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UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.

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UNIDAD DIDÁCTICA: Tierra, Agua y Aire.

  1. 1. Unidad Didáctica Tierra, agua y aire Alejandra Amat Lorena Carreres Beatriz Casanova Matteo Conti Mª Luisa Cuenca Mª del Mar Mas Esther Reig Sara Soler
  2. 2. Índice:1. Justificación …………………………………………………………... 22. Objetivos principales ………………………………………………… 43. Metodología …………………………………………………………... 54. Actividades …………………………………………………..……….. 85. Evaluación ………………………………………………………….. 376. Conclusión ………………………………………………….……….. 417. Bibliografía ………………………………………………………….. 428. Anexos ……………………………………………………………….. 43 2
  3. 3. 1. Justificación: El juego es un factor clave para el desarrollo integral de los alumnos en edad infantil,el juego adquiere un valor educativo importantísimo por las posibilidades que ofrece: relacióncon el entorno, interacción con los compañeros, interacción con los objetos y con el medio,desarrollo afectivo, cognitivo, motor y emocional, mejora la autonomía y autoconfianza. La siguiente unidad didáctica está diseñada para ser desarrollada en el 2º ciclo deEducación Infantil, más concretamente para alumnos de 5 años. Consta de tres semanas desesionesde 45 minutos cada una, aproximadamente. Recuperar una serie de juegos motores, relacionarlos con los animales del mundo eintroducirlos convenientemente estructurados en las clases de Educación Infantil puedesuponer para nuestro alumnado el acceso a otras formas no sólo de jugar sino también depensar y de actuar, y ese es el objetivo de nuestra unidad didáctica. Vemos la importancia de relacionar el juego motor con los animales en educacióninfantil ya que a través de ellos se educa globalmente al niño, que comienza descubriendo supropio cuerpo y sus capacidades de movimiento al tiempo que se relaciona con los otros, loque le ayudará a pasar poco a poco del estado de egocentrismo a un estado de socialización. El mundo animal es un aspecto importante a tener en cuenta en el conocimiento yacercamiento que hemos de propiciar en los niños y niñas hacia el medio natural. Losanimales son significativos y motivadores para ellos. Todos conocen la existencia de estosseres vivos y se sienten atraídos hacia los mismos. Mediante la observación directa e indirecta de diversos animales, los niños y niñasidentificarán características morfológicas de su cuerpo, el medio en que se desenvuelven y sustexturas. Aprenderán a valorarlos no sólo por su utilidad sino porque son seres vivos necesariosy útiles para el equilibrio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y cariño haciatodos. 3
  4. 4. En definitiva, este método de trabajo pretende utilizar el juego motor en la educacióninfantil desde una perspectiva educativa y formativa, sin renunciar nunca a sus aspectos másplacenteros y divertidos. 4
  5. 5. 2. Objetivos principales.- Conocer los animales, su hábitat, y su alimentación.- Reproducir fonológicamente los sonidos de los animales.- Desarrollar el conocimiento lógico-matemático.- Potenciar el conocimiento del lenguaje.- Fomentar el conocimiento artístico y musical.- Desarrollar la creatividad y la expresión.- Desarrollar la psicomotricidad óculo – manual.- Conocer y desarrollar los movimientos del propio cuerpo.- Conocer el espacio.- Favorecer las relaciones sociales, basado en el afecto y el trabajo grupal. 5
  6. 6. 3. Metodología. La metodología que vamos a desarrollar pretende conseguir satisfacer las necesidades,el potencial y los intereses propios de los/as discentes. Ya que los/as niños/as en edadestempranas necesitan un gran cariño y afecto, para ello crearemos un ambiente en el que sesientan seguros/as y tengan la suficiente confianza de poder participar libremente y opinar, demanera que vayamos potenciando el desarrollo de su autonomía y autoestima. Para ir desarrollando la autonomía, tendremos en cuenta la gran importancia del juegolibre para que el/la niño/a adquiera de manera progresiva el dominio sobre su cuerpo y sushabilidades motrices, además de permitirle descubrir y conocer cosas nuevas de una maneradivertida, dejando que su imaginación vuele. • Principios que vamos a tener en cuenta a la hora de llevar a cabo nuestra Unidad Didáctica: - Desarrollo de un aprendizaje significativo, para ello: identificaremos lo que el/laalumno/a ya sabe o conocimientos previos y los tomaremos como punto de partida de supropio aprendizaje y de nuestro trabajo, favoreceremos la reestructuración de sus esquemascognitivos provocando en primer lugar un desequilibrio y posteriormente un equilibriocognitivo que supondrá que el alumnado ha asumido y ha adquirido los conocimientospropuestos; tal y como describe Ausubel en su Teoría del Aprendizaje Significativo. - Los aprendizajes que pretendemos que el alumnado asuma van a estar adaptados alas características cognitivas de niños/as de 5 y 6 años, teniendo en cuenta cual es su punto departida cognitivo vamos a desarrollar y proponer actividades que supongan un reto quepuedan conseguir intelectualmente. Es decir, los conocimientos que vamos a desarrollarestarán dentro de la Zona de Desarrollo Próximo descrita por Vigotsky en su Teoría delDesarrollo y el Aprendizaje. - Estimular de manera global el desarrollo de las capacidades del niño/a, tanto físicas,afectivas, intelectuales como sociales. Para ello, las interrelacionaremos de manera queadquieran un sentido común en el aprendizaje del alumnos/a. - La importancia de la afectividad hacia los/as discentes para ayudarles a desarrollar suautoestima y confianza, así como para mejorar las relaciones entre el maestro/a – alumno/a yfavorecer el desarrollo y la configuración de su propia identidad o personalidad. 6
  7. 7. - Llevaremos a cabo una metodología activa, es decir, realizaremos actividadesdinámicas e interesantes para que el/la niño/a sea activo/a en el aula y participe así comosujeto protagonista en su propio aprendizaje, de manera que saque el máximo rendimientoposible de la Unidad Didáctica para su propio conocimiento. Nuestro objetivo sería hacerleanalizar, observar y criticar las situaciones que le presentemos, es decir, desarrollar su espíritucrítico. - Favorecer a través de las actividades y juegos motores la interacción social ycomunicación entre los/as alumnos/as y entre los/as discentes y el profesorado, de manera quelos/as niños/as conozcan el comportamiento de los adultos y las normas sociales. Además, sefavorecerá el desarrollo de las habilidades sociales, tan necesarias para la vida en sociedad enla que en un futuro se verán inmersos/as. • Agrupamiento: Agruparemos a los/as alumnos/as de manera flexible, según demanden los objetivos delas diferentes actividades, y centrándonos en la cooperación e interacción entre los/asniños/as, para que aprendan a aceptar y conocer las diferencias de opiniones que se puedendar en un mismo grupo. Con ello, pretendemos conseguir integrar a todos/as los/as discentesen el grupo social de la clase y pensamos que gracias a las actividades motoras propuestaspodemos conseguirlo. • Materiales curriculares:- Material Educativo, que va a permitir desarrollar las destrezas y capacidades del niño/a yfacilitar la enseñanza llevada a cabo por el/la docente.- Material Didáctico: - El material de juego potencia el juego de los/as niños/as en el determinado ritmo de desarrollo en el que cada uno/a se encuentre, favoreciendo el desarrollo tanto físico como intelectual. - El material de lenguaje favorece la adquisición y enriquecimiento del vocabulario, y potencia las capacidades expresivas de los/as niños/as. 7
  8. 8. - El material de educación sensorial, que constituye una educación basada en los 5 sentidos, que consigue el desarrollo de la capacidad de percibir los elementos del mundo que nos rodea. - Los materiales matemáticos, que van a permitir llevar cabo diversos juegos yactividades, ya sea contando materiales, compañeros/as, etc. - Los materiales de observación y experimentación, que está formado por todos aquellos materiales manipulables para que el/la niño/a experimente y descubra, motivando así su imaginación y su curiosidad. - Los materiales artísticos, que son todos aquellos utilizados en las sesiones de plástica, música y psicomotricidad. Éstos servirán para desarrollar la creatividad e imaginación de los/as niños/as, su expresividad y sus sentimientos. Además, favorecerá el conocimiento de su entorno mediante la realización de actividades que utilicen estos materiales. 8
  9. 9. 4. Actividades: UNIDAD DIDÁCTICA: Los animales.Introducción de la Unidad Didáctica de Los animales.Nombre: Los animales (Actividad Duración: 5 minutos.conocimientos previos).Objetivos:-Recordar o conocer los distintos animales del entorno natural, analizando sus características.-Mostrar actitudes de interés y curiosidad hacia los animales y sus características.Desarrollo: En primer lugar es necesario acondicionar la clase de acuerdo a la temática elegida,Los animales, y seguidamente, mediante una asamblea,realizaremos una serie de preguntas alos/as niños/as para que sepan que vamos a trabajar los próximos días y despertar el interésen ellos/as. Además, utilizaremos esta actividad para conocer cuáles son los conocimientos yexperiencias previas que tiene el alumnado sobre el tema de la Unidad Didáctica que vamos allevar a cabo, y estructurar la programación de las sesiones en función de los intereses ycaracterísticas de los/as discentes. Algunas de las preguntas podrían ser: qué animales conocen, qué tipo de animal escada uno(de aire, tierra o agua), que comen esos animales, qué animales tienen en casa ycuáles no pueden tener y por qué motivos, qué ruido hace cada uno de ellos, de qué formaandan, dónde viven, etc. Y otras posibles preguntas que surjan al desarrollar esta actividad.Observaciones: La programación de actividades que proponemos a continuación es como nosotrosllevaríamos a cabo una Unidad Didáctica sobre Los animales, pero esto solo es el apartadoteórico que sirve como guía en una posible aplicación. A la hora de llevarla a la prácticapuede sufrir modificaciones en función de las características del alumnado y de los recursos yespacios de los cuales dispongamos. 9
