SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
Descargar para leer sin conexión
P R O P U E S T A S



                                                                                                (Recibido: 04-07-04 / Aceptado: 17-09-04)

 Jenny   Bustamante y Marisol García
       Tachira (Venezuela)




                                                 El ensayo periodístico: una
                                                        propuesta didáctica
                                                                           Journalistic essay: a didactic proposal




          Dados los problemas que plantea la enseñanza y el aprendizaje del ensayo periodístico
          en la carrera de Comunicación Social y la importancia de este texto para el ejercicio de
          esa profesión, se formula una propuesta didáctica a fin de hacer explícitas las expecta-
          tivas de los docentes, establecer elementos básicos y concretos para la realización y
          evaluación de este texto, y aumentar la satisfacción tanto de los estudiantes como de
          los profesores con los resultados del proceso educativo.


          Considering the problems that occur in the teaching and learning of the journalistic
          essay in the career of Social Communication and the importance of this text in the prac-
          tice of that profession, a didactic proposal is formulated in order to make explicit the
          expectations, to establish basic and concrete elements for the writing and evaluation on
          this essay and to increase the students as well as the professors satisfaction with the
          results of the educational process.

          DESCRIPTORES/KEY WORDS
          Ensayo periodístico, propuesta didáctica, evaluación del ensayo periodístico, enseñan-
          za de la escritura periodística.                                                          Escribir un ensayo es una ta-
          Journalistic essay, didactic proposal, evaluation of the journalistica essay, teaching of rea frecuente para los estu-
          the journalistic writing.                                                                 diantes de la carrera de Co-
                                                                                                    municación Social. A pesar de
                                                                                                    que ello podría interpretarse
                                                                         como una ventaja para dominar la escritura de este gé-
                                                                         nero, los estudiantes de esa especialidad universitaria
                                                                         tienen serias dificultades para su construcción. Hemos
 Jenny Bustamante Newball es profesora del Departamento de
                                                                         de reconocer que algunas de ellas se deben a que su
Comunicación Social de la Universidad de Los Andes-Venezuela             competencia lingüística y comunicativa está aún en de-
(jennybustamante@cantv.net) y Marisol García Romero es profe-            sarrollo, así como a una ineficiente intervención peda-
sora del Departamento de Idiomas de la Universidad de Los                gógica en los niveles educativos anteriores, tal como lo
Andes-Venezuela (marisolgarcia@cantv.net).                               evidencian algunas investigaciones (Barrera, 1996;
                                                                         Páez, 1990; Sánchez, 1990; Serrón, 1999; Vásquez y

                 Comunicar, 24, 2005, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 183-187
184



      Pérez, 1998). Otras dificultades, sin embargo, se de-            do entre los docentes y los alumnos sobre el proceso
      ben al género y al proceso de interacción docente-               de construcción y evaluación del ensayo, no sólo den-
      alumno. Estas últimas han sido objeto de una investi-            tro del aula o en una asignatura específica, sino en la
      gación (García Romero, 2002) en la carrera de Co-                carrera de Comunicación Social, en general, tomando
      municación Social en la Universidad de Los Andes                 en cuenta desde la formación universitaria los requisi-
      (Venezuela) en la que exploramos las representaciones            tos y la utilidad de este tipo de texto para los fines del
      de un grupo de docentes acerca del ensayo. Como                  ejercicio profesional y procurando eliminar la confu-
      resultado nos dimos cuenta de que sus representacio-             sión sobre las expectativas de los actores principales
      nes variaban y, por tanto, era necesario aportar orien-          involucrados en el proceso educativo. Asimismo, la
      taciones en ese sentido.                                         propuesta pretende:
          Por otra parte, la exploración de las definiciones                • Establecer puntos de partida y de llegada claros,
      de ensayo y sus características en las obras de referen-         accesibles, comunes a las asignaturas de la carrera y al
      cia (diccionarios especializados y manuales de perio-            ejercicio profesional, y explícitos en torno al ensayo en
      dismo) nos ratificó la diversidad de criterios –incluso          oposición a la amplitud o ambigüedad que genera el
      contradictorios– que los autores tomaban en cuenta, lo           «tratamiento del tema desde una óptica personal» (Ru-
      que en nuestra opinión requería de un esfuerzo de                ssotto, 1989).
      organización documental, ya que en vez de orientar a                  • Proporcionar a los estudiantes herramientas que
      los alumnos podría confundirlos.                                 les den seguridad no solo para la realización del ensa-
          Todo lo anterior, aunado a nuestra experiencia               yo (ayuda en la suerte de encendido de la chispa cre-
      como docentes de la carrera de Comunicación Social               ativa o final del síndrome de la hoja en blanco), sino
      durante varios años, solicitando y evaluando ensayos,            también a los fines de la evaluación y satisfacción per-
      nos condujo a elaborar una serie de reflexiones sobre            sonal con el proceso educativo.
      la enseñanza del ensayo periodístico. Ese es el objeti-               • Familiarizar a los estudiantes con ensayos de
      vo del presente artículo: sistematizar en una propues-           interés tanto desde el punto de vista académico como
      ta didáctica la información que hemos obtenido de los            laboral.
      profesores, de las obras de consulta y, por supuesto,                 Estos objetivos se lograrían mediante dos estrate-
      de nuestra experiencia docente.                                  gias: a) la realización de una publicación institucional
                                                                       y de autoría colectiva sobre el ensayo; b) el estableci-
      1. Propuesta didáctica para la enseñanza del                     miento en un instrumento de los elementos generales
      ensayo periodístico                                              de caracterización y evaluación del ensayo periodísti-
          La propuesta que presentamos seguidamente in-                co a fin de que cada profesor seleccione los de aplica-
      tenta fomentar el intercambio comunicativo y el acuer-           ción en sus asignaturas.




