Nuestro Proyecto Educativo Institucional

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LA ARBOLEDA
LIDERES COMPETENTES EN EL SABER SER CON
CALIDAD HUMANA
CRA. 7 Nº 3 – 22 ESTE FACATATIVA
TELEFONO 8425688
2010

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LA ARBOLEDA
INFORMACIÓN GENERAL.
NOMBRE: Institución Educativa Departamental La Arboleda
SECTOR: Oficial
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN N° 001294 del 22 de Noviembre de 1999.
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN N° 004268 del 27 de Octubre de 2003.
NIT: 832.002.082-1
CÓDIGO DEL DAÑE: 125269001183 ni.
CÓDIGO DEL ICFES: 999383
NOMBRE DEL PEI: "LÍDERES COMPETENTES EN EL SABER SER CON
CALIDAD HUMANA"
MODALIDAD: Académica
CALENDARIO: A
JORNADAS. Mañana tarde y nocturna.
DIRECCIÓN: Carrera 7 N° 3-22 Este
CIUDAD: Facatativa - Cund .
BARRIO: La Arboleda
TELEFONO: (091) 8425688
FAX: (091) 8425688
E-MAIL: ied_larboleda@hotmail.com
ZONA: Urbana
ATENCIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO.
POBLACIÓN EDUCA TIY A: Mixta.
POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD AUDITIY A
POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EDUCACIÓN CONTINUADA PARA ADULTOS METODOLOGIA CAFAM

3. CUBRIMIENTO:
DISTRIBUCIÓN Y NUMERO DE GRUPOS
JORNADA MAÑANA
3 grupos grado sexto
3 grupos grado séptimo
3 grupos grado octavo
2 grupos grado noveno
1 grupo grado décimo
1 grupo grado undécimo
TOTAL ESTUDIANTES 501
PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 31.5
JORNADA TARDE
3 grupos grado tercero
3 grupos grado cuatro
3 grupos grado quinto
1 grupo aula multigradual
TOTAL ESTUDIANTES 366
PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 36
GRUPO DE PRIMARIA
SEDE ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
JORNADA MAÑANA
2 grupos Preescolar
2 grupos grado Primero
2 grupos grado Segundo
TOTAL ESTUDIANTES 204
PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 35

4. JORNADA TARDE
2 grupos Preescolar
2 grupos Primero
2 grupos Segundo
TOTAL ESTUDIANTES 206
PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 35
JORNADA NOCTURNA
4 grupos Ciclos 1 – 2 -3
TOTAL ESTUDIANTES 78
DOCENTE CON 10 HORAS EXTRA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL MANUEL GONZALES CORREAL
SEDE C
JORNADA MAÑANA
1 grupo Aprestamiento 1
1 grupo Aprestamiento 2
1 grado Multigrado
1 grado Prevocacional
1 grupo Vocacional
1 grupo Taller 1
1 grupo taller 2
TOTAL ESTUDIANTES 115
PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 15
PERSONAL ADMINISTRATIVO
1 Rectora
1 coordinadora académica 1 coordinadora de disciplina
• 1 Secretaria auxiliar
• 1 secretario auxiliar con funciones de pagador encargado
• 1 Servicios generales
• 1 servicios generales por contrato

5. TABLA DE CONTENIDO
1. CONTEXTO GENERAL
1.1. Situación Actual.
1.2. Marco Normativo
1.3. Modificaciones y Adopción del P.E.!.
1.4. Participación de la Comunidad Educativa. en la elaboración del P.E.I.
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1. Visión
2.2. Misión
2.3. Fundamentos
2.4. Principios
2.5. Criterios
2.6. Objetivos
3. GOBIERNO ESCOLAR
3.1. Consejo Directivo
3.2. Consejo Académico
3.3. Consejo de Padres de Familia
3.4. Consejo Estudiantil
3.5. Personero Estudiantil
3.6. Asociación de Padres de Familia
4. COMPONENTE ORGANIZATlVO ADMINISTRATIVO
4.1. Criterios de la Función Administrativa
4.2. Org. Admin. y flexibilidad del Calendario Académico
4.3. Org. Admin. y Manual de Convivencia
4.4. Org. Admin. Y Títulos Académicos

6. 4.5. Relación entre Función Admin. Y Educación
4.6. Distribución del tiempo escolar
4.7. Uso y Disposición del Espacio Escolar
5 COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
5.1. Problemática
5.2. Lineamientos.
5.3. Plan de estudios.
5.3.1 Plan de estudios Preescolar.
5.3.2 Plan de estudios Básica y media.
5.3.3 Plan de estudios Nocturna.
5.3.4 Plan de estudios Educación Especial.
5.4 Plan de aula
5.4.1 Plan de aula Arboleda.
5.5 Enfoque metodológico.
5.6 Desarrollo respecto a la formación de competencias.
5.7 Proyectos pedagógicos.
6. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
MANUAL DE CONVIVENCIA
TITULO I
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
Capitulo l. Misión, Visión, Filosofía.
Capitulo 2. Marco Legal.
Capitulo 3. Organigrama.
TITULO II
COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD
Capitulo 4. Derechos y deberes de los padres de familia

7. Capitulo 5. Derechos y deberes de los estudiantes
Capitulo 6 Derechos y deberes de los docentes
Capitulo 7. Derechos y deberes de los Coordinadores
Capitulo 8. Derechos y deberes de los intérpretes
Capitulo 9 Derechos y deberes del personal administrativo
TITULO III
PROCESOS
Capitulo 10 Admisión
Capitulo 11. Procesos disciplinarios
Capitulo 12. Procesos de evaluación, promoción, reprobación y graduación.
TITULO IV
GOBIERNO ESCOLAR
Capitulo 13 Rector y consejo directivo O Capitulo 14 Consejo académico
Capitulo 15 Personero de los estudiantes, consejo de estudiantes y monitores de
grado.
Capitulo 16. Consejo de padres y asociación de padres de familia
8. GESTIÓN INSTITUCIONAL.
9. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
10. PLAN DE ACCIÓN.
11. AUTOEV ALUACIÓN INSTITUCIONAL y PLAN DE MEJORAMIENTO.

8. 1. CONTEXTO GENERAL
1.1. SITUACIÓN ACTUAL
La Institución Educativa Departamental La Arboleda surge en el año 1992 como
una necesidad de la comunidad del barrio la Arboleda para atender la población
educativa de este sector.
Inicia labores con educación básica primaria; sin embargo, fue indispensable
incrementar los ciclos de educación básica y media con el fin de brindar
continuidad a sus estudiantes. Desde entonces, la institución se ha preocupado
por formar estudiantes íntegros, creativos, autónomos responsables de su
crecimiento formativo, contando con la participación de toda la comunidad
educativa.
La institución cuenta con tres sedes que atienden aproximadamente 1450
estudiantes en los ciclos pre-escolar, primaria, bachillerato y educación para
adultos; distribuidos de la siguiente manera: En la sede A, jornada mañana, se
ofrecen los ciclos de educación básica y media en los grados de sexto a once; En
la jornada tarde, atiende los grados 3°, 4°, SO de educación básica primaria,
además encontramos el aula multigradual que atiende niños con discapacidad
auditivo. La sede A, también ofrece la modalidad de educación para adultos en los
ciclos de primaria y bachillerato, en la jornada nocturna. En la sede B
encontramos, los grados de preescolar, 1 ° Y 2° para las jornadas mañana y tarde.
La sede C Jaime González Correal brinda atención especializada a niños con
diferentes discapacidades y dificultades de aprendizaje en diferentes grados,
talleres y el taller protegido para los adultos. Los programas que allí se emprenden
buscan optimizar la calidad de vida de estos estudiantes.