  10. 10. SEMANA DE LOS ANIMALES DE TIERRA: LUNES: ANIMALES TERRESTRES DEL BOSQUE.Nombre: Los animales terrestres del bosque. Duración:10 a 15 minutos.Objetivos:- Conocer los animales terrestres.- Mostrar actitudes de interés y curiosidad hacia los animales y sus características.-Participar en una actividad grupal respetando los turnos de palabra y las opiniones de losdemás.Desarrollo: Tras la actividad previa de conocimientos previos realizada en la anterior sesión,explicaríamos a los/as niños/as que existen muchos animales diferentes, pero que podemosclasificarlos en función del ambiente en el que pueden vivir o moverse, ya sea por: tierra,agua o aire. Posteriormente, explicaremos que de acuerdo con esa clasificación, el primer tipo deanimales que trabajaremos son los que viven se mueven solo en la tierra, y que son losanimales que llamamos terrestres. Además de estas características, podemos hablar de que su cuerpo está preparadopara: arrastrarse, caminar, correr, trepar, volar, etc. según el lugar de la tierra en el que viven.Estos animales toman del aire el oxígeno que necesitan para vivir; casi todos respiran porpulmones y se alimentan de plantas y de otros animales, podemos matizar que son los quemás se nos parecen.Observaciones: Para completar la actividad introductoria se podría realizar una lista con todos losanimales terrestres que conozcan los/as niños/as.Nombre: El lobo y las cabritillas. Duración: 30 a 35 minutosObjetivos: - Desarrollar el conocimiento espacial. - Desarrollar la coordinación, el equilibrio dinámico y estático a través de los desplazamientos. - Interiorizar los conceptos de: rápido-lento, alto-bajo, cerca-lejos y grande-pequeño. 10
  11. 11. - Diferenciar el tiempo de movimiento del tiempo de descanso.Desarrollo: En primer lugar, explicamos el cuento a los niños/as de “El lobo y las cabritillas”(Anexo 1)y realizamos diversos comentarios y peguntas sobre el relato, como por ejemplo:qué animales aparecen, que ocurre, etc. Para comenzar esta actividad necesitaremos variosbancos y colchonetas distribuidos por el gimnasio para que se puedan subir las cabritillas yno se las coma el lobo. Se sitúan las cabritas (niños/as) aleatoriamente esparcidos por elespacio del que dispongamos, es este caso el gimnasio. Para defenderse del lobo, las cabras se suben a los bancos o colchonetas a la vez quegritan: ¡arriba, arriba! de este modo están a salvo. Sin embargo, si el lobo grita: ¡abajo, abajo!no tienen más remedio que bajarse de los bancos y colchonetas y buscar corriendo otro lugardonde subirse para huir del lobo.Materiales: Cuento (Anexo 1), bancos, colchonetas reproductor de CD ladrillos de colores yaros.Nombre: ¿Qué animal llama? Duración: 5 a 10 minutosObjetivos: - Desarrollar la expresión artística. - Utilizar el sonido como método de comunicación.Desarrollo: Todos/as sentados/as en el suelo en un círculo. Uno/a de los/as niños/as reproduce aloído del compañero/a un sonido de un animal terrestre del bosque, sin que los/as demás seenteren, y se van pasando unos/as otros/as el sonido. Cuando llega al último/a jugador/-a elsonido del animal, éste/a lo reproduce en voz alta y dice el nombre del animal que piensa quees, y el/la que lo había emitido el/la primero/a tiene que decir si es correcto o no, así secomprueba cómo la información se va perdiendo y transformando cuando pasa "de boca aboca".Observaciones: Es conveniente que todos/as realicen la emisión de un sonido de animal terrestre, paraello es necesario que el paso de la información no sea lento, ya que si no la actividad puededurar demasiado. 11
  12. 12. MARTES: ANIMALES TERRESTRES DE GRANJANombre: Los animales terrestres de la granja. Duración: 5 a 10 minutos.Objetivos:- Conocer los animales terrestres de la granja.- Mostrar actitudes de interés y curiosidad hacia los animales y sus características.-Participar en una actividad grupal respetando los turnos de palabra y las opiniones de losdemás.Desarrollo: Tras la anterior sesión sobre los animales terrestres del bosque, ahora vamos aintroducir los animales terrestres que existen en las granjas. Para ello, preguntaremos a los/asniños/as: qué es una granja, si han estado alguna vez en una, que podemos encontrar en unagranja, etc. Después de esta ronda de lluvia de ideas, explicaremos qué es una granja: ‘‘ la granjaes un terreno situado en el campo donde se cultivan alimentos o donde se crían animales.Está formada por diversas estructuras donde se guardan los alimentos, los diversos animalesque allí viven y las herramientas necesarias para que la granja funcione. Además, en la granjapodemos encontrar: establos, donde se cuida de los caballos y las yeguas; gallineros, dondeestán las gallinas y el gallo; las pocilgas, cerdos y cerdas; la charca donde encontramos patosy patas, ocas; etc...Observaciones: Para completar la actividad introductoria se puede realizar una lista con diversosanimales terrestres que existen en las granjas y que conozcan los/as niños/as.Nombre: Tengo una vaca lechera. Duración:30a 35 minutos.Objetivos:-Participar en una actividad grupal respetando a los demás.- Vivir y experimentar la danza como un lenguaje.- Despertar la sensibilidad de cada persona hacia su cuerpo, su movimiento, la música y losmovimientos.- Desarrollar la capacidad creativa y expresiva. 12
  13. 13. - Favorecer el desarrollo físico, psíquico y afectivo.Desarrollo: Para que el alumnado aprenda la canción de Tengo una vaca lechera (Anexo 2)utilizaremos todos los recursos que tengamos a nuestro alcance para no hacerla repetitiva niaburrida. Para ello, el profesorado canta la canción completa para después preguntar alalumnado sobre el texto. Después para enseñársela, cantará pequeñas frases que los/asniños/as deben repetir por imitación, tanto grupales como individuales. Posteriormente, seirán uniendo las frases para formar estrofas completas, dependiendo de la forma de la misma,hasta conseguir que aprendan la canción completa. Para que la memorización de la canción sea más fácil, cada frase o algunas palabrasirán acompañadas por gestos, como pueden ser: vaca lechera se ponen las dos manos en lacabeza y con los dedos hacen como si tuvieran cuernos, cuando se dice TolónTolón muevenlas manos como si tuvieran un cencerro, etc. Acabarán cantando la canción todos juntosacompañándola con los gestos correspondientes.Materiales: Letra de la canción Tengo una vaca lechera (Anexo 2) y reproductor demúsicapara la canción ( http://www.youtube.com/watch?v=IL-CSjgj2Z4 )Observaciones: Una vez aprendida la canción el/la profesor/-a se puede cantar una frase y los/asdiscentes contestar con la siguiente, de forma colectiva o individual.Otra variante podría sersustituir algunas de las palabras por su gesto, sin cantar esas palabras.Nombre: Construimos nuestra oveja. Duración:25 a 30 minutos.Objetivos:- Construir nuestra propia oveja.- Mejorar la psicomotricidad fina mediante la técnica de pintar y el corte con tijeras.Desarrollo: El/la docente entregará la ficha de la oveja(Anexo 3) y los/as discentes pintarán su oveja de loscolores que quieran. Posteriormente recortaran eldibujo y pegarán la cabeza con el cuerpo de la oveja.Después el/la maestro/a pondrá una goma al animalpara que el alumnado pueda llevársela puesta en sumano.Materiales: Ficha oveja (Anexo 3), tijeras, pegamento, colores o ceras y gomas elásticas.Observaciones: 13
  14. 14. Al final de la actividad, dejaremos tiempo a los/as niños/as para que interactúenunos/as con otros/as y con sus respectivas ovejas. MIÉRCOLES:LOS ANIMALES Y SUS HUELLAS.Nombre:Los animales y sus huellas. Duración: 5 a 10 minutos.Objetivos:- Relacionar las huellas con su animal correspondiente.- Controlar los movimientos corporales.- Desarrollar la expresión corporal.- Conocer diversos sonidos fonológicos relacionados con el mundo animal.Desarrollo: El profesorado mostrará una tarjeta con la imagen de una huella de un animalterrestre, como por ejemplo: caballo, gato, perro, oso… los/as niños/as deben desplazarselibremente por el espacio imitando los movimientos de cada animal y reproducir su sonido.Materiales: Tarjetas con imágenes de huellas (Anexo 4).Observaciones: Podemos hacer que los/as niños/as se unan por parejas y entre los/as dos deben imitarel mismo animal, como si solo fueran uno.Nombre: Buscamos nuestras huellas. Duración: 25 a 30 minutos.Objetivos:- Imitar movimientos de diferentes animales.- Desarrollar el equilibrio dinámico, la coordinación y la expresión corporal.- Mejorar diversos movimientos, como: arrastrarse, ir de rodillas, correr, mover los brazos almismo tiempo, etc.- Identificar las huellas de los diferentes animales.Desarrollo: Utilizando las fichas de la actividad de calentamiento (Anexo 4), vamos a situar unacopia de las huellas en diversas partes de la clase/gimnasio/patio y se las mostraremos alos/as niños/as. Después mientras ellos/as se están desplazando por el espacio realizandodiversos movimientos de los animales indicados por el/la profesor/-a (reptar, ir a cuatro patas,moviendo los brazos como si volaran, etc.) el/la maestro/a mostrará una huella (Anexo 4) ytodos/as deberán ir corriendo lo antes posible, el/la primero/a que llegue realizará el 14
