1. 2. COHERENCIA Y COHESIÓN.
El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que
tienen una intención comunicativa y que están internamente estructurados.
Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente
estructurados, producido por un emisor que actúa movido por una intención
comunicativa en un determinado contexto.
Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es
necesario una serie de relaciones semánticas y gramaticales entre sus
elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.
Sus dos principales propiedades son la coherencia y la cohesión.
2. RELACIONES SEMÁNTICAS: COHERENCIA.
La coherencia es una propiedad del texto que permite concebirlos como
entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan
información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el
lector pueda encontrar el significado global del texto.
Por tanto, la coherencia es una propiedad de los textos que consiste en
seleccionar y organizar la información que el hablante quiere transmitir para
que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una
propiedad que está relacionada con la organización de la información y con el
conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Un
texto coherente tiene las siguientes características:
*Todos los enunciados giran en torno a un tema.
*Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las

2. partes están relacionadas entre sí.
*Presenta una progresión temática que puede presentarse de diversas formas,
teniendo en cuenta que el tema es la información conocida y el rema la
información nueva o desconocida.
2.1 TIPOS DE COHERENCIA.
a) Global.
- ¿Tiene usted fuego? encender en la boca. Se levantó y se
- Lo siento, no fumo. acercó a un señor que paseaba por allí.
- No importa. Muchas gracias de Le pidió fuego, pero el señor no
todas formas. fumaba. El hombre le dio las gracias y
Había un hombre sentado en un volvió a sentarse. El otro señor siguió
banco con un cigarrillo sin su camino.
Para que pueda decirse que un enunciado o sucesión de enunciados constituye
un texto, tiene que poseer un núcleo informativo fundamental, que es el
asunto del que trata. Así, los dos textos anteriores tiene el mismo asunto: “un
hombre pide fuego a otro”. Al interpretar un texto, el receptor capta esa unidad
de sentido a la que se le subordinan los distintos enunciados que lo integran.
Cuando se rompe la coherencia global del texto, es decir, cuando el conjunto
de enunciados carece de tema general capaz de relacionar sus significados
parciales, el texto deja de ser comprensible. La comunicación, entonces, no
llega a producirse y, en último término, la secuencia de enunciados acaba
convirtiéndose en un no-texto como el siguiente:
Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo sin encender en la
boca. No he vuelto a ver a tu hermana. Las lluvias torrenciales casi acaban con

3. La Palma y, a partir de la expulsión de Cristiano Ronaldo el Madrid ha
empezado a jugar mejor.
b) Lineal.
Un segundo nivel lo constituye la coherencia estructural o lineal. Si el texto es
suficientemente extenso, el tema aparece articulado en diferentes secuencias
de significado (o de ideas), cada una de las cuales adquiere sentido en relación
con el significado general. Estas secuencias de significado pueden
corresponderse con partes más o menos definidas del texto (capítulos,
episodios, párrafos, etc.), mantienen relaciones de significado unas con otras y
tienen unidad también en sí mismas, por lo que se pueden descomponer en
otras más pequeñas y más concretas. De esta manera, se puede decir que el
contenido de texto forma una estructura.
Veamos un ejemplo.
“Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre
tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y segundo en Albacete y
mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo
cuando tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre,
mi hermana y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi
hermana estudia en Ciudad Real. Yo tengo quince años.”
Aunque el texto que expongo arriba posee unidad temática (las ocupaciones de
los miembros de mi familia), es claramente incoherente porque no sigue un
orden lógico en la organización de las ideas y, por tanto, no sigue ningún
esquema de progresión temática.
LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA.
“[Ahora estudio cuarto curso]1,[ aunque mi padre es calvo]2 y [labrador]3. [Mi

