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DIDÁCTICAS Y METODOLOGIAS
FLEXIBLES DE APRENDIZAJE.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA SANTANA
UNA COMUNIDAD COMPROMETIDA
EN EL CAMINO DE LA CALIDAD Y LA RENOVACIÓN CULTURAL
PROPÓSITO INSTITUCIONAL
Orientar el fortalecimiento
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  1. 1. DIDÁCTICAS Y METODOLOGIAS FLEXIBLES DE APRENDIZAJE.
  2. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA SANTANA UNA COMUNIDAD COMPROMETIDA EN EL CAMINO DE LA CALIDAD Y LA RENOVACIÓN CULTURAL
  3. 3. PROPÓSITO INSTITUCIONAL Orientar el fortalecimiento institucional, mediante el mejoramiento continuo y progresivo de las Áreas de Gestión y el desarrollo práctico, concreto, contextualizado y proactivo teniendo como línea de base el Modelo Pedagógico en el marco del PEI.
  4. 4. VISION Ser la mejor institución educativa del municipio de Pereira, liderando procesos de mejoramiento continuo y progresivo dentro de la comunidad, formando personas autónomas en la diversidad, educación para todos (as)con herramientas académicas, técnicas, científicas y humanas necesarias para enfrentar las exigencias de un mundo globalizado.
  5. 5. Ser: Es la esencia del proceso educativo, pero se enfatiza en auto construcción del conocimiento para llegar a la solución de los conflictos a través de la conciliación y por ende formar un estudiante emprendedor y exitoso. Saber: En la aprehensión del conocimiento tecnológico, científico, humano, para incidir en la transformación de la sociedad en un bien común para todos (as). Hacer: Es la aplicación práctica y real del conocimiento haciendo énfasis en el aprendizaje colaborativo, cooperativo y por supuesto en equipo. Tomando como base el análisis de la realidad social, en cultura y valores, ellos son: Respeto, tolerancia, responsabilidad, creatividad, innovación, liderazgo, solidaridad y autonomía. Actuar: Es la puesta en común de cada actividad, habilidad, destrezas de conocimiento, cognitivo, personal y social, para encontrar en cada estudiante la competitividad del conocimiento en cualquier ámbito donde se desenvuelva.
  6. 6. CIRCULO DE LA CALIDAD Circulo de Calidad: Es el funcionamiento operativo de la Institución Educativa Villa Santana teniendo presente que la institución educativa, es un sistema que se mueve en forma circular y que inicia el proceso con el PEI, teniendo en cuenta la planeación, el hacer, el verificar y el actual, relacionados con los subsistemas de control estratégico, subsistema de control de gestión y subsistema de control de evaluación desde los equipos de las áreas de gestión involucrando la dinámica institucional a la luz del PEI y cada estamento.
  7. 7. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE I.E.V.S. Comité de Gestión Educativa Comité de Procesos de Calidad Comité de Evaluación de Desempeño Jefes de Grupos de Estudio y Trabajo Evaluación de desempeño Proyectos Institucionales Áreas y/o Niveles de Conocimiento Administrativa y Financiera Comunitaria Académica Directiva Coordinadores de Equipos de Gestión Consejo Académico Consejo DirectivoDirección Gerencia Gobierno Escolar Componente de la estructura organizacional, de la institución educativa en esencia funciona así el Gobierno Escolar compuesto por Consejo Directivo, Consejo Académico y la Dirección, este actúa de acuerdo a la Ley 115/94 y 715/02 y demás disposiciones educativas emanadas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El Sistema de Gestión de Calidad está estructurado y funciona así: Una gerencia que es la que dirige los procesos en la Institución Educativa Villa Santana, de esta se desprenden tres comités que apoyan al Gobierno Escolar, Comité de Gestión Educativa apoya y dinamiza los procesos del Consejo Directivo, el Comité de Procesos de Calidad, se articula al Consejo Académico y trabajo todo lo relacionado con el conocimiento y la pedagogía como las buenas prácticas educativas, el comité de Evaluación de desempeño se une al Gobierno Escolar, para actuar en todo lo que tiene que ver con evaluación en todo sentido, los jefes de grupo de estudio y trabajo están encargados de los Proyectos de las áreas de conocimiento y de la evaluación de desempeño de los estudiantes. Los coordinadores o los equipos de gestión son los responsables de cada gestión y a la vez interactúa inter equipo de gestión para compartir la información, conocerla y aplicarla en el ámbito escolar de acuerdo a la dinámica de desarrollo de cada gestión involucrada en los procesos institucionales.