  15. 15. movimiento característico de ese animal. Después la actividad podría continuar haciendo que los/as niños/as se desplacen porparejas o por grupos aguantando un aro entre todos y deben llegar hasta las huellas indicadaspor el/la docente.Materiales: Fichas huellas (Anexo 4) y aros.Observaciones:En vez de utilizar fichas de huellas iguales a las que han de buscar, podría utilizarse fichas delos animales o los sonidos.Nombre: Nuestras huellas. Duración:15 a 20 minutos.Objetivos:- Identificar sus propias huellas y las de sus compañeros/as.- Reconocer que todos somos personas pero también somos diferentes.Desarrollo: El/la docente explicará a su alumnado que no solo los animales tienen huellas, sinoque las personas también tenemos y la de cada uno/a es diferente. Para demostrarlo y que loobserven, en papel continuo y con pintura de dedos cada niño/a debe poner su nombre yplasmar sus dos manos en el papel.Después este mural estará colgado en una de las paredesde la clase para que todos/as puedan observar cómo son sus huellas y las del resto decompañeros/as.Materiales: Pintura de dedos y papel continuo.Observaciones: La actividad podría ser así, o en vez de plasmar sus manos directamente sobre elpapel continuo hacerlo sobre folios y después decorar posteriormente el mural. JUEVES: ANIMALES TERRESTRES DOMÉSTICOS.Nombre: Los animales terrestres domésticos. Duración: 15a 20 minutos.Objetivos:- Controlar los movimientos corporales.- Desarrollar la expresión corporal.- Conocer diversos animales terrestres. 15
  16. 16. - Respetar el turno de palabra y la opinión de los/as demás.Desarrollo: El profesorado hablará de que también existen animales que viven con nosotros encasa o en nuestro patio, como son: gatos, perros, pájaros, etc. y que reciben el nombre deanimales domésticos o mascotas. Posteriormente, abriremos un turno de palabra en la que los/as niños/as puedan hablarde sus mascotas o de las de algún familiar o amigo/a, en caso de que alguno/a no tenga.También pediremos al alumnado que traigan una foto suya con su animal doméstico paraenseñarla a toda la clase.Materiales: Fotografías de los/as niños/as con sus mascotas.Observaciones: Podemos proponer algún niño/a y a sus padres que traigan a clase su animaldoméstico para enseñárselo y presentárselo a todos/as.Nombre: Buscamos nuestras huellas. Duración: 25 a 30 minutos.Objetivos:- Desarrollar el equilibrio dinámico, la coordinación y la expresión corporal y artística.- Mejorar diversos movimientos, como: arrastrarse, ir de rodillas, correr, mover los brazos almismo tiempo, etc.Desarrollo: Hacemos una introducción contándoles a los/as alumnos/as que estamos en una casa yque como estamos muy felices vamos a movernos entre los objetos (bancos suecos, ladrillosde colores, colchonetas, aros, petos, pañuelos, pelotas y cuerdas) que encontramos, como sifuéramos animales por casa, así que cuando suene la música deberán moverse y cuando parala música se quedarán quietos/as. Cuando el profesorado pite con el silbato, se tendrán quesubir de la forma que diga el profesor, apoyando una pierna, de puntillas, con los dos piesapoyados, apoyando el glúteo…. y quedarse quietos hasta que vuelva a sonar el silbato. Posteriormente se realizará la misma actividad pero con una variante, y es que en estaparte los/as niños/as cuando suene el silbato formaran estatuas libres subiéndose a los bancos,cogiendo las pelotas, etc.Materiales: Silbato, reproductor de música, Cd’s de música, bancos suecos, ladrillos decolores, colchonetas, aros, petos, pañuelos, pelotas y cuerdas.Observaciones: Es necesario que el material este esparcido por el lugar para que puedan jugar con él ymoverse entre los diversos obstáculos. 16
  17. 17. Nombre: Llévale la comida al gato. Duración:10 a 15minutos.Objetivos:- Desarrollar el equilibrio dinámico, la coordinación y la expresión oral.- Desarrollar la orientación y la guía mediante instrucciones sencillas.Desarrollo: El profesorado pedirá a los/as niños/as que se agrupen por parejas, y les dará un balóny un pañuelo a cada pareja. Después, explicará que un/-a de los/as dos será el/la guía y elotro/a el/la guiado (con los ojos tapados). El/la guía cogido de la mano le dará instrucciones(sigue recto, para, etc.) a su compañero/a para llevar el balón a una de las cestas que habrápor el gimnasio.Después se intercambiarán los papeles.Materiales: Pañuelos, cestas y pelotas.Observaciones: En caso de que el alumnado presente algunas dificultades a la hora de taparsecompletamente los ojos con un pañuelo opaco, podemos utilizar uno que sea mediotransparente, que permita al niño/a tener restos de visión del espacio. VIERNES: LA DESIERVA (Animales del desierto y de la selva).Nombre:LaDesierva Duración: 10 minutos.Objetivos:- Introducir la sesión de la Desierva.- Imitar movimientos de diferentes animales al ritmo de la música.- Desarrollar la expresión corporal.Desarrollo: La sesión de La Desierva comienza con un recordatorio de las clases pasadas de laexistencia de numerosos tipos de animales, según sus características y los hábitats en los queviven. Después de haber experimentado en la sesión anterior con los animales domésticos,ahora es el momento de introducirles el mundo de la selva y los desiertos, lo que hemosdenominado Desierva. En este hábitat que hemos creado, vamos a pedir a los/as niños/as que nos ayuden adescubrir que animales viven allí. Es decir, haremos un listado con los numerosos animalesde selva y desierto que se les ocurra. Una vez realizado el listado, a cada alumno/a se le entregará una tarjeta con el dibujode un determinado animal de nuestra Desierva. Después explicaremos al alumnado que cadaanimal tiene una forma de moverse y que ellos/as deberán interpretar al ritmo de la música.La canción elegida es Desbaratando el campamento de la BSO de Tarzán, ya que la películaestá ambientada en la selva. http://www.youtube.com/watch?v=TzK6cS0ciVw 17
  18. 18. Materiales: Tarjetas o fichas de animales de la Desierva (Anexo 5), equipo de sonido ycanción Desbaratando el campamento.Nombre:La estampida. Duración: 10 a 15 minutosObjetivos:- Imitar movimientos de diferentes animales.- Desarrollar el equilibrio dinámico y la coordinación.Desarrollo: Explicamos que en la Desierva viven muchas clases de animales: unos que nacen dehuevos, otros que nacen de su madre, otros que se mueven y viajan solos, y otros que lohacen en grandes grupos arrasando todo a su paso, provocando grandes estampidas. Entonces se les propone a los/as niños/as que ayudemos a los animales que ponenhuevos a salvarlos y moverlos a un sitio seguro, antes de que la estampida los aplaste. Paraello dividiremos la clase en 4 grupos, cada uno de ellos deberá rescatar los huevos (balones ypelotas de diferentes tamaños y/o formas) antes que los demás.Materiales: Cestas, aros y balones y pelotas de diferentes tamaños y/o formas.Observaciones: Podemos realizar varias carreras del traslado de huevos, para hacerlo de diferentesformas, podemos proponer al alumnado que: se muevan como un determinado animal, quesalgan en parejas o tríos, que vayan con los pies juntos, etc.Nombre:Cruzamos el río. Duración: 10 a 15 minutosObjetivos:- Desarrollar el equilibrio dinámico, la coordinación y trabajo en equipo.- Imitar movimientos de diferentes animales.Desarrollo: Les explicamos a los/as niños/as que una vez hemos salvado los huevos de losanimales de la Desierva, debemos ponernos nosotros a salvo, para la cual cosa debemoscruzar el río. Para poder cruzar el río, el alumnado se organizará en 4 grupos, y dividiremos laexpedición en dos tramos: primero deberán cruzarlo a lo ancho para lo cual utilizarán 2 aros,y después atravesarán el río a lo largo para lo cual usarán dos cuerdas. La forma correcta deatravesarlo en cada grupo, es: con el aro deben introducirse todos en uno y con el otroponerlo delante para poder adelantar terreno y así sucesivamente hasta llegar al final; y conlas cuerdas, deben pisar todos/as la misma y la otra ponerla delante para ir avanzando y asísucesivamente hasta llegar al final. 18
  19. 19. Una vez todos/as nos hayamos salvado, es decir, al finalizar la actividad todos/asjuntos/as simularemos una estampida, con sonidos y movimientos de diversos animales.Materiales: 8 aros y 8 cuerdas.Nombre:La noche en la Desierva. Duración: 10 a 15 minutosObjetivos:- Imitar movimientos de diferentes animales con las manos.- Mejorar los movimientos pertenecientes a la motricidad fina.- Desarrollar la expresión corporal.Desarrollo: Les explicamos a los/as niños/as que una vez hemos salvado los huevos de losanimales de la Desiervay a nosotros mismos, es hora de celebrarlo y volver a casa. Para ello,todos/as nos ponemos en un círculo mirando hacia la derecha, entonces el/la profesor/-apedirá a cada uno de los/as niños que diga un animal de la Desierva y los/as alumnos/asdeben mover sus manos en la espalda de sus compañeros/as como si fueran ese animal, amodo de masaje.Observaciones: Al finalizar la actividad rellenaremos el mural.* 19