9. En la actualidad, la institución genera ambientes de aprendizaje significativos, que
favorecen el incremento en el desarrollo de habilidades y niveles de comprensión,
indispensables en la apropiación del conocimiento; teniendo como referencia el
diagnóstico académico, los procesos evaluativos institucionales y los resultados
obtenidos en las pruebas de estado. Por lo anterior, nos encontramos diseñando
estrategias y trazando planes de mejoramiento que optimicen los procesos de
gestión en busca de la calidad educativa.
1.2. MARCO NORMATIVO
MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACION
Constitución Política de Colombia
Leyl15 de 1194
Decreto 1860 de 1995Ley 715 de 2001 Ley 749 de 2002
Decreto 230 de 2002
Decreto 1 278 de 2002
1.3. MODIFICACIONES Y ADOPCIÓN DEL PEI
El PEI se concibe como la búsqueda permanente de la integración de toda la
comunidad educativa, de sus acciones, intereses, expectativas y proyecciones a
corto, mediano y largo plazo que permita una mejor calidad de vida.
La adopción del PEI, realizada en abril de 1996, centro su objetivo en la familia,
las relaciones entre sus miembros y la generación de espacios de diálogo, bajo el
nombre de " Convivencia Familiar", Atendiendo a las necesidades del momento,
se trazaron objetivos para el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre
los miembros de la comunidad educativa. Este nuevo reto se introdujo en el año
1999 y se denominó "Convivencia". En el año 2003, se realizaron avances del PEI

10. con proyección a la educación media vocacional, su funcionalidad y aplicación en
el contexto educativo. Este proceso fue denominado "Líderes competentes para la
vida ".
En el año 2006, se realizaron las modificaciones respectivas, teniendo en cuenta
los resultados obtenidos en la evaluación integral a la primera promoción de
bachilleres y las orientaciones brindadas por corpoeducación.
En el año 2007, se fortalecen algunos aspectos del PEI como resultado de la
evaluación institucional.
1.4. Participación de la Comunidad Educativa en la Elaboración Del P.EJ.
En sus inicios, la comunidad educativa realizó un análisis sobre los aspectos más
relevantes de la población, integrando estudiantes, padres de familia, docentes y
directivos con el fin de determinar alternativas de solución a las problemáticas
encontradas en ese momento. Los instrumentos utilizados para tal fin fueron,
encuestas, entrevistas personales y observación directa. Los resultados obtenidos
dieron origen al primer PEI denominado "Convivencia Familiar"; desde entonces
los diferentes estamentos se han involucrado en la evaluación y mejoramiento del
mismo, respondiendo a las necesidades de la población escolar.

11. 2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1. MISIÓN
La institución educativa Departamental La Arboleda, forma bachilleres académicos
que se destacan por su capacidad analítica y critica, frente a las exigencias del
mundo actual; a través del desarrollo de sus competencias en los niveles
interpretativo, argumentativo y propositivo, que les permiten construir su proyecto
de vida y alcanzar su realización personal en beneficio de la comunidad a la que
pertenece.
2.2. VISIÓN
En el año 2012 La institución Educativa Departamental La Arboleda
formará jóvenes integrales, que estén en capacidad de asumir responsablemente
las exigencias de su entorno social de forma analítica y crítica; a través del
desarrollo de sus competencias básicas y la formación de valores culturales,
políticos, y económicos, que le permitan mediante su pensar, actuar y sentir,
integrarse activamente a la sociedad, conservando su propia identidad.
En cumplimiento con su función social, continuará con la integración de niños con
discapacidades y la formación de adultos a través de sus programas especiales
que les permiten mejorar la calidad de vida
2.3. FUNDAMENTOS
• La Institución Educativa Departamental La Arboleda fundamenta la formación
académica de sus estudiantes en el desarrollo de prácticas pedagógicas que
les permita apropiarse del conocimiento en forma significativa a través de la
integración de una serie de actividades en el aula, del trabajo de campo, la

12. consulta y el seguimiento de los proceso de aprendizaje, con un trabajo en
equipo.
• La formación de los estudiantes en competencias básicas se fundamenta en
los procesos académicos orientados desde una posición analítica y crítica que
busca la producción de nuevos conocimientos.
• La formación integral de los estudiantes se fundamenta en la orientación de los
valores culturales, políticos y económicos, que les permitan desarrollar su
identidad y contrastar con la diversidad cultural, social y política de su país.
• La LE.D. La Arboleda, en su. función social, desarrolla programas de atención
a niños con discapacidades, permitiéndoles integrarse más fácilmente a la
sociedad.
• La LE.D. La Arboleda, dando cumplimiento a su función social, apoya la
formación de adultos en el desarrollo de su programa CAFAM, que les permite
continuar en la educación media.
2.4. PRINCIPIOS
• La formación académica de los estudiantes de la Institución Educativa
Departamental La Arboleda se concibe como el eje del desarrollo de los
Currículos y Planes de Estudio que buscan la excelencia académica.
• En la formación integral de los estudiantes, se tiene como principio el
desarrollo de valores éticos y la sana convivencia.
• La I.E.D. La Arboleda, en cumplimiento de su función social, propenderá por
constituirse en una entidad promotora de la integración de los niños con
discapacidades a la educación formal, teniendo como principio el derecho a la
igualdad.
• La LE.D. La Arboleda, en cumplimiento de su función social, brindará la
formación de adultos a través de su programa CAFAM, educación por ciclos,
que les permitirá desarrollar valores formativos, intelectuales y de convivencia,
teniendo como principio la formación para mejorar la calidad de vida.

13. 2.5. CRITERIOS
• La formación académica se garantiza a través de los Lineamientos
Curriculares, los Estándares, los Indicadores de Logro, materializándose en los
Planes de Aula y el seguimiento a los estudiantes, que comprometen la
formación continua y permanente.
• La formación de Competencias básicas se orientará desde el desarrollo de las
actividades diseñadas en los Planes de Aula y que permitirán una evaluación
pertinente de los Logros de los estudiantes.
• La formación integral se logrará desde el desarrollo de los valores éticos,
entendidos como una práctica de vida y que por ende estarán inmersos en
todas sus actuaciones.
• En lo formación de niños .con discapacidodes, se orientarán sus Currículos y
Planes de Aula al desarrollo de actividades que respondan a sus necesidades
permitiéndoles integrarse con facilidad a la sociedad.
• En la formación de adultos, orientará el desarrollo de los programas
metodología CAFAM realizando actividades propias de cotidianidad.
2.6. OBJETIVOS
• Brindar un servicio educativo con calidad, a través del desarrollo de un Plan de
Gestión institucional orientado al respeto sobre el derecho a la educación y al
cumplimiento de los deberes y derechos de la comunidad educativa.
• Formar hombres y mujeres creativos y autónomos a través del desarrollo de
sus competencias básicas, fundamentado en el Currículo, el Plan de Estudio y
los Planes de Aula, centrados en proceso pedagógicos de apropiación del
conocimiento, que le permitan involucrarse activamente en la sociedad.
• Generar en la comunidad educativa la convivencia pacífica y la solución de
conflictos, a través de criterios participativos y democráticos.

14. • Brindar los espacios de participación de la comunidad que permitan un clima
institucional agradable y se demuestre el sentido de pertenencia.
• Ser gestores de un cambio social a través de la implementación de programas
especiales para la atención de adultos y la integración de niños y jóvenes con
discapacidades, que les permitan un mejor desarrollo humano.

15. 3. GOBIERNO ESCOLAR
3.1. CONSEJO DIRECTIVO
ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Diseñar su propio reglamento interno
Participar en el manejo y aprobación
del presupuesto
Tomar decisiones para solucionar
situaciones que afecten el buen
Rectora
funcionamiento de la institución
2 Docentes.
Participar en la planeación y evaluación
del PEI.
2 Representantes de
los padres de
Establecer criterios para la asignación
familia.
de cupos
CONSEJO
Representante de
DIRECTIVO Dinamizar y controlar el buen
los Estudiantes
funcionamiento de la I institución
Representante de
Fomentar la conformación de la
los exalumnos
asociación de padres de familia
Representante del
Determinar la permanencia de los
Sector
estudiantes
Productivo
Aprobar el calendario académico
Analizar y dar sugerencias a los
diferentes consejos y comités
Aprobar el proyecto de costos
educativos

16. ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Orientar la ejecución del PEI y aplica las
decisiones del gobierno escolar de las
funciones de los docentes y el
aprovisionamiento de los recursos
necesarios
Promover el proceso continuo de
mejoramiento de la calidad de la
educación
Mantener activas las relaciones con las
autoridades educativas para el continuo
progreso académico de la institución y
el mejoramiento de la calidad de vida
Establecer canales de comunicación
entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa
RECTOR Rector Orientar el proceso educativo con la
asistencia del consejo académico
Ejercer las funciones disciplinares que
le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia
Identificar las nuevas tendencias
aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento
del PEI
Promover actividades de beneficio
social que vinculen al establecimiento
con la comunidad local
Aplicar las disposiciones que se
expidan por parte del estado pertinentes
al PEI, a la prestación del servicio
educativo y las demás funciones que le
corresponda

17. 3.2. CONSEJO ACADÉMICO
ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Organizar y orientar la acción
pedagógica del centro educativo
Coordinador Designar a los docentes para los
Académico respectivos comités de evaluación y
promoción
CONSEJO
ACADEMICO Un docente Organizar y ejecutar la evaluación
representante de institucional
cada una de las
áreas. Presentar al consejo directivo el
cronograma institucional
Analizar y determinar la situación
académica de los estudiantes.