4. padre tiene unas tierrecitas en la ribera]4.[ Yo cursé primero y segundo en
Albacete]5 y[mi madre trabaja en un supermercado]6. [Mi padre empezó a
perder el pelo cuando tenía veinte años]7. [Mi familia está constituida por mi
padre, mi madre, mi hermana y yo]8. [Estoy terminando la enseñanza
secundaria]9, [pero mi hermana estudia en Ciudad Real]10.[ Yo tengo quince
años]11.”
Para que el texto fuera coherente desde el punto de vista lineal, se tendría que
ordenar del siguiente modo.
LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA.
[Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo]8
[Mi padre es labrador]3 [Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera]4
[mi madre trabaja en un supermercado]6
[pero mi hermana estudia en Ciudad Real] 10
[Yo cursé primero y segundo en Albacete]5
[Ahora estudio cuarto curso]1
[Estoy terminando la enseñanza secundaria]9
[Yo tengo quince años]11.
Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Cada
uno tiene sus ocupaciones. Mi padre es labrador, tiene unas tierrecillas en la
ribera. En cambio mi madre trabaja en un supermercado. Mi hermana y yo
estudiamos: ella, en Ciudad Real; yo estudio cuarto curso de Enseñanza
Secundaria por lo tanto estoy terminando esta etapa pues tengo quince años.
S En la ordenación de este texto se han tenido en cuenta dos criterios:
1. Eliminación de ideas no pertinentes.

5. 2. Eliminación de conectores que restan coherencia al texto “aunque”, “y” y
”pero”.
Tipos de progresión temática.
La progresión temática es la propiedad que permite guiar el desarrollo del
tema, ir de un subtema al siguiente, con un orden. La progresión del tema
muestra cómo evoluciona el texto, es decir, cómo se hace avanzar la
información. El texto progresa recibiendo nuevas cargas informativas: se parte
de una información y se le agrega otra nueva.
En este sentido, podemos reconocer dos tipos de información en un texto:
1. Información conocida o TEMA. Es el punto de partida e incluye los
conocimientos previos del emisor.
2. Información novedosa o REMA. Es la información nueva que se va
añadiendo. El equilibrio entre lo que se sabe y lo que se aporta como novedad
asegura la comprensión del texto.
a De tema lineal: la información nueva de una proposición se retoma como
tema de la siguiente proposición.
TEMA 1 REMA 1
TEMA2 REMA 2
TEMA 3 REMA 3…
«El Primer ministro de Italia (tema 1) ha llegado a las 10 h. a Madrid (rema 1).
Allí (tema 2) ha sido recibido por el alcalde de la ciudad (rema 2). Éste (tema
3) ha mantenido con él una entrevista de una hora (rema 3). En esa entrevista
(tema 4) ha hablado de los problemas de emigración en Europa (rema 4).
La NASA lanzará próximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como
misión obtener muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. Su

6. única tripulación serán dos robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos se
alimentan con baterías solares, por lo que su trabajo podrá alargarse de forma
indefinida.
i De tema constante: las frases o párrafos construidos de esta forma suelen
repetir el mismo tema de frase. A un mismo tema se le van asignando remas
diferentes.
TEMA 1 REMA 1
TEMA 1 REMA 2
TEMA 1 REMA 3…

7. Enrique Pareja Rodríguez, experto en autopistas de la información y servicios
de información on line, se ha incorporado a Servicom. Tiene 36 años, es
licenciado en Medicina y Cirugía.
Andrés (tema 1) ha salido de su casa a las 8 de la mañana (rema 1). Ha
cogido el coche (rema 2). Ha recorrido la ciudad (rema 3) y ha llegado al
trabajo a las 8.30 h. (rema 4)
t De tema derivado: este tipo de progresión establece que, a partir de un
tema general o hipertema que atraviesa todo el texto, vayan articulándose
diferentes subtemas con sus respectivos remas.
"Se ha remodelado la guardería. Las paredes han sido impermeabilizadas. Las
aberturas han sido cubiertas con rejas. El patio al aire libre se ha convertido en
patio cubierto y los baños disponen de nueva grifería”.
La famila de Sebastían de Covarrubias y Horozco fue fundamental en la cultura
española de los siglos XVI y XVII. Su padre, el licenciado Sebastián de
Horozco, fue autor de un famoso Cancionero. SU madre, hija de Marcos de
Leiva Covarrubias, tuvo una notable influencia en la vida política de la época.
Sus hermanos llegarían a ser el uno, obispo de Agrigento y Guadix y la otra,
esposa de Don Diego de Alarcón.
c) Coherencia local.
Es el tercer nivel de coherencia textual. Entre los distintos enunciados, y
también dentro de cada uno de ellos y de sus constituyentes sintácticos, los
elementos lingüísticos establecen entre sí relaciones de significado. Estos
elementos han de ser coherentes unos con otros si se quiere que el texto
pueda ser entendido en todas partes por el oyente o lector, es decir, si se
quiere que la comunicación tenga éxito.

