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CENTRO REGIONAL DEEDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
LICENCIATURA ENE DUCACIÓN PREESCOLAR
INFORMEDEPRIMERA JORNADA DEPRÁCTICA DOCENTE
ASIGNATURA
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCENTE
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
ALUMNO
ASENET CRUZ BELLO
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “B”
NOMBREDEL JARDÍN:18 DEMARZO
CLAVE:
30DJN1466M
SECTOR:
22
ZONA:
046
UBICACIÓN:
CALLEJAVIER SOLÍS
NOMBRE DE LA DIRECTORA DEL JARDÍN:
MARINA CASTILLO HERNÁNDEZ
GRADO ASIGNADO:
2°
GRUPO:
“A”
NOMBRE DE LA EDUCADORA DEL GRUPO:
CITLALI IX-CHEL DEL ÁNGEL CRUZ
*INTRODUCCIÓN
En el siguiente informe haré mención de lo sucedido en la visita previa realizada el día 7 de
marzo del año en curso y la primera jornada de práctica docente que tuvo lugar los días 14, 15 y
16 de marzo del mismo año.
Se comenzará por el diagnóstico realizado a 8 niños de segundo grado en la visita previa.
Tendrá seguimiento con la descripción de las actividades aplicadas a los niños y como las
realizaron.
Daré una breve explicación de que fue lo que estuvo mal y lo que estuvo bien.
Así mismo concluiré con la secuencia didáctica que realicé y las evidencias de las actividades de
los niños.
DIAGNÓSTICO
En la visita previa realizada el día 7 de marzo del año en curso diagnostiqué a 8 niños de 20 del
segundo grado del jardín 18 de marzo ubicado en la calle Javier Solís de la ciudad de Tuxpan
Veracruz.
El diagnóstico tenía como finalidad, identificar el conocimiento de los niños sobre las figuras
geométricas de acuerdo a los niveles de razonamiento dichos por Van Hiele.
Se les hicieron las siguientes preguntas:
*¿Conoces las figuras geométricas?
*¿Sabes sus nombres?
*¿Qué figuras geométricas puedes ver en el salón?
*¿Sabes cuantos líneas tiene cada figura?
*¿Sabes cómo son las líneas de las figuras?
Los niños respondieron de manera correcta a casi todas las preguntas que les realicé a
excepción que no saben cuántos lados tiene cada figura. Me mencionaron objetos del entorno
del salón que tenían forma de alguna figura, como el pizarrón, la puerta, una mesa y la ventana.
Los aprendizajes esperados al realizar el diagnóstico son los siguientes
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se
ven esas mismas formas.
*Observa, nombra y compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Mientras realizaba el diagnóstico en los niños, pude percibir que se ubican en el nivel uno que
es el de reconocimiento según Van Hiele, ya que ellos distinguen las figuras geométricas en su
totalidad pero aun no pueden decir las propiedades que componen a las figuras.
Otro detalle que pude observar en ellos es que no conocen la figura rombo ya que cuando les
mostré la figura y les pregunté cuál era el nombre nadie supo responder.
Los niños pueden identificar con mucha facilidad las siguientes figuras: cuadrado, el triángulo,
rectángulo y círculo.
Durante mi jornada de práctica, tomando en cuenta las necesidades de los niños observadas el
diagnóstico realizado previamente, realicé una situación didáctica con el título: “Formando y
marcando líneas y rectas curvas” que constaba de dos actividades, para trabajar el concepto de
forma en el nivel preescolar en donde involucraba el reconocimiento de las líneas rectas y curvas
para que las reconocieran como características de las figuras geométricas.
En la primera actividad comencé realizándoles algunas preguntas a los niños, ellos estuvieron muy
participativos y respondían de una manera muy animada, volví a realizarles las preguntas que les
hice cuando realizaba el diagnostico y el resultado fue el mismo.
Les mostré un listón y les pregunté si conocían las líneas, y formándoles con el listón líneas rectas y
curvas pude notar que algunos niños se confundían. Les di la indicación de la primera actividad que
constaba en formar con tiras de estambre líneas rectas y curvas pegándolas con pegamento líquido
en hojas blancas con líneas ya impresas.