18. 3.3. CONSEJO DE PADRES
ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Contribuir con el rector en el análisis
difusión y uso de los resultados de la s
evaluaciones periódicas de
competencias y las pruebas de estado
Exigir que los estudiantes participen en
las pruebas de competencias y estado
Apoyar las diferentes actividades que
organice el colegio
Participar en la elaboración de los
planes de mejoramiento y en el logro de
los objetivos planteados
Promover actividades de formación de
los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de
Un representante
acompañamiento fomentando la
CONSEJO DE de los padres de
practica de hábitos de estudio
PADRES familia de cada
grado.
Propiciar clima de confianza y buenas
relaciones logrando la concertación de
todos los estamentos de la comunidad
educativa
Presentar propuestas de mejoramiento
del manual de convivencia
Colaborar en las actividades destinadas
a la promoción de la salud física y
mental de los educandos
Elegir al padre de familia que
participaran en los comités de
evaluación y promoción
Elegir los dos representantes de los
padres de familia al consejo directivo

19. 3.4. CONSEJO ESTUDIANTIL
ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Tener su propia organización interna
Elegir el representante al consejo
directivo
Promover actividades y proyectos que
tiendan al mejoramiento institucional
Ampliar mecanismos de participación
tales como encuestas, periódicos,
murales.
Un representante
CONSEJO
de cada grado
ESTUDIANTIL Representar ala institución en
encuentros Inter. institucionales
Llevar el registro de las reuniones
Revocar el mandato del Representante
de los estudiantes si se presenta el
caso
Revocar el mandato del personero
estudiantil previo plebiscito en cada uno
del los grados

20. 3.5. PERSONERO ESTUDIANTIL
ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Promover el cumplimiento de los
derechos y deberes de los estudiantes
Recibir y evaluar las quejas y recamos
que presenten los estudiantes
Presentar ante el rector, las solicitudes
que considere necesarias para
proteger los derechos de los
PERSONERO estudiantes
ESTUDIANTIL Personero
Dar a conocer a los estudiantes sus
funciones y el cronograma de sus
actividades
Propiciar y Asistir a las reuniones del
consejo directivo y rendir informe a los
estudiantes .
Buscar la participación responsable de
los compañeros en el gobierno escolar
.
REPRESENTANTE Representante de Presentar propuestas que beneficien a
DE LOS los estudiantes los estudiantes y a la institución en los
ESTUDIANTES aspectos:
-Manual de convivencia
-Fomento y práctica de los valores
humanos
- Relaciones interpersonales
- Funcionamiento del consejo
Estudiantil
-Cuidado del Colegio

21. 3.6. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
ÓRGANOS INTEGRANTES FUNCIONES
Apoyar la ejecución del PEI y le plan de
mejoramiento institucional
Promover la construcción de un clima
de confianza, tolerancia y respeto entre
todos los miembros de la comunidad
educativa.
Presidente
Promover los procesos de formación y
actualización de los padres de familia
Vicepresidente
ASOCIACIÓN
Apoyar las familias y al os estudiantes
DE PADRES DE Secretaria
en el desarrollo de las acciones para
FAMILIA Fiscal
mejorara sus resultaos de aprendizaje
Tesorero
Vocales
Promover entre los padres una cultura
de convivencia, solución pacifica de
conflictos y compromiso con la legalidad
Facilitar la solución de los problemas
individuales y colectivos de los menores
y propiciar acciones tendientes al
mejoramiento de su formación integral

22. 4. COMPONENTE ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO
4.1. Criterios de la Función Administrativa
La I.E.D. La Arboleda toma decisiones de orden administrativo en lo que refiere a
los recursos financieros, laborales y uso y aprovechamiento de los bienes de la
institución, a través del consejo directivo, siendo la primera autoridad
administrativa la Rectora.
Las decisiones de orden administrativo responden al mejoramiento de la
prestación del servicio educativo, teniendo como eje principal los estudiantes, y
cumpliendo con las normas vigentes.
4.2. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y FLEXIBILIDAD DEL CALENDARIO
ACADÉMICO
La I.ED. La Arboleda ofrece el servicio educativo en 3 sedes y 3 jornadas en dos
de sus sedes:
Ciclo Pre- escolar Ciclo Primaria Ciclo Secundaria
Con una intensidad horaria Con una intensidad horaria Con una intensidad
de 4 horas diarias de 60 de 5 horas diarias de 60 horaria de 6 horas diarias
minutos que corresponden minutos que corresponden de 60 minutos que
a 20 horas semanales a 25 horas semanales, en corresponden a 30 horas
las jornadas mañana y semanales en jornada
tarde mañana
Se incluye el Pre-escolar
de la Sede de Educación Se incluyen el aula Metodología CAFAM:
Especial multigradual de la Sede Segundaria para adultos
Principal y 3 grados y los con una intensidad horaria
Talleres de Educación de 2 horas diarias que
Especial con la misma corresponden a 10 horas
intensidad horaria semanales
Metodología CAFAM:
Primaria para adultos con
una intensidad horaria de
2 horas diarias que
corresponden a 10 horas
semanales

23. 4.2. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y FLEXIBILIDAD DEL CALENDARIO
ACADÉMICO
En esta intensidad horaria se integran las actividades académicas, lúdicas.
Deportivas y culturales que responden a las necesidades e intereses de los
estudiantes, al igual que a las actividades programadas por la Secretaría de
Educación Departamental y la Secretaría de Educación Municipal.
4.3. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA y MANUAL DE CONVIVENCIA
La I.E.D LA ARBOLEDA, cuenta con un manual de convivencia que ha sido el
fruto del trabajo mancomunado de la comunidad educativa con todos sus aportes
en los diferentes aspectos, donde se definen los derechos, los deberes de los
estudiantes, de los padres de familia y las relaciones con la comunidad educativa
en general.
En el momento de la matricula los padres y /0 representantes aceptan las
condiciones y normas establecidas en el manual de convivencia; en el que se
tienen en cuenta los siguientes aspectos atendiendo lo dispuesto en la ley 115
Compromiso de la comunidad educativa
Derechos y deberes y estímulos de los estudiantes
Procesos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales y
colectivos que se presenten.
Aspectos académicos que permiten precisar la evaluación y promoción de los
estudiantes.
Derechos y deberes de los docentes.
Conformación del gobierno escolar, precisando la forma de elección de cada uno
de los estamentos y sus funciones

