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“Aplicación de Ley de la Reforma Magisterial
N°29944 y la Formación en Servicio de los
Docentes en la Parte Baja del Valle de Colca 2017”
Parte baja del valle de Colca
PRESENTACIÓN
• El trabajo que presentamos a continuación se ubica geográficamente
en la parte baja del Valle de colca, provincia de Caylloma. Tiene la
finalidad determinar de qué manera se relaciona la Aplicación de la
Ley Reforma Magisterial con la formación en servicio de los
profesores de Educación Básica Regular.
• Nos referirnos a su constante esfuerzo de superación de los docentes,
para poder participar en las diferentes convocatorias de diferentes
evaluaciones que convoca el MINEDU cada año, con su política de
revalorización de la Carrera Pública Magisterial.
• El tema que tratamos tiene ver con el docente como uno de los principales agentes
del proceso educativo y contribuye para el mejoramiento de las condiciones de vida
de los pobladores, a las metas y políticas educativas propuestas por el Ministerio de
Educación.
• La educación es uno de los aspectos sociales más importantes que se tiene que tener
en cuenta para el desarrollo económico, para cambiar y mejorar la vida de los
habitantes de un país.
Por lo tanto, la democratización del servicio educativa es fundamental para que todos los
sectores tengan las mismas oportunidades y reciban en igual condiciones la calidad del servicio
educativo y no haya esa inmensa diferencia entre las instituciones educativas de gestión pública
y de gestión privada, que en la práctica es una de las realidad que está vigente, es una de las
barreras que existen que es difícil superar en la actualidad.
BASES TEÓRICAS
Jacques Delors afirma “hemos llegado a un momento de la historia en el que en el mundo entero
se experimenta innovaciones científicas, tecnológicas capitales, cambios radicales en los campos
de la economía y la política y transformaciones de las estructuras demográficas y sociales. Estas
transformaciones radicales, que van a seguir produciéndose sin duda alguna en el futuro a un ritmo
acelerado, por fuerza habrán que crear tensiones considerables, en particular en los medios de
enseñanza, que tendrán que atender necesidades cada vez mayores y enfrentarse con los nuevos
desafíos de un mundo que cambia rápidamente” (La educación Encierra un Tesoro”: Jacques
Delors p. 229)
Cuando Mckinsey en su informe en el año 2008 afirma “La calidad de un sistema educativo se
basa en la calidad de sus docentes” ya nos está determinando que tipo de sistema educativo
tenemos y que calidad de docentes, es evidente cuando el Perú se ha sometido a diferentes
evaluaciones internaciones como la evaluación PISA, el rendimiento de nuestros estudiantes no
fueron excelentes sino ocupamos los últimos lugares, a pesar de avanzar en la última evaluación.
• El ministerio de Educación del Perú en los últimos años está
implementando una política de reforma educativa estableciendo
cuatro componentes:
• El primero tiene que ver con los estudiantes con su mejora en su
rendimiento y aprendizaje,
• El segundo trata de los docentes, en este aspecto consideran lo más
importante es su revalorización y sea más atractiva,
• La tercera componente, encontramos la infraestructura educativa, en
este aspecto se tiene que ver con su mantenimiento y construir nuevas
aulas
• El cuarto componente, la gestión educativa descentralizada.
Para ello, dicho ministerio ha implementado esta ley, su
reglamento y sus modificatorias, la llamada Nueva Ley de
Reforma Magisterial N° 29944.
REFORMAS Y LEYES
• Políticas económicas neoliberales
• Constitución política del Perú 1993
• Ley General de Educación N° 28044
• Ley de la Carrera Pública Magisterial N°29062
• Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
• Otros documentos:
• Buen desempeño Docente
• Buen Desempeño Directivo
• Diseño Curricular 2005
• Diseño Curricular 2009
• Marco Curricular
• Currículo Nacional 2016
• Rutas de Aprendizaje para los diferentes niveles y áreas.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• ¿Cuál es la relación que existe al aplicar la ley de reforma magisterial N°
29944 y la formación en servicio de los docentes de educación básica regular
en la parte baja del valle de colca 2017?
OBJETIVO GENERAL
• Uno de los objetivos de nuestro trabajo de investigación es describir y determinar la relación que existe entre las
dos variables: Reforma Magisterial y formación Docente.