                           Propuesta de publicación de los profesores de la carrera sobre el ensayo periodístico.
185



     Realización de una publicación institucional de            ras sobre los aspectos en torno a los cuales hay con-
autoría colectiva sobre el ensayo.                              senso a fin de hacer explícitas las características que
    Una de las mayores dificultades de los estudiantes          los estudiantes deben tomar en cuenta para su elabo-
como escritores de ensayos es que, aunque deben                 ración. Esta publicación (ver Cuadro no 1), que nece-
escribir para un público, la mayoría de los casos sus           sariamente requeriría del diseño de una suerte de
textos sólo son leídos por el docente, cuyo criterio            curso introductorio o módulo presencial o virtual den-
puede variar considerablemente en relación con el de            tro de una asignatura del nivel académico inicial, per-
sus colegas en la carrera. En virtud de ello, considera-        mitirá marcar desde el principio de la carrera y de
mos necesaria la realización colectiva de una publica-          manera inequívoca la formación del estudiante en
ción sobre el ensayo periodístico que se convierta en           cuanto a este tipo de texto; evitar confusiones, aclara-
una referencia concreta y común a todas las asignatu-           torias, contradicciones y, en el peor de los casos,




             Instrumento con los elementos generales para la caracterización y evaluación del ensayo periodístico
                                           en la carrera de Comunicación Social.
186



      desencuentros entre las representaciones de este texto      lugar de realización del texto. Este factor no puede ser
      en los estudiantes y en los profesores; aumentar la         desestimado, puesto que tal como lo hemos señalado
      familiaridad y seguridad del alumno con respecto a          el ensayo requiere «reflexión erudita y profunda», re-
      este tipo de texto; y contribuir al establecimiento de      visión documental amplia, juicios de valor originales y,
      elementos mínimos para este texto a fin de aportarle        además, la consideración del aspecto estético y ameno
      unicidad de criterio a su evaluación.                       en la escritura. En ese sentido, consideramos conve-
           Si la universidad contara con el soporte tecnológi-    niente su escritura fuera del aula y, a los fines de revi-
      co necesario para la creación, actualización y mante-       sar gradualmente el proceso de elaboración, sugerimos
      nimiento de un sitio web, la publicación podría ser         realizar entrevistas o tutorías con los autores como las
      electrónica en lugar de tradicional. Así, los estudiantes   propuestas por Cassany (1996).
      podrían publicar sus ensayos y las correcciones estarí-
      an a disposición de todos y, además, habría enlaces         Conclusión
      con los ensayos seleccionados por los profesores (par-           Considerando los problemas pedagógicos que plan-
      tes IV y III de la publicación, respectivamente).           tea el ensayo periodístico desde el punto de vista de su
           • Establecimiento de criterios básicos de elabora-     definición, caracterización, enseñanza y aprendizaje, for-
      ción y evaluación del ensayo.                               mulamos una propuesta didáctica centrada, funda-
           El instrumento con los elementos generales de          mentalmente, en el aspecto comunicativo.
      caracterización y evaluación del ensayo periodístico se          La propuesta incluye una síntesis de los criterios de
      incluiría dentro de la publicación señalada (II parte) de   las obras de consulta especializadas sobre los ensayos
      manera que pueda ser comentado a los estudiantes            periodísticos estudiantiles, establece orientaciones y ele-
      antes de la asignación de este texto y, por ende, antes     mentos básicos y concretos para su realización y eva-
      de la calificación del mismo. Se trata, pues, de una he-    luación, y da margen para incluir las peculiaridades o
      rramienta que ayudaría tanto en la construcción como        exigencias de este texto para las diferentes asignaturas
      con la evaluación del ensayo. ¿Qué debe incluir este        de la carrera de Comunicación Social o para las publi-
      instrumento? En primer lugar, los elementos generales       caciones de interés docente o profesional. Así, se pre-
      (comunes) a los ensayos de todas las asignaturas. A         tende contribuir a aumentar la satisfacción de los prin-
      partir de una muestra bibliográfica de dieciocho obras1,    cipales actores del proceso educativo y a solucionar la
      elaboramos a manera de columna vertebral del instru-        necesidad que tienen los estudiantes de aprender a ela-
      mento un resumen de las concepciones de este texto          borar este tipo de texto, no solo para aprobar algunos
      y, a partir de allí, definimos los elementos de caracte-    cursos universitarios, sino también para su futuro ejer-
      rización y evaluación y sus respectivas preguntas-guía      cicio laboral.
      (cuadro 2).
           Con el suministro de estos elementos a los estu-       Notas
                                                                  1 La muestra incluyó obras publicadas a partir de la década de los
      diantes se fomentaría la tan indispensable comunica-        años ochenta: Bastenier, 2001; Baena, 1990; Castelli, 1983; Diez-
      ción en el aula sobre el ensayo periodístico. Asimismo,     handino, s/a; Guargurevich, 1982; Moreno, 1998; Santamaría Suá-
      los alumnos podrían autoevaluarse o coevaluarse pre-        rez, 1997; Tello, s/a; Vilamor, 2000; Armañanzas y Díaz, 1996; Cal-
      viamente a la entrega del texto al profesor, se unifica-    vo, 1997; Del Río, 1991; Esteve, 1999; González, 1991; Gutiérrez
                                                                  Palacio, 1984; Martínez, 1998 y Vivaldi, 1998, García, 1993. Esta
      rían los criterios de evaluación por parte del docente y
                                                                  última (García, 1993) es de especial importancia por cuanto fue in-
      se fortalecería el vínculo entre la formación universita-   cluida en una de las revistas de Comunicación Social de mayor pres-
      ria y las exigencias del mundo laboral.                     tigio en América Latina (Chasqui, editada por el Centro Intern a c i o n a l
           Debemos hacer, sin embargo, dos acotaciones. Por       de Estudios Superiores de la Comunicación para América Latina),
      un lado, esta propuesta está sujeta a modificaciones        que publica precisamente ensayos –entiéndase por la periodicidad, el
                                                                  carácter y los colaboradores de la revista, «periodísticos»–.
      por cuanto en la práctica requeriría de la discusión,
      definición y consenso de los profesores de cada insti-
      tución en torno a los elementos de evaluación allí          Referencias
                                                                  ARMAÑANZAS, E. y DÍAZ, J. (1996): Periodismo y argumenta-
      planteados, además de la consideración de las normas        ción. Géneros de opinión. Bilbao, Universidad del País Vasco.
      editoriales de los medios impresos de comunicación          BAENA, G. (1990): Géneros periodísticos. México, Pax.
      social de interés para cada cátedra en particular. Por el   BARRERA, L. (1996): «Las habilidades verbales del estudiante de
      otro, hay otros aspectos que podrían ser discutidos por     la Universidad Simón Bolívar (USB)», en Clave, 5; 55-64.
                                                                  BASTENIER, M. (2001): El blanco móvil. Curso de periodismo.
      los docentes de la carrera y que influyen tanto en la
                                                                  Madrid, Ediciones El País.
      elaboración como en la evaluación del ensayo.               CA LVO, M. (1997): Manual de periodismo científico. Barcelona,
      Consideramos de particular importancia el tiempo y el       Bosch.
187


