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Reseña:
Situación
didáctica
observada y sus
fundamentaciones.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO
ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE
MTRA. MELBA HERNÁNDEZ SANTOS
NOMBRE DEL ALUMNO (A)
HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA
3ER SEMESTRE GRUPO “A”
N° DE LISTA 9
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ A 20 DE ENERO DE 2016.
RESEÑA
SITUACIÓN DIDÁCTICA OBSERVADA Y SUS FUNDAMENTOS
El jardín de niños donde me encuentro practicando lleva por nombre “Francisco
Gabilondo Soler” y se encuentra ubicado en la ciudad de Poza Rica de Hidalgo,
Veracruz en la colonia Prensa Nacional. Trabajo con el grupo de segundo grado
grupo “A” el cual está conformado en total por 10 alumnos de los cuales 4 son
niñas y 6 son niños; la maestra que está a cargo lleva por nombre Beatriz
Alejandra Hernández Terán.
Durante mi estancia observé una situación didáctica enfocada al campo formativo
desarrollo físico y salud en el aspecto promoción de la salud; la competencia que
la educadora trabajó fue “Practica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella. La estrategia de enseñanza que utilizó para abordarlo fue la
resolución de problemas ya que de acuerdo al aprendizaje esperado “Participa en
el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compañeros y entre los adultos” lo que quiso trabajar fue que a partir de
un situación que surgió con uno de sus compañeros, buscaran soluciones para
que no volviera a suceder.
La maestra comenzó preguntando si recordaban el percance que tuvo su
compañero Josh, de esta manera pidió al pequeño que comentara que le había
ocurrido, con sus propias palabras expresó que en los columpios que se
encuentran en la parte de atrás del salón al momento de columpiarse se cayó
porque no estaba agarrándose lo suficientemente fuerte así que cuando el juego
se elevó Josh se resbaló y quedó tirado en el piso. Todos escuchaban
atentamente lo que su compañero les compartía así que cuando termino la
maestra preguntó al resto del grupo si ellos también habían tenido un accidente en
la escuela o en la casa, cuando terminó de decir la indicación varios ya estaban
platicando que unos se cayeron y se rasparon la rodilla, otros al jugar futbol les
dieron un balonazo y los lastimaron.
En base a sus comentarios les otorgaron unas revistas para que buscaran
imágenes de lo que ellos creyeran que era una medida de seguridad o un riesgo,
para esto cuando se trabaja con recortes la maestra los apoya ya que no les está
permitido usar aún las tijeras. Una vez que tenían sus imágenes las pegaron en la
lámina y después la observaron detenidamente para compartir alguna medida que
vieran en los recortes. Lo que ellos explicaban la maestra lo iba escribiendo en
un papel bond.
Al segundo día la maestra les leyó lo que ellos habían comentado un día anterior
para poder continuar la actividad. Para continuar los llevó a fuera donde se
encuentran los juegos, los acomodó en media luna y en la pared colocó el papel
bond, el siguiente paso que harían sería seleccionar aquellas medidas de
seguridad que se pueden aplicar en el patio de la escuela o en cada juego
(columpio o resbaladilla) ya que les explicó que las imágenes solo eran un apoyo
para que ellos mismos propusieran la resolución.
Una vez que identificaron cuáles eran las que ocuparíamos les dio permiso de
jugar libremente solo en el espacio donde nos encontrábamos, inmediatamente
todos se emocionaron y a pesar de que estaban subiéndose a la resbaladilla o a
los columpios la maestra estaba ahí para preguntarles ¿qué debes hacer para no
caerte? y unos respondían ejemplificando, “hay que agarrarse fuerte, así maestra”,
o bien otro niño comentó que “para columpiarse agárrate de las cadenas con las
dos manos, no con una” Una vez que exponían su idea la maestra les pedía que lo
que le habían dicho a ella me lo dijeran para que lo anotara en el nuevo papel
bond.
Esta parte de la actividad me gustó porque los espacios del jardín los utilizó muy
bien, otros hubieran optado por resolver el problema dentro de su salón y solo
valiéndose de la palabra y el lenguaje pero con la clase realizada donde ocurrió el
accidente los niños podrían mejorar y hacer sus propias reglas de seguridad
interactuando con la realidad y sus experiencias pasadas. Es la primera vez que
veo que alguien trabaja de esta manera sobre las reglas y me fue más
impresionante que no dejó de lado al accidente sino que lo aprovechó para
tomarlo de ejemplo para que tuvieran más cuidado cuando juegan y siguieran las
medidas propuestas. Algo que si me gustaría agregar en la actividad es que no
solo se debe abordar cómo evitar riesgos y a prevenirlos, sino estudiar un caso
donde ocurra un accidente, de este manera y por cualquier cosa los niños sabrán
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Reseña situación didáctica seguridad escuela

  • 2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” CLAVE: 30DNL0002X TUXPAN, VER LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO ADECUACIÓN CURRICULAR DOCENTE MTRA. MELBA HERNÁNDEZ SANTOS NOMBRE DEL ALUMNO (A) HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA 3ER SEMESTRE GRUPO “A” N° DE LISTA 9 TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ A 20 DE ENERO DE 2016.