Pude observar problemas en 4 niños que tuvieron mucha dificultad al darle la forma al estambre en
las líneas curvas.
Los demás niños dieron forma a las tiras líneas y rectas sin ningún problema.
Considero que es importante que los niños de preescolar tengan conocimiento sobre las líneas
curvas y rectas ya que son el inicio para que después puedan aprender sobre las figuras, es
importante que las identifiquen y las conozcan para que puedan tener conocimientos de las
características de las figuras geométricas, sus líneas, sus lados etc.
La mayoría de los niños tuvo un buen desempeño es esta actividad, entendieron las indicaciones
que les di y trabajaron de buena manera a excepción de los 4 niños que no pudieron realizar las
líneas curvas.
Terminando su trabajo, lo sacaban al sol a secar.
Los alumnos terminaron la actividad muy rápido, antes de la hora del desayuno, por lo que
comenzaron a levantarse de sus lugares y hacer desorden, no me obedecían cuando les decía que
debían sentarse en sus lugares y algunos se salieron del salón.
Como no llevaba una actividad preparada por si me sobraba tiempo se salieron un poco de control
las cosas, por lo que la educadora tuvo que intervenir, meter a los niños al salón y decirles que se
sentaran en sus lugares y esperaran la hora del desayuno.
La segunda actividad que apliqué a los niños fue a manera de diagnóstico, para asegurarme de
que les había quedado de manera clara la identificación de líneas rectas y líneas curvas.
En esta actividad fue cuando utilicé algunas figuras geométricas.
Les mostré a los niños las figuras geométricas de colores (cuadrado, círculo, rectángulo y
triángulo), las pegué en el pizarrón y les pregunté a los niños si sabían cual era el nombre de
cada una miestras la iba señalando, cuando em decían el nombre la figura les preguntaba si sus
líneas eran rectas o curvas, 2 niñas volvieron a equivocarse y cuando escuchaban que sus
compañeros daban una respuesta diferente, cambiaban la suya.
Después les proporcioné unas hojas blancas con las figuras impresas que les había mostrado
anteriormente.
Les di la instrucción de maracar con color rojo las figras que tuvieran líneas rectas y de azul las
que tuvieran líneas curvas que en este caso solo era el círculo.
Pude darme cuenta que es muy difícil trabar una actividad con los niños después del receso, ya
que la mayoría ya no tenían ganas de hacer algo.
Otra cosa que pude notar fue que los niños tuvieron una gran confusión y no entendieron mi
orden, ya que las figuras que les mostré fueron de colores y las estaban pintando del mismo
color y no de los colores que yo se las había pedido a excepción de solo cinco niños que si
entendieron mi orden y realizaron bien su actividad.
Algunos los pintaron las figuras del color que quisieron y otro niño no quiso hacer la actividad.
Para finalizar la actividad se les cuestionó a los niños sobre ¿Qué figuras tienen líneas rectas?
¿cuántas líneas rectas y cuántas líneas curvas tiene cada figura?
Realicé preguntas rirectas a ciertos niños y pude notar que una de las niñas volvía a equivocarse
ya que no sabía que responder o respondía mal.
El resto del grupo respondía de una manera acertada.

