1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 10 de octubre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar
2.3 Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
6TO AÑO
ESTRUCTURA DEL ARTICULO INFORMATIVO
TITULO:- El titulo guía al lector sobre el tema que trata el texto
INTRODUCCION:_ esta parte del texto puede comprender algunos aspectos: rema que se tratara, razón por la que se trata, a quien ve
dirigido , motivaciones que tuvo el autor para escribir el articulo
DESARROLLO: _ En el desarrollo se expone cada uno de los subtemas en que el autor ha dividido el tema que quiere tratar
CONCLUSIONES:- En esta parte del artículo, el autor puede expresar sus opiniones sobre el tema que ya trato en el desarrollo
7mo año
ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFIA
TITULO.-Por lo general este primer párrafo tiene como finalidad situar al lector en el contexto de la vida del personaje. Quienes fueron sus
padres y que hacían ellos.
CONTEXTO.- Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explica los acontecimientos más relevantes de la historia (ciudad, campo,
país, etc.)
DESARROLLO.-Aquí, el narrador cuenta la vida de Mejía Lequerica con una inclinación hacia el orden político de la época y , con mayor
énfasis , en sus estudios y desempeño profesional
CONCLUSION.- Algunas biografías concluyen con un resumen de las acciones más importantes del personaje
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción
social
BLOQUE El calentamiento global ¿Quién soy?
CURRICULAR
DESTREZA CON Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, Escuchar y observar biografías variadas en función
2. CRITERIO DE notas de enciclopedias y apuntes desde la identificación de de la comprensión e interpretación de información
DESEMPEÑO información que permita establecer relaciones y comprender el específica desde la valoración de otras
mensaje global. perspectivas de vida
TEMAS Estructura del texto informativo Estructura de las biografías
Distribución de Tareas
Realizar la dinámica así soy yo
Tiempo tentativo A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Dialogar sobre la dinámica realizada Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la técnica de Fecha:
las tarjetas REALICE UN GRAFICO DE SU FAMILIA Y
¿Qué es para Ud. la palabra estructura? PONGA SUS RESPECTIVOS NOMBRES
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los textos entregados.
¿Sera que para elaborar este texto los autores siguieron alguna
estructura?
PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del texto de uno
de sus compañeros
COMPRENCION.-Responder aclaras y precisas
-El título de la lectura tiene un acuerdo con lo leído
-encontramos párrafos con diferente intención informativa
INTERPRETACION.-Comprender el contenido del texto
resaltando la estructura del texto informativo
REACCION.-Opinar sobre el texto leído así como también de Elabore una biografía del ser más querido de su
cómo se debe elaborar casa
INTEGRACION: Elaborar un texto informativo con un tema libre
TRANSFERENCIA
Dar lectura al texto creado
Tiempo tentativo A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en
Realiza un texto informativo resaltando su estructura y dibuja algo el aprendizaje autónomo
referente al tema ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas
*Leer el texto de la hoja entregada
Pensemos quien será este personaje
PERCEPCIÓN.-Dar lectura a la biografía de
nuestro Transito Ama guaña
3. COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del
texto.
*Conocer claves para escribir una biografía
Identificar la estructura de la biografía
INTERPRETACIÓN.- Que es una biografía En qué
consiste la estructura de la biografía
REACCIÓN.-Escribir una pequeña biografía de un
compañero con su respectiva estructura
INTEGRACIÓN.-Escribir un breve resumen
de la biografía Transito ama guaña
TRANSFERENCIA
Reforzar el conocimiento con la evaluación
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Enumera algunas de las claves para escribir una
biografía.
Elaborar una biografía sobre tu vida con los
respectivos pasos de la estructura
Recursos Revistas, hojas de evaluación, periódico, texto del alumno. Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del
alumno
Evaluac Indicadores Valora la importancia de los textos informativos en la vida
Escribe correctamente biografías
ión de logro cotidiana
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
4. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 22
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 11 de octubre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Resolución De Problemas
2.3 Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
6TO AÑO
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
La adición permite solucionar situaciones en las que se realiza ¡n actividades como agregar, agrupar o comparar
7mo
LA POTENCIACIÓN
Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales
Está formado por base y exponentes
El cuadrado de un número es la potencia de exponente dos
El cubo de un número es la potencia de exponente tres
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA Sexto Séptimo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la
las conexiones y/o la representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Resuelve y formula problemas que involucren más de Identifica los elementos de la potenciación de
DESEMPEÑO una operación , entre números naturales números naturales
TEMAS adición y sustracción de números naturales la potenciación
Distribución de Tareas
5. Realizar la dinámica del dado
Tiempo tentativo A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Repetir más series numéricas.
Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Realizar un juego de razonamiento Fecha:
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Resolver los siguientes problemas
EP.- Planificar y presentar el problema 325789/3
IP.-Leer varias veces el problema 475+4
Identificar datos 329*99
FAS.-Proponer posibles soluciones al problema planteado 555*4
R.-Ejecutar las operaciones en la pizarra
VS.-interpretar el resultado Sean los patrón es numéricos 5 y 7 encontrar la serie
+5
/7
TRANSFERENCIA
Comprender los ejemplos que nos plantea el texto
Tiempo tentativo A.A. A.M
Seguir con las actividades que nos plantea el texto PRERREQUISITOS
Revisar el aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Repetir secuencialmente las series numéricas con
distintos patrones
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
EP.-describir la situación matemática (el problema)
IP.-Leer el problema
Identificar datos
FAS.-Proponer posibles soluciones
R.-Matematizar el problema
Ejecutar operaciones
VS.-Interpretar el resultado
TRANSFERENCIA
Observar los ejemplos del texto
A.A. A.A.
revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que nos plantea el texto
Recursos Hoja de evaluación Hoja de evaluación
6. Evaluación Indicadores Resuelve y formula problemas sin dificultad Identifica los términos de la potenciación
de logro Resuelve problemas de potenciación sin problema
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 23
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 12 de octubre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Investigativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
6TO AÑO
INICIOS DE LA AGRICULTURA
Una gran revolución
Por mucho siglo, los agitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero, poco a poco, aprendieron la agricultura y
se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un solo lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las personas
trabajaban ayudándose unas a otras.
¿CÓMO APRNEDIERON LA AGRICULTURA?
Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad; que alguien se dio cuenta, de pronto, que las plantas se reproducen por semillas, las
sembró, y en pocos meses, cosecho el producto. Pero, en verdad, el descubrimiento de la agricultura fue de un proceso largo de domesticación de
las plantas, fue un esfuerzo consistente por convertir en alimentos a las plantas que estaban en estado silvestre. Para eso necesitaba desarrollar
habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo
ORIGEN DE LA CERAMICA
Para cocinar y guardar los alimentos sólidos y líquidos, los pobladores aprendieron a fabricar ollas, tiestos o fuentes, jarras y vasijas de cerámica.
Se hacían de barro, al que se daba forma y luego se cocía al fuego para que se volviera resistente. Se hacían instrumentos de uso domestico,
decorativo y figuras que se utilizaban en ceremonias religiosas.
7mo AÑO
8. LAS REGIONES SE JUNTAN
UN PAIS ORGANIZADO
En 1830, tres regiones se juntaron para formar el nuevo Estado independiente, esas regiones se habían formado en la Real Audiencia de Quito
.Eran territorios con una ciudad como su eje político y económico
En la gran Colombia, las regiones fueron cada un departamento, que luego formaron juntos el Estado del Ecuador
Veamos cómo eran las regiones al inicio de la vida de nuestro país
LA SIERRA CENTRO- NORTE
En el norte y centro de la Sierra desde lo que ahora es la provincia del Carchi hasta el sur de la actual provincia de Chimborazo, se había
consolidado una región con su eje en Quito, y con las ciudades interandinas como Ibarra, Otavalo, Latacunga, Ambato y Riobamba
LA SIERRA SUR
Donde hoy es la provincia de cañar, Azuay y Loja se había conformado una región cuyo eje era Cuenca
Hacia el sur estaba Loja una ciudad importante, y al oeste estaba la antigua área minera de Zaruma
En la sierra sur la concentración de tierras era menor que en el norte
LA COSTA
El litoral del Océano Pacifico y las grandesextensiones regadas por el rio guayas y sus afluentes, conformaban la región que se denominaba la
Costa, con el puerto de Guayaquil como eje, Otros centros urbanos eran Montecristi y Portoviejo
La pequeña ciudad de Esmeraldas y su territorio circundante circundante estaban muy aislados
ESFUERZOS DE LA UNIDAD
Entre las regiones que conformaban el Ecuador en sus inicios había diferencias y conflictos
Sus elites dirigentes se enfrentaban
La mayoría de los pueblos era dominada y explotada
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE Sexto Séptimo
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE La identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
La identidad nacional, unidad en la diversidad
APRENDIZAJE responsable
BLOQUE
Época aborigen El nacimiento del Ecuador
CURRICULAR
DESTREZA CON Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran Explica las razones por las cuales al país naciente se le dio el
CRITERIO DE esfuerzo de organización social de los primeros pobladores nombre de Ecuador, fruto de las tenciones regionales y como
DESEMPEÑO que se dedicaban a la casa , la pesca y la recolección ese nombre lo identifica a nuestro país y a nuestra gente en su
trayectoria histórica
TEMAS Inicios de la agricultura Las regiones se juntan
Distribución de Tareas(5min)
9. Tiempo A.M A.A
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el tema anterior” los Nombre:
primeros pobladores” mediante la técnica de las tarjetas Grado:
Fecha:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA CONTESTA
Indagar nuevos conocimientos sobre los inicios de la ¿Qué son las haciendas?