CASTELLI, E. (1983): Lengua y redacción periodística. Argentina,       MORENO, P. (1998): Curso de redacción periodística. Sevilla, Mad.
Colmena.                                                               PÁEZ, I. (1990): «Algunos resultados de una investigación sobre las
CASSANY, D. (1996): «La cultura de la escritura: Planteamientos        competencias y las deficiencias lingüísticas del estudiante de la
didácticos», en Educación abierta, 122; 11-46.                         USB», en Argos, 12; 7-23.
DEL RÍO, J. (1991): Teoría y práctica de los géneros periodísticos     RUSSOTO, R. (1989): «La técnica del ensayo: Un instrumento pa-
informativos. México, Diana.                                           ra la enseñanza de la redacción», en Letras 46; 83-91.
DIEZHANDINO, M. (s/a): El quehacer informativo. El «arte de            SÁNCHEZ, I. (1990): «¿Por qué son tan incoherentes los ensayos
escribir» el texto periodístico. Bilbao, Universidad del País Vasco.   que escriben los estudiantes?», en Tierra Nueva, 1; 87-93.
ESTEVE, F. y OTROS (1999): Áreas de especialización periodís-          SANTAMARÍA SUÁREZ, L. (1997): Géneros para la persuasión
tica. Madrid, Fragua.                                                  en periodismo. Madrid, Fragua.
GARCIA, L. (1993): «Breve ensayo sobre el ensayo», en Chasqui,         SERRÓN, S. (1999): «La situación de la enseñanza de la lengua
46; 91.                                                                materna en las instituciones de educación superior. Revisión y pro-
GARCÍA ROMERO, M. (2002): Análisis discursivos de ensayos              puesta preliminar», en Letras, 59; 165-182.
escolares. Trabajo de investigación inédito. Barcelona, Universidad    TELLO, N. (s/a): Periodismo actual. Guía para la acción. Buenos
Autónoma de Barcelona.                                                 Aires, Colihue.
GONZÁLEZ, S. (1991): Periodismo de opinión y discurso. Méxi-           VÁSQUEZ, D. y PÉREZ, A. (1998): «Gramática textual y gramáti-
co, Trillas.                                                           ca oracional: un enfoque integrador para la enseñanza de la pro-
GUARGUREVICH, J. (1982): G é n eros periodísticos. Quito, Belén.       ducción escrita en estudiantes de Educación Superior», en Letras,
GUTIERREZ PALACIO, J. (1984): Periodismo de opinión. Ma-               57; 53-70.
drid, Paraninfo.                                                       VILAMOR, J. (2000): Redacción periodística para la generación
MARTÍNEZ, J. (1998): Los estilos y los géneros del periodismo es-      digital. Madrid, Universitas.
crito. Madrid, Paraninfo.                                              VIVALDI, G. (1998): Géneros periodísticos. Madrid, Paraninfo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Programa Enseñanza del Español
Programa Enseñanza del EspañolPrograma Enseñanza del Español
Programa Enseñanza del EspañolPao
 
Psicología Educacional 2015
Psicología Educacional 2015Psicología Educacional 2015
Psicología Educacional 2015natytolo1
 
Investigación 5
Investigación 5Investigación 5
Investigación 5ariswedy
 
La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...
La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...
La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...Bobby Mancito
 
Practicas sociales del lenguaje maria judith
Practicas sociales del lenguaje  maria judithPracticas sociales del lenguaje  maria judith
Practicas sociales del lenguaje maria judithMariaJudith191
 
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVEL
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVELEL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVEL
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVELProfessorPrincipiante
 
Instrumento de evaluación en textos argumentativos
Instrumento de evaluación en textos argumentativos Instrumento de evaluación en textos argumentativos
Instrumento de evaluación en textos argumentativos Nathaniela Huamaní Espinoza
 
Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...
Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...
Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...Martin Freitez Tremont
 
NARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓN
NARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓNNARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓN
NARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓNMÁG. NATALY MORAN ARAUJO
 
ARTICULO amorer y gonzález. VENEZUELA 3
ARTICULO  amorer y gonzález. VENEZUELA 3ARTICULO  amorer y gonzález. VENEZUELA 3
ARTICULO amorer y gonzález. VENEZUELA 3SCIENCES PI JOURNAL
 
practicas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguajepracticas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguajecomoella
 
Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]
Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]
Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]VICTOR HERNANDEZ
 
Aura herrera presentacion tesis
Aura herrera presentacion tesisAura herrera presentacion tesis
Aura herrera presentacion tesisauritaherrera1
 

La actualidad más candente (19)

S4 tarea4 ganaj
S4 tarea4 ganajS4 tarea4 ganaj
S4 tarea4 ganaj
 
S4 tarea4 ganaj
S4 tarea4 ganajS4 tarea4 ganaj
S4 tarea4 ganaj
 
E04 03 (cap 1 y2)
E04 03 (cap 1 y2)E04 03 (cap 1 y2)
E04 03 (cap 1 y2)
 
Programa Enseñanza del Español
Programa Enseñanza del EspañolPrograma Enseñanza del Español
Programa Enseñanza del Español
 
practicas sociales de lenguaje
practicas sociales de lenguajepracticas sociales de lenguaje
practicas sociales de lenguaje
 
Psicología Educacional 2015
Psicología Educacional 2015Psicología Educacional 2015
Psicología Educacional 2015
 
Investigación 5
Investigación 5Investigación 5
Investigación 5
 
La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...
La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...
La influencia de las practicas escolares en el desarrollo de las competencias...
 