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Infrome de primera jornada uwur

  • 1. CENTRO REGIONAL DEEDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN LICENCIATURA ENE DUCACIÓN PREESCOLAR INFORMEDEPRIMERA JORNADA DEPRÁCTICA DOCENTE ASIGNATURA FORMA, ESPACIO Y MEDIDA DOCENTE DRA. HERCY BÁEZ CRUZ ALUMNO ASENET CRUZ BELLO SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “B”
  • 2. NOMBREDEL JARDÍN:18 DEMARZO CLAVE: 30DJN1466M SECTOR: 22 ZONA: 046 UBICACIÓN: CALLEJAVIER SOLÍS NOMBRE DE LA DIRECTORA DEL JARDÍN: MARINA CASTILLO HERNÁNDEZ GRADO ASIGNADO: 2° GRUPO: “A” NOMBRE DE LA EDUCADORA DEL GRUPO: CITLALI IX-CHEL DEL ÁNGEL CRUZ
  • 3. *INTRODUCCIÓN En el siguiente informe haré mención de lo sucedido en la visita previa realizada el día 7 de marzo del año en curso y la primera jornada de práctica docente que tuvo lugar los días 14, 15 y 16 de marzo del mismo año. Se comenzará por el diagnóstico realizado a 8 niños de segundo grado en la visita previa. Tendrá seguimiento con la descripción de las actividades aplicadas a los niños y como las realizaron. Daré una breve explicación de que fue lo que estuvo mal y lo que estuvo bien. Así mismo concluiré con la secuencia didáctica que realicé y las evidencias de las actividades de los niños.
  • 4. DIAGNÓSTICO En la visita previa realizada el día 7 de marzo del año en curso diagnostiqué a 8 niños de 20 del segundo grado del jardín 18 de marzo ubicado en la calle Javier Solís de la ciudad de Tuxpan Veracruz. El diagnóstico tenía como finalidad, identificar el conocimiento de los niños sobre las figuras geométricas de acuerdo a los niveles de razonamiento dichos por Van Hiele. Se les hicieron las siguientes preguntas: *¿Conoces las figuras geométricas? *¿Sabes sus nombres? *¿Qué figuras geométricas puedes ver en el salón? *¿Sabes cuantos líneas tiene cada figura? *¿Sabes cómo son las líneas de las figuras? Los niños respondieron de manera correcta a casi todas las preguntas que les realicé a excepción que no saben cuántos lados tiene cada figura. Me mencionaron objetos del entorno del salón que tenían forma de alguna figura, como el pizarrón, la puerta, una mesa y la ventana. Los aprendizajes esperados al realizar el diagnóstico son los siguientes *Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. *Observa, nombra y compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Mientras realizaba el diagnóstico en los niños, pude percibir que se ubican en el nivel uno que es el de reconocimiento según Van Hiele, ya que ellos distinguen las figuras geométricas en su totalidad pero aun no pueden decir las propiedades que componen a las figuras. Otro detalle que pude observar en ellos es que no conocen la figura rombo ya que cuando les mostré la figura y les pregunté cuál era el nombre nadie supo responder. Los niños pueden identificar con mucha facilidad las siguientes figuras: cuadrado, el triángulo, rectángulo y círculo.
  • 5. Durante mi jornada de práctica, tomando en cuenta las necesidades de los niños observadas el diagnóstico realizado previamente, realicé una situación didáctica con el título: “Formando y marcando líneas y rectas curvas” que constaba de dos actividades, para trabajar el concepto de forma en el nivel preescolar en donde involucraba el reconocimiento de las líneas rectas y curvas para que las reconocieran como características de las figuras geométricas. En la primera actividad comencé realizándoles algunas preguntas a los niños, ellos estuvieron muy participativos y respondían de una manera muy animada, volví a realizarles las preguntas que les hice cuando realizaba el diagnostico y el resultado fue el mismo. Les mostré un listón y les pregunté si conocían las líneas, y formándoles con el listón líneas rectas y curvas pude notar que algunos niños se confundían. Les di la indicación de la primera actividad que constaba en formar con tiras de estambre líneas rectas y curvas pegándolas con pegamento líquido en hojas blancas con líneas ya impresas. Pude observar problemas en 4 niños que tuvieron mucha dificultad al darle la forma al estambre en las líneas curvas. Los demás niños dieron forma a las tiras líneas y rectas sin ningún problema. Considero que es importante que los niños de preescolar tengan conocimiento sobre las líneas curvas y rectas ya que son el inicio para que después puedan aprender sobre las figuras, es importante que las identifiquen y las conozcan para que puedan tener conocimientos de las características de las figuras geométricas, sus líneas, sus lados etc. La mayoría de los niños tuvo un buen desempeño es esta actividad, entendieron las indicaciones que les di y trabajaron de buena manera a excepción de los 4 niños que no pudieron realizar las líneas curvas. Terminando su trabajo, lo sacaban al sol a secar. Los alumnos terminaron la actividad muy rápido, antes de la hora del desayuno, por lo que comenzaron a levantarse de sus lugares y hacer desorden, no me obedecían cuando les decía que debían sentarse en sus lugares y algunos se salieron del salón. Como no llevaba una actividad preparada por si me sobraba tiempo se salieron un poco de control las cosas, por lo que la educadora tuvo que intervenir, meter a los niños al salón y decirles que se sentaran en sus lugares y esperaran la hora del desayuno.