24. 4.4. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y LOS TÍTULOS ACADÉMICOS
La I.E.D. La Arboleda otorga el título académico a los estudiantes que han
cumplido con lo establecido en el Plan de Estudios y han alcanzado los objetivos
de formación correspondientes q cada uno de los niveles de educación básica y
media.
CERTIFICADO DE
CERTIFICADO DE ESTUDIOS DE
ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO DE BACHILLER
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
SECUNDARIA METODOLOGÍA CAFAM
Se confiere a los
Se confiere el Título de
estudiantes que han
Se confiere a los Bachiller Académico a los
cursado y aprobado los
estudiantes que han estudiantes que hayan
estudios correspondientes al
cursado y aprobado los culminado
nivel de educación básica
estudios correspondientes al satisfactoriamente los
con metodología CAFAM,
nivel de educación básica, estudios de educación
que los habilita para
habilitándolos para media, que los habilita para
continuar en la educación
continuar en la educación ingresar a la Educación
media académica o técnica
media. Superior, según lo establece
o al Servicio Especial de
la Ley 115.
Educación.
4.5. RELACIÓN ENTRE LA FUNCIÓN ADMINISTRATIVA y LA FUNCIÓN
EDUCATIVA
CALIDAD Y CUBRIMIENTO DEL FACTORES DE CALIDAD Y
SERVICIO MEJORAMIENTO
La I.E.D. La Arboleda dentro de sus
políticas de mejoramiento realiza cada año
La I.E.D. La Arboleda respondiendo a lo
la evaluación institucional que le permite
establecido en la Constitución Política en lo
identificar fortalezas y debilidades en el
que refiere al servicio educativo, como un
proceso educativo; y a partir de estos
deber del Estado, la sociedad y la familia,
resultados se diseña el plan de
atiende estudiantes desde preescolar al
mejoramiento que busca mejorar la
grado 11, al igual que estudiantes con
prestación del servicio educativo. También
limitación auditiva y otras discapacidades,
la Institución brinda capacitación a los
de acuerdo a su capacidad locativa y
docentes sobre diferentes temas que les
aprovechando al máximo los recursos
permite reflexionar sobre su quehacer y
financieros, físicos y humanos, para brindar
trazar estrategias que apunten al
una educación con calidad.
mejoramiento institucional y al
fortalecimiento de su sentido de
pertenencia

25. 4.6. PROCESOS DE COMUNICACIÓN
INSTITUCIONES ACADÉMICOS DIVULGATIVOS
La I.E.D. la Arboleda cuenta con correo La I.E.D. la Arboleda dentro de los La I.E.D. la Arboleda diseña y
eléctrico procesos académicos se realiza distribuye el periódico institucional
semestralmente.
Realiza reuniones de acuerdo a las Direcciones de grado
necesidades de información con Organiza carteleras informativas
docentes, padres de familia y con toda Reuniones de padres de familia para para la comunidad educativa en
la comunidad en general rendir informes académicos general
Envía circulares a docentes y padres de Reuniones de profesores paro sedes, Desarrolla actividades culturales y
familia oportunamente grados y reuniones generales deportivas que se proyectan a la
comunidad
Reúne los comités de área Reuniones e informes del consejo
académico
Realiza reuniones con los diferentes
estamentos del gobierno escolar
4.7. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR
JORNADA ESCOLAR ORGANIZACIÓN JORNADA DOCENTE
ACADÉMICA
La jornada escolar para La I.E.D. La Arboleda La joma da laboral de los
los estudiantes de la lED está organizada según lo docentes es de 6 horas
La Arboleda esta definido en la Ley 115. diarias, en las que
distribuida de la siguiente En grados que responden realizan actividades
manera: a un año lectivo, académicas y
- Pre-escolar: 4 horas cumpliendo con lo desarrollan proyectos
diarias establecido en el Plan de pedagógicos,
- Primaria: 5 horas diarias Estudios. transversales y otras
- Bachillerato: 6 horas Los ciclos como funciones propias de su
diarias conjuntos de grados cargo.
- Nocturna: 2 horas establecidos en la ley,
diarias y son: Los directivos docentes,
-Ciclo primaria por la complejidad del
-Ciclo educación cargo, cumplen un
secundaria horario más extenso.
-Ciclos de educación para
adultos

26. 4.7. USO Y DISPOSICIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR
La I.E.D. La Arboleda aprovecha al máximo los espacios locativos con que cuenta
para brindar un ambiente escolar agradable que responda a las necesidades de
aprendizaje de su comunidad.
SEDE A: LA SEDE B: ALFONSO SEDE C: MANUEL
ARBOLEDA LÓPEZ GONZÁLEZ
3 aulas
Se han adaptado
provisionalmente 2 en el
12 en las jornadas 1 aula de material
salón de Biblioteca y el
AULAS mañana, tarde y didáctico
aula múltiple.
noche 6 aulas de clase
se utiliza en las 3
jornadas atendiendo
pre-escolar, primaria
BIBLIOTECA 1 1
LABORATORIO
BATERÍA DE
4 1 2
BAÑO
AULA DE
1 1
INFORMÁTICA
En el presente año se
1 Para atender a
entregó una nueva
AULA niños con
infraestructura para
MULTlGRADUAL limitación auditiva
talleres de adultos con
en la tarde
discapacidades.
RESTAURANTE
1 1 1
ESCOLAR
Rectoría y
Coordinación, sala
de profesores, 1 Sala de profesores Rectoría, Coordinación y
ADMINISTRATIVA
Secretaría, 1-Aula de material Sala de profesores
Pagaduría y
Almacén.
solo se cuenta con
1 pequeño patio para la
un pequeño patio y 1 aula múltiple
Espacio realización de
se apoya con el Gran espacio de zona
Deportivos actividades deportivas y
polideportivo verde
recreativas
comunal.

27. 4.8. USO Y DISPOSICIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR
La I.E.D. La Arboleda aprovecha al máximo los espacios locativos con que cuenta
para brindar un ambiente escolar agradable que responda a las necesidades de
aprendizaje de su comunidad.
SEDE A: LA SEDE B: ALFONSO SEDE C: MANUEL
ARBOLEDA LÓPEZ GONZÁLEZ
3 aulas
Se han adaptado
provisionalmente 2 en el
12 en las jornadas 1 aula de material
salón de Biblioteca y el
AULAS mañana, tarde y didáctico
aula múltiple.
noche 6 aulas de clase
se utiliza en las 3
jornadas atendiendo
pre-escolar, primaria
BIBLIOTECA 1 1
LABORATORIO
BATERÍA DE
4 1 2
BAÑO
AULA DE
1 1
INFORMÁTICA
En el presente año se
1 Para atender a
entregó una nueva
AULA niños con
infraestructura para
MULTlGRADUAL limitación auditiva
talleres de adultos con
en la tarde
discapacidades.
RESTAURANTE
1 1 1
ESCOLAR
Rectoría y
Coordinación, sala
de profesores, 1 Sala de profesores Rectoría, Coordinación y
ADMINISTRATIVA
Secretaría, 1-Aula de material Sala de profesores
Pagaduría y
Almacén.
solo se cuenta con
1 pequeño patio para la
un pequeño patio y 1 aula múltiple
Espacio realización de
se apoya con el Gran espacio de zona
Deportivos actividades deportivas y
polideportivo verde
recreativas
comunal.

28. 5. COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
5.1. PROBLEMÁTICA
Esta relacionada con las
necesidades de nuestra comunidad Del reconocimiento de las
y su entorno especifico, debido a su necesidades de la comunidad, la
importancia en la realización del ser institución diseña planes y
humano estrategias metodologías eficaces
para la formación
Trabajo pedagógico a partir de las
situaciones reales y contextos
específicos, fortaleciendo el aprendizaje
significativo y el desarrollo del
pensamiento critico – social
Las diferentes áreas del conocimiento promueven actividades en
beneficio del trabajo interdisciplinario
Dentro de las necesidades se
contempla la atención a población
en condición de discapacidad
El Proceso de Administración del
Currículo, se fundamenta en los Organizar y desarrollar que promuevan
siguientes criterios y las habilidades y destrezas en cada uno
orientaciones de sus miembros. De igual forma la
estimulación a los talentos y el respeto
por los ritmos de aprendizaje
Por los niveles que permitan el desarrollo Programar de desarrollar actividades de tipo
de las competencias y el cumpliendo de intrainstitucional e interinstitucional
los estándares (intercolegiados) de carácter científico,
tecnológico y ambiental
Crear los ambientes de aprendizaje
La Organización Escolar, necesario para atender a la población
tendrá en cuenta en su con discapacidad
Comunicar a la Comunidad Educativa los criterios establecidos para
el alcance de los logros y los mecanismos indispensables en la
creación de ambientes de aprendizaje