agricultura ¿Enqué año fue incorporado el archipiélago de galápagos?
¿Ecuador se fundó en los territorios que habían sido ocupados
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO por los?
D.P.- Planteamiento del problema ¿Qué producían los artesanos?
¿SabeUd. como descubrieron la agricultura nuestros
antepasados? Ubica los límites del Ecuador
F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños
B.I.-Organizar el trabajo
Dar instrucciones claras
Leer el texto pág. 14y 15
Resaltar las ideas más relevantes
C.-Analizar las ideas
Dar respuestas a interrogantes planteadas por los
alumnos
A.R.-Elaborar un mapa conceptual
TRANSFERENCIA
Exponer el mapa realizado
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado:
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar nuevos conocimientos sobre el tema las regiones se
Contesta v si es verdadero y f si es falso juntan
Hace mucho s siglos, los habitantes vivieron como
cazadores y recolectores ( ) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
La agricultura surgió en el Oriente ( ) D.P.-seleccionar el tema
Plantear el problema
Se conoce que la agricultura se desarrolló por primera ¿Cómo se juntan las regiones?
vez en Mesoamérica ( ) F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas
B.I.-organizar el trabajo en grupos de 2
Domesticar las plantas fue muy fácil ( ) Leer el texto pág. 14,15
Guiar al alumno sobre el tema
10. Se desarrollaron técnicas agrícolas complejas como Identificar los aspectos relevantes
abonos, terrazas de cultivo ( ) C.-Analizar la respuesta de cada grupo
A.R.-Esquematizar las respuestas
Elabora un mapa conceptual sobre el origen de la TRANSFERENCIA
cerámica ( ) Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo
masesencial de cada uno de los grupos
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Contesta:
Que suceso se realizo en 1830
Esas regiones se habían formado dentro de la real
Ubica y pinta en el mapa la región costa y sierra del Ecuador en
1830
Costa
Guayas
Manabí
Sierra sur
Cuenca
Loja
Recursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, mapa del Ecuador
Hojas guías
Evaluaci Indicadore Explica como la agricultura transformo la sociedad Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la
ón s de logro aborigen en lo cultural, social y económico década de 1830
Técnica e Prueba Prueba
instrument Cuestionario Cuestionario
o
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO
11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 24
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 13 de octubre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Experimental 6to Científico 7mo
2.3 Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
SEXTO AÑO
EL CICLO GEOLÓGICO
Es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes geológicos tanto externos como internos.
El origen y la evolución de los suelos ocurren, principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se producen por la acción del aire, el agua y
el viento en un tiempo muy prolongado.
La erosiona comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.
ETAPAS DE LA EROSIÓN
METEORIZACIÓN TRANSPORTE SEDIMENTACIÓN
Es la destrucción de las rocas por la Las partículas originadas por la meteorización de las Es el depósito o acumulación de materiales
acción del aire, el agua, los cambios de rocas son transportadas hasta zonas de acumulación. rocosos, sustancias químicas y restos de seres
temperatura, las raíces de las plantas y Este proceso es realizado por los agentes geológicos orgánicos que origina una capa de suelo útil para
la acción de los animales externos como el aire y el agua. la vida de vegetales y animales.
SÉPTIMO AÑO
Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicos
12. El planeta tierra se encuentra en constante movimiento y posee una gran actividad que se manifiesta en las deformaciones, roturas y cambios
físico- químicos de las rocas.