  • 6. La segunda actividad que apliqué a los niños fue a manera de diagnóstico, para asegurarme de que les había quedado de manera clara la identificación de líneas rectas y líneas curvas. En esta actividad fue cuando utilicé algunas figuras geométricas. Les mostré a los niños las figuras geométricas de colores (cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo), las pegué en el pizarrón y les pregunté a los niños si sabían cual era el nombre de cada una miestras la iba señalando, cuando em decían el nombre la figura les preguntaba si sus líneas eran rectas o curvas, 2 niñas volvieron a equivocarse y cuando escuchaban que sus compañeros daban una respuesta diferente, cambiaban la suya. Después les proporcioné unas hojas blancas con las figuras impresas que les había mostrado anteriormente. Les di la instrucción de maracar con color rojo las figras que tuvieran líneas rectas y de azul las que tuvieran líneas curvas que en este caso solo era el círculo. Pude darme cuenta que es muy difícil trabar una actividad con los niños después del receso, ya que la mayoría ya no tenían ganas de hacer algo. Otra cosa que pude notar fue que los niños tuvieron una gran confusión y no entendieron mi orden, ya que las figuras que les mostré fueron de colores y las estaban pintando del mismo color y no de los colores que yo se las había pedido a excepción de solo cinco niños que si entendieron mi orden y realizaron bien su actividad. Algunos los pintaron las figuras del color que quisieron y otro niño no quiso hacer la actividad. Para finalizar la actividad se les cuestionó a los niños sobre ¿Qué figuras tienen líneas rectas? ¿cuántas líneas rectas y cuántas líneas curvas tiene cada figura? Realicé preguntas rirectas a ciertos niños y pude notar que una de las niñas volvía a equivocarse ya que no sabía que responder o respondía mal. El resto del grupo respondía de una manera acertada.
  • 7. CONOCIMIENTOS Y/O HABILIDADES PUESTAS EN PRÁCTICA POR LOS NIÑOS Con ayuda de la planeación realizada para llevar a cabo las actividades a los niños, cada uno puso en práctica sus conocimientos previos y las indicaciones que les había dado para cada ejercicio. Para la primera actividad, los niños emplearon el uso de sus capacidades motrices ya que tenían que darle forma a las líneas con las tiras de estambre con sus manos. Pude notar que los niños se esforzaron ya que la mayoría de los niños pudo realizar la actividad de manera satisfactoria. El 90% de los alumnos pudo seguir de manera correcta las indicaciones sobre pegar el estabre de la misma forma de la línea impresa. Para la segunda segunda actividad en donde los niños tenían que pintar las líneas rectas con rojo y las curvas con azul, puedo decir que pocos alumnos fueron los que realizaron de manera correcta la actividad, ya que ellos identificaron acertadamente las línes rectas y las curvas al pintarlas de los colores que yo les había indicado. Cuando les realicé las preguntas para concluir la jornada, pude darme cuenta que la mayoría de los niños contestó de manera correcta a las preguntas. Pude notar también que aprendieron a identificar correctamente las líneas de cada figura y supieron cuantas líneas tiene cada una. Esto me da a entender que la mayoría de los niños pudo recordad lo que se explico en la clase, que prestaron atención y que supieron y entendieron lo que estaban haciendo en cada actividad y no solo lo hicieron por hacer.