  20. 20. SEMANA DE LOS ANIMALES DE AGUA LUNES: ANIMALES ACUÁTICOS (TIBURONES)Nombre: Los animales acuáticos. Duración: 10 minutos.Objetivos:- Diferenciar entre los animales terrestres y los que se encuentran en el mar.- Introducir la semana de los animales acuáticos.DeDesarrollo: Para comenzar la semana de “Animales de Agua” explicaremos a los niños en laasamblea algunas de las características de estos animales: “Los animales pueden vivir o trasladarse por tierra, en el agua o en el aire.De acuerdo con esa característica, los animales que viven en el agua y se mueven sólo en ellason animales ACUÁTICOS. Los animales acuáticos se adaptan al medio ambiente en que viven. Dentro de losanimales acuáticos podemos distinguir a los cetáceos y a los peces. Pero podemos encontrar especies muy variadas en un mismo hábitat: Algunosanimales acuáticos, como los peces, respiran el oxígeno disuelto en el agua. Mientras que loscetáceos, como el delfín, necesitan salir a respirar a la superficie porque toman el oxígeno delaire.” En pequeña asamblea preguntaremos a los niños si conocen animales acuáticos y losdejaremos expresarse para saber sus conocimientos. Algunas preguntas que realizaremos alos niños son las siguientes: ¿Conocéis animales que vivan en el agua?, ¿cuáles son?, ¿cómocreéis que respiran?, ¿cómo pueden nadar tan rápido?, ¿sabéis cómo se alimentan?, ¿todoslos animales que viven el agua son iguales?, etc.Nombre:El tiburón el rey del mar. Duración: 25 a 30 minutosObjetivos:- Aprender las características principales y tener la capacidad de distinguir algunasvariedades de tiburón.- Desarrollar la capacidad de coordinación motriz y el sentido del ritmo.- Promover una actividad de grupo y la cooperación entre compañeros/as.Desarrollo: 20
  21. 21. El profesorado presentará el tema con una canción infantil, imitando algunos de losmovimientos sugeridos por las palabras del texto e invitando a los/as niños/as a cantar ybailar. El/la profesor/-a enumerará algunas características importantes sobre el tiburón: quees un gran pez que vive en el océano, que algunas especies de tiburones alcanzan los 20metros de longitud, que tienen muchos dientes y muy afilados distribuidos en toda la boca,que no tienen huesos como nosotros, sino una estructura más blanda formada por cartílagos,que no tienen pulmones y respiran por branquias y que necesitan estar siempre enmovimiento, algunos tiburones ponen huevos y otros tienen su gestación en el interior de lamadre hasta el nacimiento, y que no todas las especies de tiburones atacan a los humanos.Para ello, mostraremos diversas imágenes (Anexo 6) en las que el alumnado puede apreciarlas principales características y diferencias entre tiburones.Después de esto, explicaremos queexisten muchos tipos de tiburones, pero sólo trabajaremos 4. Posteriormente explicaremos que el movimiento de los tiburones puede ser muy ágil ylento o rápido y sencillo, les pediremos que nos muestren cómo se mueven estos pequeñostiburones (niños/as). Se les recordará que pueden moverse libremente en el espacio, peronunca pueden estar quietos/as. Para ello deben escuchar el ritmo del tambor, como si fuera elrumor del mar, y deben moverse a la misma velocidad que el ritmo que marca elinstrumento.El/la profesor/-a tiene que tocar el tambor de una manera rítmica, variando lavelocidad de golpes y observando cómo los/as niños/as se mueven.Materiales:Sistema de sonido, imágenes grandes y impresas en color de algunos tipos detiburón (Anexo 6), un tambor y la canción Tiburón en CD: (http://www.youtube.com/watch?v=PacENlQZ6ds)Observaciones: Pedir a los/as niños/as que expliquen las cosas que recuerdan sobre el tiburón,observando que todos puedan hablar por lo menos una vez, para ver qué cosas son las quemás les han impactado o les ha parecido más interesantes.Nombre: Somos tiburones. Duración: 20 a 25 minutos.Objetivos:- Aprender las características principales y distinguir algunas variedades de tiburón.- Promover una actividad de grupo y la cooperación entre compañeros/as.Desarrollo: Los/as niños/as se dividen en grupos de 4 y se colocan en mesas separadas, cadauno/a de los/as componentes del grupo debe elegir y dibujar un tipo de tiburón diferente delos cuatro trabajados en la actividad anterior, dejando libertad para mirar las fotos y la formaen que desean dividir el trabajo. Después compararán si se parece o no con el real. 21
  22. 22. Posteriormente, el/la maestro/a, cuando todos/as los dibujos se han completado,invitará a los/as niños/as a jugar con indicaciones simples, mediante las cuales deberán irmoviéndose por el espacio: todos los tiburones de la misma especie deben estar en la mismamesa, en cada mesa debe tener los tiburones de diferentes especies, dividir los dibujos en dosmesas: una con todos los tiburones dibujados con los dientes y otra con los tiburonesdibujados sin dientes, colocar los dibujos en la posición inicial (un tipo de tiburón en cadagrupo), etc.Materiales: Hojas de papel y colores. MARTES:LOS POEMAS EN EL MAR.Nombre: Los poemas del mar. Duración: 35 a 40 minutos.Objetivos:- Apreciar la poesía, despertando el interés del alumnado.- Interpretar y leer imágenes.- Reproducir oralmente las poesías trabajadas.- Desarrollar la actitud de escucha en la reproducción de textos orales.- Potenciar la percepción visual y auditiva.- Desarrollar la capacidad de observación, atención y de memoria.- Reconocer y valorar el lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos e ideasDesarrollo: En asamblea el maestro/a leerá a los niños los poemas de la autora Ester FelicianoMendoza (Anexo7). Explicará a los/as niños/as cada animal que aparece en los poemas,enseñando a los niños las fichas de los animales. Ya que elaborar imágenes representativasque ilustren el texto poético facilita el aprendizaje de la poesía. Cada niño/a deberá escoger un fragmento del poema que más le haya gustado, dondeaparezca un animal de mar. Para finalizar la actividad deberá pintar el animal del mar quehaya elegido, y recitar el fragmento que ha elegido a sus compañeros/as mostrando la fichadel animalMateriales: fichas con los poemas (Anexo 7) y fichas con los animales del mar (en dibujo yotra con foto real del animal).Nombre: El juego del mar. Duración: 25 minutos. 22
  23. 23. Objetivos:- Desarrollar la coordinación y trabajo en equipo.- Imitar movimientos de diferentes animales del mar.- Aprender y cumplir las reglas del juegoDesarrollo: La siguiente actividad es conveniente realizarla en un aula de psicomotricidad dondevamos a dividir a la clase en cuatro grupos: unos niños/as harán de almejas, otros/as decaracolas, otros/as de caballitos de mar y otros/as de tiburón. Cada animal tendrá unadiferente misión: -Los caballitos de mar: deberán salvar a las caracolas y almejas. -Las caracolas y almejas: podrán esconderse en su caparazón(se agacharán como situvieran caparazón) solo en una zona del aula designada para ello y solo podrán permaneceren ella 2 minutos, luego tendrán que volver a desplazarse por el aula. -Los tiburones: deben cazar a las caracolas y almejas , también puede atrapar a loscaballitos de mar. Los caballitos de mar tocaran a sus compañeros/as para ser salvados/as y las caracolasy almejas se situaran en la zona de "salvados".Los tiburones tocaran a sus compañeros/aspara ser atrapados/as. Las caracolas y almejas e situaran en la zona de "atrapados".Gananquien tengan más niños/as en la zona de "atrapados/as" o de "salvados/as".Nombre: Los poemas del mar (II). Duración: 10 minutos.Objetivos:- Apreciar la poesía, despertando el interés del alumnado.- Reproducir oralmente las poesías trabajadas.- Desarrollar la actitud de escucha en la reproducción de textos orales.- Desarrollar la capacidad de memoria.- Reconocer y valorar el lenguaje oral como instrumento para comunicarse con los demásDesarrollo: Para finalizar la sesión repetiremos todos/as juntos/as uno de los poemas que máshaya gustado a la mayoría, al mismo tiempo que se mueve o se coloca como el animal quehabía elegido dibujar al principio de la sesión.Materiales: fichas con los poemas (Anexo 7). MIÉRCOLES: EL VIAJE DEL SALMÓN 23
  24. 24. Nombre:El Salmón Duración: 15 minutos.Objetivos:- Desarrollar la capacidad de coordinación motriz y el sentido del ritmo.- Aprender las características principales y la vida del Salmón.Desarrollo: El profesorado presentará el tema con la canción infantil “saltan los pececitos”,imitando algunos de los movimientos sugeridos por las palabras del texto e invitando a los/asniños/as a cantar y bailar. El/la profesor/-a realizará una explicación sobre la historia del salmón: “Niños/as, hoy vamos a hablar de salmón, un pececito que en su vida tiene queenfrentarse a muchas dificultades. Los salmones nacen en el río, y cuando están creciendonadan, nadan, nadan ... hasta llegar a la mar! Pero cuando se convierten en adultos, tienenque volver a subir al río para desovar y convertirse en madres y padres. Es un viaje muydifícil y peligroso: la corriente de agua es contraria y hay enemigos dispuestos a cogerlospara comer ....de quién estoy hablando?... El oso! Un animal grande y fuerte. El oso no sólose alimenta de la miel, porque también le encanta comer el pez pequeño que salta en el río...elsalmón!!” Apoyaremos esta explicación con fotos (Anexo 8) para que los niñas sepan de lo queestamos hablando.Materiales: Sistema de sonido, imágenes grandes e impresas en color de los salmones(Anexo 8),y la canción Saltan los pececitos en CD o en ordenador para poder ver lasimágenes: http://www.youtube.com/watch?v=n2vCo4FDI8sNombre:Osos y Salmones Duración: 25 a 30 minutosObjetivos:-Desarrollar el conocimiento espacial.-Desarrollar la coordinación, el equilibrio dinámico y estático a través de losdesplazamientos.- Promover una actividad de grupo y la cooperación entre compañeros/as.-Participar en una actividad grupal respetando los turnos de palabra y las opiniones de losdemás.Desarrollo: 24