29. La Construcción participativa y la pertinencia del
currículo tiene que ver con:
El estudio del medio social cultural y
económico incluye:
La Organización Escolar
Conocer la localidad y la región del
estudiante analizado dentro del
Las concepciones de los estudiantes contexto nacional e internacional.
El diagnostico del contexto natural y Elementos como la riqueza nacional en
sociocultural regional y local donde se cuatro recursos naturales y el
lleva a cabo la acción educativa desarrollo económico
Contextualización dentro de la
dinámica social y cultural
específicamente en relación con el
saber, el conocimiento la tecnología y
PLANEACION sus impactos
Se identifica la problemática objeto de
estudio, resultado de la relación Precisar el tipo de investigación
hombre – saber, naturaleza – ciencia – científica y de aplicación tecnológica
tecnología y sociedad, bajo el (local, regional y nacional)
fundamento de la formación integral

30. 5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES
EL CURRICULO
Los Estándares
Ejerce Autonomía
Procesos Curriculares
Meta y una medida
Mejoramiento de la Calidad Educativa
Descripción de lo que el
Lineamientos estudiante debe lograr,
en una determinado
grado nivel
Con situar núcleo común curricular
Orientales para:
Fundamentar los desarrollos Exprésalo que debe
educativos hacerse
Elementos Avanzar y generar cambios culturales y
sociales Formulaciones claras
conceptuales para: universales precisas y
breves – estructura
común áreas
Autonomía Capacidad para tomar decisiones
Unificación de contenidos
Curricular proceso secuencial y sistemático que
mínimos- igualdad de
comprende
condiciones pruebas
Conformación de una comunidad estables
pedagógica investigadora y
constructiva del currículo
Calidad
Diseño, seguimiento y evaluación del
PEI
Oportunidad

31. 5.3 PLAN DE ESTUDIOS
Da respuesta en cuanto al qué, como
quien, para qué del que hacer educativo y
respecto de cómo evaluar
Plan de Estudios
Se estructura con base en:
Nos permite el ejercicio de la autonomía de Normas y Principios de la política
acuerdo con la construcción del currículo educativa vigente
Criterios y Enfoques
Desarrolla cada uno de grupos de áreas
Constituye una Guía General de
contenidos, tiempos y secuencias para Organiza y distribuye el tiempo de
generar conocimiento y desarrollar las acuerdo con metodologías y criterios de
competencias básicas evaluación
5.3.1 PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR
DIMENSION HORAS
DIMENSIÓN COGNITIV A. 6
DIMENSIÓN CORPORAL. 4
DIMENSIÓN COMUNICATIVA. 5
DIMENSIÓN ETICA y V ALARES. 1
DIMENSIÓN ARTÍSTICA 4
TOTAL 20

32. 5.3.2 PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA Y MEDIA.
60 60 60 70 70 70 80 80 80 90 90 100 110
ÁREAS ASIGNADAS 1º 2º 3º 4º 5º
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 1
GRADOS
BIOLOGÍA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
C. NATURALEZA Y ED.
AMBIENTAL QUÍMICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3
FINCA 1 1 3 3
CIENCIAS SOCIALES HISTORIA Y GEOGRAFÍA 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1
CIENCIAS POLITICAS CIENCIAS POLITICAS 1 1
CIENCIAS ECONOMICAS CIENCIAS ECONOMICAS 1 1
FILOSOFIA 3 3
EDUACACIÓN ARTISTCA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
ED. ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDU. FISICA
RECREACIÓN 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEPORTES
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LENGUA CASTELIANA 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4
AREA DE HUMANIDADES
IDIOMA EXTRANJERO-
INGLES0
2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
MATEMATICAS
5 5 5 5 5
ARITMETICA Y
GEOMETRIA 5 5 5 5 5 5
MATEMÁTICAS ALGEBRIA 5 5 5 4 4
TRIGONOMETRIA
4
CALCULO 4
TECNOLOGIA E
1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
INFORMATICA
CONTABILIDAD 1 1 1
ASIGNASTURAS
OPTATIVAS
ESTADISTICA 1 1 1 1
TOTAL 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

33. 5.3.3 PLAN DE ESTUDIOS NOCTURNA.
AREAS GRU1 GRU2 GRU3 GRU4 GRU5
MATEMÁTICAS 3 3 3 3 3
ESPAÑOL Y LIT. 3 3 2 2 2
INGLES 1 1 1
CIENCIAS SOCIALES 2 2 1 1 1
CIENCIAS NATURALES 2 2 2 2 2
INFORMATICA 1 1 1
PROYECTOS
TOTAL 10 10 10 10 10

34. 5.4. PLAN DE AULA
Da respuesta en cuanto que se enseña y que se
aprende cómo se enseña y cómo se aprende. Cuando
y dónde se enseña y cuando y donde se aprende
.Cuales son las condiciones prácticas para la
enseñanza pedagógica en la aula y cuales son las
condiciones practicas para el aprendizaje en el aula.
Con quines se puedes enseñar y con quines se puede
aprender. Para que se enseña y para que se aprende.
Los criterios que surgen de aquí son de orden
pedagógico y constituyen en la expresión y contenidos
de los métodos de evaluación en el aula
Para ello:
PLAN DE AULA • Organizar y distribuir tiempos, secuencias y bloques
de grados para generar conocimiento y desarrollar
las competencias básicas
• Tener en cuenta las normas y principios de la
política educativa vigente
Permite a los maestros, el ejercicio de la
Constituye una Guía General de • Acordar criterios pedagógicos y enfoques teóricos,
pedagógica de acuerdo con la
contenidos, tiempos y secuencias para conceptuales y metodológicos.
construcción del currículo, plan de
generar conocimiento y desarrollar las • Desarrollar programaciones de trabajo por comités
estudios y desarrollo de ambiente de
competencias básicas de área y reunirse cada ocho días. Tiempos del
aprendizaje profesor que deben ser establecidos en la carga
academia.
• Organizar y distribuir el tiempo académico de
acuerdo don el currículo su relación de estos dos
Constituye una guía anual de los procesos como referentes centrales para la elaboración del
pedagógicos en el aula, siguiendo la serie plan de aula de acuerdo las metodologías de
lineamientos curriculares, estándares, enseñanza y aprendizaje y criterios de evaluación
formación de competencias básicas, de aula
indicadores de logro, logros y • Aspectos que deben ser considerados por su
simultáneamente realizar el proceso de carácter obligatorio por el Consejo Académico del
evaluación sobre actuaciones del Colegio dado que es el resultado de un proceso de
estudiante que señalan el avance de su particiapcion, acuerdos y consensos de los
formación por competencias maestros responsables de cada área según lo
señalo en el PEI
5.4.1 PLAN DE AULA I.E.D. LA ARBOLEDA
Nuestros planes de aula, presentan la siguiente estructura:
1. Criterios Pedagógicos.
2. Procesos específicos por área.
3. Estándares
4. Niveles de complejidad.
5. Logros, indicadores y competencias.
6. Estrategias pedagógicas
7. Actividades Pedagógicas.
8. Dominios - procesos. Contenidos.
9. Metodología.
10. Bibliografía.

35. Linimientos
Curriculares
NIVELES DE
CRITERIOS PEDAGÓGICOS COMPLEJIDAD
LOGROS
PROCESOS
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Punto de
partida de
CONCEPCIÓN DEL ÁREA proceso
PROCESO ENSEÑANZA pedagógico
PROCESO CONOCIMIENTO
para la BÁSICO
PEDAGÓGICO formación
METODOLOGÍA
ACTIVIDAD EVALUACIÓN del
pensamiento
matemático
CONTEXTO
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS C CONCEPTOS
O E . BIBLIOGRAFÍA
M D . S
1 2 3 1 2 3 P O T
E M P R Y DOCENTE ESTUDIANTES
T I O U
E N R C G
E T R
N I
J U S
C O E R D COMITÉ
I S S A O DE
A L S
ÁREA
S E
S

36. 5.4 ENFOQUES PEDAGÓGICO
ENFOQUES PEDAGÓGICO
Los procesos educativos consideran una
Manejar un esquema visión integradora en la que exista una
conceptual amplio que real correspondencia entre dichos
permita la construcción del procesos, los propósitos de la comunidad
que – hacer pedagógico y educativa y las necesidades sociales
la concepción del ser
humano en la sociedad, la
cultura, la educación la
enseñanza y el aprendizaje Cada cultura tiene su manera particular
de transmitir sus conocimientos puesto
que existen códigos, espacios y
condiciones de enseñanza y aprendizaje
que la escuela construye en la práctica
pedagógica
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Corriente - teoría: Define:
• Aprendizaje:
• Conductistas: desencadenamiento de estímulos o respuestas.
• Teoría cognitiva: Valoriza las percepciones y el conocimiento.
• Aprendizaje por procesos.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Aprender a aprender.
Fundamentación pedagógica Desarrollo del pensamiento crítico - social
ESTILO PEDAGÓGICO
• Proceso de:
• Enseñanza - Aprendizaje
• Contenidos.
• Estructuración.
• Prácticas de aula. Proyectos.
• Personal