  8. 8. ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DIRECTIVA, ADMON, ACADÉMICA, COMUNITARIA 1. Identificar los ajustes a los componentes gestión directiva y Admón para la transformación hacia la inclusión. 2. Transformación en las políticas, cultura y prácticas que deben tener en cuenta en la gestión de la comunidad. 3. Transformación del aula tradicional en aula inclusiva en todos los componentes de la gestión académica en la IEVS de calidad con las herramientas para atender la diversidad de los estudiantes.
  9. 9. CICLO DE GESTIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS. 1. Identificación del problema 2. Selección de buenas prácticas Educativas. 3. Implementación. 4. Sistematización. 5. Socialización. Ciclo de Gestión de buenas prácticas educativas. Estas prácticas son sometidas a un procesos de investigación protagónica para comprobar la efectividad y si realmente los estudiantes aprenden con esas estrategias haciendo un análisis serio de cada tópico de la investigación se toma la decisión en el Consejo Académico para dicha práctica se aplique en toda la institución y en los respectivos grados.
  10. 10. Criterios para la Valoración de las Buenas Prácticas Educativas. 1. Fundamentación: Es la base esencial para saber cómo debemos seleccionar, los instrumentos adecuados para la valoración de los estamentos de la Comunidad Educativa teniendo en cuenta la pertenencia del contexto local, como la consistencia es medida por la asertividad de la aplicación de dichos instrumentos rubricos, la frecuencia con que se ejecutan dichos procesos y la confiabilidad y la permanencia en el tiempo y el espacio de dichos procedimientos, como cada estamento de la comunidad educativa se apropia en forma individual y colectivamente de los procesos de desarrollo evaluativo de los mismos, se realiza seguimiento y evaluación constante y permanente de las actividades diseñados, planeados y ejecutados en este aspecto. Se tiene en cuenta los resultados y la aceptación de la comunidad educativa del funcionamiento de esta estrategia de aprendizaje evaluativo. Se viene haciendo una transformación esencial y a la vez estamos replicando repitiendo lo que no funciona y se revisa hasta estar completamente seguros que la aplicación tiene éxitos con los estudiantes en la medida que los procesos se repiten, se conservan, permanezco en el tiempo y el espacio sin embargo cada vez que se trabaja con estas buenas prácticas, constantemente se innovan, se recrean para mejorar los procesos de aplicación en el aula de clase, en la organización escolar y con la comunidad del área de influencia. Este ciclo se repite diariamente hasta Convertirse en un quehacer pedagógico y didáctico en la institución Educativa Villa Santana.
  11. 11. Relación pedagógica. Planeación de aula. Estilo pedagógico. Evaluación en el aula. PROCESO GESTIÓN DE AULA. EAE Procesos de Gestión de aula con relación a la enseñanza aprendizaje. Evaluación cada docente teniendo como base el (MPI),es decir el Modelo Pedagógico de la Institución Educativa Villa Santana. Cada docente planea su trabajo teniendo en cuenta el estilo pedagógico, las relaciones pedagógicas y la evaluación es el resultado de la integralidad de los aspectos estratégicos, para que todas las actividades curriculares de conocimiento en el aula de clase y como los estudiantes asimilan y transforman su contexto con los elementos constitutivos proporcionados por las buenas prácticas y criterios de la educación en la institución educativa.