Practicas sociales del lenguaje maria judith
Practicas sociales del lenguaje  maria judithPracticas sociales del lenguaje  maria judith
Practicas sociales del lenguaje maria judith
 
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVEL
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVELEL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVEL
EL DOCENTE REFERENTE DISPOSITIVOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL PROFESOR NOVEL
 
Instrumento de evaluación en textos argumentativos
Instrumento de evaluación en textos argumentativos Instrumento de evaluación en textos argumentativos
Instrumento de evaluación en textos argumentativos
 
Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...
Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...
Tecnocracia, resistencias y opiniones respetables en la evaluación de la acti...
 
NARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓN
NARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓNNARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓN
NARRACIÓN DOCUMENTADA DEL áREA DE COMUNICACIÓN
 
Taxonomía de los objetivos de la educación
Taxonomía de los objetivos de la educaciónTaxonomía de los objetivos de la educación
Taxonomía de los objetivos de la educación
 
ARTICULO amorer y gonzález. VENEZUELA 3
ARTICULO  amorer y gonzález. VENEZUELA 3ARTICULO  amorer y gonzález. VENEZUELA 3
ARTICULO amorer y gonzález. VENEZUELA 3
 
practicas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguajepracticas sociales del lenguaje
practicas sociales del lenguaje
 
Didáctica de la lengua castellana
Didáctica de la lengua castellanaDidáctica de la lengua castellana
Didáctica de la lengua castellana
 
Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]
Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]
Retos para la planeación didáctica en grupos multigrado [modo de compatibilidad]
 
Aura herrera presentacion tesis
Aura herrera presentacion tesisAura herrera presentacion tesis
Aura herrera presentacion tesis
 

Destacado

Trabajo y profesion sexto semestre
Trabajo y profesion sexto semestreTrabajo y profesion sexto semestre
Trabajo y profesion sexto semestreVerito 03
 
Comparison and contrast essays
Comparison and contrast essaysComparison and contrast essays
Comparison and contrast essaysDaniiLopezCh
 
Ensayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 años
Ensayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 añosEnsayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 años
Ensayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 añosAnderson Choque
 
Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!
Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!
Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!Stefany Cohen
 
IE admissions essay: The Future of Social Interaction
 IE admissions essay: The Future of Social Interaction IE admissions essay: The Future of Social Interaction
IE admissions essay: The Future of Social Interactiondeepunair87
 
Spanish capstone final essay
Spanish   capstone final essaySpanish   capstone final essay
Spanish capstone final essayjj433820mhs
 
Acerca de la ambición y la codicia 5
Acerca de la ambición y la codicia 5Acerca de la ambición y la codicia 5
Acerca de la ambición y la codicia 5consejeroyterapeuta
 
Mi vida en 10 años
Mi vida en 10 añosMi vida en 10 años
Mi vida en 10 añoscOcOmarin
 
Mis Vacaciones
Mis VacacionesMis Vacaciones
Mis Vacacionesnuria268
 

Destacado (20)

Trabajo y profesion sexto semestre
Trabajo y profesion sexto semestreTrabajo y profesion sexto semestre
Trabajo y profesion sexto semestre
 
Ensayo de tic´s
Ensayo de tic´sEnsayo de tic´s
Ensayo de tic´s
 
Essay writing
Essay writingEssay writing
Essay writing
 
Comparison and contrast essays
Comparison and contrast essaysComparison and contrast essays
Comparison and contrast essays
 
Ensayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 años
Ensayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 añosEnsayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 años
Ensayo de Emprendedimiento a lo largo de 5 años
 
Project 3
Project 3Project 3
Project 3
 
Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!
Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!
Escribe tu ESSAY de COLLEGE en 1 día!
 
IE admissions essay: The Future of Social Interaction
 IE admissions essay: The Future of Social Interaction IE admissions essay: The Future of Social Interaction
IE admissions essay: The Future of Social Interaction
 
Capstone Essay
Capstone Essay Capstone Essay
Capstone Essay
 
Capstone essay
Capstone essayCapstone essay
Capstone essay
 
Trabajo y profesion sexto semestre
Trabajo y profesion sexto semestreTrabajo y profesion sexto semestre
Trabajo y profesion sexto semestre
 
Spanish capstone final essay
Spanish   capstone final essaySpanish   capstone final essay
Spanish capstone final essay
 
Acerca de la ambición y la codicia 5
Acerca de la ambición y la codicia 5Acerca de la ambición y la codicia 5
Acerca de la ambición y la codicia 5
 
Essay writing
Essay writingEssay writing
Essay writing
 
Mi vida en 10 años
Mi vida en 10 añosMi vida en 10 años
Mi vida en 10 años
 
Ensayo de futuro profesional
Ensayo de futuro profesionalEnsayo de futuro profesional
Ensayo de futuro profesional
 
Mis Vacaciones
Mis VacacionesMis Vacaciones
Mis Vacaciones
 
Descripciones 3º eso
Descripciones 3º esoDescripciones 3º eso
Descripciones 3º eso
 
ENSAYO DE ÉTICA PROFESIONAL
ENSAYO DE ÉTICA PROFESIONALENSAYO DE ÉTICA PROFESIONAL
ENSAYO DE ÉTICA PROFESIONAL
 
Mi proyecto de vida EN WORD
Mi proyecto de vida EN WORDMi proyecto de vida EN WORD
Mi proyecto de vida EN WORD
 

Similar a ensayo_1

La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizajeLa expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizajeSecretariat of Public Education
 