37. ENFOQUE METODOLÓGICO
Fundamento teórico.
• Métodos de enseñanza.
• Constructivismo.
• Aprendizaje Significativo.
• Conductistas.
• Pedagogía Conceptual.
• Transformadora
MODELO PEDAGÓGICO
• Construcción mental que adquiere validez bajo una estructuración
• teórica y una contextualización histórica.
• Propósito: Reglamentar y normativizar el proceso. - Currículo. O Modelo de
Desarrollismo .
• Modelo Socialista. - Integral.
El rol del director en el enfoque institucional
esa en función de
Hacer que los maestro y los niños se
encuentren y se definan en el proceso de
enseñanza – aprendizaje en:
- Espacios - Currículos
- Tiempos - Jerarquías
- Ritmos - Horarios
- Secuencias - Rituales
- Exigencias - Expectativas
La articulación y La realización
Transformación pragmática de
de las prácticas un discurso en
escolares una institución
concretas escolar
- El maestro
concreta
- El niño
- La escuela
En la que se sitúan, en relación con las
condiciones en que se realiza como
institución educativa

38. Abierto
Flexible
Explorador
Curioso
PERFIL DE Que pone a prueba
DIRECTOR Que confronta
Experimentador
Acompañante
Pedagogo
Guía
Trabaja por procesos
Innovador
Rol del maestro Investigador
Experimentador
Trabaja en equipo
PERFIL DEL 1. En tanto lo que son
ESTUDIANTE 2. En sus juegos
3. En sus estrategias
4. en sus lenguaje
5. en sus ritmos
6. en sus velocidades
7. en sus maneras de ser, proceder,
sentir, hacer, ver, actuar, pensar
En la medida que:
1. Son informados
2. Responden a reglas concretas
3. En conexiones con lenguaje virtuales,
Rol del mediáticos, cibernéticos.
estudiante 4. Son territoriales
5. Funcionan en equipo
6. Producen múltiples identificaciones
7. tienen múltiples referentes
8. practican diversidad de rituales

39. El Aprendizaje
El Proceso
Los Saberes Los proceso Los Actores Las didácticas
El Currículo y La Pedagogía Maestros – Técnicas y
sus metas Niños - recursos
Padres
Las Competencias
La Dirección
Convivialidad
Las proximidades - el
prójimo – la socializad
El Sentido
Democracia, paz, conflicto
La Evaluación
Pragmática
Dinámica Situacional
Un proceso
inmerso en el
mismo proceso Contextual Formativa
de aprendizaje
5.6 DESARROLLO PEDAGÓGICO RESPECTO A LA FORMACiÓN DE
COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS
Viene del latín Competencia: Significa capacidad, aptitud.
Pedagógico: Las competencias se definen en términos de " las capacidades con
las que cuenta un sujeto para... “o como "la capacidad que tiene un sujeto para
Saber Hacer"
COMPETENCIAS
• "La competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera
adecuada y creativa en la solución de problemas y en la construcción de
situaciones nuevas en un contexto con sentido".
• El nivel de desarrollo de la competencia misma se percibe a través de
desempeños.
• Tomado de "Finalidades y Alcances del Decreto 230 del 11 de Febrero de
2002.

40. Competencias Básicas
1. Conciben una aplicación clara del • LENGUA CASTELLANA.
saber. • INGLÉS.
2. Evidencian altos niveles de • MATEMÁTICAS.
comprensión. • CIENCIAS NATURALES.
3. Identidad al área. • CIENCIAS SOCIALES.
4. Emplea términos específicos de • ARTÍSTICA
acuerdo con sus fines. • EDUCACIÓN FÍSICA. c) ETICA.
5. Se encuentran relacionadas con una
• RELIGIÓN.
habilidad o pensamiento específico
• TECNOLOGIA
• COMPETENCIAS ARTÍSTICA
PERCEPTIVA: Es la observación aguda, la identificación, la caracterización y el
disfrute de las particularidades en las generalidades de las formas, las figuras, los
colores, las armonías, tos detalles y las intenciones. Esta competencia exige una
acto intelectual en todo proceso de observación.
COGNITIVA: Esta relacionada con el manejo de un saber o conocimiento
determinado. En este caso, es la comprensión de la morfosintáctica del arte, la
historia del arte, la teoría del color, el estudio teórico de la perspectiva, la
descripción de técnicas y los movimientos artísticos.
ESTETICA: Es la capacidad que posee el ser humano para disfrutar y valorar los
objetos estéticos, la comprensión y el manejo de la morfosintáctica o alfabeto
visual, la sensibilidad y la experiencia estética.
TECNICA: Es la capacidad, habilidad, destreza, manejo o dominio de los
implementos de trabajo y sus múltiples formas o manifestaciones plásticas.
EXPRESIVA: Permite expresar, desnudar múltiples sentimientos o emociones
como sensación de libertad, ritmo, alegoría, pasión, emoción o sentimientos de
dolor, angustia, alegría, festejo y soledad entre otros sentimientos y emociones.

41. CREATIVA: Capacidad para soñar, idear, pensar, proyecta, diseñar, construir,
crear y exponer un objeto estético u obra de arte; también está relacionada con la
capacidad de proponer nuevas realidades o manifestaciones artísticas.
Interactiva: Es aquella que, permite la integración, comprensión, interacción y
acción dentro de un ambiente; ámbito o contexto específico.
• CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Observación: A partir de la percepción del estudiante, está en capacidad de
generarse incógnitas de un hecho o fenómeno.
Exploración: A partir de la exploración indaga, busca y se responde algunos de
sus propios interrogantes.
Planteamiento de Hipótesis: Con base en lo indagado emite sus propias
conjeturas del hecho.
Investigación: A partir de consultas, experiencias, comparaciones y deducciones
el estudiante comprueba hipótesis.
Conceptualización: Con base con su formación científica básica, el estudiante
infiere conceptos.
Creativa: A partir de hechos y fenómenos genera nuevas ideas y posibles
soluciones a problemáticas de su entorno.
Valorativas: A partir del reconocimiento de conceptos aplicados; él identifica la
importación de los recursos y asume una actitud de conservación,
• CIENCIAS RELIGIOSAS:
1. Competencia Cognitiva: Conocimientos Generales
2. Competencia experimenta: Vivencial- Testimonial
3. Competencia antropológica: Conocimiento del hombre
4. Competencia Teológica: Conocimiento de Dios, desde el hombre
5. Competencia Doctrinal: Principio de fé, información. Promconciencia
6. Competencia Eclesiológica: Vivencia en la iglesia-Experiencia Religiosa

42. • LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIA COMUNICATIV A
Capacidad para desarrollar en el estudiante las 4 habilidades comunicativas
(hablar, leer, escribir y escuchar).
1. Gramatical: Es la capacidad para construir textos aplicando las normas
sintéticas, morfológicas y fonotogfas.
2. Textual: Es la capacidad para construir diferentes clases de textos en forma
coherente y cohesiva.
3. Semántica: Es la capacidad para analizar y utilizar los significados en un
contexto
4. Pragmática: Es-la capacidad de reconocer y utilizar las normas comunicativas
en un contexto sociocultural.
5. Enciclopédico: Es te capacidad de interrelacionar los saberes propicios al
estudiante en el ámbito local social y cultural.
6. Literaria: Es la capacidad de practicar el proceso de lectoescritura, mediante el
manejo e interacción de diferentes clases de textos.
7. Poética: Es la-capacidad de expresar su mundo personota través del lenguaje;
atendiendo a unas normas y reglas establecidas.
• CIENCIAS SOCIALES
COGNITIVAS:
Manejo conceptual aplicado al contexto cultural y social y que sirven en el ámbito
escolar y en el quehacer diario para resolver problemas.
PROCEDIMENTAL:
Corresponde al manejo de técnicas; procesos y estrategias para buscar, organizar
información significativa, codificarla y decodificarla para resolver problemas en
diferentes contextos.

