Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICANTE: ARANTXA HERNÁNDEZ BAUTISTA
TÍTULO
Observando mi escuela
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA
Pensamiento Matemático Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
ASPECTO APRENDIZAJES ESPERADOS
Forma, espacio y medida.  Comunica posiciones de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante etc.
 Explica cómo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
PROPÓSITO RECURSOS
Realizar actividades que implique la observación
para que el niño utilice términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos etc. y los
utilice en su vida cotidiana.
 1 tablero de cartón forrado de fieltro de 1m x
1m divido en 6 secciones (arriba, abajo, de
frente, atrás, lejos, cerca, izquierda, derecha)
 20 tarjetas de cartón con ilustraciones de
diferentes objetos de la escuela (salón,
ventilador, baños, pizarrón, dirección, mesas
etc.)
TIEMPO EDAD
40 minutos 5 a 6 años
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
o Antes de comenzar la actividad colocar una mesa frente al pizarrón donde se pondrá el tablero y
las tarjetas de modo que todas se vean y ninguna quede tapada.
o Se pide a los niños que se sienten mirando hacia el pizarrón y se les pregunta si saben dónde es
arriba, abajo, en frente, atrás y si reconocen qué objetos están cerca y lejos.
DESARROLLO
o Se indica que observen bien todas las cosas que le rodean dentro y fuera del salón; cuando hayan
terminado se pide que vuelvan a mirar hacia el pizarrón.
o Posteriormente se enseña el tablero y se explica que hay tarjetas de diferentes objetos que se
encuentran en la escuela y debemos colocarlas en el recuadro correcto, para ello se les
preguntará ¿qué objetos se encuentran cerca? y en base a sus respuestas buscarán esos objetos
en las tarjetas y los pegarán en el lugar correspondiente.

2. o Se elaboran más preguntas para trabajar con las cosas que se encuentran arriba, abajo, de frente,
atrás, lejos, izquierda y derecha.
o Posteriormente dirigirse a un punto que se encuentre cerca de los baños y ahora se hará esa
misma actividad pero cambiando la formulación de preguntas por ejemplo ¿el escritorio donde
está? (adentro del salón). De acuerdo a sus respuestas pegarán la tarjeta en el lugar
correspondiente.
o Por último se traslada a los columpios y las preguntas deberán cambiar ¿Qué objetos están cerca?
¿Cuáles están a la derecha?, ¿la dirección dónde se encuentra? Etcétera y se vuelven a pegar las
tarjetas.
o Durante la actividad se cuestiona a los niños cómo se ven los objetos desde donde están
(grandes, chiquitos, solo se ve un lado etc.)
CIERRE
o Se pide a los pequeños que regresen al salón y se sienten en sus sillas.
o Para concluir se pregunta si recuerdan cuál es su mano derecha e izquierda y se exponen
problemas similares al siguiente: si miro hacia el patio ¿Dónde se encuentra el pizarrón? ¿el
escritorio dónde se encuentra?, si me volteo y miro a donde está el arreglo de mariposas ¿qué
cosas hay en frente?
INDICADORES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Establece relaciones de ubicación entre su
cuerpo y los objetos.
Incorpora a su lenguaje términos cómo
arriba, abajo, cerca, lejos, en frente, atrás.
Describe cómo se ven los objetos desde
diversos puntos.
Observa a su alrededor y menciona dónde
se encuentran.
Reconoce cuál es su izquierda y derecha.