  • 8. DIFICULTADES OBSERVADAS DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES En la realización de la primera actividad, los niños tuvieron dificultad al realizar las líneas curvas como ya había mencionado anteriormente, el problema era que no podían darle la forma a una línea curva en particular que tenía como forma de gusano. Los niños repetían constante mente que no podían ya que cuando pegaban la primera parte al intentar hacer la segunda onda, la primera parte se les despegaba, por lo tanto, tuve que ayudarles sonteniéndoles el estambre en las partes que iban pegando para que pudieran continuar y que no se les despegara. En la segunda actividad la mayoría de los niños no la realizaron de la manera correcta ya que se confundieron con los colores de las figuras que les puse en el pizarrón para realizarles las preguntas y aunque volvía a repertirles la orden tratando de explicarles de mejor manera seguían sin entenderme o no todos me prestaban atención.
  • 9. RETOS Y LOGROS DETECTADOS EN LOS NIÑOS AL TRABAJAR LAS ACTIVIDADES El primer reto para los niños fue saber indentificar las líneas rectas y las curvas ya que si tenían un conocimiento previo pero no podían reconocerlas del todo porque se confundían. El segundo reto para ellos fue la línea curva que no podían formar con el estambre, al ver su desesperación tuve que ayudarles y repetirles varias veces que sipodían hacerlo ya que veía frustación en sus caras y cierto enojo. Al darles ayuda y dejar que ellos concluyera la forma de la línea curva con el estambre ellos podían darse cuenta que si podían realizar la actividad y que no era tan difícil como pensaban y ese fue un logro para ellos. El tercer reto en mi jornada de práctica fue que los niños tuvieron una confución, yo veía que ellos no podían entenderme y que luchaban para poder comprender lo que yo les quería decir ya que me repetían las mismas preguntas varias veces al querer saber de que color iban las figuras de líneas rectas. Al volver a explicarles que no bedían pintar las figuras de los mismo colores de las que utilicé de ejemplo algunos niños lograron concluir sus actividad sin problemas y obtuvieron un logro mas.
  • 10. EVIDENCIAS DE DESARROLLO DELAS ACTIVIDADES Material utilizado para la secuencia didáctica. Los niños realizando la primera actividad Estos son los trabajos terminados, como se puede observar, algunos niños no pudieron realizar esa línea curva.
  • 11. Los niños realizando la segunda actividad de marcar las líneas rectas y curvas de las figuras geométricas. Estos son algunos de los trabajos finales de la actividad dos, del lado izquierdo se encuentras los trabajos de los niños que no realizaron correctamente la actividad debido a que se confundieron.
  • 12. ¿CÓMO ME SENTÍ? Mi intervención como docente fue el primer día de la jornada, por lo que me sentía muy muy nerviosa. Pude notar que los niños de alguna manera pudieron otra que me sentía insegura de mi misma ya que no me ponían atención al ver esto supe que debía de hacer que los niños supieran que en ese momento yo era la maestra y que debían ponerme atención, comencé a levantar un poco la voz y decirles que al final del día los que se portaran bien, pusieran atención y realizaran las actividades que realizaríamos a los largo del día les iba a dar un premio. Conforme avanzaba el día los nervíos se iban quitando y pude estar con mas confianza dando la clase. Pude darme cuenta de las cosas que hice mal como en la segunda activad al confundir a los niños llevando figuras geométricas de colores ya que en esa actividad el resultado no fue tan bueno al ver que no todos los niños la realizaron correctamente. También noté que debo de ser mas específica al momento de dar las ordenes en las actividades, esto fue ya que los niños en ciertas ocaciones me decían que no sabían lo que tenían que hacer. Otra cosa que pude notar en mis errores fue el tiempo que me sobró en la primera actividad y no saber controlar a los niños. Considero que debía de haber puesto una ocupación a los alumnos para que se mantuvieran en el salón. Lo que sentí que hice bien fue propocionarles ayuda a los niños cuando me decían que no podían pero no a manera de que yo les hiciera la actividad, sino tratndo de explicarles mejor o en el caso de las tiras de estambre iniciar la actividad ayudandoles y dejar que ellos la continuaran.