43. INTERPERSONALES O SOCIALIZADORA:
Que es la disposición para interactuar y comunicarse con otros percibiendo
estados de ánimo todo elto creando una atmósfera posibilitante para todos los
involucrados en el contexto.
INTERPERSONAL O VALORATIV A:
Capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar
y simbolizar los propios sentimientos y emociones.
• TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Identificar, u transformar, crear y transferir procedimientos tecnológicos.
Reconocer y-manejar herramientas informáticas.
• IDIOMA EXTRANJERO
1. Competencia Lingüística:
Se refiere al conocimiento de los recursos formales de fa lengua- como sistema
yola capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicos, fonológicas;.
Sintácticas y ortográficas entre otras.
2. Competencia Pragmática:
Se relaciona con el uso funcional de los recursos Lingüísticos y comprende, en
primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizarías oraciones y en segundo lugar implica competencia funcional
que comprende conocer las formas Lingüísticas y sus funciones.
3. Competencias sociolingüísticas:
Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales-y culturales que están
implícitas en el uso de la lengua.

44. • MATEMÁTICAS
1. Comprensión significativa
Nivel-1: Reconocimiento de elementos conceptuales y procedimentales.
Identificación; descripción de objetos matemáticos, atributos,
propiedades, representaciones y operaciones.
Nivel 2: Interpretación y uso de los elementos conceptuales y procedimentales.
Clasificación, cognitiva, estimación, organización de información,
verificación de resultados, análisis y representaciones.
Nivel3: Producción y generalización, construcción de modelos,
representaciones, formulación; solución de problemas, argumentación,
transformación analítica, algebraica e inferencia.
2. Planteamiento y Resolución de problemas
Diversidad de situaciones en esta y otras disciplinas.
3. Razonamiento Matemático
Interpretación Crítica.
4. Comunicación Matemática
Uso del lenguaje Matemático.
• COMPETENCIAS LABORALES
La institución se encuentra en proceso de fundamentación, respecto a la
articulación de las competencias laborales- en sus planes de estudio. Sin embargo
enfatiza, la necesidad de crear ambientes de aprendizaje óptimos para lo
aplicación de los saberes en la vida cotidiana y en los diversos sectores.
El desarrollo de las competencias laborales y su inclusión; se fundamentan en los
siguientes elementos:
GENERALES: desde la educación básica hasta la media académica (articulación
con el mundo productivo).

45. ESPECIELCAS: En la- media técnica/la formación para eL trabajo y en la
educación superior.
CARACTERIZACIONDE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
• De tipo Intelectual.
• De tipo Personal.
• De tipo Interpersonal.
• De tipo Organizacional
• De tipo Tecnológico.
• Empresariales y para el Emprendimiento.
5.7 PROYECTOS PEDAGÓGICOS.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS Asignaturas
Un conjunto de actividades programadas para La asignatura permite acudir a las áreas
alcanzar los objetivos propios de la formación como medida para:
integral de las personas
Satisfacer las necesidades e intereses
Una forma de generar y aplicar los
conocimientos en unidades de sentido de Resolver Problemas
acuerdo con los temas, núcleos y problemas
de forma interdisciplinaria, personalizada y por
Desarrollar Potencialidades
grupos de acuerdo a las necesidades reales de
cada uno
Satisfacer Expectativas
Facilitan los aprendizajes en todas las disciplinas, Deben tener un tiempo y un ligar para el
en los diversos grados y niveles conocimiento y la formación integral donde se
sistematizan contiendos y problemáticas afines
entre si con la cultura y los modos de ser de los
estudiantes
Su diseño y ejecución aborda todos aquellos aspectos de formación y desarrollo de los
sujetos, el grupo y la comunidad educativa

46. Proyectos Pedagógicos A modo de ejemplo
Asignaturas
• El P.E.I determina Esquema actividad Cumple la función de Están orientadas:
• Contenido dentro del Plan de correlacionar, integra - Diseño u elaboración
Estudios hacer activos el de un producto.
• Intensidad horaria conocimiento, valores y - El aprovechamiento
• Duración actividades de los materiales y
equipos.
- A la adquisición de
Al desarrollo de las - Promueve el espíritu investigativo dominio sobre una
asignaturas aplicación - La intensidad horaria y la duración del los
técnica.
métodos y estrategias programas de definen en los Plan es de Estudios - A la solución de un
pedagógicas que incluyan: caso
- Al desarrollo de
intereses
• La exposición
• La observación
El currículo será adoptado por el Consejo Directivo
• La experimentación con la participación del Consejo Académico – se
• La práctica registrara y se incorporara el Sistema de
• El laboratorio información Nacional para comprobar su ajuste a
los requisitos legales y lineamientos generales
• Los tallares de trabajo
• La informática educativa
• El estudio personal
9. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Políticas de Extensión y
Promoción de la Comunidad
Educativa
En el proceso de construcción del PEI
participan diferentes miembros de las
comunidades educativas con las que se Otras instrucciones como las culturales que
realizo el análisis imparten educación no formal como museos
o casa de la cultura
Con quines se tengan afinidades
conceptuales, filosóficas y pedagógicas Ofrecen elementos que dinamizan la
educación y son apoyos pedagógicos
Facatativa zona geográfica
La comunidad educativa debe establecer en
el PEI los mecanismos de interrelación y de
La creación de programas para atender participación en la vida de la comunidad en
directamente o por convenio la educación de sus procesos socioculturales, deportivos,
niños excepcionales como lo orden el articulo productivos y, en general, desarrollo
40 de la Ley 115/94 comunitario
Construir el PEI integral que fortalezca el desarrollo educativo en la zona
Aplicación a la población con discapacidad. Creación de planes y programas
necesarios, para su atención

47. La institución cuenta con los siguientes programas de extensión a la comunidad:
1. Seguimiento a egresados desde su vinculación a la comunidad. Esta
vinculación puede ser educativa o laboral, de esta forma complementa los
planes de mejoramiento institucional.
2. Servicio Social respondiendo a necesidades específicas del contexto.
2.1 Analfabetismo.
2.2 Aprovechamiento de residuos.
3. Los talleres de padres, son planeados desde las necesidades y expectativas.
Para su ejecución, la institución se apoya en agentes externos como:
A. Comisaría de familia.
B. Centro de vida sensorial.
C. Bienestar Familiar.

48. HIMNO DEL COLEGIO "LA ARBOLEDA"
Hoy le canto un Himno al Colegio
Digno centro de Ciencia y Saber
Gracias, gracias, querida ARBOLEDA
ARBOLEDA, sendero del bien.
En tus aulas cultivas semillas
De experiencias para compartir.
Se descubren las capacidades,
Muchas puertas se pueden abrir,
Porque es grato y fecundo el encuentro
Para ser y aprender a vivir.
Ser conscientes, sensibles, pensantes,
Ver de frente nuestra realidad,
Paso a paso forjar los caminos,
Los problemas poder superar,
Para ser juventudes con metas
En la lucha por un ideal.

49. Con orgullo levamos tu nombre
y aceptamos tus normas cumplir,
Porque aquí se cultivan valores.
y se aprende también a sentir
Que hay perfumes de verde esperanza,
Prospectivas de un gran porvenir.
Letra: Lic. Alicia Forero de Pulido
Música: Maestro Luis Gerardo Rocha

50. 8. GESTIÓN INSTITUCIONAL.
GESTIÓN DIRECTIVA y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Partiendo de la misión y la visión institucional, contempladas en el P.E.I, la
institución orienta y articula los procesos institucionales e interinstitucionales a
través de el direccionamiento estratégico, el seguimiento y evaluación,
comunicación, alianzas, clima institucional y gobierno escolar. Con ello, establece
los criterios de pertinencia y calidad indispensables para la creación de planes de
mejoramiento continuos.
9. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
• Hacer un diagnóstico institucional, como ejercicio, consiste en recoger y
organizar información institucional que permitirá lograr, una mejor comprensión
de la situación que vive la IED La Arboleda actualmente. El diagnóstico puede
hacerse sobre un tópico o aspecto preciso (de su situación financiera, por
ejemplo) o sobre la entidad en su conjunto, de una manera global e integral.
• El diagnóstico de la gestión escolar, al que aquí nos referimos, pertenece al
tipo integral; aunque admitimos que la realidad de las instituciones es más que
gestión, y por tanto el diagnóstico de la gestión escolar no puede tomarse
necesariamente como un diagnóstico de toda la institución.
• Para que un diagnóstico sea útil debe cumplir algunas condiciones mínimas.
• Debe haber un compromiso con su veracidad. De nada sirve una evaluación
(especialmente un diagnóstico) en la que, consciente o inconscientemente, nos
estamos ocultando la realidad de las cosas.