  25. 25. Los niños se colocan uno al lado del otro en un lado de la sala de clase y sólo tres deellos se ponen en el centro del espacio vacío delante de sus compañeros. El grupo más numeroso (salmones) tienen que cruzar la "barrera" de los tres niños(osos) sin ser tocado por ellos. Es evidente que los osos no puede moverse hacia atrás y haciaadelante, sólo pueden deslizarse lateralmente. El salmón capturado será parte de la barrera de los osos, el juego continúa hasta quetodos los niños se conviertan en osos. Cuando acabemos el juego los niños se sentarán en el rincón de la asamblea y lespediremos que expliquen las cosas que recuerdan sobre el salmón, observando que todospuedan hablar por lo menos una vez, para ver qué cosas son las que más les han impactado oles ha parecido más interesantes.Observaciones: Podemos insertar varias dificultades de vez en cuando, como la regla de queel salmón sólo puede saltar con los pies juntos, a la pata coja, etc.Nombre:A contar Salmones!! Duración: 20 a 25 minutos.Objetivos:- Saber contar-Representar correctamente el número que le corresponde a la cantidad.-Desarrollar habilidades motoras finas (el dibujo)Desarrollo: Repartiremos una fotocopia (Anexo 9) a cada niño para trabajar individualmente. Y lesexplicaremos que :“Cada línea representa un río con unos pocos salmones que están saltando. Al final de cadalínea hay un espacio con un número escrito: es el número de pececitos que están en aquelrio...pero algunos faltan...He olvidado poner unos peces y también faltan unos números.Intentar terminar el trabajo, venga!”.Cuando acaben de contar y dibujar los pececitos los pintarán como quieran.Materiales: Fotocopia (Anexo 9), lápiz y colores. JUEVES: LAS ANGUILAS 25
  26. 26. Nombre: Las anguilas Duración: 20 a 25minutos.Objetivos:- Conocer los conocimientos y experiencias previos del alumnado.-Participar en una actividad grupal respetando los turnos de palabra y las opiniones de losdemás.-Conocer las anguilasDesarrollo: Empezaremos la clase en la asamblea preguntando a los niños si conocen las anguilas,si saben donde viven, si alguna vez han visto alguna, y otras preguntas que vayan surgiendo.Cuando los niños/as hayan terminado con sus intervenciones, el maestro/maestra lesexplicará las características principales de las anguilas. “Es un pez de cuerpo alargado. Las hembras suelen ser de mayor tamaño que losmachos. Tienen la piel recubierta de una secreción mucosa que les hace muy escurridizasdándoles su característica más conocida además de que las protege ya que poseen escamasmicroscópicas. Tras la cabeza tienen dos aletas de pequeño tamaño. El dorso es pardoverdoso casi negro, el vientre es blanco y amarillento.Viven en aguas dulces, aguasmarinas y aguas salobres y se alimenta de larvas de insectos, gusanos, crustáceos, moluscos,peces pequeños. Es una especie omnívora”. Esta explicación la haremos apoyándonos con imágenes de anguilas (Anexo 10) paraque los niños tengan conocimiento de lo que estamos hablando.Materiales: Imágenes de las anguilas (Anexo 10).Nombre: Som les anguiles de l’Albufera. Duración: 30 a 35 minutos.Objetivos:-Participar en una actividad grupal respetando a los demás.- Vivir y experimentar la danza como un lenguaje.- Despertar la sensibilidad de cada persona hacia su cuerpo, su movimiento, la música y losmovimientos.- Desarrollar la capacidad creativa y expresiva.Desarrollo: Una vez los niños ya tengan conocimientos de lo que es una anguila, cantaremos lacanción “som les anguiles de l’Albufera” (Anexo 11). Primero la escucharemos una vez.Después la cantaremos un par de veces siguiendo el ritmo dando palmas , y finalmente lacantaremos acompañando con instrumentos (panderetas, tambor, palos…). 26
  27. 27. Materiales: Letra de la canción som les anguiles de l’Albufera (Anexo 11) y reproductor demúsica para la canción http://www.youtube.com/watch?v=liVfNQjeaE8, instrumentosmusicales.Nombre: Diseñamos nuestra anguila Duración: 25 a 30 minutos.Objetivos:- Diseñar nuestra propia anguila.- Mejorar la psicomotricidad fina mediante la técnica de pintura de dedos y el corte contijeras.Desarrollo:El/la docente mostrará varios dibujos de anguilas a los niños/as (Anexo12). Cada niño elegirála que más le guste , y la pintará con pintura de dedos del color que quiera. Posteriormenterecortaran el dibujo y lo pegarán en un mural que simulará un lago.Materiales: Dibujos de anguilas (Anexo 12), tijeras, pegamento, pintura de dedos. VIERNES: LA PLAYANombre:La Playa Duración:45 minutosObjetivos:-Desarrollar las capacidades físicas.-Desarrollar las capacidades expresivas y creativas de los niños.-Favorecer las áreas cognitivas, afectivas y motoras.-Desarrollar habilidades básicas: desplazamientos, saltos, lanzamientos, recepciones.-Desarrollar la coordinación y el equilibrio.Desarrollo:El maestro explica a los niños que van a realizar una actividad en la cual el maestro contaráun cuento y los niños serán los protagonistas de la historia. En el cuento aparecerán diversosanimales del mar: la ballena, las focas y los pingüinos.“Os voy a contar un cuento muy divertido. Vamos aimaginar que es verano y somos los protagonistas delcuento: Había una vez unos niños que les gustaba mucholas aventuras. Así que un día decidieron coger sus mochilasy cruzar un largo sendero que había en el bosque”. 27
  28. 28. El maestro previamente ha colocado cuerdas de colores sobre el suelo del gimnasio.Los niños se ponen las mochilas con su imaginación, realizando de este modo expresióncorporal; y a continuación pasan andando sin salirse por encima de las cuerdas.Materiales: aros, cuerdas y balones de colores amarillo, rojo y azul. Colchonetas.Nombre: La Playa II Duración:(dicho en La Playa)Objetivos:(dicho en la Playa)Desarrollo: “Tras cruzar el sendero del bosque llegaron hasta unas dunas, y detrás de ellasencontraron una enorme playa con un mar azul intenso”. Se construye un espacio que trate de recrear una playa, para ello se utilizan distintosmateriales: pelotas, colchonetas (que simulan el mar), bloques blandos , (que recrean botes enla orilla), sillas de clase (que simulan las tumbonas que usamos en la playa), unagrabación(que reproduce sonidos de: oleaje, gaviotas, viento, música…) “Los niños han llegado a la playa y comienzan a correr por la orilla durante unosminutos para explorarla, la brisa del mar les da en la cara. Y moviendo los brazosdescribiendo círculos hacia adelante y hacia atrás, creen tener mucha más velocidad.” El maestro realiza los movimientos para que los niños lo imiten. “Los niños se dan cuenta de que en la orilla hay dos pequeñas barcas (colchonetas)suben a ellas y comienzan a remar todos a la vez con las manos, poco a poco se van alejandode la orilla de la playa. De repente una gran tormenta hace peligrar las barcas. Sus caras defelicidad se transforman en un instante en caras de miedo y espanto. Tratan de sujetarsefuertemente con los pies y con las manos entrelazadas. Pero de repente una gran ballena azul surge de entre las olas y lleva las barcas de losniños hasta una isla. Al llegar a la isla la ballena azul se despide de los niños. Los niños bajande las barcas y muy agradecidos con la ballena se despiden de ella saludándola con la manohasta que la ven desaparecer entre las olas. Maestro/a y niños despiden a la ballena saludando con las manos. -¡Qué isla más bonita! - dicen todos. -¿Y aquello de allí que es?- Son focas ypingüinos. Parece que están bailando. Vamos a bailar con ellos-. 28
  29. 29. Los niños imitan a las focas (realizando pequeños y continuos saltos sobre las dospiernas y lanzándose pelotas de colores unos a otros). Luego imitan como andan lospingüinos. Cantando y bailando, dando palmadas y taconeando al ritmo de una alegremúsica. Uno de los pingüinos se acerca a los niños y les dice- ¿Queréis volver a casa?, ¡yo osayudaré!-. -¿Veis este enorme tronco de árbol caído?. ¿A que no veis el final?. Pero si locruzáis, al final del todo encontrareis una puertecita que al abrirla os conducirá devuelta avuestra casa. Los niños cruzan el tronco del árbol (bancos) intentando mantener el equilibrio. Paralos niños que tengan más dificultad, se puede sustituir el banco por aros de colores.Sesituarán en el suelo y los niños deberán pasar la fila de aros dando saltos con los piesjuntos.Materiales:Reproductor CD y música que reproduce sonidos: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=tyyK_EteJxo .Nombre: La Playa III Duración:(dicho en La Playa)Objetivos:(dicho en La Playa)Desarrollo:Al llegar a casa los niños estaban agotados por el juego, decidieron echarse en el suelo yrelajar todas las partes del cuerpo, moviendo lentamente todas las articulaciones (cuello,codo, rodillas, talones….).Cuando los niños se han relajado, nos sentamos todos en círculo para hablar en asamblea. Elmaestro/a pregunta a los alumnos:¿Quién nos explica de nuevo el cuento?¿Qué es lo que más os ha gustado?¿Os gustaría volver a ir de excursión?Haced un dibujo o ficha de colorear sobre uno de los animales que aparecen en el cuento.Materiales: Fichas de los animales que salen en el cuento. (Anexo 13)Observaciones: 29
  30. 30. Al acabar la actividad rellenaremos el mural con los animales de agua.* 30