  • 13. CONCLUSIÓN En esta primera jornada pude darme cuenta de lo mucho que requiere para ser docente, el esfuerzo, la paciencia el tiempo y todo lo demas que se tiene que invertir para poder dar una clase. Los enseñanza de la gemetría en el nivel preescolar es de suma importancia para ellos ya que trae consiggo muhos conocimientos que le serán de utilidad a lo largo de su vida. De manera general puedo decir que gracias al intrumento de evaluación pude identificar a los niños que lograron realizar de manera adecuado las dos actividades, los que no lo hacen y los que qun requieren ayuda. Cabe mencionar que un tema como este no se puede dar en un solo día, sino que requiere tiempo como cualquier otro tema y que cada niño tiene una manera de entender diferente, esto lo digo ya ue algunos niños no me entendían la primera vez que daba la instrucción y al volver a explicar por segunda o tercera vez me entendían y realizaban la actividad. Por lo tanto, lo aprendizajes aesperados que se pretendían fueron logrados por la mayoría de los niños, esto también queda claro por la preguntas que se les realizaron al finalizar las dos actividades, las cuales contestaron de manera acertada. Puedo decir que mi rendimiento en la jornada fue bueno pero no perfeco, en lo personal pude notar que di mis clases de manera correcta e integradora al dejar que todos los niños participaran de alguna manera, ya sea repartiendo el material o cuando les realicé las preguntas y que los niños adquirieron nuevos conociemientos y no se fueron a casa sin aprender nada, pero cabe menconar que tuve algunos erros en los cuales debo trabajar y tomar en cuenta para mejorarlos y no volverlos a repetir.
  • 14. ANEXOS A CONTINUACIÓN SE MOSTRARÁ LA PLANECAIÓN REALIZADA PARALA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓNPREESCOLAR ALUMNAPRACTICANTE: CRUZ BELLO ASENET JARDÍN DE NIÑOS:18 DE MARZO CLAVE: 30DJN1466M SEGUNDOAÑO GRUPOA TITULO: FORMANDOY MARCANDOLÍNEASRECTAS YCURVAS CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTOMATEMÁTICO ASPECTO: FORMA, ESPACIOY MEDIDA COMPETENCIAS: *CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS. APRENDIZAJES ESPERADOS: *OBSERVA, NOMBRA Y COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS;DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATIMANENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (CARAS PLANAS Y CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS. *HACE REFERENCIAS QUE OBSERVA EN SU ENTORNO Y DICE EN QUE OTROS OBJETOS SE VEN ESAS MISMAS FORMAS. ESTÁNDAR CURRICULAR: 2.1. NOMBRE Y PROPIEDADES DE LAS FIGURAS. TRANSVERSALIDAD: CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: UTILIZA OBJETOS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE LE