51. • Debe haber interés de parte de la comunidad educativa por conocer la
situación de la institución. Un diagnóstico hecho simplemente por cumplir no
sirve.
• Debe partir, igualmente, de ciertos compromisos en torno a lo que se busca: el
diagnóstico no constituye un fin en sí mismo. El conocimiento de la realidad es
un medio para algo que se quiere hacer: mejorar la institución, delinear un plan
de mejoramiento a mediano plazo, reestructurar o simplemente cambiar la
orientación global o algunos aspectos parciales de la entidad.

52. COMPONENTE DIRECCIÓN
TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDA FORTALEZA
D
SUBCOMPONENTE
A B C D
S
FILSOFIA
INSTITUCIONAL 10% 20% 30% 40%
GERENCIA
ESTRATÉGICA 15% 14% 24% 47%
GOBIERNO
ESCOLAR 20% 25% 35% 20%
RELACIONES CON
EL ENTORNO 10% 20% 50% 30%

53. CLIMA ESCOLAR
TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDA FORTALEZA
D
SUBCOMPONENTES A B C D
PERTENENCIA Y
10% 15% 35% 40%
PARTICIPCIÓN
AMBIENTE FÍSICO 20% 15% 50% 25%
APOYO
33% 17% 20% 30%
INSTITUCIONAL
CONVIVENCIA Y
MANEJO DE 10% 20% 15% 55%
CONFLICTOS
COMPONENTE PEDAGÓGICO
TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD FORTALEZA
SUBCOMPONENTES A B C D
DISEÑO 10% 10% 35% 45%
PEDAGÓGICO
METODOLOGÍA 5% 16% 45% 34%
GESTIÓN DE AULA 15% 20% 40% 35%
SEGUIMIENTO Y
15% 30% 25% 30%
EVALUACIÓN

54. COMPONENTE ADMINISTRACIÓN
TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD FORTALEZA
SUBCOMPONENTES A B C D
ADMINISTRACIÓN
10% 20% 20% 50%
FINANCIERA
ADMINISTRACIÓN
10% 30% 25% 35%
DE LOS BIENES
ADMINISTRACION
DE LOS ERVICIOS 20% 16% 26% 48%
COMPLEMENTARIO
S
SECRETARIA
15% 20% 10% 55%
ESCOLAR
COMPONENTE TALENTO HUMANO
TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD FORTALEZA
SUBCOMPONENTES A B C D
RECURSOS
HUMANOS 5% 15% 30% 50%
DISPONIBLES
ADMINISTRACIÓN
10% 30% 40% 20%
DEL PERSONAL
APOYO
10% 10% 55% 25%
INSTITUCIONAL
AMBIENTE
10% 15% 25% 50%
LABORAL

55. COMPONENTE DE COMUNIDAD
TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD FORTALEZA
SUBCOMPONENTES A B C D
PARTICIPACIÓN Y
15% 15% 40% 30%
CONVIVEN CIA
PREVENCION 10% 20% 30% 40%
PERMANENCIA E
10% 15% 25% 50%
INCLUSIÓN
PROYECCIÓN A LA
10% 20% 20% 50%
COMUNIDAD

56. 10. PLAN DE ACCIÓN.
FECHA ACTIVIDAD RESULTADOS ESTRATÉGICOS RESPONSABLES INDICADORES DE EVIDENCIAS
Conformación del plan operativo.
Establecieron fechas, actividades, responsables del cronograma.
Organización cronograma y actividades.
14 – 25 Plan operativo Se establecieron comisiones de trabajo para cada proyecto y cada
Proyectos transversales. Docentes
ENE 2008 una de las comisiones lo entregó. Se asignaron direcciones de
Estructuración administrativa y
curso, asignación académica y turnos de convivencia.
funcionamiento de la institución
Ambientación y bienvenida a estudiantes y
Inducción manual de Reconocimiento de informes generales del director de curso a los
28-ENE conocimiento del manual y sensibilización Directores de curso
convivencia estudiantes.
al mismo.
Acto religioso. Orientaciones generales, elección representantes
Asamblea de padres Reunión general y luego reunión por Administrativos directores de
01-FEB de padres al consejo directivo y a la asociación de padres de
gobierno escolar cursos. grupo
familia.
Fiesta de la
04-MAR democracia.
Votación por cursos Área sociales Elección del personero de la institución.
IZADA
DE BANDERA
seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o
05-MAR Dirección de curso Orientar é informar a cada grado Directores de curso
debilidades
Reconocimiento de pertenencia a Docentes Marta Ubaque
06-MAR Día del Colegio Acto cultural, participación activa de la comunidad educativa.
la labor arboledista y Mariela Muñoz
Unificación de conceptos pedagógicos
13-MAR Reuniones de área manejados en el área para el mejoramiento Docentes Jefes de área Mediante la práctica se demuestran los avances obtenidos.
de la calidad educativa.
Día de la mujer del Reconocer el valor y la convivencia Mediante un acto cultural se hace palpable la convivencia
14-MAR Profesores y profesoras
hombre armónica entre hombres y mujeres armónica
seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o
01-ABR Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso
debilidades
Que el estudiante se familiarice con
31 MAR Evaluaciones
el tipo de pruebas ICFES, a la vez que Docentes Buenos resultados en las pruebas.
- 4 ABR Bimestrales
refuerza conceptos.

57. FECHA ACTIVIDAD RESULTADOS ESTRATÉGICOS RESPONSABLES INDICADORES DE EVIDENCIAS
Conformación del plan operativo.
Organización cronograma y actividades. Establecieron fechas, actividades, responsables del cronograma ..
14 - 25 Proyectos transversales. Se establecieron comisiones de trabajo para cada proyecto y cada
Plan operativo 2008 Docentes
ENE Estructuración administrativa y una de las comisiones lo entregó. Se asignaron direcciones de
funcionamiento de la curso, asignación académica y turnos de convivencia.
institución
Ambientación y bienvenida a estudiantes y
Inducción manual de Reconocimiento de informes generales del director de curso a los
28-ENE conocimiento del manual y sensibilización al Directores de curso
convivencia estudiantes.
mismo.
Acto religioso. Orientaciones generales, elección representantes
Asamblea de padres - Administrativos - directores
01-FEB Reunión general y luego reunión por cursos. de padres al consejo directivo y a la asociación de padres de
gobierno escolar de grupo
familia.
Fiesta de la
04-MAR democracia. Votación por cursos Área sociales Elección del personero de la institución.
IZADA DE BANDERA
seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o
05-MAR Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso
debilidades
Reconocimiento de pertenencia a la labor Docentes Marta Ubaque y
06-MAR Día del Colegio Acto cultural, participación activa de la comunidad educativa.
arboledista Mariela Muñoz
Unificación de conceptos pedagógicos
13-MAR Reuniones de área manejados en el área para el mejoramiento Docentes Jefes de área Mediante la práctica se demuestran los avances obtenidos.
de la calidad educativa.
Día de la mujer y del Reconocer el valor y la convivencia Mediante un acto cultural se hace palpable la convivencia
14-MAR Profesores y profesoras
hombre armónica entre hombres y mujeres armónica
seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o
01-ABR Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso
debilidades
Que el estudiante se familiarice con el tipo
31 MAR Evaluaciones
de pruebas ICFES, a la vez que refuerza Docentes Buenos resultados en las pruebas.
- 4,ABR Bimestrales
conceptos.