  31. 31. SEMANA DE LOS ANIMALES DE AIRE LUNES: LAS AVESNombre:Las Aves Duración: 15 minutos.Objetivos:- Diferenciar entre los animales terrestres, los que se encuentran en el mar y los que van porel aire.- Introducir la semana de las aves.Desarrollo: Para comenzar la semana de “Animales de Aire” explicaremos a los niños en laasamblea algunas de las características de estos animales:“Los animales pueden vivir o trasladarse por tierra, en el agua o en el aire. De acuerdo conesa característica, los animales que vuelan y se mueven por el aire son las AVES, que seadaptan al medio ambiente en que viven. Existen diversos tipos de aves: las silvestres y las decorral. Tienen el cuerpo cubierto de plumas; la boca con dientes es reemplazada por un pico,cuya forma varía de acuerdo al tipo de alimentación; y sus extremidades superiores no sonbrazos ni patas, sino alas, ya que durante su proceso evolutivo se desarrollaron para podervolar.” En pequeña asamblea preguntaremos a los niños si conocen algún ave y los dejaremosexpresarse para saber sus conocimientos. Algunas preguntas que realizaremos a los niños sonlas siguientes: ¿Conocéis animales que vuelen?, ¿cuáles son?, ¿cómo creéis que puedenvolar?,¿sabéis cómo se alimentan?, ¿todas las aves son iguales?, etc.Nombre:Jaula y pájaro. Duración:10 minutosObjetivos:-Desarrollar la percepción espacial.-Trabajar las nociones de dentro-fuera.-Trabajar la percepción de la trayectoria y velocidad de los compañeros.Desarrollo:Los alumnos se colocan en tríos. Dos forman una jaula poniéndose uno frente a otro y secogen de las manos colocándolas en alto. El tercer componente será el pájaro y se colocaentre ambos compañeros, es decir, dentro de la jaula. Si el maestro dice pájaro, este tendráque buscar otra jaula en la que meterse. Si dice jaula, esta tendrá que buscar otro pájaro queatrapar. 31
  32. 32. Nombre:De qué Ave se trata?? Duración:45 minutos.Objetivos:- Aprender las características principales y distinguir aves silvestres y de corral.- Promover una actividad de grupo y la cooperación entre compañeros/as.-Desarrollar la creatividadDesarrollo: Dividiremos a la clase en 4 grupos; dos grupos trabajarán las aves de corral (gallina,gallo, pavo, canario, pato, oca, paloma) , y los otros dos trabajarán las aves silvestres (Búho,flamenco, pingüino, loro, águila, avestruz, cigüeña, carpintero, golondrina) . El maestro/a repartiráimágenes de las aves que van a trabajar a cada grupo (Anexo 14) y un papel con suscaracterísticas más específicas. Cada grupo tendrá que confeccionar un mural creativo con lasfotos y escribir las características. Cuando hayan acabado saldrán a mostrar su mural al restode compañeros y explicarán lo que han aprendido.Materiales: cartulina, imágenes de aves (Anexo 14), colores, pegamento. MARTES: LAS AVES IINombre:¿ Quién nos llama? Duración: 25 a 20 minutos.Objetivos:- Desarrollar la percepción espacial-Distinguir los sonidos de las aves-Reproducir adecuadamente el sonido y el movimiento de las avesDesarrollo: El maestro/a colocará en las paredes imágenes de distintas aves (podemos utilizar lasimágenes del ANEXO 14) (pato, canario, carpintero, gallina, avestruz, jilguero…) ydispondrá de un CD con los sonidos de las aves de las imágenes. El/la docenteiráintercalando estos sonidos en medio de la música, y tratará que los niños/as vayan buscandoel dibujo que corresponde a esos sonidos. Cuando escuchen un pato…irán todos, caminandocomo patos, hacia donde se encuentra el dibujo de éste. Si en cambio el sonido es de unagallina, deberán ir ‘‘clokeando’’ como tales hasta donde está la gallina.Materiales: Imágenes aves (Anexo 14), Cd con sonidos de las aves, reproductor de CD.Observaciones: Si no se encuentra una grabación, se puede interrumpir la música y decir,por ejemplo “Mamá gallina nos llama a cenar” o “Papá carpintero necesita más madera”…Nombre:El baile de los pajaritos. Duración:35 minutos. 32
  33. 33. Objetivos:-Participar en una actividad grupal respetando a los demás.- Vivir y experimentar la danza como un lenguaje.- Despertar la sensibilidad de cada persona hacia su cuerpo, su movimiento, la música y losmovimientos.- Desarrollar la capacidad creativa y expresiva.- Favorecer el desarrollo físico, psíquico y afectivo.Desarrollo: Para que el alumnado aprenda la canción de El baile de los pajaritos (Anexo15)utilizaremos todos los recursos que tengamos a nuestro alcance para no hacerla repetitiva niaburrida. Para ello, el profesorado canta la canción completa para después preguntar alalumnado sobre el texto. Después para enseñársela, cantará pequeñas frases que los/asniños/as deben repetir por imitación, tanto grupales como individuales. Posteriormente, seirán uniendo las frases para formar estrofas completas, dependiendo de la forma de la misma,hasta conseguir que aprendan la canción completa.Para que la memorización de la canción sea más fácil, cada frase o algunas palabras iránacompañadas por sus respectivos gestos. Acabarán cantando la canción todos juntosacompañándola con los gestos correspondientes.Materiales: Reproductor de CD y la canción de los Pajaritos:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=XiDbc7mVvFo .Nombre: Mi animal favorito Duración: 30 a 35 minutos.Objetivos:-Mejorar la psicomotricidad fina mediante la tarea de hacer bolitas y pegar.-Desarrollar la creatividadDesarrollo: El maestro/a repartirá a los niños/as un dibujo de un loro, un búho o un pajarito(Anexo 16) (a cada uno el que elija)y papel de seda de distintos colores. Ellos tendrán quecortar el papel de seda en trocitos y hacer bolas con ellos. Una vez hecho esto han depegarlos en su ficha, poniendo los colores que ellos crean necesarios en cada sitio. Cuandoesto lo hayan terminado, los pondremos por toda la clase a modo de adorno.Materiales: Dibujos (Anexo 16), papel de seda de colores, pegamento de barra. 33
  34. 34. MIERCOLES: LAS AVES IIINombre: Las Plumas Duración: 10 minutos.Objetivos:- Desarrollar la percepción espacial-Utilizar el juego competitivoDesarrollo: El profesor pondrá en una mesa pequeñas plumas de distintos colores, y cada niño/aelegirá la suya. Luego, se dejará a los niños/as jugar con ella. Soplarla, echarla hacia arribapara ver cómo cae, hacernos cosquillas en la nariz… Cuando los niños/as hayan manipulado la pluma, el maestro/a explicará un pequeñojuegode competencia para ver quien llega más lejos soplándola en cuatro patas sobre el suelo.O quien la mantiene más tiempo soplándola sobre la cara.Materiales: Plumas.Nombre: El pájaro Ruiseñor Duración: 45 minutos.Objetivos:- Apreciar la poesía, despertando el interés del alumnado.- Reproducir oralmente las poesías trabajadas.- Desarrollar la actitud de escucha en la reproducción de textos orales.- Potenciar la percepción visual y auditiva.-Trabajar la psicomotricidad fina mediante el dibujo.Desarrollo: Primero el maestro/a leerá a los niños el poema “El pájaro ruiseñor” (Anexo 17) ydespués lo leeremos todos juntos. Luego, cada niño/a deberá escoger un fragmento del poemaque más le haya gustado y aprendérselo de memoria. Para finalizar la actividaddeberándibujar un ruiseñor, y recitar el fragmento que ha elegido a sus compañeros/asmostrándoles el dibujo.Materiales: Poema “El Pájaro Ruiseñor” (Anexo 17), folios, colores.Observaciones: Si a algún niño le es muy complicado memorizar, pude salir con el poemapara apoyarse. 34
  35. 35. Nombre: Mi propio gallo Duración: 25 a 30 minutos.Objetivos:- Construir nuestra propia oveja.- Mejorar la psicomotricidad fina mediante la técnica de pintar, el corte con tijeras y elpegado.Desarrollo: El/la docente entregará la ficha del gallo (Anexo 18) y los/as discentes pintarán sugallo de los colores que quieran. Después cada niño hará dos plantillas de sus manos y lasrecortará. Posteriormente recortaran el dibujo y pegarán el pico y los ojos en la cabeza, y lasdos manos siguiendo las indicaciones del maestro/a. Después el/la maestro/a pondrá unpalitoal animal para que el alumnado pueda jugar con él como si fuera un títere.Materiales: Fichas de gallo (Anexo 18), colores, pegamento, palitos. JUEVES: LAS AVES IIIINombre:El comedero Duración:35 a 45minutos.Objetivos:-Construir nuestro propio comedero de pájaros.- Mejorar la psicomotricidad fina mediante la técnica de pintar y el corte con tijeras.-Desarrollar el respeto y el cuidado de los animales.Desarrollo: Los niños/as con ayuda del maestro/a abrirán una caja de leche porlos laterales y la pintarán y adornarán a su gusto, después le pondrán unpalito donde los pájaros puedan posarse. Luego el maestro/a pondrá unaventosa o cinta adhesiva para que los niños puedan colgar su comedero enla ventana de su casa.Materiales: Una caja de leche para cada niño/a, palitos, ventosas o cinta adhesivas.Nombre:Comprador de aves Duración:15 a 20 minutos. 35
  36. 36. Objetivos:- Trabajar el equilibrio.-Trabajar la concentración.Desarrollo: Los jugadores estarán alineados, en cuclillas, con las manos entrelazadas,asegurando sus propias rodillas. Un jugador será el comprador y otro el avicultor. Elcomprador pregunta al avicultor:- ¿Tiene aves para vender?- Sí, -responde el avicultor- Puedo verlas? -pregunta el comprador.- Cómo no! -responde el avicultor, - puede venir por aquí. El comprador entonces se detiene ante cada uno de los jugadores, y, colocándole lasmanos sobre la cabeza, va diciendo: - Esta no, por vieja; o: Está muy flaca; o: Está muypequeña; etc., hasta llegar a una que le guste y entonces dice: -Esta sirve. En seguida aseguraa los jugadores- aves por los hombros y los sacude dos veces. Si el jugador no cae y nodesprende las manos de las rodillas, será considerado buena ave y será llevado al otro ladodel campo. Si el ave se ríe, cae o suelta las manos de las rodillas, será muerta, es decir,eliminada. El juego prosigue hasta que sea comprada la última ave. Esta será el próximocomprador.Nombre: El Puzle de la Gallina Duración: 35 a 40 minutos.Objetivos:- Construir nuestra propia puzle- Mejorar la psicomotricidad fina mediante la técnica de pintar ,el corte con tijeras y elpegado.Desarrollo: El/la docente entregará a cada niño/a la ficha del puzle (Anexo 19) que estará impresoen cartulina para que el puzle sea más resistente, y los/as discentes pintarán su gallina de loscolores que quieran. Una vez pintada, los niños tendrán que recortar los cuadrados por laslíneas negras para formar las piezas del rompecabezas. Al final dejaremos que los niñosjueguen con sus puzles.Materiales: Fichas del puzle de la gallina (Anexo 19), colores, pegamento, tijeras. 36