8. La coherencia local se puede perder en casos como los siguientes:
a) Le he vendido el libro a Juan, pero Juan se lo ha comprado a Luis.
b) Puede que sea Lucas quien ha llamado por teléfono, pero no ha llamado a
nadie.
c) La última mosca ha leído todos los libros y sabe la hora que es. La última
mosca ha agotado todo el repertorio de la cocina burguesa. La última mosca
sabe escuchar en las calvas del eco y el rumor de los pensamientos.
En a) se viola una implicación lógica: Yo le he vendido el libro a Juan implica
lógicamente que Juan me ha comprado el libro a mí y no a otra persona.

9. En b) se viola una presuposición: la primera oración presupone que alguien ha
llamado por teléfono, por eso la segunda no tiene sentido.
La c) resulta en principio inaceptable porque se hacen afirmaciones que
contradicen nuestro conocimiento del mundo: las moscas no leen libros, ni
saben qué hora es, ni son capaces de escuchar pensamientos desde las calvas
desde las calvas en las que se posan.
Sin embargo, un fragmento de texto como c) puede ser coherente si está
insertado dentro de un tipo determinado de texto, por ejemplo: uno literario.
Hay situaciones comunicativas que propician un modelo de discurso
característico, denominado marco del discurso, en el que funcionan unas leyes
de coherencia especiales, distintas de las que rigen el conocimiento del mundo
real. Así, un enunciado como “Esto fue lo que le dijo la zorra al cuervo” sería
incoherente por no corresponderse con nuestro conocimiento del mundo real
(los animales no hablan) y, sin embargo, es perfectamente coherente en el
marco de una fábula.
3. COHESIÓN.
La cohesión es la propiedad textual que establece las reglas para conectar las
palabras entre sí, para relacionar, articular o vincular unas palabras con otras,
unas frases con otras, una oración con otra, un párrafo con otro. A través de la
cohesión se impide que el texto sea una suma de partes sueltas o
desconectadas ya que, en cualquier texto, cada frase debe estar ligada al
resto. Sirve, además, para facilitar la interpretación: si se logra cohesión, el
texto resulta una verdadera unidad integrada y se dice que es cohesivo.
Podemos establecer dos tipos de cohesión:

10. Cohesión léxica: se produce por mecanismos de repetición, de contigüidad y
de sustitución de palabras.
d Cohesión gramatical: se produce a través de la elipsis y la deixis.
3.1. Recurrencia.
La repetición de un elemento lingüístico a lo largo del discurso es uno de los
mecanismos fundamentales que dota de unidad al texto. Se pueden distinguir
distintos tipos de recurrencia:
- Recurrencia léxica: se trata de la repetición de una determinada palabra en
diferentes enunciados:
Había un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba gabardina, y un
sombrero calado hasta los ojos.
En ocasiones no es la misma palabra la que se repite, sino que aparece alguna
otra relacionada léxicamente con ella: por ejemplo, una palabra derivada o
compuesta que tiene el mismo lexema o raíz que la anterior. Así, son también
casos de recurrencia léxica los siguientes ejemplos.
No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte.
De la cantera, los bloques de piedra salen sin desbastar. Son los picapedreros
quienes los labran.
- Recurrencia semántica: se trata de la aparición reiterada de términos que
están relacionados por su significado. Esta relación puede ser de distintos
tipos:
- Sinonimia: cuando ambos términos tiene el mismo significado.
Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas.
Oí las risotadas de los otros chavales. Sus carcajadas sonaban en mis oídos