  12. 12. CURRÍCULO FLEXIBLE Aceleración del aprendizaje Equipo de apoyo pedagógico Geempa. (Todos pueden aprender). Ciclos Propedéuticos. UTP- UCPR. Técnicos Profesionales. Técnico laboral en sistemas. SENA. PDECVS 2009 – 2016. Cíclo Lectivo Especial Integral (CLEI) Currículo flexible todas las actividades los procedimientos los procesos y el intercambio de conocimientos entre la comunidad educativa está basada en los ciclos lectivos especiales integrales y adultos que por circunstancias ajenas a su voluntad no pudieron continuar estudios y por alguna circunstancia fue interrumpido, se les abre la posibilidad de ser bachilleres en un tiempo muy corto, es decir ciclo (1) 1,2,3 de primaria, Ciclo(2) 4 y 5 de primaria, Ciclo (3) 6 y 7 de Básica, Ciclo (4) 8 y 9, Ciclo(5) grado 10, Ciclo (6) grado 11 es decir en tres años un adulto es bachiller. Aceleración del Aprendizaje: Son los estudiantes que ingresan a este programa que solo están un año los niños (as) que recibimos deben saber leer y escribir y prácticamente en un año terminan la primaria ( 1- 5) , continúan con la misma metodología e ingresar a la jornada fin de semana por ciclos. Equipo de Apoyo Pedagógico: Son varios profesionales como Psicóloga, Fonodiologa, Educación Especial y Trabajadora Social, ellos analizan la situación de dificultades en todos los sentidos de los estudiantes, para orientar a los docentes de cómo se debe enseñar a estos estudiantes con (NEE) necesidades educativas especiales , ellos (as) avanzan en su aprendizaje de acuerdo a sus capacidades.
  13. 13. Geempa: Programa basado en que los niños(as) y jóvenes que han estado varios años en un solo grado y que por problemas cognitivos no son promovidos a través de esta metodología ello (as), aprenden a leer y escribir en un tiempo relativamente corto y luego se nivelan de acuerdo a la edad y su conocimiento, e ingresan al grado que les corresponda. En esencia todos (pueden aprender). También es un programa de alfabetización para adultos que no saben leer ni escribir. Los Ciclos Propedéuticos con Universidad Tecnológica de Pereira UTP y la Universidad Católica Popular de Risaralda en Técnico Profesionales en diversas Disciplinas se trabajo a través de la Articulación entre IES – IEM, en convenio con el FEM – MEN y la Secretaría de Educación de Pereira, los estudiantes están cursando la educación Media y a la vez están estudiando con la Universidad en jornada contraria por módulos de conocimientos, dichos estudiantes harán tres ciclos como mínimo 1. Técnico Profesional 2. Tecnólogos (as) 3. Profesionales. Este convenio garantiza que ellos (as) terminaran como profesionales sólo que cuando sean Tecnólogos tendrán que producir para costearse el ciclo profesional. Técnico Laboral: Este se realiza con el SENA y es para personas adultas de la Comunidad de Influencia de la Institución Educativa villa Santana y el único requisito es tener el grado Noveno (9) Aprobado y estas personas finalmente serán en varios años tecnólogos en sistemas. El Plan de Desarrollo Educativo de la Comuna Villa Santana (PDECVS 2009 – 2016). Es un trabajo de investigación realizado en la comuna con la participación de los líderes de la comuna en este documento está plasmado todo lo relacionado con las Necesidades Educativas de la Comunidad Educativa Villa Santana.
