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¿QUE SON LOS ESTÁNDARES
DE HABILIDADES DIGITALES?
Integrantes del equipo:
Karen Lizbeth Diliegros Campillo.
Perla Patricia Florencia Lorenzo
Yanely Trinidad Ambrocio
GESTIÓN PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES DIGITALES
• Las tecnologías de la información y la Comunicación (TIC)
son fundamentales para el desarrollo económico, político
y social de los países, y cobran sentido ante la existencia
de la economía del conocimiento.
Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y son los
siguientes:
• Acceso universal a la información.
• Libertad de expresión.
• Diversidad cultural y lingüística.
• Educación para todos.
La educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar
y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje
informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que
ofrecen las nuevas tecnologías.
Los estudiantes competentes con el uso de las TIC
deben asociarse a los periodos escolares de la
educación básica, para cumplir los estándares de
habilidades digitales se han considerado dos
estrategias:
1. Aulas de medio
2. Aulas telemáticas
Periodo escolar Modelo de equipamiento para el largo de los
estándares de habilidades digitales
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria
Aulas de los medios y laboratorios de computo
donde los estudiantes interactúan con las TIC
Tercer periodo escolar al concluir el sexto grado
de primaria
Aulas telemáticas modelo de 1 a 30, donde los
estudiantes interactúan con las TIC.
Las autoridades educativas estatales adicionan
cinco dispositivos.
Cuarto periodo escolar al concluir el sexto grado
de primaria
Aulas telemáticas modelo 1 a 1 donde los
estudiantes interactúan con las TIC.
LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES
DIGITALES ESTÁN ALINEADOS A LOS DE
LA SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA LA
TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN.
LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PARA LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS
TICS:
• Utilizar herramientas y recursos digítales para apoyar la
compresión de conocimientos y conceptos.
• Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas,
productos y procesos, utilizando las tics.
• Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y
manejar investigaciones, utilizando las tics.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas
• Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas
auténticos y/o preguntas significativas
• Hacer uso ético, seguro y responsable de internet y herramientas
digitales
•En el caso de la Unión de Empresarios para la
Tecnología en la educación Asociación Civil
(Unete), ha instalado aulas de medios en escuelas
de Educación Básica a lo largo del país, con
computadoras y conectividad, acción que
continua desde 2009, pero con la aplicación de
los criterios técnicos y pedagógicos del Programa
Habilidades Digitales para Todos.
• la inversión del gobierno federal se orientó a habilitar comunidades educativas en
las escuelas que sentarán las bases para el logro de los Estándares de Habilidades
Digitales y la creación de redes de aprendizaje de maestros y alumnos.
• Esta forma de promover el desarrollo de Estándares de Habilidades Digitales difiere
de la forma en que operan otros países.
• En el mismo sentido, operan otros programas de equipamiento a escuelas públicas
de Educación Básica promovidos por asociaciones no gubernamentales. pero con la
aplicación de los criterios técnicos y pedagógicos del Programa Habilidades
Digitales para Todos.
LA ESTRATEGIA HDT CONSIDERA
LOS SIGUIENTES COMPONENTES:
• Pedagógico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de
aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el
manejo de los estándares planteados en los programas de estudio.
• Gestión. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en
el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).
• Acompañamiento. Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas
y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno
educativo. Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías
en la educación y la certificación.
• Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la
conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen
correctamente, y favorece un mayor nivel de interacción niño-computadora
para avanzar en la disminución de la brecha de acceso a la información.

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Estándares de habilidades digitales

  • 1. ¿QUE SON LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES? Integrantes del equipo: Karen Lizbeth Diliegros Campillo. Perla Patricia Florencia Lorenzo Yanely Trinidad Ambrocio
  • 2. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES • Las tecnologías de la información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento.
  • 3. Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y son los siguientes: • Acceso universal a la información. • Libertad de expresión. • Diversidad cultural y lingüística. • Educación para todos. La educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías.
  • 4. Los estudiantes competentes con el uso de las TIC deben asociarse a los periodos escolares de la educación básica, para cumplir los estándares de habilidades digitales se han considerado dos estrategias: 1. Aulas de medio 2. Aulas telemáticas
  • 5. Periodo escolar Modelo de equipamiento para el largo de los estándares de habilidades digitales Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria Aulas de los medios y laboratorios de computo donde los estudiantes interactúan con las TIC Tercer periodo escolar al concluir el sexto grado de primaria Aulas telemáticas modelo de 1 a 30, donde los estudiantes interactúan con las TIC. Las autoridades educativas estatales adicionan cinco dispositivos. Cuarto periodo escolar al concluir el sexto grado de primaria Aulas telemáticas modelo 1 a 1 donde los estudiantes interactúan con las TIC.
  • 6. LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES ESTÁN ALINEADOS A LOS DE LA SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA LA TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN.
  • 7. LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS TICS: • Utilizar herramientas y recursos digítales para apoyar la compresión de conocimientos y conceptos. • Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las tics. • Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las tics. • Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas • Hacer uso ético, seguro y responsable de internet y herramientas digitales
  • 8. •En el caso de la Unión de Empresarios para la Tecnología en la educación Asociación Civil (Unete), ha instalado aulas de medios en escuelas de Educación Básica a lo largo del país, con computadoras y conectividad, acción que continua desde 2009, pero con la aplicación de los criterios técnicos y pedagógicos del Programa Habilidades Digitales para Todos.
  • 9. • la inversión del gobierno federal se orientó a habilitar comunidades educativas en las escuelas que sentarán las bases para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales y la creación de redes de aprendizaje de maestros y alumnos. • Esta forma de promover el desarrollo de Estándares de Habilidades Digitales difiere de la forma en que operan otros países. • En el mismo sentido, operan otros programas de equipamiento a escuelas públicas de Educación Básica promovidos por asociaciones no gubernamentales. pero con la aplicación de los criterios técnicos y pedagógicos del Programa Habilidades Digitales para Todos.
  • 10. LA ESTRATEGIA HDT CONSIDERA LOS SIGUIENTES COMPONENTES: • Pedagógico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los estándares planteados en los programas de estudio. • Gestión. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).
  • 11. • Acompañamiento. Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno educativo. Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías en la educación y la certificación. • Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente, y favorece un mayor nivel de interacción niño-computadora para avanzar en la disminución de la brecha de acceso a la información.