Plan estratégico de Lectura y Escritura.

1.
Anteproyecto

2. “ Lenguaje y Tecnología:
comprensión y
producción de textos
narrativos desde una
óptica virtual con
aplicación al grado 6º
de básica secundaria "

3. Contenido
Objetivos
Diagnóstico
Planteamiento del Problema
Marco Conceptual
* Marco Legal
* Marco Teórico
Justificación
Población Beneficiaria
Metodología
Talleres
Equipo Colaborativo

4. Objetivo
General
Mejorar los niveles de interpretación (lectura) y
producción (escritura) de textos narrativos en
estudiantes de grado sexto, desarrollando las
competencias básicas (comunicativa,
interpretativa, propositiva y argumentativa) a
través del uso de las Nuevas Tecnología de
Información y Comunicación (TICs).

5. Objetivos Específicos
 Innovar en el desarrollo de
las nuevas megatendencias
de la lingüística textual y
nuevas metodologías de
información y
comunicación, haciendo
uso adecuado de las TICS
en estudiantes del grado
sexto de educación básica
secundaria.

6. Objetivos Específicos
 Elaborar estrategias de
intervención pedagógica
en comprensión y
producción textual
haciendo uso adecuado
del computador y de la
Internet.

7. Objetivos Específicos
 Aplicar los talleres y
estrategias propuestas con
base en: el Modelo EMIREC y
el Modelo integrado de la
comprensión y producción de
textos narrativos, para verificar
índices de cambio en el
desempeño de nuestros
estudiantes a nivel de la lectura
y escritura desde la óptica
virtual.

8. Diagnóstico
 En general en los
estudiantes que en la
actualidad cursan el
grado 6º de educación
básica, se pueden
evidenciar algunas
debilidades en cuanto a
la comprensión y
producción de textos
narrativos .

9. Diagnóstico
Carencia del material didáctico adecuado
para reforzar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La subutilización de medios interactivos
El desconocimiento de algunos maestros
sobre las nuevas técnicas y medios para
suplir los libros literarios y de textos

10. Planteamiento del Problema
Se evidencia una continua
y creciente apatía e
indiferencia por parte de
los estudiantes a la lectura
de textos escritos y la
incapacidad de los
mismos para interpretar y
re-significar el contexto y
la vida misma a partir de
la lectura y para utilizar las
TICs con sentido y
significado.

11. Marco Conceptual
Marco legal Marco teórico

12. Marco Legal
Ley 115 de 1994
Documento de los sabios.
Colombia al filo de la oportunidad. 1995
Plan decenal de educación 1996 – 2005
Resolución 2343 de 1996.
Examen de estado.
Pruebas de lenguaje.
Lineamientos curriculares. Lengua castellana. 1998

13. Marco Teórico

14. El uso de las TICs
se ha convertido en
Una necesidad actual de los espacios pedagógicos que
debe ser aplicado en cada una de los momentos
y dinámicas académicas.
para
Cumplir con el reto de la sociedad de información sobre la
alfabetización constante que nos permita estar acordes
con los avances científicos y tecnológicos; además de
permitirnos indagar e insertarnos en las nuevas dinámicas
locales, regionales, nacionales y globales de la
construcción del conocimiento.

15. A nivel del Lenguaje

21. Fuente primaria
La lingüística textual
porque
Es relevante para este trabajo su enfoque
cognitivo discursivo.
con base en
Los supuestos teóricos de autores que han
realizado grandes aportes al respecto, como:
Vigotsky, Brunner,
Jones, Vandik, David Ausbel.

22. A nivel de Tecnología
Las nuevas tecnologías en educación
han avanzado hacia
La utilización de las Redes de Comunicación
impactando en
Los procesos de formación y capacitación como Sistemas de Enseñanza
no Presencial.
con base en
Plataformas digitales que soportan dichas
redes en diferentes escenarios educativos, ubicados en condiciones
tecnológicas, culturales y económicas de gran diversidad.
No obstante
Hay pocas experiencias que superen las formas
tradicionales de aprendizaje utilizadas en la enseñanza a distancia,
y sólo se ha producido una actualización tecnológica en
función del uso de Internet y de algunos desarrollos multimedia.

23. así
Es poco frecuente encontrar que dichas experiencias
comiencen por caracterizar la situación de aprendizaje,
el modelo educativo de referencia y el diseño
de estrategias para ese entorno.
por lo tanto
Se propone una experiencia de aprendizaje seguida a
través de soportes tecnológicos como las
Videoconferencias Interactivas sobre Red Digital
de Servicios Integrados (RDSI) y/o entornos
en Internet especialmente diseñados, o usando
una de las Webtools adecuada como interfaz
de usuario.
A ese Campus Virtual (CV) se accederá
mediante redes o por Internet.

24. Administración de recursos, contenidos y funcionamiento
-Docentes -Estudiantes
-Tutores -Usuarios
-Presentaciones -Colaboración
-Colaboración -Construcción
-Tutorías social
-Evaluación
-Materiales
-Contenidos
-Módulo soporte
-Papel
-Multimedia
-Interactividad

25. Justificación
dificultades de
Estudiantes, al ingresar a la básica secundaria
con relación a la
lecto-escritura
inciden en la
Construcción de nuevos saberes
se afecta la capacidad de
Interpretar – proponer y Recrear
en sus entornos
familia, escuela, barrio, ciudad, sociedad

26. Se manifiesta una total apatía al texto escrito
con relación a la
Comprensión Recreación Proposición
para mejorarlas se propone
Incorporar los TICs
para
Favorecer una mediación pedagógica que motive a los y las estudiantes
a
Usar las herramientas sonoras y visuales
Leer textos virtuales
Interactuar con los personajes y con las historias
a través de
Diferentes programas, medios virtuales
y talleres interactivos de lectura y escritura
para
Mejorar sus entornos y ambientes de aprendizaje
de una manera dinámica, amena y significativa.