11. como latigazos
- Antonimia: relación entre palabras del texto que tienen significados opuestos:
Su padre tenía una casa grande pero él prefería una casa pequeña.
Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tenía uno
malo.
- Hiperonimia: a veces, para referirse a algo que ya ha aparecido antes, se
evita utilizar la misma palabra. Se recurre entonces a otra cuyo significado
incluye el de la sustituida:
Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó.
El coche apareció por la derecha y, de repente, el automóvil adelantó a todos.
- Hiponimia: la palabra que funciona como sustituto tiene una amplitud
semántica menor que la sustituida, es decir, su significado está incluido en el
de la primera:
Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de zapatos.
El toro pastaba en un verde prado. El animal parecía tranquilo pero de repente
se lió a correr hacia nosotros.
- Campo semántico: las palabras también pueden considerarse relacionadas
unas con otras por el hecho de que exista conexión entre los referentes o
cosas a los que designan.
El conductor de aquel coche desconocía el lugar y buscaba una zona de
aparcamiento para evitar aquel tráfico intenso.
El jardinero comenzó podando los árboles, luego cortó el césped, abonó las
macetas, plantó flores y, finalmente, regó .
- Recurrencia sintáctica: o paralelismo. La repetición de una misma
construcción sintáctica en partes distintas del texto

12. De haber tenido un hijo
no lo habría llamado
Mario ni Orlando ni Hamlet (…)
más bien le habría
colgado un monosílabo
algo así como Luis o Blas o Juan
de manera que uno pudiera convocarlo
con solo respirar (…)
de haber tenido un hijo
le habría enseñado a leer
en los libros y muros (…)
3.2 Sustitución
Uso de pronombres o adverbios que permiten hacer referencia anafórica y
catafórica a otras palabras o enunciados ya mencionados en el texto.
- Anáfora: se produce cuando un pronombre se refiere a una palabra o
expresión citada con anterioridad:
“Al final leí el libro; lo encontré muy divertido”
Juan no tiene miedo: él se enfrenta a todo.
Tengo frío pero eso no importa.
- Catáfora: se produce cuando un pronombre hace referencia a una palabra o
expresión que aparece después:
Vinieron todos a la fiesta: Juan, Andrés, Silvia y Andrea.
Aunque se lo repetí, María no me hizo caso.
Le dije a Pedro que viniera pronto.

13. 3.3 Deixis
Se trata de pronombres que hacen referencia al emisor y al receptor o
adverbios de tiempo y de lugar que hacen referencia a momentos o lugares
mencionados en el texto.
La deixis puede ser de tres tipos:
- Personal: es el señalamiento de la persona gramatical en el discurso tomando
como referencia la primera persona del singular "yo" (el emisor). Las clases de
palabras que disponen de esta facultad son los pronombres personales (tú, él,
nosotros, conmigo, me, te, se, nos, os...) y los adjetivos posesivos (mi, tu, su,
suyo,...)
- Deixis temporal: es la propiedad que tienen algunas palabras para situar un
acontecimiento en el tiempo. Esta posibilidad reside en los adverbios de tiempo
(ahora, luego, antes, después, mañana, ayer, algún tiempo más tarde, a día de
ayer…).
- Deixis espacial: algunas palabras disponen de la propiedad de situar en el
espacio respecto al emisor. Estas palabras son los determinantes y los
pronombres demostrativos (este, ese, aquel,...), los adverbios de lugar (aquí,
allí, allá,...)
A mí me parece que todo estaba bien en la casa; allí yo vivía tranquilo y me
gustaba verte a ti, María, también tan contenta, como cuando éramos novios;
entonces sí éramos felices.”
3.4 Elipsis
Desaparición de elementos que son fácilmente recuperables por el contexto.
“Los mejores atletas fueron los americanos, pero los (atletas) españoles
quedaron en buen lugar”

14. “Tú avisa a la madre de Pedro y yo (avisaré) a la (madre) de Luis”