• Desde su publicación el 24 de noviembre del 2012, esta ley fue una propuesta que ha intentado transformar la
educación peruana normando en cuanto a una permanente relación que debe existir entre el estado y los
docentes.
• Además regula sus deberes, derechos y la formación continua.
• Finalmente, también encontramos, la evaluación, el proceso disciplinario, remuneraciones, estímulos e
incentivos.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• La investigación es descriptiva – correlacional, de diseño no experimental-
de corte transversal. Las variables son: Variable independiente: Reforma
Magisterial, con sus dimensiones: Políticas de formación docente,
instituciones de formación docente, oportunidades y calidad de los
programas de formación docente. Variable dependiente: formación docente,
sus dimensiones son: Personal, pedagógica, social e institucional.
• Como nuestro trabajo es de diseño descriptivo correccional y los datos
recolectados a través de una encuesta en fechas determinadas, en las
diferentes instituciones educativas educación básica regular, en los tres
niveles en quince instituciones educativas en la parte baja del valle de Colca,
se tomó en cuenta los distritos de Cabanaconde, Maca, Achoma, Yanque,
Ichupampa, Lari y Madrigal y el centro poblado Menor de Pinchollo.
• Se utilizó la técnica de la encuesta, para recoger la opinión de los docentes
se empleó como instrumento un cuestionario de preguntas y el número de
ítems se determinó de acuerdo a los variables, dimensiones e indicadores.
Donde los profesores brindaron sus respuestas respondiendo en forma
anónima de los programas de actualizaciones, diplomados entre otros
temas.
• Esperamos alcanzar los resultados propuestos en el presente proyecto de
investigación, las relaciones entre las variables de estudio, sus dimensiones
e indicadores respectivos.
POBLACIÓN Y MUESTRA
• De una población de 360 docentes de la Ugel de Caylloma debe extraerse una muestra
aleatoria para investigar la proporción de docentes que señalan su satisfacción a la
planificación educativa.
• SOLUCIÓN
• Reporte del resultado
• Tamaño poblacional : 360
• Proporción esperada : 90.000%
• Nivel de Confianza : 95.0%
• Efecto de diseño : 1.0
•
• Precisión (%) Tamaño de muestra
• -------------------- -----------------------------
• 5.000 100
RESULTADOS
COMPROBACION DE LA HIPOTESIS
• HIPÓTESIS GENERAL
• H: Existe una relación significativa de la aplicación de la
Ley de Reforma Magisterial Nª 29944 y la Formación en
servicio de los docentes de educación Básica Regular en la
parte baja del Valle de Colca 2017.
Tabla N° 1: Comprobación de la hipótesis V1 y V2
Correlaciones de las variables, Aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº
29944 y la Formación en servicio de los docentes de educación Básica Regular
en la parte baja del Valle de Colca 2017.
LA FORMACIÓN EN SERVICIO DE LOS DOCENTES
APLICACION DE LA
REFORMA
MAGISTERIAL N°
29944
Correlación de Pearson
Sig. (unilateral)
N
0,176
0,079
100
** Significativo al nivel de p<0,01.
Interpretación:
Como se aprecia en la tabla 1, el coeficiente de correlación obtenido (r = 0,176;
Sig. = 0,079) entre las variables estudio Aplicación de la Ley de la Reforma
Magisterial Nº 29944 y la Formación en servicio de los docentes de educación
Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017, es un valor escaso, Al
hallar el resultado se puede afirmar que es estadísticamente significativo para el
nivel de p<0,01. Asimismo, este resultado es indicador de que la aplicación de
LRM Nº 29944 se relaciona positivamente con la formación de servicio de los
docentes; lo que se puede deducir que al ser más favorable la respuesta que
brindan los docentes sobre la aplicación de la LRM Nº 29944, mejor será la
formación del servicio docente básica regular.
Decisión: Por lo tanto, los resultados obtenidos, se decide rechazar la hipótesis
nula y se acepta la hipótesis alterna.
Diagrama de dispersión entre las variables de estudio Aplicación de la
Reforma Magisterial N° 29944 y Formación de servicio de los docentes
de educación básica regular en la parte baja del valle de colca 2017.
DISCUSIÓN
• Al concluir los resultados con la prueba de correlación lineal de Pearson
indican que, en efecto, de acuerdo a las apreciaciones que brinda los docentes
de EBR encuestados en la parte baja del Valle de Colca 2017, la Ley de
Reforma Magisterial Nº 29944, que entró en vigencia en el 2013, está
obteniendo un impacto mejorado en la formación de servicio docente.
• Al verificar en forma específica sobre las correlaciones significativas de cada
dimensión de la Variable LRM 29944, relacionando con las dimensiones de la
variables de formación de servicio docentes, cabe señalar que se puede verificar
que la contratación de las hipostasis especificas se hallaron contrastes ínfimas
como los casos de las dimensiones siguientes: Entre LRM N° 29944 y dimensión
personal (r = 0,107); Entre LRM N° 29944 y dimensión pedagógica (r = 0,298);
Entre LRM N° 29944 y dimensión social (r = 0,112); entre LRM N° 29944 y
dimensión institucional (r = - 0,027); Al parecer Parece las correlaciones son
ínfimas con respecto a la LRM N° 29944 con cada una de las dimensiones de la
reforma, pueden deberse a que el tema de los docentes tienen poca atención por
parte del Ministerio de Educación con sus planes por lo que existe descontento
para tener un buen servicio del docente
• La Ley de Reforma Magisterial Nº 29944, que a la fecha se están
incumpliendo dichos cambios con retrasos. Estos retrasos han generado un
malestar en los docentes de la Educación Básica Regular. Cabe mencionar la
LRM N° 29944 y dimensión institucional es negativa ínfima por lo que existe
debilidades con las instituciones del ámbito estudio. Debido a que existe una
deficiente atención por parte del MED.
• Por otro lado, los efectos que se tiene en las correlaciones significativa entre cada
una de las dimensiones de la variable de la Formación de servicio docente, con
cada una de las dimensiones de la variable servicio docente. Sin embargo, se puede
observar que en la relación de algunas de las hipótesis específicas se encontraron
correlaciones bastante débiles, como es el caso, por ejemplo, entre las dimensiones
siguientes: Entre la formación se servicio docente y dimensión políticas (r =
0,152); la formación se servicio docente y dimensión instituciones (r = 0,103); la
formación se servicio docente y dimensión oportunidades (r = 0,167); la
formación se servicio docente y dimensión calidad de programas (r = 0313);
Parece ser que estas correlaciones entre la dimensión con servicio docente con
cada una de las dimensiones de la reforma, pueden deberse a que el tema de
docentes tienen una formación escasa por parte del Ministerio de Educación con
las políticas y oportunidades que no se concretizan, como las exigencias de estos
con otros sectores que si son atendidos, cabe mencionar que la formación no está
bien reformulada por parte del MED.
CONCLUSIONES
• 1.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de
Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la formación de
servicio docente de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
• 2.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de
Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la dimensión personal
de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
• 3.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de
Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la dimensión
pedagógica de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de
colca 2017.
• En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de
Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la dimensión social
de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
• 5.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley
de Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne negativamente con la dimensión
institucional de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de
colca 2017.
• 6.- En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de servicio
docente se concierne positivamente con la formación de servicio docente y la
dimensión política de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca
2017.
• En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de
servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio
docente y la dimensión de instituciones de formación de servicio de
educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
• 8.- En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de
servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio
docente y la dimensión oportunidad de educación Básica Regular en la parte
baja del valle de colca 2017.
• 9.- E En forma general, al verificar los resultados indican que la formación
de servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio
docente y la dimensión calidad de programas de educación Básica Regular en
la parte baja del valle de colca 2017.
RECOMENDACIONES
• PRIMERO: El proceso de la reforma magisterial exige la participación del docente
este debe comprender dicha reforma por lo que es necesario realizar una propuesta de
capacitación a los docentes para que estos tome acciones en bien de los estudiantes.
• SEGUNDO: Las instituciones de participación en apoyo a los docentes deben ser
más implementados para que surjan mejores resultados.
• TERCERO: El personal conjuntamente con los actores educativos debe realizar un
proceso de acción al estado con el fin de regularizar la eficiencia de la reforma
magisterial.
• CUARTO: Por último se debe de capacitar a los docentes con respecto al carácter o
las habilidades socioemocionales para que surja efecto el servicio del docente.
Relación entre la Reforma Magisterial y formación docente en el Valle de Colca

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Relación entre la Reforma Magisterial y formación docente en el Valle de Colca

  • 1. “Aplicación de Ley de la Reforma Magisterial N°29944 y la Formación en Servicio de los Docentes en la Parte Baja del Valle de Colca 2017”
  • 2. Parte baja del valle de Colca
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  • 4.
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  • 7. PRESENTACIÓN • El trabajo que presentamos a continuación se ubica geográficamente en la parte baja del Valle de colca, provincia de Caylloma. Tiene la finalidad determinar de qué manera se relaciona la Aplicación de la Ley Reforma Magisterial con la formación en servicio de los profesores de Educación Básica Regular. • Nos referirnos a su constante esfuerzo de superación de los docentes, para poder participar en las diferentes convocatorias de diferentes evaluaciones que convoca el MINEDU cada año, con su política de revalorización de la Carrera Pública Magisterial.
  • 8. • El tema que tratamos tiene ver con el docente como uno de los principales agentes del proceso educativo y contribuye para el mejoramiento de las condiciones de vida de los pobladores, a las metas y políticas educativas propuestas por el Ministerio de Educación. • La educación es uno de los aspectos sociales más importantes que se tiene que tener en cuenta para el desarrollo económico, para cambiar y mejorar la vida de los habitantes de un país.
  • 9. Por lo tanto, la democratización del servicio educativa es fundamental para que todos los sectores tengan las mismas oportunidades y reciban en igual condiciones la calidad del servicio educativo y no haya esa inmensa diferencia entre las instituciones educativas de gestión pública y de gestión privada, que en la práctica es una de las realidad que está vigente, es una de las barreras que existen que es difícil superar en la actualidad.
  • 11. Jacques Delors afirma “hemos llegado a un momento de la historia en el que en el mundo entero se experimenta innovaciones científicas, tecnológicas capitales, cambios radicales en los campos de la economía y la política y transformaciones de las estructuras demográficas y sociales. Estas transformaciones radicales, que van a seguir produciéndose sin duda alguna en el futuro a un ritmo acelerado, por fuerza habrán que crear tensiones considerables, en particular en los medios de enseñanza, que tendrán que atender necesidades cada vez mayores y enfrentarse con los nuevos desafíos de un mundo que cambia rápidamente” (La educación Encierra un Tesoro”: Jacques Delors p. 229)
  • 12. Cuando Mckinsey en su informe en el año 2008 afirma “La calidad de un sistema educativo se basa en la calidad de sus docentes” ya nos está determinando que tipo de sistema educativo tenemos y que calidad de docentes, es evidente cuando el Perú se ha sometido a diferentes evaluaciones internaciones como la evaluación PISA, el rendimiento de nuestros estudiantes no fueron excelentes sino ocupamos los últimos lugares, a pesar de avanzar en la última evaluación.
  • 13. • El ministerio de Educación del Perú en los últimos años está implementando una política de reforma educativa estableciendo cuatro componentes: • El primero tiene que ver con los estudiantes con su mejora en su rendimiento y aprendizaje, • El segundo trata de los docentes, en este aspecto consideran lo más importante es su revalorización y sea más atractiva, • La tercera componente, encontramos la infraestructura educativa, en este aspecto se tiene que ver con su mantenimiento y construir nuevas aulas • El cuarto componente, la gestión educativa descentralizada.
  • 14. Para ello, dicho ministerio ha implementado esta ley, su reglamento y sus modificatorias, la llamada Nueva Ley de Reforma Magisterial N° 29944.
  • 15.
  • 16. REFORMAS Y LEYES • Políticas económicas neoliberales • Constitución política del Perú 1993 • Ley General de Educación N° 28044 • Ley de la Carrera Pública Magisterial N°29062 • Ley de la Reforma Magisterial N° 29944
  • 17. • Otros documentos: • Buen desempeño Docente • Buen Desempeño Directivo • Diseño Curricular 2005 • Diseño Curricular 2009 • Marco Curricular • Currículo Nacional 2016 • Rutas de Aprendizaje para los diferentes niveles y áreas.
  • 18. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • ¿Cuál es la relación que existe al aplicar la ley de reforma magisterial N° 29944 y la formación en servicio de los docentes de educación básica regular en la parte baja del valle de colca 2017?
  • 19. OBJETIVO GENERAL • Uno de los objetivos de nuestro trabajo de investigación es describir y determinar la relación que existe entre las dos variables: Reforma Magisterial y formación Docente. • Desde su publicación el 24 de noviembre del 2012, esta ley fue una propuesta que ha intentado transformar la educación peruana normando en cuanto a una permanente relación que debe existir entre el estado y los docentes. • Además regula sus deberes, derechos y la formación continua. • Finalmente, también encontramos, la evaluación, el proceso disciplinario, remuneraciones, estímulos e incentivos.
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  • 28. • La investigación es descriptiva – correlacional, de diseño no experimental- de corte transversal. Las variables son: Variable independiente: Reforma Magisterial, con sus dimensiones: Políticas de formación docente, instituciones de formación docente, oportunidades y calidad de los programas de formación docente. Variable dependiente: formación docente, sus dimensiones son: Personal, pedagógica, social e institucional. • Como nuestro trabajo es de diseño descriptivo correccional y los datos recolectados a través de una encuesta en fechas determinadas, en las diferentes instituciones educativas educación básica regular, en los tres niveles en quince instituciones educativas en la parte baja del valle de Colca, se tomó en cuenta los distritos de Cabanaconde, Maca, Achoma, Yanque, Ichupampa, Lari y Madrigal y el centro poblado Menor de Pinchollo.
  • 29. • Se utilizó la técnica de la encuesta, para recoger la opinión de los docentes se empleó como instrumento un cuestionario de preguntas y el número de ítems se determinó de acuerdo a los variables, dimensiones e indicadores. Donde los profesores brindaron sus respuestas respondiendo en forma anónima de los programas de actualizaciones, diplomados entre otros temas. • Esperamos alcanzar los resultados propuestos en el presente proyecto de investigación, las relaciones entre las variables de estudio, sus dimensiones e indicadores respectivos.
  • 31. • De una población de 360 docentes de la Ugel de Caylloma debe extraerse una muestra aleatoria para investigar la proporción de docentes que señalan su satisfacción a la planificación educativa. • SOLUCIÓN • Reporte del resultado • Tamaño poblacional : 360 • Proporción esperada : 90.000% • Nivel de Confianza : 95.0% • Efecto de diseño : 1.0 • • Precisión (%) Tamaño de muestra • -------------------- ----------------------------- • 5.000 100
  • 33. COMPROBACION DE LA HIPOTESIS • HIPÓTESIS GENERAL • H: Existe una relación significativa de la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nª 29944 y la Formación en servicio de los docentes de educación Básica Regular en la parte baja del Valle de Colca 2017.
  • 34. Tabla N° 1: Comprobación de la hipótesis V1 y V2 Correlaciones de las variables, Aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 y la Formación en servicio de los docentes de educación Básica Regular en la parte baja del Valle de Colca 2017. LA FORMACIÓN EN SERVICIO DE LOS DOCENTES APLICACION DE LA REFORMA MAGISTERIAL N° 29944 Correlación de Pearson Sig. (unilateral) N 0,176 0,079 100 ** Significativo al nivel de p<0,01.
  • 35. Interpretación: Como se aprecia en la tabla 1, el coeficiente de correlación obtenido (r = 0,176; Sig. = 0,079) entre las variables estudio Aplicación de la Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944 y la Formación en servicio de los docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017, es un valor escaso, Al hallar el resultado se puede afirmar que es estadísticamente significativo para el nivel de p<0,01. Asimismo, este resultado es indicador de que la aplicación de LRM Nº 29944 se relaciona positivamente con la formación de servicio de los docentes; lo que se puede deducir que al ser más favorable la respuesta que brindan los docentes sobre la aplicación de la LRM Nº 29944, mejor será la formación del servicio docente básica regular. Decisión: Por lo tanto, los resultados obtenidos, se decide rechazar la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
  • 36. Diagrama de dispersión entre las variables de estudio Aplicación de la Reforma Magisterial N° 29944 y Formación de servicio de los docentes de educación básica regular en la parte baja del valle de colca 2017.
  • 37.
  • 39. • Al concluir los resultados con la prueba de correlación lineal de Pearson indican que, en efecto, de acuerdo a las apreciaciones que brinda los docentes de EBR encuestados en la parte baja del Valle de Colca 2017, la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944, que entró en vigencia en el 2013, está obteniendo un impacto mejorado en la formación de servicio docente.
  • 40. • Al verificar en forma específica sobre las correlaciones significativas de cada dimensión de la Variable LRM 29944, relacionando con las dimensiones de la variables de formación de servicio docentes, cabe señalar que se puede verificar que la contratación de las hipostasis especificas se hallaron contrastes ínfimas como los casos de las dimensiones siguientes: Entre LRM N° 29944 y dimensión personal (r = 0,107); Entre LRM N° 29944 y dimensión pedagógica (r = 0,298); Entre LRM N° 29944 y dimensión social (r = 0,112); entre LRM N° 29944 y dimensión institucional (r = - 0,027); Al parecer Parece las correlaciones son ínfimas con respecto a la LRM N° 29944 con cada una de las dimensiones de la reforma, pueden deberse a que el tema de los docentes tienen poca atención por parte del Ministerio de Educación con sus planes por lo que existe descontento para tener un buen servicio del docente
  • 41. • La Ley de Reforma Magisterial Nº 29944, que a la fecha se están incumpliendo dichos cambios con retrasos. Estos retrasos han generado un malestar en los docentes de la Educación Básica Regular. Cabe mencionar la LRM N° 29944 y dimensión institucional es negativa ínfima por lo que existe debilidades con las instituciones del ámbito estudio. Debido a que existe una deficiente atención por parte del MED.
  • 42. • Por otro lado, los efectos que se tiene en las correlaciones significativa entre cada una de las dimensiones de la variable de la Formación de servicio docente, con cada una de las dimensiones de la variable servicio docente. Sin embargo, se puede observar que en la relación de algunas de las hipótesis específicas se encontraron correlaciones bastante débiles, como es el caso, por ejemplo, entre las dimensiones siguientes: Entre la formación se servicio docente y dimensión políticas (r = 0,152); la formación se servicio docente y dimensión instituciones (r = 0,103); la formación se servicio docente y dimensión oportunidades (r = 0,167); la formación se servicio docente y dimensión calidad de programas (r = 0313); Parece ser que estas correlaciones entre la dimensión con servicio docente con cada una de las dimensiones de la reforma, pueden deberse a que el tema de docentes tienen una formación escasa por parte del Ministerio de Educación con las políticas y oportunidades que no se concretizan, como las exigencias de estos con otros sectores que si son atendidos, cabe mencionar que la formación no está bien reformulada por parte del MED.
  • 44. • 1.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la formación de servicio docente de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017. • 2.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la dimensión personal de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017. • 3.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la dimensión pedagógica de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
  • 45. • En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne positivamente con la dimensión social de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017. • 5.- En forma general, al verificar los resultados indican que la aplicación de la Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 se concierne negativamente con la dimensión institucional de docentes de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017. • 6.- En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio docente y la dimensión política de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
  • 46. • En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio docente y la dimensión de instituciones de formación de servicio de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017. • 8.- En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio docente y la dimensión oportunidad de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017. • 9.- E En forma general, al verificar los resultados indican que la formación de servicio docente se concierne positivamente con la formación de servicio docente y la dimensión calidad de programas de educación Básica Regular en la parte baja del valle de colca 2017.
  • 48. • PRIMERO: El proceso de la reforma magisterial exige la participación del docente este debe comprender dicha reforma por lo que es necesario realizar una propuesta de capacitación a los docentes para que estos tome acciones en bien de los estudiantes. • SEGUNDO: Las instituciones de participación en apoyo a los docentes deben ser más implementados para que surjan mejores resultados.
  • 49. • TERCERO: El personal conjuntamente con los actores educativos debe realizar un proceso de acción al estado con el fin de regularizar la eficiencia de la reforma magisterial. • CUARTO: Por último se debe de capacitar a los docentes con respecto al carácter o las habilidades socioemocionales para que surja efecto el servicio del docente.