El seminario para todos.
El seminario para todos. El seminario para todos.
El seminario para todos. sebasecret
 
Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069
Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069
Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069Paula Martínez Cano
 
Angelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_rae
Angelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_raeAngelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_rae
Angelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_raeangel702013
 
Doc. rae tarea 7
Doc. rae tarea 7Doc. rae tarea 7
Doc. rae tarea 7esierra1968
 
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneas
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneasPresentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneas
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneasMartin Vega
 
Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)
Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)
Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)Carlos Alberto Flores Cruz
 
MYT_2021_Cuadernillo (2).doc
MYT_2021_Cuadernillo (2).docMYT_2021_Cuadernillo (2).doc
MYT_2021_Cuadernillo (2).docClaudiaSalandin1
 
Curso de el sujeto y su formación profesional como docente
Curso de el sujeto y su formación profesional como docenteCurso de el sujeto y su formación profesional como docente
Curso de el sujeto y su formación profesional como docenteKarla Medina
 
Modelos de evaluación en el lenguaje
Modelos de evaluación en el lenguaje Modelos de evaluación en el lenguaje
Modelos de evaluación en el lenguaje LUCIATRIVI
 
4. Ensenar a escribir articulos.pdf
4. Ensenar a escribir articulos.pdf4. Ensenar a escribir articulos.pdf
4. Ensenar a escribir articulos.pdfmerlyn bautista
 
El facebook como herramienta para enseñar los marcadores discursivos
El facebook  como herramienta para enseñar los marcadores discursivosEl facebook  como herramienta para enseñar los marcadores discursivos
El facebook como herramienta para enseñar los marcadores discursivosVanessa Desiree Perez
 
Dialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdf
Dialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdfDialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdf
Dialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdfJuanCarlosYupanquiAl
 
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...ProfessorPrincipiante
 

Similar a ensayo_1 (20)

La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizajeLa expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
La expresión oral y escrita en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
 
El seminario para todos.
El seminario para todos. El seminario para todos.
El seminario para todos.
 
S4 tarea4 dolep
S4 tarea4 dolepS4 tarea4 dolep
S4 tarea4 dolep
 
Estrategias
EstrategiasEstrategias
Estrategias
 
Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069
Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069
Dialnet escritura enlaformaciondocente-4782069
 
Angelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_rae
Angelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_raeAngelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_rae
Angelica copntreras 90003_161_actividad_individual_7_rae
 
Doc. rae tarea 7
Doc. rae tarea 7Doc. rae tarea 7
Doc. rae tarea 7
 
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneas
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneasPresentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneas
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneas
 
Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)
Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)
Dialnet la producciondetextosescritosenelaprendizajedelasci-2941582 (1)
 
Suste nto peda
Suste nto pedaSuste nto peda
Suste nto peda
 
MYT_2021_Cuadernillo (2).doc
MYT_2021_Cuadernillo (2).docMYT_2021_Cuadernillo (2).doc
MYT_2021_Cuadernillo (2).doc
 
Curso de el sujeto y su formación profesional como docente
Curso de el sujeto y su formación profesional como docenteCurso de el sujeto y su formación profesional como docente
Curso de el sujeto y su formación profesional como docente
 
Modelos de evaluación en el lenguaje
Modelos de evaluación en el lenguaje Modelos de evaluación en el lenguaje
Modelos de evaluación en el lenguaje
 
4. Ensenar a escribir articulos.pdf
4. Ensenar a escribir articulos.pdf4. Ensenar a escribir articulos.pdf
4. Ensenar a escribir articulos.pdf
 
El facebook como herramienta para enseñar los marcadores discursivos
El facebook  como herramienta para enseñar los marcadores discursivosEl facebook  como herramienta para enseñar los marcadores discursivos
El facebook como herramienta para enseñar los marcadores discursivos
 
S4 tarea4 gacah
S4 tarea4 gacahS4 tarea4 gacah
S4 tarea4 gacah
 
Dialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdf
Dialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdfDialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdf
Dialnet-LosApuntesDeLosAlumnos-6328456.pdf
 
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...
DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA: PROPUESTAS PARA EL ABORDAJE DE LOS TEXTOS EN DIFE...
 
El sujeto lepri 1°
El sujeto lepri 1°El sujeto lepri 1°
El sujeto lepri 1°
 
Examen
ExamenExamen
Examen
 

Más de Artevento

Producción flujos
Producción flujosProducción flujos
Producción flujosArtevento
 
Solidaridad amory esperanza_2011.
Solidaridad amory esperanza_2011.Solidaridad amory esperanza_2011.
Solidaridad amory esperanza_2011.Artevento
 
Solidaridad Amor y Esperanza_2011.
Solidaridad Amor y Esperanza_2011.Solidaridad Amor y Esperanza_2011.
Solidaridad Amor y Esperanza_2011.Artevento
 
Iniciando mi productora
Iniciando mi productoraIniciando mi productora
Iniciando mi productoraArtevento
 
Misión Visión y Valores
Misión Visión y ValoresMisión Visión y Valores
Misión Visión y ValoresArtevento
 
Ruta critica (Malla Pert)
Ruta critica (Malla Pert)Ruta critica (Malla Pert)
Ruta critica (Malla Pert)Artevento
 
Resumen Plan I
Resumen Plan IResumen Plan I
Resumen Plan IArtevento
 
Diplomado Producción Ejecutiva audiovisual
Diplomado Producción Ejecutiva audiovisualDiplomado Producción Ejecutiva audiovisual
Diplomado Producción Ejecutiva audiovisualArtevento
 
Te&Bridge FINAAAAAAAL_presentacion
Te&Bridge FINAAAAAAAL_presentacionTe&Bridge FINAAAAAAAL_presentacion
Te&Bridge FINAAAAAAAL_presentacionArtevento
 
Formato_Presentación de Proyectos
Formato_Presentación de ProyectosFormato_Presentación de Proyectos
Formato_Presentación de ProyectosArtevento
 