27. Población Beneficiaria
Este proyecto transversal, tanto del área
del lenguaje como en el uso de las TICs,
pretende mejorar los niveles de
compresión y producción de textos
narrativos en estudiantes grado sexto de
educación básica secundaria.

28. Metodología
 Nuestra propuesta metodológica se basa
el uso del Modelo Pedagógico
EMIREC y del Modelo Integrado
de la Comprensión y Producción
de Textos , para mejorar los niveles de
comprensión y producción de textos y el
mejoramiento de las competencias
básicas en estudiantes de grado sexto de
básica secundaria.

29. Metodología
Se busca que tanto el educador como el
educando interactúan con los medios,
haciendo uso de las herramientas tecnológicas
propias a los objetivos propuestos.
El computador- la Internet- el docente y el
estudiante interaccionan dentro de una
propuesta pedagógica que permite hacer uso
adecuado y significativo de los entornos y
ambientes de aprendizaje, para analizar y
producir diversos textos de carácter narrativo,
propios del estudio literario y comprensivo de
mundos reales e imaginarios.

30. Metodología
 Para ello, proponemos los siguientes estrategias
metodológicas:
 1. Definición de texto
 2. Clasificación de textos
 3. Tipologías de textos
 4. Características de los textos narrativos
 5. Uso de páginas con audio e imágenes
 6. Uso de programas virtuales relacionados con
textos Literarios.
 7. Creación de talleres, actividades y juegos de
interpretación y producción de textos interactivos
(programas Como Power Point, CD, juegos, etc.)

31. Algunas Estrategias - Talleres
Taller de competencia interpretativa
 A continuación encontrará una estrofa de una canción
colombiana del compositor Arnulfo Briceño. Como todas las
expresiones humanas, esta canción pretende comunicar
algo:
 “Ay mi llanura; embrujo verde donde el azul del cielo
 se confunde con tu suelo, en la inmensa lejanía.
 Ay mi llanura; miles de estrellas velan tus calladas noches
 Ay mi llanura; la patria entera de tu nobleza se ufana.”
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿A quién está dirigida esta canción?
 ¿Qué quiere comunicar esta canción?
 Consulta que es una llanura y en qué se diferencia de una
zona de montañas.

32. Algunas Estrategias - Talleres
Taller de competencia propositiva
 Observa con detenimiento las siguientes imágenes y
recuerda las sensaciones que te producen
Selecciona una de las imágenes y escribe un texto corto.
_____________________________________________________
___________________________________________
Selecciona un segundo dibujo y construye un texto más largo.
_____________________________________________________
__________________________________________
A partir de los tres dibujos anteriores escribe un texto de

33. Algunas Estrategias - Talleres
 INTERNET
 El mundo ha cambiado gracias al desarrollo vertiginoso de
las telecomunicaciones; las distancias ya no existen en el
ámbito de los negocios y la Internet es hoy por hoy
protagonista de la globalización de las economías y del
desarrollo de las naciones.
 En Colombia, al igual que en otros piases, la red de redes
se expande a grandes velocidades y sus servicios ya son
una necesidad sentida por parte de todas las
generaciones. Por eso varias compañías nacionales con
proyección internacional, desarrollan un modelo
tecnológico y comercial que permite que Internet entre
definitivamente en la vida de los colombianos, inclusive de
aquellos que aún no tienen un computador.
 Adaptado del periódico El Colombiano (7, Abr., 2000)
 Según el texto
 ¿Por qué ha cambiado el mundo en los últimos años?______________
 ¿Qué significa la palabra vertiginoso?_____________________________
 ¿Qué innovación tecnológica ha entrado en la vida de todos los
colombianos? _______________________________________________
¿Qué es la Internet?__________________________________________
 ¿Qué es la red de redes?______________________________________

34. Algunas Estrategias - Talleres
 Selecciona aquellas imágenes que indiquen
acción y escríbelas a continuación
___________ ___________ ___________
 Escribe 3 palabras que indiquen características y
escríbelas a continuación
 ___________ __________ ____________
 Con las siguientes palabras: acalorado
(característica), carro (nombre), y corre (acción),
organiza un pequeño texto:
 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
__________________________

35. Se espera …
1. Creciente motivación y creatividad cuando se enfrentan
a nuevos ambientes de aprendizaje.
2. Mayor disposición hacia la investigación y a la solución
de problemas enfocados a situaciones sociales reales.
3. Asimilación más comprensiva del conocimiento en el
ambiente interdisciplinario.
4. Promoción sistemática de trabajo colectivo entre
individuos y grupos.
5. Habilidad para generar conocimiento.
6. Capacidad para afrontar ambientes cambiantes,
complejos e inciertos.
7. Nuevas aptitudes y habilidades fomentadas a través de
la alfabetización tecnológica.

36. Equipo Colaborativo
LUZ MARINA GALLEGO RESTREPO
luzmagallego@hotmail.com
 LUZ MERY PATIÑO MALDONADO
luzmerypatio@yahoo.es
 GERMÁN GONZALO GALLEGO
CÁRDENAS
germangallego@msn.com
 GUSTAVO JIMENEZ ISAZA
zifitas@gmail.com
 FRANCISCO JAVIER JIMENEZ GIRALDO
franjajg@une.net.co