EQUILIBRIO ESTRUCTURAL , ESTADO QUE SE REPITE EN CADA PERIODO Y POSIBILITA EL AVANCE HACIA NIVELES SUPERIORES DE INTELIGENCIA
  24. 24. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO: LOS MOMENTOS DEL DESARROLLO DEBEN APARECER SEGÚN SO ORDEN O SUCESIÓN QUE ES INVARIABLE Y CONSTANTE. CADA PERIODO INCORPORA AL ANTERIOR Y SE INTEGRA A LA ESTRCUTURA PREVIA. CADA PERIODO SE DEFINE Y SE ALCANZA CUANDO LAS ESTRUCTURAS SE UNIFICAN ES DECIR CUANDO ALCANZAN UN ESTADO DE EQUILIBRIO.
  25. 25. TIPOS DE CONOCIMIENTO I NFísico T E R Lógico-matemático A C TSocial Ú A N
  26. 26. Observación detallada del comportamiento espontáneo de los niños• Los niños son examinados de manera individual• En ella se presenta una tarea con objetos físicos de su medio ambiente• El examinador observa lo que el niño hace y escucha atentamente las respuestas que dicen• Cuando el niño responde, el investigador le hace una pregunta y así sucesivamente
  27. 27. METODOLOGÍA CONDUCTIVISTASujeto examinador (S) – Sujeto examinado (O) Menor distancia, mayor objetividad. SUJETO OBJETO
  28. 28. ¿Cómo definir la enseñanza desde esta mirada constructivista?Plantear problemas a partir de los cuales sea posible re-elaborarlos contenidos escolares y es también proveer toda lainformación necesarias para que los niños puedan avanzar en lareconstrucción de otro contenido.Promover la discusión sobre los problemas planteados, brindaroportunidad de coordinar diferentes puntos de vista, orientarhacia la resolución cooperativa de las situaciones problemáticasPromover que los niños se planteen nuevos problemas fuera de la institución educativa, de la escuela.
  29. 29. Deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno METAS Y OBJETIVOS DE Énfasis en la promoción de la AUTONOMÍA LA EDUCACIÓN MORAL E INTELECTUAL Apuntar al pleno desarrollo de lapersonalidad humana y a un refuerzo alos derechos del hombre y las libertades individuales. Hombres capaces de cosas nuevas: CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORES.
  30. 30. - Constructor activo de su propio conocimiento. - Reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.Sujeto que posee un determinado nivel dedesarrollo cognitivo y que ha elaborado unaserie de interpretaciones o construccionessobre ciertos contenidos escolares.
  31. 31. Encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y autonomía de los educandos. RELACIÓN TRIPOLAR TRANSFORMAR “SABER A ENSEÑAR” EN “SABER ENSEÑADO”
  32. 32. Amplio Aprendizaje Se complementan Estrictoa) Es posible adquirir nociones operatorias por medio de sesiones de aprendizaje.b) El aprendizaje operatorio depende de la disposición cognitiva inicial de los sujetos.c) Las actividades que implican experiencias de tipo lógico-matemático son las mejores para la adquisición de nociones operatorias.d) Se deben crear conflictos cognitivos ya que ayudan a provocar cambios cognitivos en los sujetos.
  33. 33. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APORTAR INFORMACIÓN SITUACIONES DE DIÁLOGO Actividades que promuevan la mejora de las interpretaciones oreconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares. Plantear situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en losalumnos un trabajo reconstructivo de los contenidos. Promover situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista. Aportar a los alumnos toda la información que se considere necesaria,siempre y cuando sirva al progreso de la actividad reconstructiva de losalumnos.
  34. 34. Evaluaciones que midan el grado de desarrollo cognitivo del alumno Se debe poder observar las capacidades constructivas del alumnoTécnicas: • Registros de progresos. • Análisis de las actividades grupales. • Estudio de las formas de solución a las situaciones problemáticas plateadas.

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