Diplomado_Eventos
Diplomado_EventosDiplomado_Eventos
Diplomado_EventosArtevento
 
CONTRATO_tipo.
CONTRATO_tipo.CONTRATO_tipo.
CONTRATO_tipo.Artevento
 
Aprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativoAprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativoArtevento
 
Diplomado_Eventos_28_12_09
Diplomado_Eventos_28_12_09Diplomado_Eventos_28_12_09
Diplomado_Eventos_28_12_09Artevento
 
PROYECTO_ COLAB
PROYECTO_ COLABPROYECTO_ COLAB
PROYECTO_ COLABArtevento
 
Glosario_Tecnico
Glosario_TecnicoGlosario_Tecnico
Glosario_TecnicoArtevento
 
Power Eco-Renovación2003
Power Eco-Renovación2003Power Eco-Renovación2003
Power Eco-Renovación2003Artevento
 
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIA
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIACOMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIA
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIAArtevento
 

Más de Artevento (20)

Producción flujos
Producción flujosProducción flujos
Producción flujos
 
Solidaridad amory esperanza_2011.
Solidaridad amory esperanza_2011.Solidaridad amory esperanza_2011.
Solidaridad amory esperanza_2011.
 
Solidaridad Amor y Esperanza_2011.
Solidaridad Amor y Esperanza_2011.Solidaridad Amor y Esperanza_2011.
Solidaridad Amor y Esperanza_2011.
 
El Productor
El ProductorEl Productor
El Productor
 
Iniciando mi productora
Iniciando mi productoraIniciando mi productora
Iniciando mi productora
 
Misión Visión y Valores
Misión Visión y ValoresMisión Visión y Valores
Misión Visión y Valores
 
Ruta critica (Malla Pert)
Ruta critica (Malla Pert)Ruta critica (Malla Pert)
Ruta critica (Malla Pert)
 
Resumen Plan I
Resumen Plan IResumen Plan I
Resumen Plan I
 
Diplomado Producción Ejecutiva audiovisual
Diplomado Producción Ejecutiva audiovisualDiplomado Producción Ejecutiva audiovisual
Diplomado Producción Ejecutiva audiovisual
 
Te&Bridge FINAAAAAAAL_presentacion
Te&Bridge FINAAAAAAAL_presentacionTe&Bridge FINAAAAAAAL_presentacion
Te&Bridge FINAAAAAAAL_presentacion
 
Formato_Presentación de Proyectos
Formato_Presentación de ProyectosFormato_Presentación de Proyectos
Formato_Presentación de Proyectos
 
Diplomado_Eventos
Diplomado_EventosDiplomado_Eventos
Diplomado_Eventos
 
CONTRATO_tipo.
CONTRATO_tipo.CONTRATO_tipo.
CONTRATO_tipo.
 
Aprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativoAprendizaje_colaborativo
Aprendizaje_colaborativo
 
Web_2.0
Web_2.0Web_2.0
Web_2.0
 
Diplomado_Eventos_28_12_09
Diplomado_Eventos_28_12_09Diplomado_Eventos_28_12_09
Diplomado_Eventos_28_12_09
 
PROYECTO_ COLAB
PROYECTO_ COLABPROYECTO_ COLAB
PROYECTO_ COLAB
 
Glosario_Tecnico
Glosario_TecnicoGlosario_Tecnico
Glosario_Tecnico
 
Power Eco-Renovación2003
Power Eco-Renovación2003Power Eco-Renovación2003
Power Eco-Renovación2003
 
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIA
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIACOMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIA
COMBINACIÓN DE CORRESPONDENCIA
 