  37. 37. VIERNES: LAS AVES IIIIINombre: El lobo y los pollitos. Duración: 15 a 20 minutos.Objetivos:-Trabajar la coordinación y la cooperación.-Desarrollar el conocimiento espacial.Desarrollo: Los jugadores (pollitos) forman una fila, cada uno asegurando al otro por lacintura. Al frente estará la gallina, con los brazos abiertos. Por fuera de la fila, el lobo. El lobo intentará comerse al último pollito. La gallina tendrá que defenderlo,pero sin tocarlo, cambiando de posición, en lo cual será seguida de todos los pollitos. Siel lobo alcanza a tocar un pollito, éste se volverá lobo, y el lobo se volverá gallina.Nombre:La Gallinita Colorada Duración: 20 a 30 minutos.Objetivos:- Despertar el interés a la lectura del alumnado- Desarrollar la actitud de escucha en la reproducción de textos orales.- Potenciar la percepción visual y auditiva.-Educar en valores.Desarrollo: El maestro/a leerá el cuento educativo “La Gallinita Colorada” (Anexo 20) a losalumnos. Cuando hayan acabado el cuento, la maestra/o hará una serie de preguntas alos niños sobre el cuento: que les ha parecido, si les ha gustado, que han aprendido, siellos ayudarían a la gallinita, etc.Materiales: El cuento (Anexo 20)Nombre: Pintamos huevos Duración: 30 minutos.Objetivos:- Pintar un huevo- Mejorar la psicomotricidad fina mediante la técnica de pintar-Desarrollar la creatividadDesarrollo: 37
  38. 38. El maestro/a traerá a clase un huevo para cada niño. Cada niño lo pintará como quiera conpintura de dedos.Materiales: Huevos y pintura de dedos.Observaciones: Al acabar la actividad rellenaremos el mural* con los animales de aire, y lodaremos por finalizado.*Mural que rellenaremos al finalizar cada semana.Nombre:Mural de los animalesObjetivos:-Conocimiento de los diferentes tipos de animales que se ha tratado en el proyecto.-Practicar la expresión oral frente a la clase.-Desarrollar la creatividad.-Mejorar la psicomotricidad fina con la técnica de la pintura, recortar y pegarDesarrollo: Al final de cada semana, los niños rellenarán el mural. Para ello, cada viernesharán un dibujo del animal de la semana que más le haya gustado. Cuando hayanacabado el dibujo, explicarán al resto de la clase por qué han elegido ese animal, ydespués lo pegará en el mural.Materiales: Dibujos hechos por los niños, papel continuo, colores, pegamento. 38
  39. 39. 5. Evaluación: La evaluación de cada actividad en nuestra Unidad Didáctica “Agua, Tierra y Aire” lapodremos hacer observando a los niños en el mismo momento de su desarrollo, pero tambiénes bueno grabar en video el desarrollo de la misma para poder fijarnos en aspectos en los quedebido a la dinámica del ejercicio es difícil que se nos escapen. Cabe mencionar también, que deberemos adaptar en todo momento la actividad alnivel madurativo de la clase, ampliando o modificando la actividad. Es decir, si tenemos ungrupo de alumnos con un nivel madurativo mayor podríamos introducir consignas máscomplicadas Y es que la evaluación en Educación Infantil no es algo estanco, no es algo separadode las actividades que realizamos con nuestros alumnos, la evaluación no solo nos sirve paraevaluar a nuestros alumnos, sino para evaluar la acción educativa en sí, para mejorar lasactividades, recursos y metodología que utilizamos con los niños. Por ello decimos que laevaluación en nuestra Unidad Didáctica debe ser un instrumento de acción pedagógica. Mediante la evaluación recogemos datos acerca de nuestros alumnos y acerca denuestra acción educativa: Mediante la observación a los niños podemos ver como cadaalumno se desenvuelve de diferente manera en cada situación educativa. Vemos como sedesenvuelve ante las dificultades, si le gusta investigar y crear, si se divierte con la actividadpropuesta, si comparte con sus compañeros, también observamos en que momento evolutivose encuentra y que conocimientos previos tiene. Lo ideal para poder observar a nuestros alumnos seria disponer de dos maestras: unapara guiar la actividad y otra para recoger los datos. Muchas veces esto no es posible, así que podemos configurar antes de la realizaciónde la actividad una cuadrícula con ítems importantes y rellenarla al acabar la actividad.También, como hemos dicho anteriormente, podemos grabar en video la actividad para unavez concluida poder analizarla con más detenimiento. Observamos también la propia práctica del docente. 39
  40. 40. Una tarea muy importante de los docentes es observar si la actividad es satisfactoriapara nuestros alumnos, para ello deberemos fijarnos en los siguientes aspectos: - El ambiente: debemos buscar un ambiente tranquilo, en el que no se pase ni frío ni calor, una clase o aula de psicomotricidad acogedora y agradable, con una decoración apropiada para nuestros alumnos. - El espacio: debe adecuarse a la actividad que queremos desarrollar. Espacio grande o recogido, un baño, un aula con una pila para enjuagar los materiales, por ejemplo, mobiliario adecuado. - El material: debe ser seguro e higiénico. Las herramientas para realizar la actividad deben ser adecuados para la actividad y para la edad de nuestros alumnos. - La maestra: será una guía de la actividad, que motivará a sus alumnos en todo momento, conocer los objetivos propuestas para la actividad y como podemos conseguirlos. Deberemos reflexionar antes de empezar la actividad y reflexionar al finalizar la actividad. - Los niños: deben encontrarse cómodos antes del comienzo de la actividad. No deben tener hambre, ni sueño antes del comienzo de la actividad. Con ello garantizaremos que se sientan cómodos para explorar el mundo y la actividad propuesta Mediante la reflexión evolucionamos como profesionales, por ello será importantereflexionar tanto si la actividad ha sido un éxito como si no lo ha sido. 40
  41. 41. INFORME DE EVALUACIÓN PARA CADA ALUMNO/A: UNIDAD DIDÁCTICA “AGUA, TIERRA Y AIRE” CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1.Posee coordinación y control dinámico en el juego y en la ejecución de tareas de la vida cotidiana............ 2.Conoce, manifiesta y explicita los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respeta a los demás. ..................................................................................................................................................... 3.Desarrolla actitudes y hábitos de colaboración y ayuda en las actividades................................................... 4.Es autónomo/a en sus actuaciones. .............................................................................................................. 5.Se desenvuelve correctamente en juegos de psicomotricidad: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación........................................................................................................................................ 6.Conoce las nociones espacio-temporales con el propio cuerpo durante los juegos....................................... 7.Conoce el espacio a través del desplazamiento con movimientos diversos.................................................. 8.Muestra interés e iniciativa para participar en representaciones y juegos.................................................... LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 1.Conoce, canta y gesticula las canciones y poemas estudiados....................................... 2.Muestra interés por reproducir obras............................................................................. 3.Conocer los diferentes lenguajes y los utiliza en las actividades..................................... 4.Escuchar, comprender, recitar y representar diferentes textos ...................................... 5.Manifiesta las experiencias que va viviendo a través del lenguaje.................................. 6.Utiliza el material plástico con precisión, cuidado y se encarga de su limpieza............. 7Respeta y disfruta de las producciones propias y de los demás....................................... 41
  42. 42. 6. Conclusión: Para los/as niños/as el principal atractivo de la escuela es la socialización, jugar conlos/as demás y conocer amigos/as nuevos/as. También entienden la escuela como un lugar deaprendizaje, donde pueden desarrollar sus intereses, aunque algunos/as la vivenexclusivamente como una imposición. Como futuros/as maestros/as debemos saberaprovechar las actividades que pueden resultarles más atractivas y fomentar el aprendizajemediante ellas. Desempeñaremos esta tarea teniendo en cuenta la convivencia de sus interesesy necesidades junto a las metas educativas. En nuestra unidad didáctica hemos intentado aunar los intereses de nuestros/asalumnos/as con las metas educativas que requiere su nivel escolar. Hemos tenido en cuentapara realizar estas actividades que se cumplan los objetivos de ciclo y que los/as discentesaprendan mientras disfrutan con las diversas actividades propuestas. No debemos olvidar que gran parte del éxito de una Unidad Didáctica es que susobjetivos se cumplan, y que con ellos, el alumnado aprenda lo que les proponemos. Debemosaprovechar que este tipo de actividades son muy atractivas para los/as niños/as, que se sientenmotivados/as y muy predispuestos/as a realizarlas, incluso sin ser conscientes de que estánaprendiendo algo. Nuestras actividades están propuestas para los/as discentes del tercer curso deEducación Infantil, que suelen ser niños/as muy activos y con interés por las actividades tantofísicas como artísticas para explorar y conocer el mundo que les rodea. Si conseguimos quenuestra Unidad Didáctica resulte atractiva para ellos/as y que realicen las actividadesmotivados/as, podremos sacar muchas más cosas positivas de ellas, puesto que podremosampliar en el día a día y ofrecerles actividades realizadas con y para ellos/as. A lo largo de Agua, Tierra y Aire, hemos trabajado diversas habilidades y capacidades,como la motricidad o la expresión artística, con ello pretendíamos conseguir crear una UnidadDidáctica, aplicable en el aula, pero al mismo tiempo que respondiera a los intereses y lascaracterísticas de un posible grupo de alumnos/as de 5 y 6 años. 42