Esta actividad de nuestro planeta se debe a dos fuentes de energía: la primera es el sol y la segunda es la energía interna de la tierra, que
produce la formación de volcanes, terremotos, cordilleras, entre otros.
La tectónica de placas es la mejor teoría que los geólogos han propuestos para explicar esta actividad interna de la Tierra, es decir, la
formación de la mayoría de accidentes geográficos que determinan el relieve de un lugar especifico
La tectónica de placas manifiesta que los movimientos (orogénicos y epirogénicos) de la corteza terrestre han determinado la formación del
suelo y el relieve ecuatoriano, que está caracterizado por la presencia de la cordillera de los Andes
4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
bióticas y abióticas biosfera
BLOQUE CURRICULAR 1 la tierra un planeta con vida 1 la tierra un planeta con vida
DESTREZA CON Describe el origen de las masas terrestres de las regiones Analiza la influencia de las placas tectónicas en los
CRITERIO DE naturales del Ecuador con la identificación y relación de las movimientos orogénicos y epirogenicas sobre el relieve
DESEMPEÑO características físicas y biológicas ecuatoriano y las características que presenta la
biodiversidad de ambientes, con observaciones directas ,
interpretación y descripción de modelos y gráficos
TEMAS el ciclo geológico Formación del suelo originado por los movimientos
orogénicos y epirogénicos
Distribución de Tareas(5min)
Realizar la dinámica erosión
Tiempo tentativo(25min) A.M. A.A.
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Dialogar sobre la dinámica. Nombre:
Indagar conocimientos sobre el movimiento de las masas Grado:
terrestres. Fecha:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contesta :
Buscar en el diccionario la palabra geológico -que clases de suelo existen
E interpretar su significado ……………
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO …………….
O.-Observar en forma espontanea y dirigida el grafico ……………
presentado ……………
Comentar con los compañeros las características del suelo Que características presenta el suelo humifero.
H:-Formular barias hipótesis ……………………………………
Que acción realizan los agentes geológicos en los ……………………………………
suelo …………………………………….
13. Por qué ocurrirá el origen y la evolución de los La estructura de la tierra son: corteza, manto superior,
suelos manto…………………… y ……………..
E:-entregar la hoja guía
Llenar la hoja guía según lo observado en el experimento
C.-Relacionar hipótesis y resultados
A.-Distinguir aspectos relevantes de los irrelevantes
G.-Guiar a los alumnos mediante preguntas Arma un collage Tema el suelo
Cuáles son las etapas de la erosión
En qué consiste cada una de ella
TRANSFERENCIA
-elaborar un mapa conceptual sobre las etapas de la
erosión
Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el
-Subraya la respuesta correcta: entendimiento del tema a tratarse (geólogo, orogénico,
Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el epirogénicos)
agua los cambios de temperatura ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Meteorización transporte O.-Observar en forma libre y espontanea los gráficos
sedimentación presentadas sobre el tema
Este proceso es realizado por los agentes geológicos F.H.-Registrar hipótesis
externos como el aire y el agua Será que el planeta tierra se encuentra en constante
Sedimentación transporte movimiento
Meteorización Sera que esta actividad de nuestro planeta se debe a dos
-Conteste: fuentes de energía como cuales
En qué consiste la R.D.-Leer el contenido de la hoja entregada.
sedimentación………………………………. -Destacar características sobresalientes
…………………………………………………….. C.H.-Formular preguntas sobre el tema mediante la técnica
……………………………………………………… de la col
Que es el ciclo geológico…………….. La tectónica de placas es la mejor teoría de
……………………………………………………… los…………………..
-Realiza un grafico donde identifiquemos la sedimentación Que se han propuesto explicar esta actividad in terna de
la…………………
C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra
TRANSFERENCIA
Reforzar con el cuestionario
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
14. Fecha:
Escribe el significado de :
Geológico
Orogénicos
Epirogénicos
Contesta verdadero o falso según sea el literal
El planeta Tierra se en encuentra siempre estático
La tectónica de las placas es la mejor teoría que los
geólogos se han propuesto para explicar la actividad interna
de la tierra
El tema de la clase fue formación de los suelos originado por
los movimientos de la tierra
Recursos Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas Texto del alumno, hojas de papel boom, hojas de evaluación
guías, suelo , fundas plásticas, piedras del medio imágenes
Evaluación Indicadores Identifica las causas y explica los efectos producidos en Comprende que la formación del suelo es originado por
de logro las etapas de la erosión movimientos
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO