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Claudia Herrera Martínez.
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Se ha inculcado desde hace mucho tiempo y de la cual ha sido una de las más grandes
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MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
El lugar donde se realizará esta investigación la cuál durará seis meses
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DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
Se ha identificado que en la edad primaria los niños suelen ser muy
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El presente trabajo está basado en la observación de un problema en
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Presentación anteproyecto: Practicas educativas para la educación inclusiva

  1. 1. Anteproyecto sobre las prácticas educativas para la inclusión en escuelas primarias. Claudia Herrera Martínez. Maestría en Educación.
  2. 2. INTRODUCCIÓN. Se ha inculcado desde hace mucho tiempo y de la cual ha sido una de las más grandes misiones de la educación, llevar a cabo la inclusión, pero también se ha llegado a confundir con la integración ya que está solamente inserta en el medio a la persona pero no se le toma en cuenta sus necesidades, así como sus habilidades y la visión hacia estos alumnos es muy limitada para ciertos docentes. Lamentablemente en nuestra sociedad se habla mucho del tema pero se ha trabajado poco en el aspecto de preparación e información y orientación de la misma, en especial dentro de las institucionales educativas y en sus aulas. Es un hecho que no solamente concierne a las autoridades académicas sino que se involucran comunidad, sociedad y demás, todos somos responsables de llevarla a cabo y predicar con el ejemplo y la labor, que obviamente no se pasa por alto que todos tenemos una visión diferente en cuanto a la Educación en México. Pero precisamente de eso se trata de mejorar nuestra visión y cambiar aspectos de ella que le son favorables a nuestra persona y sociedad, es normal el temor que se llega a tener a lo que es diferente o que no entra dentro del rango de lo que se supone que es “normalidad”, pero se debería dar ese pequeño paso a la reflexión y a la tolerancia de diferencias e ir aceptando las debilidades y fortalezas que se tiene como ser humano y que todos tenemos algo diferente y que por ese tipo de aspectos nos hacen una gran diversidad de personas ricas en costumbres, tradiciones, personalidad, carácter, habilidades, actitudes, aptitudes etc. Y no olvidar que podemos aprender de todas las personas con las que convivimos día a día.
  3. 3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL El lugar donde se realizará esta investigación la cuál durará seis meses aproximadamente, será en el colegio Centro Montessori de León, donde se cuenta con los niveles educativos de Comunidad infantil (maternal), Casa de niños (preescolar), Taller 1 y 2 (primaria), Taller 3 (secundaria) y Taller 4 (preparatoria). Se conocerán los medios con los que cuenta la institución para combatir la desintegración grupal y que se pueda lograr la inclusión educativa. De esta manera también se identificará cuales son las acciones que toma el docente cuando se le presentan dificultades en su grupo para trabajar la integración e inclusión, para que se logre dicho objetivo, esperando encontrar una respuesta pertinente a la ardua labor docente.
  4. 4. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN Se ha identificado que en la edad primaria los niños suelen ser muy selectivos en cuanto a sus amistades, suelen ser muy exigentes en este aspecto ya que su cambio del preescolar a la primaria, se da de manera muy notoria por las acciones, razonamientos que se llegan a plantear en esta edad. No resulta fácil para ambos actores dar solución inmediata a la situación que se vive dentro del aula, ya que el maestro es visto desde todas sus dimensiones; es importante dar respuesta a algunas interrogantes como por ejemplo, ¿Cuál es la actitud del docente cuando llega a su aula un alumno con NEE?, ¿Cuáles son sus retos principales con él, con el alumno especial y con el resto de los alumnos?, etc. Es de vital importancia que toda acción o decisión que se vaya a llevar a cabo sea de manera práctica, entendible, flexible y significativa tanto para los alumnos como para el docente, ya que si no se puede contar con este aspecto no podrá ser de gran utilidad y apoyo, de las cuales serán actividades que le ayuden al maestro a resolver las situaciones de integración e inclusión en su grupo.
  5. 5. PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL CASO PRÁCTICO El presente trabajo está basado en la observación de un problema en particular en una institución privada, de la cual se deriva la dificultad de las prácticas docentes inclusivas en primaria, tomando en cuenta que son edades de niños de 6 a 9 años en quienes se va a realizar dicha investigación, que tomará en cuenta algunas teorías pedagógicas, psicologías y sociales; para su mayor comprensión. El enfoque más pertinente para este de tipo de caso es cualitativo, porque en el transcurso de la investigación permite regresar a etapas anteriores y poder afinar ciertos aspectos que se van puliendo conforme evoluciona la investigación, puesto que en el trabajo de campo las situaciones son muy cambiantes por lo que permite generar hipótesis durante el estudio o al final de éste. Es por ello que considero que el enfoque cualitativo es el más conveniente y en Su diseño es etnográfico puesto que se enfoca a describir y analizar comunidades, creencias, culturas e ideas de cierto tipo de grupo de personas; siendo la presente motivo de investigación de ciertas circunstancias comunes o especiales que surgen en un aula de aprendizaje con chicos que presentan Necesidades Educativas Especiales.
  6. 6. OBJETIVOS DEL CASO PRÁCTICO Como toda investigación lleva una finalidad de ciertos objetivos que se desean alcanzar para poder cubrir una necesidad educativa que se está presentado en un lugar y momento en particular y con un grupo de personas con características especificas, de las cuales son importantes para su estudio. Para poder entender más a fondo la problemática que surge con los niños que presentan necesidades educativas especiales dentro de un aula, es de gran importancia saber las estrategias o prácticas que lleva a cabo el docente para poder incluirlos en el ambiente de aprendizaje y sobre todo de socialización con sus compañeros de aula. En esta época que estamos viviendo es necesario crear en los alumnos conciencia y tolerancia hacia nuestros semejantes independientemente tengan diferencias físicas o intelectuales, es por ello que es de mera importancia conocer cuáles son esos procesos o prácticas que lleva a cabo el docente para transformar el ambiente de aprendizaje en base al respeto, la tolerancia, la equidad, el trabajo en equipo y colaborativo, para que se dé la inclusión entre los alumnos, logrando aprendizajes significativos y creando lazos de amistad y respeto entre los alumnos.

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