  43. 43. 7. Bibliografía:http://www.educacioninicial.com/ei/index.asphttp://recursosdeeinfantil.blogspot.com.es/2011/05/unidad-didactica-los-animales-3-anos_29.htmlhttp://educacion2.com/32/unidad-didactica-los-animales/http://soniaeducadorainfantil.wordpress.com/2012/09/08/unidad-didactica-los-animales/ 43
  44. 44. 8. Anexos: 44
  45. 45. Anexo 1: El cuento: Los siete cabritillos y el lobo. Era una cabra que tenía siete cabritos. Un día llamó a sus hijos y les dijo: - Voy al bosque a buscar comida para vosotros. No abráis la puerta a nadie. Tened cuidado con el lobo; tiene la voz ronca y las patas negras. Es malo y querrá engañaros. Los cabritos prometieron no abrir a nadie y la cabra salió. Al poco rato llamaron: - ¡Tan! ¡Tan! Abrid, hijos míos, que soy vuestra madre. - No. No queremos abrirte. Tienes la voz muy ronca. Tú no eres nuestra madre, eres el lobo. El lobo se marchó enfadado, pero no dijo nada. Fue a un corral y se comió una docena de huevoscrudos para que se le afinara la voz. Volvió a casa de los cabritos y llamó. - ¡Tan! ¡Tan! Abrid, hijos míos, que soy vuestra madre - dijo con una voz muy fina.- Enséñanos la pata. El lobo levantó la pata y los cabritos al verla dijeron: -No. No queremos abrirte. Tienes la pata negra. Nuestra madre la tiene blanca. Eres el lobo. El lobo se marchó furioso, pero tampoco dijo nada, fue al molino metió la pata en un saco de harinay volvió a casa de los cabritos. ¡Tan! ¡Tan¡ Abrid hijos míos, que soy vuestra madre. Los cabritos gritaron: - Enséñanos primero la pata. El lobo levantó la pata y cuando vieron que era blanca, como la de su madre, abrieron la puerta. Al ver al lobo corrieron a esconderse, muy asustados. Pero el lobo, que era más fuerte, se abalanzósobre ellos y se los fue tragando a todos de un bocado. A todos, menos al más chiquitín que se metióen la caja del reloj y no lo encontró. Cuando la cabra llegó a casa vio la puerta abierta. Entró y todas las cosas estaban revueltas y tiradaspor el suelo. Empezó a llamar a sus hijos y a buscarlos, pero no los encontró por ninguna parte. De pronto salió el chiquitín de su escondite y le contó a su madre que el lobo había engañado a sushermanos y se los había comido. 45
  46. 46. La cabra cogió unas tijeras, hilo y aguja, y salió de casa llorando. El cabrito chiquitín la seguía. Cuando llegaron al prado vieron al lobo tumbado a la orilla del río. Estaba dormido y roncaba. Lacabra se acercó despacio y vio que tenía la barriga muy abultada. Sacó las tijeras y se la abrió de arribaabajo. Los cabritos salieron saltando. En seguida, la cabra cogió piedras y volvió a llenar la barriga del lobo. Después la cosió con la agujay el hilo. Y cogiendo a sus hijos marchó a casa con ellos, muy de prisa, para llegar antes de que se despertaseel lobo. Cuando el lobo se despertó tenía mucha sed y se levantó para beber agua. Pero las piedras le pesabantanto que rodó y, cayéndose al río, se ahogó. 46
  47. 47. Anexo 2: Tengo una vaca lechera. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche merengada, ay! que vaca tan salada, tolón , tolón, tolón , tolón. Un cencerro le he comprado Y a mi vaca le ha gustado Se pasea por el prado Mata moscas con el rabo Tolón, tolón Tolón, tolón Qué felices viviremos Cuando vuelvas a mi lado Con sus quesos, con tus besos Los tres juntos ¡qué ilusión! 47
  48. 48. Anexo 3: Construimos nuestra oveja. 48
  49. 49. Anexo 4: Perro Caballo Jaguar. Oso. Camello. Jirafa. Rinoceronte. Elefante. GatoPato Sapo PájaroAnexo 5: 49
  50. 50. 50
  51. 51. Anexo 6: Tiburón Blanco Tiburón Ballena Tiburón Peregrino Tiburón Martillo 51
  52. 52. Anexo 7: ¡Hola, mar! Caballito de la mar ¡Hola, ola! ¡Hola, mar! Caballito de la mar, Estoy haciendo tú de espuma en la arena un palacio y yo de sal. a la sirena que me acompañe ¡Con bridas de viento a jugar. te voy a ensillar! ¡Hola, ola! ¡Con nubes y soles ¡Hola, mar! Le daré un coral y una almeja, vamos a jugar! un caracol ¡Sueños de corales y una estrella. vamos a cantar! ¡Hola, ola! ¡Detente! ¡No tengas prisa! ¡Oh mi hermoso ¡Me lo vas a derrumbar! y brioso caballo de mar! ¡Hola, mar! Envíame la sirena... ¿Qué vas conmigo a jugar? ¡A que no me alcanzas, ola! ¡Hola, ola! ¡Hola, mar! 52
  53. 53. Caracola de mar AlmejaCaballito de mar 53
  54. 54. Anexo 8: EL SALMÓN 54
  55. 55. Anexo 9: 55
  56. 56. Anexo 10: LAS ANGUILAS 56
  57. 57. Anexo 11:CANCIÓN: Som les anguiles de l’albufera Som les anguiles de lAlbufera pum ba pum ba pum ba pum ba pum ba pum ba, xim pum! Som les més fines de la peixquera i en el fang de la sèquiavivim de nit tiruriruritirurirurà, ximpum ! Pos si tagarre el tilintilin don procura esmunyir-te tilintilin don tururutururururu turururururururururu xim pum! Comsomtant fines mos fan xixines xinesxinesxines Mos tallen a troços per a menjar-nos i les nostres espines se les menja el gat! Pos si tagarre el tilintilin don procura esmunyir-te tilintilin don tururutururururutururu rururururururu, xim pum! 57
  58. 58. Anexo 12: 58
  59. 59. Anexo 13: 59
  60. 60. Anexo 14:AVES DE CORRAL:Gallina Gallo PavoCanario Pato OcaPaloma 60
  61. 61. AVES SILVESTRES:Búho Flamenco PingüinoLoro Águila Avestruz 61
  62. 62. Cigüeña Carpintero GolondrinaAnexo 15:Letra De Cantajuegos El Baile De Los Pajaritos.Pajaritos, a bailar.Cuando acabas de nacer,tu colita has de mover.Para un pajarito ser,este baile has de bailary a todo el mundo alegrar.El piquito has de movery las plumas sacudir,la colita remover.Las rodillas doblarás,dos saltitos tú darásy volarás.Es día de fiesta,baila sin parar,vamos a volar tú y yocruzando el cielo azuly el ancho mar.Pajaritos, a bailar,el más joven saltará,el mayor se moverá.No hemos terminado aún,bailaremos sin pararhasta la noche acabar.El piquito has de mover¦Pajaritos, a bailar.Cuando acabas de nacer,tu colita has de mover.Para un pajarito ser,este baile has de bailary a todo el mundo alegrar.El piquito has de mover 62
  63. 63. y las plumas sacudir,la colita remover.Las rodillas doblarás,dos saltitos tú darásy volarás.Es día de fiesta,baila sin parar,vamos a volar tú y yocruzando el cielo azuly el ancho mar.Pajaritos, a bailar,el más joven saltará,el mayor se moverá.No hemos terminado aún,bailaremos sin pararhasta la noche acabar.El piquito has de moverAnexo 16: 63
  64. 64. Anexo 17:El pájaro ruiseñorA mí me canta en el pechoun pájaro ruiseñor.A ti te canta en la bocael beso que te doy yo.Cuántas aves se reúnenpara hacerse una canción!Abro la mano y esperoque se pose el ruiseñor. 64
  65. 65. Cierras la boca y en ellase mete mi corazón.Cuídalo como yo cuidoen mi pecho al ruiseñor.Anexo 18: 65
  66. 66. Anexo 19: 66
  67. 67. Anexo 20: 67
  68. 68. Cuento educativo: LA GALLINITA COLORADAHabía una vez, una gallinita colorada que encontró un grano de trigo. “Quién sembrará este trigo?”,preguntó. “Yo no”, dijo el cerdo. “Yo no”, dijo el gato. “Yo no”, dijo el perro. “Yo no”, dijo el pavo.“Pues entonces”, dijo la gallinita colorada, “lo haré yo. Clo-clo!”. Y ella sembró el granito de trigo. Muy pronto el trigo empezó a crecer asomando por encima de la tierra. Sobre élbrilló el sol y cayó la lluvia, y el trigo siguió creciendo y creciendo hasta que estuvo muy alto ymaduro.“¿Quién cortará este trigo?”, preguntó la gallinita. “Yo no”, dijo el cerdo. “Yo no”, dijo el gato. “Yono”, dijo el perro. “Yo no”, dijo el pavo. “Pues entonces”, dijo la gallinita colorada, “lo haré yo. Clo-clo!”. Y ella cortó el trigo.“¿Quién trillará este trigo?”, dijo la gallinita. “Yo no”, dijo el cerdo. “Yo no”, dijo el gato. “Yo no”, dijoel perro. “Yo no”, dijo el pavo. “Pues entonces”, dijo la gallinita colorada, “lo haré yo. Clo-clo!”. Y ellatrilló el trigo. “¿Quién llevará este trigo al molino para que lo conviertan en ha rina?”, preguntóla gallinita. “Yo no”, dijo el cerdo. “Yo no”, dijo el gato. “Yo no”, dijo el perro. “Yo no”, dijo el pavo. “Pues entonces”, dijo la gallinitacolorada, “lo haré yo. Clo-clo!”. Y ella llevó el trigo al molino y muy pronto volvió con una bolsa deharina.“¿Quién amasará esta harina?”, preguntó la gallinita. “Yo no”, dijo el cerdo. “Yo no”, dijo el gato. “Yono”, dijo el perro. “Yo no”, dijo el pavo. “Pues entonces”, dijo la gallinita colorada, “lo haré yo. Clo-clo!” Y ella amasó la harina y horneó un rico pan.“¿Quién comerá este pan?”, preguntó la gallinita. “Yo!”, dijo el cerdo. “Yo!”, dijo el gato. “Yo!”, dijo elperro. “Yo!”, dijo el pavo. “Pues no”, dijo la gallinita colorada. “Lo comeré YO. Clo- clo!”. Y se comióel pan con sus pollitos. 68

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