ensayo_1

  • 1. P R O P U E S T A S (Recibido: 04-07-04 / Aceptado: 17-09-04)  Jenny Bustamante y Marisol García Tachira (Venezuela) El ensayo periodístico: una propuesta didáctica Journalistic essay: a didactic proposal Dados los problemas que plantea la enseñanza y el aprendizaje del ensayo periodístico en la carrera de Comunicación Social y la importancia de este texto para el ejercicio de esa profesión, se formula una propuesta didáctica a fin de hacer explícitas las expecta- tivas de los docentes, establecer elementos básicos y concretos para la realización y evaluación de este texto, y aumentar la satisfacción tanto de los estudiantes como de los profesores con los resultados del proceso educativo. Considering the problems that occur in the teaching and learning of the journalistic essay in the career of Social Communication and the importance of this text in the prac- tice of that profession, a didactic proposal is formulated in order to make explicit the expectations, to establish basic and concrete elements for the writing and evaluation on this essay and to increase the students as well as the professors satisfaction with the results of the educational process. DESCRIPTORES/KEY WORDS Ensayo periodístico, propuesta didáctica, evaluación del ensayo periodístico, enseñan- za de la escritura periodística. Escribir un ensayo es una ta- Journalistic essay, didactic proposal, evaluation of the journalistica essay, teaching of rea frecuente para los estu- the journalistic writing. diantes de la carrera de Co- municación Social. A pesar de que ello podría interpretarse como una ventaja para dominar la escritura de este gé- nero, los estudiantes de esa especialidad universitaria tienen serias dificultades para su construcción. Hemos  Jenny Bustamante Newball es profesora del Departamento de de reconocer que algunas de ellas se deben a que su Comunicación Social de la Universidad de Los Andes-Venezuela competencia lingüística y comunicativa está aún en de- (jennybustamante@cantv.net) y Marisol García Romero es profe- sarrollo, así como a una ineficiente intervención peda- sora del Departamento de Idiomas de la Universidad de Los gógica en los niveles educativos anteriores, tal como lo Andes-Venezuela (marisolgarcia@cantv.net). evidencian algunas investigaciones (Barrera, 1996; Páez, 1990; Sánchez, 1990; Serrón, 1999; Vásquez y Comunicar, 24, 2005, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 183-187
  • 2. 184 Pérez, 1998). Otras dificultades, sin embargo, se de- do entre los docentes y los alumnos sobre el proceso ben al género y al proceso de interacción docente- de construcción y evaluación del ensayo, no sólo den- alumno. Estas últimas han sido objeto de una investi- tro del aula o en una asignatura específica, sino en la gación (García Romero, 2002) en la carrera de Co- carrera de Comunicación Social, en general, tomando municación Social en la Universidad de Los Andes en cuenta desde la formación universitaria los requisi- (Venezuela) en la que exploramos las representaciones tos y la utilidad de este tipo de texto para los fines del de un grupo de docentes acerca del ensayo. Como ejercicio profesional y procurando eliminar la confu- resultado nos dimos cuenta de que sus representacio- sión sobre las expectativas de los actores principales nes variaban y, por tanto, era necesario aportar orien- involucrados en el proceso educativo. Asimismo, la taciones en ese sentido. propuesta pretende: Por otra parte, la exploración de las definiciones • Establecer puntos de partida y de llegada claros, de ensayo y sus características en las obras de referen- accesibles, comunes a las asignaturas de la carrera y al cia (diccionarios especializados y manuales de perio- ejercicio profesional, y explícitos en torno al ensayo en dismo) nos ratificó la diversidad de criterios –incluso oposición a la amplitud o ambigüedad que genera el contradictorios– que los autores tomaban en cuenta, lo «tratamiento del tema desde una óptica personal» (Ru- que en nuestra opinión requería de un esfuerzo de ssotto, 1989). organización documental, ya que en vez de orientar a • Proporcionar a los estudiantes herramientas que los alumnos podría confundirlos. les den seguridad no solo para la realización del ensa- Todo lo anterior, aunado a nuestra experiencia yo (ayuda en la suerte de encendido de la chispa cre- como docentes de la carrera de Comunicación Social ativa o final del síndrome de la hoja en blanco), sino durante varios años, solicitando y evaluando ensayos, también a los fines de la evaluación y satisfacción per- nos condujo a elaborar una serie de reflexiones sobre sonal con el proceso educativo. la enseñanza del ensayo periodístico. Ese es el objeti- • Familiarizar a los estudiantes con ensayos de vo del presente artículo: sistematizar en una propues- interés tanto desde el punto de vista académico como ta didáctica la información que hemos obtenido de los laboral. profesores, de las obras de consulta y, por supuesto, Estos objetivos se lograrían mediante dos estrate- de nuestra experiencia docente. gias: a) la realización de una publicación institucional y de autoría colectiva sobre el ensayo; b) el estableci- 1. Propuesta didáctica para la enseñanza del miento en un instrumento de los elementos generales ensayo periodístico de caracterización y evaluación del ensayo periodísti- La propuesta que presentamos seguidamente in- co a fin de que cada profesor seleccione los de aplica- tenta fomentar el intercambio comunicativo y el acuer- ción en sus asignaturas. Propuesta de publicación de los profesores de la carrera sobre el ensayo periodístico.
  • 3. 185 Realización de una publicación institucional de ras sobre los aspectos en torno a los cuales hay con- autoría colectiva sobre el ensayo. senso a fin de hacer explícitas las características que Una de las mayores dificultades de los estudiantes los estudiantes deben tomar en cuenta para su elabo- como escritores de ensayos es que, aunque deben ración. Esta publicación (ver Cuadro no 1), que nece- escribir para un público, la mayoría de los casos sus sariamente requeriría del diseño de una suerte de textos sólo son leídos por el docente, cuyo criterio curso introductorio o módulo presencial o virtual den- puede variar considerablemente en relación con el de tro de una asignatura del nivel académico inicial, per- sus colegas en la carrera. En virtud de ello, considera- mitirá marcar desde el principio de la carrera y de mos necesaria la realización colectiva de una publica- manera inequívoca la formación del estudiante en ción sobre el ensayo periodístico que se convierta en cuanto a este tipo de texto; evitar confusiones, aclara- una referencia concreta y común a todas las asignatu- torias, contradicciones y, en el peor de los casos, Instrumento con los elementos generales para la caracterización y evaluación del ensayo periodístico en la carrera de Comunicación Social.