PERMITEN RESOLVER PROBLEMAS Y REALIZAR ACTIVIDADES DIVERSAS. APRENDIZAJES ESPERADOS: CONSTRUYE UTILIZANDO MATERIALES QUE SE ENSAMBLEN, SE CONECTEN O SEAN DE DISTINTA FORMA Y NATURALEZA. COMPONENTE: 2.1.1. IDENTIFICA LOS NOMBRES Y LAS PROPIEDADES DE ALGUNOS OBJETOS BIDIMENSIONALES COMUNES; POR EJEMPLO, UN CUADRADO. PROPÓSITO: QUE IDENTIFIQUE LAS LÍNEAS RECTAS Y CURVAS PARA QUE LAS RECONOZCA COMO CARACTERÍSTICAS DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS TIEMPO REQUERIDO: TODA LA JORNADA EDAD: 4 Y 5 AÑOS RECURSOS: *FIGURAS GEOMÉTRICAS GRANDES (CUADRADO, CIRCULO, RECTÁNGULO Y TRIÁNGULO) *FIJURAS GEOMETRÍCAS DIBUJADAS EN HOJAS DE COLORES *MEDIO METRO DE LISTÓN *TIJERAS *RESISTOL *HOJAS BLANCAS *PREMIOS *LISTÓN *ESTAMBRE
  • 15. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: SE LE PEDIRÁ A LOS NIÑOS QUE SE SIENTEN EN SUS LUGARES Y QUE PONGAN ATENCIÓN, SE LES HARÁNLAS SIGUIENTES PREGUNTAS:¿SABEN LO QUÉ ES UNA LÍNEA?, ¿SABEN LO QUÉ ES UNA RECTA?, ¿SABEN LO QUÉ ES UNA CURVA?, ¿SABEN QUÉ ES CORTO?, ¿SABEN QUÉ ES LARGO?, ¿CONOCEN LAS FIGURAS GEOMÉTRCAS?, ¿CUÁLES CONOCEN? ARGUMENTACIÓN: SE INICIARÁ LA ACTIVIDAD REALIZÁNDOLES LAS PREGUNTAS A LOS NIÑOS PARA PODER OBTENER UN DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Y TOMAR EN CUENTA SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS. DESARROLLO: SE LES MOSTRARÁ UN LISTÓN Y FORMARÉ CON EL LÍNEAS RECTAS Y CURVAS PREGUNTÁNDOLES ¿QUÉ TIPO DE LÍNEA ES? POSTERIORMENTE SE LES PROPORCIONARÁN TIRAS DE ESTAMBRE A CADA NIÑO Y UNA HOJA BLANCA CON LÍNEAS RECTAS Y CURVAS IMPRESAS EN DONDE TENDRÁN QUE MOLDEAR CADA LÍNEA PEGANDO EL ESTAMBRE. SE LE MOSTRARÁN A LOS NIÑOS CADA FIGURA (TRIÁNGULO, RECTÁNGULO, CÍRCULO Y CUADRADO) Y SE LES PREGUNTARÁ ¿QUÉ FIGURA ES ESTA?, ¿CÓMO SON SUS LÍNEAS? ¿CUÁNTAS LÍNEAS RECTAS TIENE? ¿CUÁNTAS LÍNEAS CURVAS? Y QUE MENCIONEN QUE OBJETOS OBSERVAN EN EL AULA QUE TENGAN ALGUNA FORMA GEOMÉTRICA. ARGUMENTACIÓN: LA ACTIVIDAD TIENE COMO FINALIDADQUE LOS NIÑOSIDENTIFIQUEN LAS LÍNEASRECTAS Y CURVAS PARA QUE POSTERIORMENTE PUEDA CONSTRUIR FIGURAS GEOMÉTRICAS. CIERRE: PARA CONCLUIR SE LES REPARTIRÁ UNA HOJA BLANCA A CADA NIÑO Y UNA HOJA DE COLOR CON LAS FIGURAS DIBUJADAS. SE LES DARÁ LA INSTRUCCIÓN DE RECORTAR LAS FIGURAS Y QUE LAS PEGUEN EN LA HOJA BLANCA. DESPUÉS SE LES PEDIRÁ QUE CON COLOR ROJO MARQUEN LAS LÍNEAS RECTAS DE CADA FIGURA Y CON AZUL LAS LÍNEAS CURVAS. SE LES CUESTIONARÁ CUÁNTAS LÍNEAS RECTAS Y CUÁNTAS LÍNEAS CURVAS TIENE CADA FIGURA A MODO DE PARTICIPACIÓN Y CONFORME PARTICIPEN SE LES DARÁ UN PREMIO. ARGUMENTACIÓN: LA ACTIVIDAD APLICADA A LOS NIÑOS SIRVE CÓMO EVALUACIÓN PARA QUE PUEDA DARME CUENTA SI COMPRENDIERON COMO SON LAS LÍNEAS RECTAS Y CURVAS Y SI PUEDEN IDENTIFICAR COMO SON LAS LÍNEAS DE CADA FIGURA.