  14. 14. Here comes your footer  Page 17 Area de Gestión Académica Institución Educativa PEI Gestión Académica Prácticas de AulaCurrículo Diseño curricular Prácticas Pedagógicas Seguimiento Académico Pertinencia y calidad En el aprendizaje y la socialización de los estudiantes Misión VisiónOrienta los procesos de desarrollo de Competencia de los estudiantes A través
  15. 15. Área de Gestión Directiva Here comes your footer  Page 18 Institución Educativa PEI Gestión Directiva y Horizonte Institucional Relaciones interinstitucionales y articulación de demanda del entorno Gestión Interna Direccionamiento estratégico Pertinencia y calidad En el aprendizaje y la socialización de los educandos Misión VisiónOrienta y articula los procesos Institucionales e interinstitucionales Seguimiento y evaluación Comunicación Alianzas Clima Institucional Gobierno escolar A través
  16. 16. Here comes your footer  Page 19 Área de Gestión Administrativa Institución Educativa PEI Gestión Administrativa Gestión ComunitariaGestión Académica Apoyo Financiero Contable Calidad y Oportunidad Proceso, programas y servicios institucionales Misión VisiónOrganiza los procesos de apoyo Apoyo Gestión Académica Administración de Recursos Físicos Administración Planta Física Administración S. Complementarios Talento Humano A través Gestión Directiva
  17. 17. Here comes your footer  Page 20 Área de Gestión de la Comunidad Institución Educativa PEI Gestión de la Comunidad Fortalece la capacidad de respuesta institucional Analiza necesidades de la comunidad Comunidad Contexto social, cultural, económico y político Misión VisiónSe proyecta a su comunidad mediante Participación y Convivencia Prevención Permanencia e inclusión Proyección a la Comunidad A través de cuatro procesos
  18. 18. Herecomesyourfooter  Page 21 Elcambioes unproceso, nounsuceso. Lainstitucióninclusiva nuncaestáacabada,siempre estáenprocesodeconstrucciónycualificación InstituciónEducativaVillasantana PEI Escuelaparatodos(as) incluye: Gestióndirectiva, académica, administrativa ycomunitaria BuenasprácticaseducativasModeloPedagógico, didácticaymetodología flexibledeaprendizaje Pertinenciaycalidad Enelaprendizaje,socializacion,proceso,programas,contexto culturalacadémicoypolítico Misión VisiónOrientalos procesosde desarrollointegral de losestamentos de lacomunidad educativa Rediseñodel currículo Didácticas pedagógicasy praxisflexibles Seguimiento Evaluación PMIinclusivo Através
  19. 19. SIEDES IEVSMetaevaluación Paraevaluación Social Personal Cognitivo Coevaluación Autoevaluación Hetereoevaluación Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes de la Institución Educativa Villa Santana. Este sistema fue concebido a través del Decreto 1290 – 09 del MEN. La institución mediante varias sesiones con todos los estamentos de la comunidad Educativa en forma participativa se construyó el SIEDES en el año 2009 y se empezó experimentar en el año 2010, con ajustes de acuerdo a la Dinámica que se viene presentando en el diario vivir y pedagógico con los estudiantes de cero hasta grado 11. Por lo tanto la esencia del SIEDES es el siguiente. 1. Metaevaluación que consiste en realizar constantemente evaluación del SIEDES desde la institución e interiorizando el SIEDES desde los procesos estratégicos que ha implementado la Institución Educativa Villa santana, para que dicho sistema sea consecuente y llene las expectativas de los estamentos de la comunidad siempre pensando en buscar la excelencia académica de los estudiantes.
  20. 20. 2. Paraevaluación: Esta consiste en revisar constantemente los procesos de aplicación del SIEDES, en cada uno de los grados y realizar una evaluación comparativa dentro de la Institución Educativa Villa Santana y relacionando las prácticas educativas locales, comparadas con las experiencias significativas de otras instituciones educativas del municipio de Pereira – Risaralda. 3. Evaluación Social: Esta se ejecuta teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en el curso desde el comportamiento y como se relaciona con sus compañeros y demás personal de la institución Educativa. 4. Evaluación Personal: Convivencia dentro del grupo y que principios y valores maneja y aplica en la Institución Educativa. 5. Evaluación Cognitiva: Consisten en la revisión de los conocimientos que adquiere de cada una de las áreas del plan de estudios y del currículo del grado que curso estas evaluaciones son integrales y se emplean rubricas como instrumentos de evaluación ellos. Son: Rubrica para Autoevaluación, Rubrica para Coevaluación, Rubrica para Hereoevaluación. Posteriormente se concreta la evaluación integral del estudiante realizando un análisis de los criterios, estrategias e indicadores de desempeño y se define la evaluación cualitativa que se expresa en una escala superior, alto, básico y bajo y se hace la escala numérica que es equivalente, por lo tanto se expresa así: Desempeño Superior 5.0 Desempeño Alto 4.0 a 4.9 Desempeño Básico3.0 a 3.9 Desempeño Bajo 0.0 a 2.9 El SIEDES se evalúa cada seis (6) meses y se corrigen, se modifican y/o se profundizan los aspectos donde existan falencias o dificultades y permanentemente se dinamizan procesos de mejoramiento del SIEDES en la Institución Educativa.

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