  • 4. 186 desencuentros entre las representaciones de este texto lugar de realización del texto. Este factor no puede ser en los estudiantes y en los profesores; aumentar la desestimado, puesto que tal como lo hemos señalado familiaridad y seguridad del alumno con respecto a el ensayo requiere «reflexión erudita y profunda», re- este tipo de texto; y contribuir al establecimiento de visión documental amplia, juicios de valor originales y, elementos mínimos para este texto a fin de aportarle además, la consideración del aspecto estético y ameno unicidad de criterio a su evaluación. en la escritura. En ese sentido, consideramos conve- Si la universidad contara con el soporte tecnológi- niente su escritura fuera del aula y, a los fines de revi- co necesario para la creación, actualización y mante- sar gradualmente el proceso de elaboración, sugerimos nimiento de un sitio web, la publicación podría ser realizar entrevistas o tutorías con los autores como las electrónica en lugar de tradicional. Así, los estudiantes propuestas por Cassany (1996). podrían publicar sus ensayos y las correcciones estarí- an a disposición de todos y, además, habría enlaces Conclusión con los ensayos seleccionados por los profesores (par- Considerando los problemas pedagógicos que plan- tes IV y III de la publicación, respectivamente). tea el ensayo periodístico desde el punto de vista de su • Establecimiento de criterios básicos de elabora- definición, caracterización, enseñanza y aprendizaje, for- ción y evaluación del ensayo. mulamos una propuesta didáctica centrada, funda- El instrumento con los elementos generales de mentalmente, en el aspecto comunicativo. caracterización y evaluación del ensayo periodístico se La propuesta incluye una síntesis de los criterios de incluiría dentro de la publicación señalada (II parte) de las obras de consulta especializadas sobre los ensayos manera que pueda ser comentado a los estudiantes periodísticos estudiantiles, establece orientaciones y ele- antes de la asignación de este texto y, por ende, antes mentos básicos y concretos para su realización y eva- de la calificación del mismo. Se trata, pues, de una he- luación, y da margen para incluir las peculiaridades o rramienta que ayudaría tanto en la construcción como exigencias de este texto para las diferentes asignaturas con la evaluación del ensayo. ¿Qué debe incluir este de la carrera de Comunicación Social o para las publi- instrumento? En primer lugar, los elementos generales caciones de interés docente o profesional. Así, se pre- (comunes) a los ensayos de todas las asignaturas. A tende contribuir a aumentar la satisfacción de los prin- partir de una muestra bibliográfica de dieciocho obras1, cipales actores del proceso educativo y a solucionar la elaboramos a manera de columna vertebral del instru- necesidad que tienen los estudiantes de aprender a ela- mento un resumen de las concepciones de este texto borar este tipo de texto, no solo para aprobar algunos y, a partir de allí, definimos los elementos de caracte- cursos universitarios, sino también para su futuro ejer- rización y evaluación y sus respectivas preguntas-guía cicio laboral. (cuadro 2). Con el suministro de estos elementos a los estu- Notas 1 La muestra incluyó obras publicadas a partir de la década de los diantes se fomentaría la tan indispensable comunica- años ochenta: Bastenier, 2001; Baena, 1990; Castelli, 1983; Diez- ción en el aula sobre el ensayo periodístico. Asimismo, handino, s/a; Guargurevich, 1982; Moreno, 1998; Santamaría Suá- los alumnos podrían autoevaluarse o coevaluarse pre- rez, 1997; Tello, s/a; Vilamor, 2000; Armañanzas y Díaz, 1996; Cal- viamente a la entrega del texto al profesor, se unifica- vo, 1997; Del Río, 1991; Esteve, 1999; González, 1991; Gutiérrez Palacio, 1984; Martínez, 1998 y Vivaldi, 1998, García, 1993. Esta rían los criterios de evaluación por parte del docente y última (García, 1993) es de especial importancia por cuanto fue in- se fortalecería el vínculo entre la formación universita- cluida en una de las revistas de Comunicación Social de mayor pres- ria y las exigencias del mundo laboral. tigio en América Latina (Chasqui, editada por el Centro Intern a c i o n a l Debemos hacer, sin embargo, dos acotaciones. Por de Estudios Superiores de la Comunicación para América Latina), un lado, esta propuesta está sujeta a modificaciones que publica precisamente ensayos –entiéndase por la periodicidad, el carácter y los colaboradores de la revista, «periodísticos»–. por cuanto en la práctica requeriría de la discusión, definición y consenso de los profesores de cada insti- tución en torno a los elementos de evaluación allí Referencias ARMAÑANZAS, E. y DÍAZ, J. (1996): Periodismo y argumenta- planteados, además de la consideración de las normas ción. Géneros de opinión. Bilbao, Universidad del País Vasco. editoriales de los medios impresos de comunicación BAENA, G. (1990): Géneros periodísticos. México, Pax. social de interés para cada cátedra en particular. Por el BARRERA, L. (1996): «Las habilidades verbales del estudiante de otro, hay otros aspectos que podrían ser discutidos por la Universidad Simón Bolívar (USB)», en Clave, 5; 55-64. BASTENIER, M. (2001): El blanco móvil. Curso de periodismo. los docentes de la carrera y que influyen tanto en la Madrid, Ediciones El País. elaboración como en la evaluación del ensayo. CA LVO, M. (1997): Manual de periodismo científico. Barcelona, Consideramos de particular importancia el tiempo y el Bosch.
  • 5. 187 CASTELLI, E. (1983): Lengua y redacción periodística. Argentina, MORENO, P. (1998): Curso de redacción periodística. Sevilla, Mad. Colmena. PÁEZ, I. (1990): «Algunos resultados de una investigación sobre las CASSANY, D. (1996): «La cultura de la escritura: Planteamientos competencias y las deficiencias lingüísticas del estudiante de la didácticos», en Educación abierta, 122; 11-46. USB», en Argos, 12; 7-23. DEL RÍO, J. (1991): Teoría y práctica de los géneros periodísticos RUSSOTO, R. (1989): «La técnica del ensayo: Un instrumento pa- informativos. México, Diana. ra la enseñanza de la redacción», en Letras 46; 83-91. DIEZHANDINO, M. (s/a): El quehacer informativo. El «arte de SÁNCHEZ, I. (1990): «¿Por qué son tan incoherentes los ensayos escribir» el texto periodístico. Bilbao, Universidad del País Vasco. que escriben los estudiantes?», en Tierra Nueva, 1; 87-93. ESTEVE, F. y OTROS (1999): Áreas de especialización periodís- SANTAMARÍA SUÁREZ, L. (1997): Géneros para la persuasión tica. Madrid, Fragua. en periodismo. Madrid, Fragua. GARCIA, L. (1993): «Breve ensayo sobre el ensayo», en Chasqui, SERRÓN, S. (1999): «La situación de la enseñanza de la lengua 46; 91. materna en las instituciones de educación superior. Revisión y pro- GARCÍA ROMERO, M. (2002): Análisis discursivos de ensayos puesta preliminar», en Letras, 59; 165-182. escolares. Trabajo de investigación inédito. Barcelona, Universidad TELLO, N. (s/a): Periodismo actual. Guía para la acción. Buenos Autónoma de Barcelona. Aires, Colihue. GONZÁLEZ, S. (1991): Periodismo de opinión y discurso. Méxi- VÁSQUEZ, D. y PÉREZ, A. (1998): «Gramática textual y gramáti- co, Trillas. ca oracional: un enfoque integrador para la enseñanza de la pro- GUARGUREVICH, J. (1982): G é n eros periodísticos. Quito, Belén. ducción escrita en estudiantes de Educación Superior», en Letras, GUTIERREZ PALACIO, J. (1984): Periodismo de opinión. Ma- 57; 53-70. drid, Paraninfo. VILAMOR, J. (2000): Redacción periodística para la generación MARTÍNEZ, J. (1998): Los estilos y los géneros del periodismo es- digital. Madrid, Universitas. crito. Madrid, Paraninfo. VIVALDI, G. (1998): Géneros periodísticos. Madrid, Paraninfo.