  • 3. RESEÑA SITUACIÓN DIDÁCTICA OBSERVADA Y SUS FUNDAMENTOS El jardín de niños donde me encuentro practicando lleva por nombre “Francisco Gabilondo Soler” y se encuentra ubicado en la ciudad de Poza Rica de Hidalgo, Veracruz en la colonia Prensa Nacional. Trabajo con el grupo de segundo grado grupo “A” el cual está conformado en total por 10 alumnos de los cuales 4 son niñas y 6 son niños; la maestra que está a cargo lleva por nombre Beatriz Alejandra Hernández Terán. Durante mi estancia observé una situación didáctica enfocada al campo formativo desarrollo físico y salud en el aspecto promoción de la salud; la competencia que la educadora trabajó fue “Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. La estrategia de enseñanza que utilizó para abordarlo fue la resolución de problemas ya que de acuerdo al aprendizaje esperado “Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos” lo que quiso trabajar fue que a partir de un situación que surgió con uno de sus compañeros, buscaran soluciones para que no volviera a suceder. La maestra comenzó preguntando si recordaban el percance que tuvo su compañero Josh, de esta manera pidió al pequeño que comentara que le había ocurrido, con sus propias palabras expresó que en los columpios que se encuentran en la parte de atrás del salón al momento de columpiarse se cayó porque no estaba agarrándose lo suficientemente fuerte así que cuando el juego se elevó Josh se resbaló y quedó tirado en el piso. Todos escuchaban atentamente lo que su compañero les compartía así que cuando termino la maestra preguntó al resto del grupo si ellos también habían tenido un accidente en la escuela o en la casa, cuando terminó de decir la indicación varios ya estaban platicando que unos se cayeron y se rasparon la rodilla, otros al jugar futbol les dieron un balonazo y los lastimaron.
  • 4. En base a sus comentarios les otorgaron unas revistas para que buscaran imágenes de lo que ellos creyeran que era una medida de seguridad o un riesgo, para esto cuando se trabaja con recortes la maestra los apoya ya que no les está permitido usar aún las tijeras. Una vez que tenían sus imágenes las pegaron en la lámina y después la observaron detenidamente para compartir alguna medida que vieran en los recortes. Lo que ellos explicaban la maestra lo iba escribiendo en un papel bond. Al segundo día la maestra les leyó lo que ellos habían comentado un día anterior para poder continuar la actividad. Para continuar los llevó a fuera donde se encuentran los juegos, los acomodó en media luna y en la pared colocó el papel bond, el siguiente paso que harían sería seleccionar aquellas medidas de seguridad que se pueden aplicar en el patio de la escuela o en cada juego (columpio o resbaladilla) ya que les explicó que las imágenes solo eran un apoyo para que ellos mismos propusieran la resolución. Una vez que identificaron cuáles eran las que ocuparíamos les dio permiso de jugar libremente solo en el espacio donde nos encontrábamos, inmediatamente todos se emocionaron y a pesar de que estaban subiéndose a la resbaladilla o a los columpios la maestra estaba ahí para preguntarles ¿qué debes hacer para no caerte? y unos respondían ejemplificando, “hay que agarrarse fuerte, así maestra”, o bien otro niño comentó que “para columpiarse agárrate de las cadenas con las dos manos, no con una” Una vez que exponían su idea la maestra les pedía que lo que le habían dicho a ella me lo dijeran para que lo anotara en el nuevo papel bond. Esta parte de la actividad me gustó porque los espacios del jardín los utilizó muy bien, otros hubieran optado por resolver el problema dentro de su salón y solo valiéndose de la palabra y el lenguaje pero con la clase realizada donde ocurrió el accidente los niños podrían mejorar y hacer sus propias reglas de seguridad interactuando con la realidad y sus experiencias pasadas. Es la primera vez que veo que alguien trabaja de esta manera sobre las reglas y me fue más impresionante que no dejó de lado al accidente sino que lo aprovechó para
  • 5. tomarlo de ejemplo para que tuvieran más cuidado cuando juegan y siguieran las medidas propuestas. Algo que si me gustaría agregar en la actividad es que no solo se debe abordar cómo evitar riesgos y a prevenirlos, sino estudiar un caso donde ocurra un accidente, de este manera y por cualquier cosa los niños sabrán cómo actuar